摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到全社會的廣泛關注，職業(yè)院校紛紛響應國家政策，開展雙創(chuàng)教育。本文以景區(qū)專業(yè)學生為研究對象，對學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的現狀進行調查，查找存在的問題，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出合理性建議，提升高職院校景區(qū)專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。對于高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升和職業(yè)院校雙創(chuàng)教育核心競爭力的增強具有一定的意義。

關鍵詞：高職院校；景區(qū)專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；現狀；建議

1文旅融合背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展的現狀及趨勢

黨的四中全會指出，要建立以企業(yè)為主體、市場為導向、產學研深度融合的技術創(chuàng)新體系，各類主體進行融通創(chuàng)新。《十四五發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出要激發(fā)人才創(chuàng)新活力。全方位培養(yǎng)、引進、用好人才，造就更多國際一流的科技領軍人才和創(chuàng)新團隊，培養(yǎng)具有國際競爭力的青年科技人才后備軍。加強創(chuàng)新型、應用型、技能型人才培養(yǎng)，壯大高技能人才隊伍。職教“二十條”中也提出鼓勵職業(yè)院校應根據自身特點和人才培養(yǎng)的需要，主動與具備條件的企業(yè)開展創(chuàng)新合作，資源共建共享進行教學改革。在政府大力支持雙創(chuàng)教育的大背景下，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的現實要求，職業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的教育還有很多挑戰(zhàn)需要去面對，也有很多優(yōu)勢值得去發(fā)揮。

2景區(qū)專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀

2.1調研問卷設計

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對大學生素質培養(yǎng)具有關鍵性作用，隨著時代和技術的不斷進步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化建設已成為未來高校的重要發(fā)展趨勢。本文以推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程信息化建設的主要意義為切入點，分析了當前工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在的問題，并針對目標構建、體系改革、平臺完善、評價模式拓展、師資隊伍建設以及校企合作模式打造等層面，探討了實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化發(fā)展的主要路徑，供有關人員參考。

關鍵詞：工商管理；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；信息化建設

在高校當中開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，能積極鼓勵學生參與到自主創(chuàng)業(yè)浪潮當中，全面提升學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，使高校學生為社會主義現代化建設做出更加卓越的貢獻，是當前高校教育體系當中的一大關鍵性環(huán)節(jié)。相關學校教育工作者應進一步重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化建設，采取合理有效的措施對傳統教學模式進行改革，以確保高校學生綜合素質及就業(yè)質量的不斷提升。

一、推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程信息化建設的必要性

（一）培養(yǎng)學生靈活創(chuàng)新的思維模式

基于信息化技術推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的建設和發(fā)展，能進一步促進學生對課程的學習熱情與學習積極性，讓學生充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義，使學生的綜合素質得到充分鍛煉的同時思維模式也得以更加靈活新穎，為促進學生的全面發(fā)展，提升社會主義市場經濟的活力做出應有的貢獻。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究1

摘要：“互聯網+”技術在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系中的應用，加快了其發(fā)展，學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)率也在不斷地提升。本文講述了“互聯網+”背景下高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系特點，構建高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務生態(tài)體系中出現的問題，分析了加強對學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓相關的服務制度等高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系的生態(tài)構建具體方案，力求建立一個益于學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的生態(tài)體系，為學生的職業(yè)規(guī)劃提供有力的保障。

關鍵詞：“互聯網+”；就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務；生態(tài)構建

一、引言

在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)潮中，如何以政府和高校為主體，怎樣做好引導，積極尋找合適的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方式促進學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)成為其研究工作的重心。然而，高校在建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務生態(tài)體系時，出現高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程缺乏連貫性、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務平臺的建設滯后等問題。為此，政府、高校等主體通過多種途徑對高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系的生態(tài)體系進行優(yōu)化尤為重要。

二、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系特點

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的必要性

1、高校培養(yǎng)綜合型人才的渠道目前我國的高等教育與社會發(fā)展的需要仍存在著一定的差距，高校畢業(yè)生在開拓性、主動性和創(chuàng)新精神等方面明顯不足，培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高水平人才，是我國社會實現快速轉型的先決條件。作為其中重要力量的應用型本科高校應立足地方、服務地方，在實施創(chuàng)業(yè)教育過程中，更應該高度重視創(chuàng)業(yè)實踐活動，從而深化創(chuàng)業(yè)知識、豐富創(chuàng)業(yè)體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、提高學生的創(chuàng)業(yè)素質，提升大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。為大學生提供堅實的創(chuàng)業(yè)理論基礎和豐富的實踐經驗，為大學生自主創(chuàng)業(yè)保駕護航，提高大學生自主創(chuàng)業(yè)的成功率。

