一、美術(shù)教育存在的困境

（一）對美術(shù)教育思想觀念的認(rèn)識有誤

初中美術(shù)教育存在的困境之一是思想觀念的認(rèn)識有誤。由于受到應(yīng)試教育考試的影響，學(xué)校、教師、家長和學(xué)生對美術(shù)教育的認(rèn)識都是將其當(dāng)作“副科”，美術(shù)教育沒有受到基本的重視。在教育過程中，本來學(xué)生是比較具有美術(shù)天賦的，對美術(shù)的愛好和興趣程度都要高于其他學(xué)科，但是由于美術(shù)學(xué)科在考試過程中所占有的地位和影響，這樣的學(xué)生硬生生被拉回到了語數(shù)外學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。對美術(shù)教育思想觀念的認(rèn)識不足和有誤，致使初中美術(shù)教育缺位，這樣的困境亟待教育工作者和學(xué)校以及教師甚至家長一起關(guān)注和重視。

（二）學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識薄弱

在初中美術(shù)教育階段之前，學(xué)生在小學(xué)基本上接觸過了簡單的色彩和線條知識等，但是隨著年級的逐步增加，美術(shù)教育逐漸被語文和數(shù)學(xué)占據(jù)，美術(shù)課程時間被安排的也越來越少，學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)美術(shù)教育的時間和機會也被減少和中斷。等進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)時，美術(shù)教師才尷尬地發(fā)現(xiàn)本來有些知識點是能夠在小學(xué)階段掌握的，現(xiàn)在卻是處于空白狀態(tài)。初中生美術(shù)基礎(chǔ)知識的缺失，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的薄弱，使得學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)美術(shù)教育的難度加大，同時也逐步喪失了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（三）教學(xué)方法單一

第一篇：初中美術(shù)課堂教學(xué)中巡回指導(dǎo)

摘要:在美術(shù)課堂教學(xué)中，授課內(nèi)容要遵循班級普遍接受程度進(jìn)行教學(xué)，那么如何照顧到每一位學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升和教師課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，這就要求在巡回指導(dǎo)過程中針對不同學(xué)生進(jìn)行有差別的輔導(dǎo)，本文試圖從初中美術(shù)課堂學(xué)生作業(yè)完成過程中教師應(yīng)注重的多方面入手來加強巡回指導(dǎo)的教學(xué)力度以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué);巡回指導(dǎo)

巡回指導(dǎo)是提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，一節(jié)課中知識技能是否掌握，能否得以消化全在其中。一般而言，課堂是針對學(xué)生普遍學(xué)情進(jìn)行講授的，但在巡回指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，每個學(xué)生的興趣愛好各不相同，基礎(chǔ)和課堂接受能力存在差異，此環(huán)節(jié)在教學(xué)中的可變性較大。

一、突破教學(xué)難點是根本

一堂好的美術(shù)課自始自終要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，突破教學(xué)難點是根本。以我在講授《色彩的魅力》一課為例，學(xué)習(xí)本節(jié)課后給學(xué)生布置課堂小作業(yè)，聆聽古琴名曲———《高山流水》，創(chuàng)作一幅可以表達(dá)自己此刻內(nèi)心感受的色彩作品。此教學(xué)難點在于學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動性，運用課堂所學(xué)的色彩知識進(jìn)行自由創(chuàng)作，但在巡回指導(dǎo)過程中，針對學(xué)生創(chuàng)作的不同情況對本節(jié)課的教學(xué)難點進(jìn)行單獨指導(dǎo)，使學(xué)生可以根據(jù)自身的作品更好的對當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。

【摘要】初中美術(shù)課程主要是為了培養(yǎng)啟發(fā)學(xué)生的感官與心靈美感，但是當(dāng)前很多學(xué)校并沒有重視美術(shù)課程，使得初中美術(shù)教育中有諸多問題。本文主要針對當(dāng)前初中美術(shù)教育中存在的主要問題提出了一些解決對策。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)教育；問題；解決對策

