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母親節小報范文第1篇

淚是圓的

滴落我甜甜的思念

媽媽粗糙的手

包裹著滿含期望的湯圓

她那溫馨的目光

仿佛撫摸著我

業已長出皺紋的臉

夢是圓的

n年前的歡快的畫面

仿佛就在昨天

也是元宵節

也是兒女幸福的笑顏

然而遠在天堂里的您

成了我們永遠的掛牽

母親啊

今年來年

每一個元宵節

請讓兒用笨笨的

顫抖的雙手

母親節小報范文第2篇

關鍵詞：感恩教育 德育 學生發展

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0239-01

1 關于“感恩”的調查思考

感恩是我中華民族的傳統美德，是人精神素養的具體體現。“羔羊跪乳，鳥鴉反哺、喝水不忘掘井人、滴水之恩當涌泉相報”都說的是感恩。按理說，我們家長、教師的言傳身教，學生一定會感恩，但我校在對學生做了一次“感恩”為主題的調查后發現，學生的感恩現狀出乎我們的意料，不是太好，而是讓人感到心寒。下面就是部分調查結果（100人抽樣調查）：

問：一老師患重病，你會捐款嗎？回答“捐”的有15人，選擇不捐就有48人，看情況的37人。

問：你幫老師做過力所能及的是嗎？回答“幫過”的有10人，沒做過就有67人，偶爾做過得有23人。

問：遇到批評過你的老師，你會如何？回答“主動”向老師問好的有8人，避開老師，不好意思問好的有39人，不愿意問好竟然達到53人。

問：知不知道父母的生日？回答知道的有12人，不太清楚的38人，干脆不知道的就有50人。

問：是否幫父母做過家務？回答經常做的有12人，偶爾做的有36人，沒有做過的人數最多，有52人。

問：是否對父母由衷說過“我愛你”或“謝謝你”？回答“說過”43人，而沒有說過的有57人。

從調查數據中顯示，我們的學生受到社會不良因素的負面影響，缺乏“感恩”的意識，不利于學生良好人格的形成，更不利于學生的長遠發展。在學校，德育教育、感恩教育勢在必行，迫在眉睫。

2 感恩教育對學生發展的意義

2.1 有利于提高學生的道德品質

對學生實施感恩教育，可以讓學生了解做人最起碼的道德修養，扭轉過去以我為中心的心理傾向，讓學生重新審視父母、老師、同學、他人對自己的幫助，理解善良、平等、尊重、關懷、禮貌、互助、合作、競爭這些人際交往最基本禮儀的深刻內涵，將心比心、禮尚往來，培養出良好的道德品質。

2.2 有利于提高學生的社會適應能力

對學生進行感恩教育，讓學生道德水平提高的同時，學生的社會交際能力也相應提高，學生會得到更多的朋友，一片冰心在玉壺，學生之間相互信任和尊重、相互競爭與合作，與人交往、參與實踐，能力得到鍛煉，行為得到認可，適應社會的能力就會大大增強。

2.3 有利于提升學生的責任感

實施感恩教育，讓學生懂得孝敬父母是為人之本、尊敬老師是為生之根、感恩是快樂生活之源，從我做起，從小事做起，從一點一滴做起，理解寬容朋友的過錯，體貼關愛父母的艱辛，珍惜享受老師的勞動，從而提升對父母、老師、同學的責任感，讓生命更有意義。

3 實施感恩教育的建議指導

對學生實施感恩教育要堅持“貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”原則，方能讓學生親身感受到感恩是快樂生活之源，這樣成長更有動力，生活更有意義。

3.1 營造感恩教育校園氛圍，潛移默化塑造健康成長的心靈

環境是無聲的教育，對學生起到潛移默化的作用。感恩教育就要有良好的教育氛圍和環境。我校班主任八仙過海，各顯其能，營造感恩的教育氛圍，讓學生從中得到熏陶，心靈得到震撼。

