前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關親情的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

有關親情的作文范文第1篇

哎，原本以為百合花朵是個純真，可愛的小女生，后來，發生了一系列事情后，我真的很后悔，后悔當初怎么會跟她這樣的人交朋友……

昨天，我上線，無意中發現我已經在瑕荷家族了。（瑕荷家族是百合花朵弄的群。） 百合花朵拉進群后，問我，姐姐，你要不要參加瑕荷家族呢，我回答說，不要。 (我群多，吵，所以才不進）．百合花朵又說道，我我也知道你和我交朋友是干什么來的了 ，我不明白，說，那我是干什么的，后來，我才知道，她說我是間諜．她說道，反正以后你是瑕荷的敵人也是我的敵人! 我無意的切了一聲。她說我不會有好下場的，切什么切啊。我說，我等著。她驕傲的說到，你以為我不會切啊，你看好了。我說，你別自以為是．她生氣了，說，誰自以為是啊，我回答道，你啊。她又說，一副了不起的傲慢樣子：我告訴你你想知道我有多少瑕荷嗎 。我跟了一句，管你有多少，誰哦啊你啊。 她又切了，然后說，你知道了以后我看你在小荷還有臉做人 。我很生氣，說，就你那樣！她說，切。我說，你別太囂張！她瞧不起我的樣子“你還沒看到你要吃的苦吧”我又回到，我等著呢。 百合花朵又說，我們瑕荷已經知道你是干什么來的了，哼 ，我們走著瞧。我忍不了了，說，我就要看看你能把我怎么樣 。她說，好啊。我說了最后一句“我才知道你的真面目，看來，他們說你壞是真的 ，而且，你還不是一般的壞 ，誰不知道你多壞啊 ！

PS：因為百合花朵跟一個小荷很高級的人的問題，我們大家都很喜歡的葉子姐姐離開了。（請大家相信我，這是真的，在葉子姐姐離開時，給KELVIN發過一張紙條，也讓KELVIN在發給今夕何夕一張紙條，說她要離開了，因為，她受不了百合花朵她們了。我上面說的也有證據，有聊天記錄，百合花朵還做過好多不好的事情，比如說，抄別人文章，罵別人。KELVIN寫的那篇《不要小瞧自己，也不要小瞧別人，說的就是她，百合花朵！）

有關親情的作文范文第2篇

小蓬：我寫“夜里媽媽背我去看病”。

小鐘：我寫“我腳崴了，爸爸擔心我落下課，背我去上學。伏在父母肩頭，我很感動，體會到了親情。”

小川：我想寫“我在醫院打吊瓶時，不知不覺睡著了。醒來時發現我不是在先前的鐵椅子上，而是在媽媽溫暖的懷里。”

郭老師：怎么都是與身體不舒服有關啊？！難道只有這時才能感覺到親情？“親情”話題，可從兩個角度進行分析：一是家庭成員對“我”的關愛、照顧等，指向的對象均是“我”；二是家庭成員相互間的濃濃親情，可以寫寫我對爸爸媽媽的愛，爸爸媽媽對爺爺奶奶的愛，爸爸媽媽相互間的關心等等。還可延展為母愛、父愛、手足情、單親家庭、代溝等這些話題。

小川：每個人都有家人，都體會過親情，怎么能寫出獨特的作文呢？

郭老師：唯有來自自己生活深處的東西才是獨特的。應注意，有的同學選擇素材時常會落入俗套中，比如寫自己大病一場、父母如何勞累，皺紋如何爬上了父母的臉龐。又比如寫自己家境貧困，父母咬緊牙關供自己讀書。此類素材盡管來自生活，但寫的人太多，也就失去了感人的魅力。所以，讓我們變換一個角度，以“物化”角度來寫。

請你想一想。

新新少年：老師常說，寫作文要用“小中見大”的方式，但平凡的小事中怎么才能“見大”呢？

郭老師回復：是的。寫事時，選典型的事。所謂典型，就是能集中反映思想情感的事——能表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。選典型事例，要著眼于小事，選那些最能反映深刻意義的小事。這就是我們常說的“小中見大”。選擇素材時，同學們要想一想，哪些是大家都可能經歷的，哪些則是唯有我自己獨有的，自己獨有的東西，自然是鮮活的，有生命力的。這樣的素材，才是我們應該選擇的。