美術(shù)是一門融合了情感、美感、思想以及道德教育等諸多方面的藝術(shù)文化課程，美術(shù)教學(xué)不僅可以向?qū)W生們傳授基礎(chǔ)美術(shù)知識以及繪畫的基本技巧，也有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)、正確的人生觀以及堅強的意志能力，但是初中教育中普遍存在重語數(shù)外等主科教學(xué)輕美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)象。

1.當(dāng)前初中美術(shù)教育中的主要問題

1.1對初中美術(shù)教育的重視度不高，課堂教學(xué)效率相對低下

藝術(shù)教育能激發(fā)個人的內(nèi)在潛能，促進(jìn)人的身心健康成長。美術(shù)教育可啟發(fā)人的愛美、樂善以及求知的本能，健全人格，提高道德素質(zhì)。初中美術(shù)教育近年來隨著素質(zhì)教育改革已經(jīng)取得了一定發(fā)展，但是因為各方面因素的影響，學(xué)生、家長以及學(xué)校對初中美術(shù)教育的重視度并不是很高。很多學(xué)生對待初中美術(shù)教育的態(tài)度都是敷衍了事，平時仍然以語數(shù)外等學(xué)習(xí)為主，甚至有的學(xué)生會將美術(shù)課作為娛樂課，這樣自然會導(dǎo)致初中美術(shù)教學(xué)效率低下。

美術(shù)課是按照藝術(shù)類選修課程開設(shè)的，來到美術(shù)課堂的都是那些對美術(shù)感興趣的學(xué)生，又因為高中美術(shù)課是以鑒賞為主，學(xué)生不需要準(zhǔn)備太多學(xué)具，同樣“易于進(jìn)行”；另一種情形是特色班，美術(shù)課是為美術(shù)專業(yè)高考而開設(shè)的，學(xué)習(xí)氛圍更是熱火朝天。因此，美術(shù)教育在高中也還算得上是有聲有色。

然而，初中情況大異于小學(xué)和高中。一方面，美術(shù)教育面臨小學(xué)和高中均沒有的困難：其一，學(xué)校還是能像小學(xué)那樣開足開齊美術(shù)課，并且美術(shù)教師都是美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)的，比小學(xué)美術(shù)教師還要專業(yè)。其二，學(xué)校重視程度遠(yuǎn)比不上小學(xué)，美術(shù)課“小三門”的位置比高中還要明顯，美術(shù)教師邊緣化傾向更嚴(yán)重。其三，學(xué)生因背負(fù)升學(xué)壓力對美術(shù)是“學(xué)無余力”，加之家長對孩子學(xué)習(xí)美術(shù)不夠支持，相較于小學(xué)和高中，初中美術(shù)教育被這些不利因素擠壓，顯得弱小。另一方面，美術(shù)教師面臨小學(xué)和高中教師沒有的困惑，比如面臨藝術(shù)課被擠占、“教材循環(huán)使用”（一套教材幾個班輪換使用）、學(xué)生無學(xué)具的窘境。身為專業(yè)美術(shù)教師，“懷才不遇，學(xué)無所用”，價值得不到體現(xiàn)，成就感失落，心里充滿矛盾、沮喪和委屈。縱觀基礎(chǔ)教育美術(shù)教育整體情況，初中美術(shù)教育呈現(xiàn)“細(xì)腰”狀態(tài)，不冷不熱、不溫不火、不上不下。但初中生是世界觀和知識框架的“灌漿期”，審美從感性到理性升華的關(guān)鍵期，美術(shù)教育的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生一生的審美素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的高低，關(guān)系到素質(zhì)教育的全面實施。因此，研究初中教育現(xiàn)狀，探索初中教育策略，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、初中美術(shù)教育困境掃描