感恩班會。父母、老師、同學對自己的付出在眼前流淌，感受到從未有過的溫馨和親切，原來父母是那樣的愛自己、老師的批評也是在關心自己……心與心的交融，讓靈魂得到凈化。

生日祝福。同學們一起唱生日歌，讓“壽星”感受來自同學的祝福，也感受到同學們心中有自己。來自父母的祝福，讓孩子感受到濃濃的親情；收到老師的祝福，讓學生感受到無微不至的關懷。

感恩讀書、講感恩故事、創感恩小報、感恩演講、感恩日記……濃厚的“感恩”教育情境，激發學生“知恩、感恩、報恩”的熱情與行為，促使更多的學生以主人翁的姿態參與到“感恩”的活動中去，學生的道德素養在實踐中得以提高。

3.2 抓住節日的感恩教育契機，促進學生的健康成長

每年我國要過很多節日，比如婦女節、教師節、建軍節、父親節、母親節等，我們要抓住節日體現的內涵及時對學生進行相應的感恩教育，讓感恩教育永葆長青。

婦女節和母親節。教育學生幫媽媽做做家務，為自己的父母洗洗腳、梳梳頭，給父母制作節日賀卡，給父母寫上祝福的話語。我校九四班在母親節開展“我愛媽媽”的主題活動中，一學生在感恩卡中寫道：“媽媽謝謝您把我領到這個美麗的世界，給了我一個生命，給了我一對明亮的眼睛，讓我去觀察世界；給了我聰慧的耳朵，讓我去傾聽世界；給了我一雙靈巧的手，讓我有能力創造。謝謝您，把我撫養大，謝謝您，讓我享受優質的教育。我要用行動回報這份深深的母愛！”

教師節。學生通過魏老師精心制作一張感恩卡、送一本字跡清秀地作業、為老師端上一杯熱氣騰騰的茶水、向老師獻上一支康乃馨……來表達對老師的感恩之情，

3.3 開展感恩實踐活動，在感恩中彰顯自己的人生價值

知是行之始，行是知之成。？對學生的感恩教育，不能只停留在講道理上，還要讓學生在實踐中厲行感恩行動，彰顯自己的人生價值。

為父母做力所能及的事。要教育學生常懷一顆感恩的心對待父母，以實際行動感恩，從每天好好學習、按時完成作業從這些基本的小事做起，不辜負父母對自己的期望。學校在母親節設計的“為父母洗一次腳”的活動，讓所有學生體會到父母養育自己的艱辛和無微不至的關懷，升華了心靈，加深了父母子女之間的感情。

為老師而勤奮學習。老師是教給學生知識，教給做人的道理，是人生的領路人。要教育學生感謝老師的付出和關愛，自己的勤奮學習，一筆一劃寫好字，一言一行做人，取得好成績，遵紀守法，講文明，懂禮貌就是對老師感恩的最好回報。九三班在9月10日教師節那天，開展“為老師敬一杯茶”，溫暖了老師的心，之后“老師茶“成為九三班的傳統延續到現在，也影響到其他班級，尊敬老師的活動層出不窮。

為社會做應有的貢獻。社會不僅為我們提供了好的學習、生活條件，還為我們的成長提供了衣、食、住、行的條件，教育學生要用自己的言行去熱愛社會，不破壞社會公共設施、設備和社會公共道德。利用加節假日，學校組織開展的“為長者讓座”、“扮靚自然”等實踐活動，使學生懂得感恩是做人之本、快樂之源，使感恩之行成為自然之舉。

沒有感恩的社會是可怕的，沒有感恩的校園是不和諧的！讓我們把感恩教育常態化、精細化、多元化、社會化，讓“感恩”體現在學生生活的每一個細節中，讓感恩文化的溫馨之風吹遍校園的每個角落！讓感恩文化促進學生的成長，影響學生的未來！

參考文獻

母親節小報范文第3篇

    正文內容:

    進入二十一世紀科技飛速發展的信息時代,我們可以看到當今的學生具有比以往任何年代的學生都更優良的學習條件,擁有更多的信息和知識,但伴隨而來的卻是有些學生道德水平下降、厭學、社會責任感差、精神無所皈依……。這些問題的產生,究其原因是人文精神的滑坡,我們在傳授學生知識和技能的同時,往往忽視了他們的精神需求和精神發展,忽視了人文精神的熏陶。解決這個問題的途徑之一是在學科教學中充分滲透人文精神。所謂人文精神是人和人類社會自我完善所需要的美好的精神要素,是對人的生命、尊嚴、價值、意義的理解和掌握,以及對價值理想的執著追求的總和,這包括人對完善自己的追求,對真善美的追求等等。人文精神的培養不是任何一種專業訓練能夠完成的,它是各學科綜合教育的結果,信息技術雖然是屬于科學技術性學科,但它與其它學科一樣對人文精神的培養起著重要的作用。在信息技術新課程標準中就強調指出:課程即要有恰當而充實的技術內涵,又體現科學精神,強化人文精神!

    人文精神在信息技術教學中體現為教學目標中的情感態度與價值觀,在新課程標準中強調指出了三方面的教學目標,即知識與技能,過程與方法,情感態度與價值觀。這里的情感,不僅指學習興趣與熱情,更是指內心情感體驗和心靈的觸動;態度,不僅指學習態度,更是指樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度;價值觀,不僅強調個人的價值,更強調個人價值與社會價值的統一,強調科學價值與人文價值的統一,強調人類價值與自然價值的統一。我們在教學中要注重營造良好的情感氛圍和育人環境,賦教學內容予人文精神的內涵,促進學生認知與情感態度的和諧發展,從而使學生從內心確立起對真、善、美的價值追求,形成健全的人格,讓學生學會學習知識,學會做人,學會做事。

    如何在信息技術教學中滲透人文精神?我在教學中主要是從這兩方面來實現的:

    1、挖掘教材中的情感因素,賦教學內容予鮮活的生命力:

    情感,是教育中不可缺少的部分,列寧說:"沒有人的情感,就從來沒有也不可能有人對真理的追求。"當學生有一定的情感體驗和情感要求,才會有極大的熱情投身于學習和思考中。所以我們要深入挖掘教材中的情感因素與價值觀,并把自己內心的情感、態度、價值觀融入教學內容中,摒棄以往只重知識傳授和技能培養的觀念和做法,賦予教學內容鮮活的生命力,這個過程不能脫離具體的教學內容和學生實際進行,而要有機地融合到知識傳授和能力培養中。比如:在學習Photoshop圖像處理的知識時,我給出一個總任務--每人制作一套家庭電子相冊,來貫穿整章的學習,利用所學的圖像裁剪修補,圖像合成,圖像的色彩調整等知識來對學生童年的老照片進行修復、加工、潤色,學生在學習與操作過程中,仿佛時光倒流回到了童年,在重溫童年的快樂點滴之時體驗長輩的關愛之情,讓美好的情感滲透于學習、問題解決之中,并相互作用和影響。又比如在學習Flash動畫制作軟件中的文字漸變動畫時,我提前布置學生收集或自行創作若干愛心標語或勵志格言,如:"只要朝著陽光,便不會看見陰影!"又如:"志高山峰矮,路從腳下伸。""多一個微笑,多一點愛心,讓世界更溫暖"等等,上課時就用學生自己采集的標語作為素材來進行文字動畫的學習與制作。接下來的課堂的就具備了一個積極向上的情感情境,不少學生在學習中被這些語句的意境所感染,積極投入到學習中。在完成Flash這一章的綜合任務時,我要求學生制作一套公益動畫廣告,內容可以涉及愛國、環保、教育、敬老、愛心、助人為樂、勵志等題材。讓學生在學習過程中感受到自己的作品中所包含的情感,這種情感是廣義的道德感,包括責任感、義務感、自豪感、尊嚴感、同情感、友誼感以及人道感等等,通過綜合廣告的制作,使學生又一次經受了一種健康、溫馨、崇高的情感冼禮,從而促進了知識的掌握。