有關親情的作文范文第3篇

一、識字與寫字復習——授之以漁的“慈母”

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。《義務教育語文課程標準》對第四學段（7～9年級）提出這樣的目標：能熟練地使用字典、詞典，獨立識字，會使用多種檢字方法，累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。漢字記錄的語音單位是音節，漢字有形有音還有一定的意義，是形、音、義的綜合體。學習漢字較其他語言難度更大。

實際教學情況是，因為學生小學階段已經掌握了利用字典、詞典識字的能力，無論是新授課還是復習課，不少中學語文教師或多或少忽略了這一塊的教學。要么是放羊式，用一句話“要注意生字詞”代替，對這一模塊簡而化之，要么是每個字詞機械、刻板地去抄寫。無論是放羊式還是機械抄寫，都無異于“狠毒的后母”，因為這些做法根本沒有關注學生的需求。在常用字里面，特別注意同音異義字、形似字及筆畫較多的這幾類字，會起到事半功倍之效。通過實踐，我發現辨析找出區別，在此基礎上自編歌謠或順口溜，效果顯著。以這樣的方式去識記，學生積極性很高并且有成就感，必然會提高他們對字詞識記的興趣。如“燥”與“躁”，辨析這兩個字，形方面的區別：“燥”是火字旁，“躁”是足字旁。意義的區別：“燥”是干的意思，如燥熱、天氣干燥；“躁”是急躁、性急、不冷靜，如性情暴躁、戒驕戒躁、急躁病。很明顯，“燥”與干濕有關，“躁”與人的性格、脾氣有關。有的學生根據兩個字形、義的區別，編成了這樣的順口溜：干燥起火，急躁跺腳。起火與跺腳不僅與偏旁有極為密切的關系，而且形象生動。

巧辨析、編歌謠，是區分和識記同音異義字、形似字及筆畫較多字的上上策。在識字與寫字復習中，教師教給學生方法，讓識字與寫字復習更有趣、更快樂。

二、古詩詞與文言文復習——曉之以理的“慈母”

古詩詞、文言文的學習，不僅讓學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，還可以培養學生的愛國主義情感，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。在進行這塊復習時，不少語文教師往往采用背、默、抄的簡單方式，一堂課下來，學生往往是口干舌燥、聲音嘶啞、手指痙攣。其實這一復習環節，可以很詩意地總結為“捕捉聯翩萌動的靈思”。

復習時，抓住詩眼很重要，意大利大畫家達·芬奇說：“眼睛是心靈的窗戶。”我國古代思想家孟子說：“存乎人者，莫良于眸子。”寫人繪睛，美目盼兮；畫龍點睛，龍則飛騰；寫詩點睛，詩則傳神。陶淵明的詩“采菊東籬下，悠然見南山”中的“見”字，可謂是一字顯詩神了。坡評論說：“采菊之次，偶然見山，初不用意，而境與意會，故可喜也。”可見，提攝詩眼就能總領全詩意蘊。復習時還應注意語句默寫這一方面。我的做法是根據自己的經驗與學生實際情況，確定每首詩中容易默寫錯誤的詞語，解析字義，在理解的基礎上加深記憶。如復習《竹里館》一詩，“幽篁”較難理解，“幽”是幽深的意思；“篁”，竹字頭，與竹子有關，是形旁，而皇是聲旁，這樣學生切實理解了“幽篁”的意思，就不會再出現錯誤了。古詩詞的復習理解應放在第一位。

古詩詞與文言文復習，“理”字當頭，抓住理解，必然會提高這一模塊的復習效果。古詩詞與文言文復習，可謂是扮演了“曉之以理的慈母”角色。

三、現代文復習——動之以情的“慈母”