2、增強學生就業(yè)競爭力的渠道現在是科技高速發(fā)展的現代社會，創(chuàng)新精神對大學生個人來講是提高生存競爭力的重要方面，大學生要想在激烈的社會斗爭中脫穎而出，除了要掌握扎實的理論專業(yè)知識之外，還要具備一定創(chuàng)業(yè)精神和意識。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，能夠為社會輸送大批高素質創(chuàng)業(yè)人才，有效緩解大學生就業(yè)難的社會矛盾，推進創(chuàng)業(yè)型經濟發(fā)展和創(chuàng)新型國家建設；更能實現大學生自我完善的需要，自覺將個人發(fā)展與國家民族的前途和命運相結合，在為社會創(chuàng)造財富的同時，獲得全面的發(fā)展。

二、我校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的實施過程

1、成立專門的部門指導我校成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練工作領導小組，校長任組長，分管就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的副校長任副組長，成員由教務處、就業(yè)指導中心、學生處（團委）、科研處、人事處、財務處、后勤集團等單位的負責人組成。領導小組下設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練管理中心，負責全校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的組織實施工作。各學院成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練工作領導小組，成員由院長、教學副院長、黨總支書記、辦公室主任、大學生科技創(chuàng)新中心負責人組成。

2、項目的過程輔導及階段檢查項目立項后，項目負責人和指導教師需要組織項目組成員有計劃地開展工作，全校各級各類實驗中心、工程中心、實驗室、項目工作室要對參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的學生免費開放，提供必要的實驗場地與實驗設備支持。在項目實施的中段，學校和學院會采取多種形式對項目進展情況進行階段性檢查。

摘要:大學生社會實踐突出的育人功能日益成為社會共識，但目前普遍存在著重理論輕實踐、師生參與度較低、成果轉化困難、考核制度不科學、實踐平臺不足等問題。針對上述問題，首先應貫徹“四個服務”“三個結合”“兩個透視”“一個重點”的工作理念，堅持“四化原則”，健全措施機制，統籌規(guī)劃安排，以此推進社會實踐活動的轉型升級。其次，通過轉換思維模式、加強部門聯動等方法深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的育人成果。最后，制定客觀的評價標準和考核方式，完善社會實踐基地的運行機制，以優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞:大學生;社會實踐;實踐育人;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、大學生社會實踐活動基本定義及意義

大學生社會實踐活動是指大學生利用課余時間，走進社會基層，發(fā)揮自身所學知識，接觸社會、了解社會、回饋社會的活動，使其在實踐中接地氣、受教育、長才干、作貢獻。大學生社會實踐活動是社會人才培養(yǎng)不可或缺的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)，是大學生樹立正確價值取向、增強社會責任感、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有效載體，是促進大學生提高綜合素質、提高實踐能力、增長自身才干的重要課堂［1］。新中國成立后，就發(fā)出了“知識青年到農村去，接受貧下中農的再教育，很有必要”的指示，號召青年開展“上山下鄉(xiāng)”的社會實踐，在“廣闊天地，大有作為”。鄧小平提出的“實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐是檢驗路線、方針、政策是否正確的唯一標準”更是強調了社會實踐對青年教育問題的意義所在。20世紀80年代初，團中央首次號召全國大學生在暑期開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。20世紀90年代中后期開始，大學生社會實踐活動逐步在全國范圍內實施推廣，時至今日已成為各大高校鍛煉學生社會實踐能力的一種重要的常規(guī)性活動，也是考核學生綜合素質的重要指標。黨的十八大以來，總書記從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興中國夢的全局高度，對青年學生成長成才提出了一系列富有創(chuàng)見的新思想、新觀點、新論斷、新要求?？倳洀娬{:“要堅持學以致用，深入基層、深入群眾，在改革開放和社會主義現代化建設的大熔爐中，在社會的大學校里，掌握真才實學，增益其所不能，努力成為可堪大用、能擔重任的棟梁之材?！薄耙慌吕щy、攻堅克難，勇于到條件艱苦的基層、國家建設的一線、項目攻關的前沿，經受鍛煉，增長才干。”［2］522016年12月，總書記在出席全國高校思想政治工作會議時指出，“要重視和加強第二課堂建設”。2019年3月，總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會上強調，“教育同生產勞動和社會實踐相結合”，廣泛開展各類社會實踐，讓學生在親身參與中認識國情、了解社會，受教育、長才干。這些重要論述，為當代青年成長成才道路標注了鮮明的時代坐標和基層導向。社會實踐從自上而下的號召引導，由點到面的帶頭示范，由淺入深的內涵認知到由此及彼的全面規(guī)劃，都充分顯示了黨和國家對青年教育社會實踐的高度重視，同時這也是教育發(fā)展的必然趨勢。

二、大學生社會實踐活動的現狀及主要問題

(一)大學生社會實踐活動現狀