    人的情感是在一定的情境中產生的,在教學時創造良好的情感氛圍與情境,讓學生置身其中,并引起心靈的觸動則能激發學生對學習的濃厚興趣。在學習Excel電子表格的知識時,我收集了大量有關于東莞近十年來的經濟,文化,人口,教育各項領域的發展數據和圖表作為教學素材,這些數據貼近生活使學生覺得很親切,在學習數據處理的過程中,學生看到了東莞改革開放以來翻天覆地的變化,感受到家鄉欣欣向榮的景象,心中充滿了自豪感,他們更加熱愛腳下的這片土地,同時又激發了學生們報效家鄉的志向,增強了學生建設強大中國的信心和決心。又比如在網頁制作軟件FrontPage的學習中,我讓學生分成若干小組來制作班級網站,班級網站主題要求展現當代青少年朝氣蓬勃、健康向上的精神風貌,并體現同學之間的團結與友誼,同時大造聲勢宣傳舉行全年級的班級網站評比活動,接到這個任務,學生們按老師的要求分小組合作,忙得不亦樂乎,他們在爭論中擦出思維的火花,學會了合作,感受到了合作的歡愉、發現的驚喜,他們力求做到最好而為自己的班級爭光,從始至終學生們都強烈體會到班級體的凝聚力,感受到了合作過程中迸發的同窗之間的真摯友情,在這樣的心態下作出來的網頁,當然比我想象中的更具感染力!

    在學習文字處理軟件Word時,剛好經歷了勞動節,母親節兩個節日,學生制作節日賀卡的興趣高漲,勞動節賀卡讓他們重新理解了勞動的崇高和樂趣,母親節賀卡將他們醞釀以久的對母愛的感激之情抒發和表現出來,當設計新穎、版面精致的賀卡在手下產生時,同學們體會到成功的喜悅,同時也經歷了一次藝術和美學的熏陶。在學習制作電子小報時,我讓學生發揮主人翁精神,實實在在地先做一些調查,如水污染,空氣污染,市場菜價,中學生心理現狀,中學生課余生活等,同學們付出了辛勤的勞動去收集小報的素材,與此同時,他們的內心涌現出強烈的社會責任感,這種責任感貫穿了整個小報的學習制作過程,最后學生制作出來的作品的確讓人感到中學生的成熟的一面。在講到互聯網這一部分時,我精心收集了不少具有趣味性、藝術性、科學性的優秀網站網址提供給學生,充分利用互聯網優勢讓學生開闊視野,補充情趣,從而提高學生的人文修養。又如在講述病毒、黑客等內容時,我舉例講到計算機病毒給我們造成的危害和帶來的巨大損失。如電腦病毒"CIH",98年4月26日造成全球6000萬臺計算機被毀,此后每年的4月26日定期發作,繼續造成更大破壞。觸目驚心的事實讓學生感到了痛惜與憤怒。從而更容易樹立正確的是非觀念,建立了良好的信息技術道德。

    總之,花心思研究教材,將教學內容與情感目標有機結合,用真情包圍學生,激起學生以積極情感投入到學習實踐活動中。則能不斷提升他們的情感、態度、價值觀,促進學生的身心健康發展。

    2、在課堂中加強師生情感互動:

    教育過程不僅是傳道、授業、解惑的過程,更是一個師生情感的交流和心靈的雙向撞擊過程、在以往的技術類學科的教育中,側重于追求教育的效率、追求教育過程的程序化、技術化,導致情感陶冶弱化,師生情感交流減少,學生本是有血有肉的人,卻幾乎要被培養成學習機器,導致知識與能力脫節,道理與行為分離。所以我們在教學過程中,一定要在重視建構知識的同時,重視師生人際關系的建構。要有強烈的教學激情,讓課堂成為富有情感的課堂。