發(fā)展心理學(xué)理論早就發(fā)現(xiàn)，七八歲至十一二歲兒童的繪畫發(fā)展正從意象后期向?qū)憣嵠谶^渡，即從“模式化”視覺經(jīng)驗性描繪向?qū)憣嵜枥L過渡。藝術(shù)教育家H•里德認(rèn)為：大約在11歲的時候，兒童便有那種打破或分解單一知覺的能力了，隨著對細(xì)節(jié)成分的分解與比較能力的出現(xiàn)，邏輯系統(tǒng)的進(jìn)一步發(fā)展那種表達(dá)性視覺或造型模式會表現(xiàn)出逝去的傾向。美國心理學(xué)家阿恩海姆認(rèn)為，兒童創(chuàng)作相當(dāng)于他們知覺到的物體的二度空間結(jié)構(gòu)時，兒童造型的完善和兒童知覺的分化是齊驅(qū)并進(jìn)的，在發(fā)展中早期簡單的畫是視知覺未完全分化完善，隨著視知覺的分化，為兒童畫復(fù)雜的畫提供了可能；但其認(rèn)知水平和表現(xiàn)技巧出現(xiàn)了新的不平衡，學(xué)生由于年齡的增長，認(rèn)知水平的增加，而頭腦中客觀表象貯存少，感到繪畫符號不能充分表達(dá)思想情感，轉(zhuǎn)而不再單純依賴?yán)L畫符號與外界交流，而更多地依賴語言文學(xué)等抽象的符號系統(tǒng)并逐漸替代形象的視覺符號。比較各學(xué)段學(xué)生情況，我們了解到上述的這種變化在初中生中表現(xiàn)最為明顯。

初中生處在童年期向青年期的過渡階段，是生理趨向成熟的關(guān)鍵期，或者說成熟前期，精力充沛，情感豐富，自我意識增強。表現(xiàn)在美術(shù)學(xué)習(xí)上，一是興趣愛好廣泛，參加體育活動的心理需要劇增，靜心作畫的興趣減少，有目的的交往增多，畫畫時間減少。二是審美主動性增強，審美視野拓寬，不再唯師是從，不再只關(guān)注美術(shù)課本，開始有自己“樸素”的審美觀點，并執(zhí)著于自己的審美判斷。三是對環(huán)境、服裝、廣告、書畫展覽的興趣增加，并積極進(jìn)行評價。四是開始特別鐘愛卡通畫，會把喜愛的卡通形象貼在自己的書包、文具盒、筆記本上。五是審美標(biāo)準(zhǔn)上趨向于“成人畫”，對“兒童畫”主動叛離，并模仿成人繪畫，追求寫實性和科學(xué)性。毋庸置疑，學(xué)生是不可能這樣自由發(fā)展的，需要教師的教育引導(dǎo)。但是，教育引導(dǎo)遭遇障礙。首先，適合初中生的美術(shù)讀物匱乏，除了課本，能夠見到的就是“高考輔導(dǎo)教材”“卡通畫”“大頭貼”“漫畫”等，不僅影響學(xué)生的美術(shù)視野，還影響老師的正常教學(xué)。其次，家長、教師對學(xué)生畫畫是否影響學(xué)習(xí)特別是影響中考都心有余悸，教師教學(xué)積極性被壓抑。這反過來又影響學(xué)生的積極性，美術(shù)教育陷入一個消極因素惡性循環(huán)的怪圈。再次，初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍沒有小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)那樣關(guān)心和重視美術(shù)教育，校級美術(shù)活動開展極少，更不愿支持教師或?qū)W生參加校外的社會活動。這使初中美術(shù)教育“不宜進(jìn)行”。

