【摘要】針對測控技術(shù)與儀器專業(yè)的“厚基礎、寬口徑、重實踐、強能力”的特點，提出了畢業(yè)設計改革與實踐的四項具體舉措，通過確保畢業(yè)設計的時間、加強畢業(yè)設計過程管理、推行“畢業(yè)設計實物化”、加強畢業(yè)設計交流總結(jié)與傳承，培養(yǎng)了學生綜合運用所學的基礎理論、基礎知識、基本技能進行研究和處理問題的能力，達到了培養(yǎng)儀器儀表行業(yè)高質(zhì)量的創(chuàng)新型應用型專業(yè)人才的目的。

【關(guān)鍵詞】測控技術(shù)與儀器專業(yè)；畢業(yè)設計；過程管理；實物化

一、畢業(yè)設計在人才培養(yǎng)中的重要意義

多數(shù)高校都把人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)“應用型創(chuàng)新型”專業(yè)人才，而在應用型創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，僅靠課內(nèi)教學是遠遠不夠的，必須要把大學生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)融入到日常教學工作的每一個環(huán)節(jié)之中。“知識+能力+綜合素養(yǎng)”“三位一體”的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)為廣大高校所認可，其中能力的培養(yǎng)主要采用實踐教學的方式。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實踐是提高學生學習能力、動手能力的最主要手段。畢業(yè)設計是教學計劃中最后一個也是最重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是學生在教師的指導下，獨立從事科學研究工作的初步嘗試，其基本目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、基礎知識、基本技能研究和處理問題的能力。測控技術(shù)與儀器專業(yè)的“厚基礎、寬口徑、重實踐、強能力”的特點，決定了畢業(yè)設計是培養(yǎng)儀器儀表行業(yè)創(chuàng)新型應用型專業(yè)人才的保證措施，搞好學生的畢業(yè)設計，對全面提高教學質(zhì)量具有重要的意義。

二、畢業(yè)設計改革的具體舉措

1.確保畢業(yè)設計的時間

作為教師在博士或者碩士研究生期間都有各自不同的專業(yè)研究方向，雖然專業(yè)名稱相同，可實際卻有差別，因此為了更好地指導學生應優(yōu)先考慮自身優(yōu)勢，這樣教學時方可因勢利導，進而真正提高畢業(yè)設計的質(zhì)量；綜合則是要從宏觀考慮，合理地分配學生資源，掌握學生在各自專業(yè)上的優(yōu)勢，比如軟件和硬件、界面和語言、文字和動手能力。緊貼實際或者需要研究的課題，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學生全方位實踐，相信他們的能力，使他們真正成為科研的一部分，富于挑戰(zhàn)的實際工程項目課題會成為精準選題的上上之選。比如，指導畢業(yè)設計之初備選了兩個題目：（1）基于LabVIEW虛擬儀器的溫度測控系統(tǒng)。（2）C#的考試平臺設計與實現(xiàn)。這兩個題目主要是考慮學生的主觀能動性，愿意動手作硬件的學生可選擇前一道題目；擅長做軟件如數(shù)據(jù)庫SQLServer2000等學生則可選后者。同年硬件題目的畢業(yè)論文還參加了NI每年舉行的畢業(yè)設計論文大賽，軟件則嵌入相關(guān)學科平臺進行實踐，一舉兩得。

合理安排

在畢業(yè)設計期間，教師要本著對學生不放任、不約束的原則，學生面臨畢業(yè)，考研的學生準備復試，還有一些學生需要找工作，如何合理安排，協(xié)作分工畢業(yè)設計人員和時間也是一個很大的問題。愛護每一個學生，并不是每個學生都擅長研究自己的專業(yè)。比如溫控系統(tǒng)小組，由三個學生共同完成，其中一名學生經(jīng)過電子大賽的磨練，本身基本功很扎實，由他負責硬件部分中較難的PID控制。其他兩人則根據(jù)自身情況參與論文的編寫和LabVIEW軟件中需要的基礎編程工作。基本人員分配汲取電子大賽三人一組的模式安排。C#的考試平臺設計不涉及硬件環(huán)境，相對容易實現(xiàn)，只安排兩名學生，為提高學生自助學習能力，建議采用不同的開發(fā)環(huán)境和編程語言進行區(qū)分。時間安排集中在三個階段，首先為了避免專業(yè)基礎知識出現(xiàn)不應有的疑問，在選題后開始畢業(yè)設計之前應安排一至兩周時間讓學生查閱大量的文獻資料，掌握畢業(yè)設計相關(guān)的知識和背景，提出課題實現(xiàn)的可行性建議。其次集中進行兩個月畢業(yè)設計實踐，這段期間教師要盡量一周查看一次進度，由學生逐一匯報情況，避免一個小組的學生同時離開而導致課題無進展或只有一人做畢業(yè)設計而其他學生袖手旁觀的現(xiàn)象出現(xiàn)。最后留兩到三周撰寫畢業(yè)論文和準備答辯。