    古語說的好:"感人心者,莫先乎情",以愛換愛,以情激情是培養師生融洽關系的根本途徑。師生間融洽的情感,是推動學生不斷進步的一股強大的精神力量。在課堂上,教師要以富有情感、生動形象的語言,點燃學生求知的火花,激起學生的學習熱情,讓學生感到教學內容具有吸引力。教學語言要飽含對學生的引導,凝聚對學生的愛與期望。在教學中,教師要善于作積極的"傾聽者",時時以高興、滿意、慈愛、鼓勵的態度欣賞學生個性化的表現,關注學生每一個微小的進步。用諸如"這個步驟的操作你掌握得非常好,還有其它方法嗎?""真棒!""錯了沒關系,再試試看,好戲在后頭呢"等語言來引導、激勵學生積極探究,思索,并起到控制學生的教學活動中的情緒,使之處于最佳狀態的作用。總之,教師用自身的激情,親切的面容,期待鼓勵的目光,生動的手勢,使學生產生肯定的心理傾向而愉快地接受教師這種熱情的感染,轉化為對學習的熱愛。

    新課程改革正實施得熱火朝天,我們不再只把學習過程看成是學生獲得知識、技能和發展智力的過程,應當重視人的情感、價值、態度體系在學習中的作用和發展,將人文精神融入信息技術教學內容中,讓學生帶著情感去學習和探索,讓健康美好的情感伴隨在課堂的始終,讓學生不斷得到精神上的充實,用人文精神去構建學生的精神家園吧!

    參考文獻:

    王坤慶《精神與教育》上海教育出版社,2002

    沈貴鵬《試論人文教育目標的厘定》當代教育科學2003年第10期

    彭紹東《高中信息技術新課程標準評析》中國教育報2003年第7期

母親節小報范文第4篇

關鍵詞: 信息技術 多元智能理論 運用

美國哈佛大學教授霍華德?加德納認為,人的智能不是單一的,而是多元、多維的。他認為人至少同時具有八種智能,只是每個人的智能結構都不同,有些智能表現得強些,有些智能相對弱些。大多數孩子的很多潛在的智能有待于教師和他自己去認識、挖掘、開發,教育必須培養孩子的各項智能,鼓勵強項智能的充分發展,同時兼顧弱項智能的提高。

信息技術教師在教學應中能運用多元智力理論為指導,和學生一起去挖掘、開發他們的各項智能,思考如何運用多元智能理論實施教學,培養學生創新精神和實踐能力有著極其重要的意義。我們教授學生的目的不僅僅只是教給他們知識,更重要的是在教學中揚學生所長、補學生所短,發展他們的各種智能。

一、創設有利于學生智能發展的情境

現在的課堂教學提倡創設能激發學生學習興趣、與教育內容相符合的情景。學生平時所接觸到的生活情景比較單一,限制了他們智能的發展。如果我們能多為學生提供有利于某種智能發展的情景,那么幾乎每個人都能在那一種智能的發展上取得一定的效果。

在教學《有趣的自選圖形》一課時,因為本課的操作內容相對單一,我將交通安全教育結合其中,但這方面內容如果只是以講述、圖片展示的方法呈現給學生的話,根本無法激發學生的學習積極性,對于學生的安全教育也起不到觸動心靈的作用。所以我特意上網搜索了一段有關交通事故危害的視頻播放給學生看,學生可以從視覺和聽覺等多方面獲取信息。學生在畫面、聲音的刺激下,有了身臨其境的感受,真正意識到了交通安全的重要性,自然而然地進入這一課的學習中。這種方式也讓學生的學習興趣和積極性都被調動了起來,避免了以往學生只從文字、圖片上獲取知識的缺陷。雖然只是一段短短的視頻,學生在看過之后,把自己心里的感受與同學一起分享,這樣做無疑使他們的語言智能和自我認識智能都有了一定的發展。

二、創設有利于學生智能發展的學習內容

加德納把智能定義為:在實際生活中解決所面臨的實際問題的能力、提出并解決新問題的能力、對自己所屬文化提供有價值的創造和服務的能力。這個定義中小學信息技術課程目標與正好吻合。因此,在教學中我們需要設計一些符合實際情況,又能發展學生解決問題的能力的內容,來激發他們的各種智能。