二、初中美術(shù)教育充滿矛盾

一、農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀

農(nóng)村教育因為資源和地域問題，有著不同的情況。例如，農(nóng)村的教育資源有限，這就導(dǎo)致了相關(guān)課程的無法正常開設(shè)。很簡單的例子，水彩課程在農(nóng)村就很難實施。它的教學(xué)工作不同于素描，但是對素描有興趣的學(xué)生卻很少，因為在他們眼里，他們覺得素描不夠絢麗。但是水彩教學(xué)就需要很多較貴的資料，顏料以及宣紙都是比較貴的教學(xué)材料，所以很多學(xué)校是不能夠承擔(dān)的。其次就是農(nóng)村學(xué)生的思想意識以及周圍的教育環(huán)境影響，導(dǎo)致學(xué)生們對藝術(shù)類課程失去興趣。我國的大部分農(nóng)村都是不富裕的，所以很多農(nóng)村的學(xué)生從小就受到的教育就是走出農(nóng)村。所以，他們在這種壓力下，認(rèn)為只有讀書才能夠改變自己的命運。而他們所謂的讀書，其中并不包括藝術(shù)類課程，因為這些課程對于他們將來報考大學(xué)沒有任何的意義。所以，農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生都放棄了自己的興趣愛好，全身心地去投入到課本教材的學(xué)習(xí)中。其實，他們有可能真的錯了。但是如果后來才發(fā)現(xiàn)這一短板，就已經(jīng)晚了。現(xiàn)在的高校都需要學(xué)生均衡發(fā)展，如果學(xué)生只知道學(xué)習(xí)課本知識，而沒有一點藝術(shù)細(xì)胞，那就成為了書呆子，這樣的人是很難為社會做貢獻(xiàn)的。另一方面講，教育工作者不夠負(fù)責(zé)任，他們往往只重視學(xué)生成績和升學(xué)率，而忽視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如，前些年在中考中不需要考試生物和地理等科目，一些農(nóng)村的學(xué)校就將這兩門課程開設(shè)在初一，而到了初二就停止了這些課程的工作，而是把更多的精力放在了中考需要考試的科目中。這是一種非常不負(fù)責(zé)任的行為，學(xué)生的個性發(fā)展被完全忽視了。

二、建議

農(nóng)村的教學(xué)現(xiàn)狀之所以形成，是一個長期的過程。改善教育現(xiàn)狀，我們必須做更多的努力。例如，通過政府部門加強對學(xué)校的監(jiān)督。這一方法是非常有效的，教育部門對初中教學(xué)課程進(jìn)行突擊檢查，這樣很容易提高學(xué)校對美術(shù)等課程的重視水平。另一方面，增強對教育工作者的教育工作。很多教育工作者，他們的思想相對陳舊，很難接受新知識。在他們眼里，美術(shù)是一門完全沒有必要放到課堂上的課程，所以完全沒必要讓學(xué)生們?nèi)ソ邮堋τ谶@些教師，我們必須要提出嚴(yán)正的教育，讓他們意識到全面提高學(xué)生綜合能力的重要性。我們可以通過給他們舉例說明學(xué)生綜合能力的重要性。一些學(xué)生在接受更高級教育過程中，發(fā)現(xiàn)具有一項藝術(shù)技能是非常重要的。因為藝術(shù)可以幫助一個人在公共場合提高自己的知名度，提高自己的分量。而在學(xué)習(xí)和工作壓力下，我們的愛好還可以起到調(diào)節(jié)身心的作用。大學(xué)生的心理素質(zhì)健康之所以下降，這跟一個人的受教育水平?jīng)]有關(guān)系，而影響最大的卻是他的人生觀和價值觀。所以，我們應(yīng)該從初中開始教育學(xué)生們不能夠把學(xué)習(xí)成績作為評判一個人水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一個人的優(yōu)秀不僅僅體現(xiàn)在成績方面，更體現(xiàn)在他身心的健康水平和對團(tuán)體的貢獻(xiàn)程度。美術(shù)是一種非常完美的藝術(shù)，它幫助我們調(diào)節(jié)了情趣，同時幫助我們提升了個人品味。它在我們情緒低落的時候，給了我們精神食糧。重視美術(shù)教學(xué)，為社會提供較高綜合素質(zhì)水平的學(xué)生，是我們每一位教育工作者應(yīng)該盡的責(zé)任。初中學(xué)習(xí)美術(shù)雖然不算很早，但是也是一個非常好的時期。我們不能夠忽視學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力是教育的最終歸宿。

作者：楊紅梅單位：河北省阜平縣城廂中學(xué)