解決疑難問題

對畢業(yè)設計而言，沒有問題是不正常的，在保證一周至少一次的匯報中盡量啟發(fā)學生。假如學生碰到的問題很多，那么問題的細化就顯得尤為重要。遇到問題不要回避，也不要急于幫學生解決，而是先進行小組討論，闡述彼此的想法，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從中得到所需的答案，這樣學生分析解決問題的能力可以得到提升。在畢業(yè)設計中要常與有經(jīng)驗的老師進行探討，與同學深入交流專業(yè)知識和遇到的困難以及如何解決。比如在進行基于LabVIEW虛擬儀器的溫度測控系統(tǒng)這個題目時，溫度傳感器的選擇讓我的學生束手無策，這方面的資料很豐富，就是因為選擇太多，他們在選擇熱電偶還是熱電阻傳感器上出現(xiàn)了分歧，在各抒己見后我從符合條件的三個型號（包含熱電阻、熱電偶溫度傳感器）給予了肯定，建議學生買來進行實際測量看是否滿足實驗要求，從中選擇性價比最好的那一種即可，最后確定了PT100鉑熱電阻作為溫度傳感器，盡管從一開始我就可以告訴他們哪一個才是最合適的，可通過這樣的爭論和嘗試相信他們一定受益匪淺。同樣，對于軟件設計，兩個學生剛開始也在基于ASP設計還是JSP實現(xiàn)上有所爭議，我讓他們分別嘗試開發(fā)一個小模塊，比如用戶登陸或注冊模塊，將各自運行情況進行校驗，最終確定最優(yōu)化方案，選擇ASP、SQLServer2000、Dreamwaver開發(fā)在線考試系統(tǒng)，采用WEB技術(shù)實現(xiàn)。畢業(yè)設計是要讓學生有積極的創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維方式，教師不必親力親為，可每一步對其引導與交流，教學相長就會收到良好的教學效果。

畢業(yè)論文

編者按：本論文主要從主要技術(shù)特點；常見故障分析；抗干擾；微機保護的發(fā)展等進行講述，包括了改善和提高繼電保護的動作特征和性能,動作正確率高、可以方便地擴充其他輔助功能、由軟件實現(xiàn)的動作特性和保護邏輯功能不受溫度變化、電源波動、使用年限的影響、硬件抗干擾、軟件抗干擾、更趨自動化、智能化、提高微機保護的設備管理和事件記錄功能等，具體資料請見：

論文關(guān)鍵詞:微機保護故障抗干擾

論文摘要:文章結(jié)合筆者多年實際工程經(jīng)驗,介紹了我國微機繼電保護技術(shù)的特點,針對目前我國微機保護的常見故障和抗干擾技術(shù)進行了分析,對微機繼保未來的發(fā)展提出了相關(guān)看法。

繼電保護技術(shù)主要是針對電力系統(tǒng)故障和危及安全運行的異常工況,以探討其對策的反事故自動化措施。當電力系統(tǒng)發(fā)生故障或異常工況時,在可能實現(xiàn)的最短時間和最小區(qū)域內(nèi),自動將故障設備從系統(tǒng)中切除,或發(fā)出信號由值班人員消除異常工況根源,以減輕或避免設備的損壞和對相鄰地區(qū)供電的影響,其重要性可見一斑。