比如在教學Word軟件中的《插入圖片》這一課時,正好遇上了母親節,利用這個現有的資源,我融合了感恩教育的元素,將信息技術方面的學習內容設定成利用Word軟件來制作一張母親節的賀卡。學生要想制作出一張精美的賀卡,不但需要學會在文檔中插入圖片,而且需要掌握調整圖片的各種方法。這個內容不僅讓學生很好地掌握了操作技能,而且培養了學生運用所學內容解決問題的意識。尤其當學生完成作品后,都會拉上周圍的同學一起欣賞,在獲得其他同學的贊賞和肯定后,他們臉上的喜悅之情讓我印象深刻,也讓我感受到了成功的樂趣。

三、創設有利于學生智能發展的學習方式

人際智能是多元智能中非常重要的一個方面,蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個研究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”學生以學習小組的形式進行學習,不僅能培養交往意識和能力,開發人際潛能,而且可以幫助、促進弱勢群體,從而達到智能互補的效果。

在日常的教學中,當學生學會了一個軟件的基本操作之后,我便要求學生以學習小組為單位,完成一個相應的設計任務。比如在學生掌握了Word的簡單使用之后,我便要求學生以小組為單位設計一張電子小報。在學生設計的過程中,有些小組做得非常好,他們有明確的分工:操作較好的學生負責搜索需要的圖片、文字素材;擅長美術的學生負責設計版面;最后將兩者結合在一起。這樣的分工讓每一個學生都增加了活動的機會,有助于養成學生主動參與,勤于動手,樂于探究,以及在實踐合作中逐漸養成與他人共處,與他人合作和交流的良好品質。但還有一些小組進展緩慢,原因就是分工不明,每個人各做各的,甚至有些學生不知做什么好。此時正是發展學生人際智能最好的時刻,于是我引導進展較快的小組將他們的優秀經驗分享給了其他的同學,在他們的帶動下,絕大部分學生都在規定的時間內完成了任務。

四、創設有利于學生智能發展的評價方式

多元智能理論給了我們一個啟示:對學生成績的評定必須從多元的角度進行。

信息技術課是知識性、技術性、操作性、創造性、交互性等融為一體的新興學科,幾乎每堂課學生都要進行交流,而且評價的內容也很豐富,可以從作品的文字、顏色、圖片等內容的合理性、創新性及技術的熟練程度、合作的有效性等方面進行評價。這就要求我們改變以往的評價方式,換成適合學生智能發展的多元評價方式。

作品評價的方式由學生自評和互評兩部分組成。學生對自己的作品進行評價,除了能夠幫助學生認識自己作品的優缺點之外,更重要的是能培養學生的自我認識智能,在自我評價的過程中同時也培養學生的語言智能。

學生之間的互評也是必不可少的。一開始,幾乎所有的學生點評時以“挑刺”為主,很少會夸獎別人的作品,嚴重打擊了學生的自信心和自尊心。在這樣的情況下,愿意出來展示作品的學生越來越少,課堂氣氛越來越沉悶。后來我要求學生在進行評價時要先肯定別人值得學習的地方,然后提出需要改進的地方,這樣才能學習別人的長處,同時認清自己的不足。通過正反兩方面的評價之后,學生的作品水平有了明顯的提高,更讓我高興的是越來越多的學生愿意站起來展示自己了。

每個人智能的發展是不均衡的,但即使是某些不發達的智能一旦受到正確的指導和鼓勵,也會發展到一定的水平。加德納的多元智能理論為我們信息技術教師打開了一個新的窗口,促使我們在今后的教育教學中不斷地去努力研究和探索,在多元智能理論的指導下,通過多種途徑讓學生的各種智能得到和諧發展,讓每個生命都閃光。

參考文獻:

[1]霍華德?加德納著.沈致隆譯.多元智能.新華出版社.

[2]祝智庭,鐘志賢.現代教育技術――促進多元智能發展.華東師范大學出版社,2003.