微機繼電保護指的是以數(shù)字式計算機(包括微型機)為基礎而構(gòu)成的繼電保護。微機保護裝置硬件包括微處理器(單片機)為核心,配以輸入、輸出通道,人機接口和通訊接口等。該系統(tǒng)廣泛應用于電力、石化、礦山冶煉、鐵路以及民用建筑等。

本文根據(jù)筆者多年實際工程經(jīng)驗分析一下電力系統(tǒng)微機繼電保護技術(shù)的技術(shù)特點、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

一、畢業(yè)設計設計要求

畢業(yè)設計選題、查閱文獻的方法、畢業(yè)設計指導、答辯等方面要求和注意事項，請參閱《電氣信息類專業(yè)畢業(yè)設計指導書（修訂版）》。論文撰寫格式、成績評定及評分標準，請參閱教務處下發(fā)的《2009年**技術(shù)師范學院本科生畢業(yè)設計（論文）工作規(guī)程（修訂）》（電信學院網(wǎng)站上下載）。

二、畢業(yè)設計時間安排

1、本部：

（1）師范班06電1Z、06電氣：

2009年11月20日～2010年3月1日：確定選題，指導學生收集和查閱資料

近年來，在高校不斷擴招，就業(yè)形勢日益嚴峻的背景下，使得學生壓力倍增，紛紛把考取研究生和找一個理想的工作作為頭等大事，忽略了實踐環(huán)節(jié)對于專業(yè)學習的重要性，這一矛盾對于通常安排在第八學期的畢業(yè)設計而言顯得更加突出。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，有些學生應用人單位要求提前到崗實習。然而到了工作崗位上，既要盡快熟悉新的工作環(huán)境，又要努力做好手頭的工作，在相當短的時間內(nèi)完成從學生角色到員工角色的轉(zhuǎn)變，開始一種全新的生活，對不少學生來說在其心理上和生理上都是一個很大的挑戰(zhàn)，很難再有精力去做好畢業(yè)設計。更有甚者，部分學生頂崗實習后，由于專業(yè)不對口，工作環(huán)境根本不具備做畢業(yè)設計的條件，尤其對于電氣工程及其自動化這種實踐性較強的專業(yè)而言，沒有最基本的實驗設備和實驗環(huán)境，學生無法去做畢業(yè)設計，只能馬馬虎虎，敷衍了事。本文針對當前高校畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)存在的普遍問題探尋針對性的解決方案，以電氣工程及其自動化專業(yè)BG1001試點班為例，嘗試建立符合人才培養(yǎng)規(guī)律與學校定位的畢業(yè)設計（論文）模式。

一、改革方案

1.方案制訂

為了使每個學生都能在畢業(yè)設計中得到實在的鍛煉，目前，畢業(yè)設計（論文）基本實行單人單題目制度，學生在畢業(yè)設計（論文）過程中獨立完成自己的工作。這種主要的模式雖然有利于培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，但在協(xié)作能力的培養(yǎng)上卻有所不足。因此，試點班BG1001電氣工程及其自動化（試點班）嘗試通過相互協(xié)作的團隊合作模式，即2個學生相互合作、完成一個較大的綜合性題目的模式。指導教師選擇上盡量選擇具有一定硬件開發(fā)能力及具有較高學術(shù)造詣的教師，此次試點班指導教師配備了2名教授、5名副教授（高工）、2名講師。團隊合作模式的最主要特征就是個人的設計內(nèi)容與他人的相互關(guān)聯(lián)，具有下列特點和要求：

（1）題目具有一定的綜合性或合作性，能培養(yǎng)學生的綜合能力、創(chuàng)新能力和合作精神。為了能夠滿足2個學生共同完成一個項目課題，選題就比較重要，需要滿足2個學生的工作量，又能彼此分工。本次選題要求能夠完成實物，并在正式答辯時能夠進行實物展示。

（2）題目來源多樣化、自由化。指導教師可以根據(jù)專業(yè)內(nèi)容或自己的科研課題命題，也可結(jié)合學生的想法和思路與學生商議共同命題。例如：基于ARM的四軸飛行器姿態(tài)控制研究項目有學生自己提出。本次選題類型有硬件設計、PLC控制、基于單片機的開發(fā)、基于ARM的開發(fā)、基于DSP的開發(fā)、仿真設計等。