母親節小報范文第5篇

一、創設感恩氛圍，喚起學生感恩之心

環境是德育工作無聲的語言，對學生德育養成起到潛移默化的作用。實施感恩教育，就需要創設良好的教育氛圍和環境。為了充分激發學生的愛心，喚起學生感恩之心，學校可利用室外板報、報欄、墻報等宣傳主陣地，展示感恩圖片、名言警句，也可倡導小學生自主創辦感恩小報，報道自己或身邊的感恩小故事，也可利用校園廣播、網站，大力宣傳古今中外的感恩故事和學生生活中的感人故事，讓學生從中得到熏陶，領悟到“感恩是中華民族的傳統美德，是當代小學生必備的道德素養。

二、以活動為載體，讓學生學會感恩

感恩，只有經歷了親身的體驗、實踐，才能有深刻的印象，形式多樣、主題鮮明的活動，更利于讓學生在活動中感知幸福，學會感恩。

1.開展感恩啟蒙教育活動。

一方面學校德育處和班主任要利用晨會、班隊會和課余時間，對學生做專題報告，講親情知識，講案例故事，讓學生認識到做人的基本道理，知道父母養育我們所花費的巨大心血，理解父母養育自己的艱辛，引導他們認識和理解什么是恩情。另一方面要讓學生明確我們為什么要感恩的道理，自然界“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩”的情感。作為小學生，作為子女，更應知道感恩，就是關愛父母，善待父母，敬老孝親。讓學生在“親親”之情中體會常懷感恩之心，寸草之心報春輝的美德要求。

2.舉辦感恩互動慶典活動。

比如學校可精心籌備，每月舉行一次“愛由感恩起”為主題的師生生日慶典活動。活動前先讓過生日的學生每人給父母寫一封信，并進行評比，在慶典會上師生齊唱《生日歌》，過生日的孩子聽到自己的名字會激動不已，校領導的致詞給學生正確的引導，激發孩子們知恩、感恩、報恩之心，優秀書信選讀和獎勵，家長代表講述孩子成長的故事會深深觸動學生的心靈……類似這樣的慶典活動、會議，學生在活動的每個環節的情景中一次次感動，在一次次互動中體驗到尊嚴感和幸福感，從而會從心底感激父母、老師、社會，樹立起感恩情懷，這樣感恩教育便收到實質性的效果。

3.開展感恩實踐活動。

一是開展親情觀察、體驗、回報活動，讓學生做生活的有心人，認真觀察父母對自己的愛，體驗父母的良苦用心，組織學生進行“今天我當家”、“我和父母換角色”等活動，從說一句令父母感動的話，做一件令父母感動的事做起，并在班會上匯報，老師對孩子們的做法予以及時肯定；二是開展“我為社會出份力”活動，組織學生定期打掃街道衛生，清除小廣告，組織學生為災區小朋友捐款、寫信，學生從中體會到自己對社會、對他人的幫助，不但鍛煉自己的能力，也表達對祖國的熱愛，對他人的關愛；也可帶領學生為革命老前輩掃墓，讓孩子體會到幸福生活的來之不易。

三、注意教育策略，提升教育效果

1.充分挖掘感恩教育資源。

①利用有特殊意義的重大節日，集中開展感恩教育，如三八節、母親節、教師節、清明節等。

②用先進典型和身邊可親可學的楷模，廣泛深入開展活動。

③發揮教師潛移默化的熏陶作用，讓教師以身作則成為學生感恩的榜樣。

④重視學校與家庭的統一協調，及時與家長溝通和交流，從而形成教育合力。

2.以少隊部為龍頭，以課堂、校園為主陣地，以班主任、家長為主力軍，以科任老師為同盟軍，以上題班隊會等為主要形式，開展系列教育活動。

3.抓感恩教育一要有針對性，從大處著眼，小處著手，逐步展開；二要注意持久性，堅持長期抓、抓長期，并與學校禮儀教育等結合起來，使感恩教育成為學校的常規教育。

4.感恩教育的方法要結合實際不斷創新，力爭行之有效并有活力。