現代文閱讀能力是學生很重要的語文能力之一。《義務教育語文課程標準》指出，具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。特級教師錢夢龍的《從“基本式教學法”到“語文導讀法”》，在閱讀步驟中有“定向問題”（按“什么”“怎么”“為什么”順序自問自答或相互詰問）這么一個環節，很值得現代文復習借鑒一下。現代文復習，定向問題、構建思維框架很重要。所謂思維框架，是指教師根據教材內容和學生認知實際，以提問的方式，將與實現教學目標有關的問題，排列成一個由淺入深，從而給學生提供連續思考的問題框架。現代文復習利用這種方法，能起到舉一反三之妙。

例如，復習《背影》一課，不妨自問自答“動什么情”“怎樣動情”。“動什么情”——親情是這篇文章謳歌的主題；“怎樣動情”——細節描寫、外貌描寫、背影獨特的視角。關注親情，關注細節描寫等，就抓住了這篇文章復習要點。

四、作文復習——導之以行的“慈母”

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。在考前有關作文模塊的復習，不少教師的做法是，要么大談考場作文的技巧，要么在理論上從內容、結構、語言方面細致講解。仔細反思，每次考前都這樣重復類似的內容，往往是徒勞無益的。

考試前關注學生已“行”（平時的作文訓練）。我認為，學生再次閱讀自己或同學一學期來的作文，鞏固一學期的成果，還是很有必要的。一學期下來，作文訓練達到10多篇，這些作文通過學生自批、同學互批、教師精批三個環節，受到學生本人、同學、教師三個方面心血的滋養，作文水平都會有明顯的提高。學生對于自己的勞動成果會有特殊的感情，更何況每次作文訓練又很有代表性，教師完全可以把時間交給學生，讓他們自己去體會、去感悟。

在此基礎上，搜尋“第三番來者”（將“行”）也是很有必要的。前人戴師初說過這樣的名言：“凡作文發意，第一番來者，陳言也，掃之不用；第二番來者，正語也，停之不用；第三番來者，精意也，方可用也。”（元·陳絳曾《文說》）此言至理。讓學生在原作文的基礎上，列舉出盡量多的構思，并從中選出最好的一個。所謂好，要同時符合三個標準：實在、特色、自己勝任程度。為了提高效率，列舉構思時，要回避相似相鄰的想法，進而從不同角度、不同層次、不同領域想問題。這樣，有利于鍛煉學生的思維能力，打開學生思路。

考試前，還須關注學生的“行之拐”。平時的語文積累，它是行文的工具、拐杖。實踐證明，誰能養成閱讀的習慣，堅持閱讀，主動閱讀，善于閱讀，誰的寫作就不會面目可憎、俗不可耐。正所謂“一日不讀書，胸臆無佳想；一月不讀書，耳目不清爽”。平時教學，教師總是強調要讀名著、做讀書筆記、積累名言美句，對這些要求只是僅僅寫下來，以完成篇數任務為目的是沒有任何意義的。在考前給學生寬裕的消化過程和時間，才有可能將這些與自身融合起來，為我所用。

有關親情的作文范文第4篇

關鍵詞：作文；感受；觀察；情境

“新課標”的“階段目標”對初中生寫作方面提出了新的要求，旨在激發初中生的寫作熱情，全面強化初中生的寫作能力的培養。如何落實“新課標”的“寫作目標”？通過《全日制義務教育語文課程標準》的學習，加之自己十多年來的教學經驗，我認為，初中作文教學應注重以下幾點。

一、感受真情

“新課程”要求初中生“寫作要感情真摯，力求對自然、社會、人生有獨特感受和真切體驗”。初中生應當走出“無感而發”、“無痛”的誤區，可以自我為圓心，以自己的生活為半徑來寫作，用自己的眼光去觀察，用自己的心去理解。感受生活，挖掘生活中最熟悉和能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感，選取寫作材料，表達自己接觸的人、事、物的真情實感。

“親情”就是親人之間的感情，如母愛、父愛、手足之情……寫作時，讓學生把生活的原生態寫出來，也許，原生態并不完美，而它是自然的，更是感人的。在進行親情寫作的有關訓練時，我曾讓學生從親人的生活習慣、辛苦勞作、榜樣模范、興趣愛好和特長、關心自己的方式等方面來觀察生活、感受生活、理解生活。寫作時同學們筆下出現了任勞任怨、賢慧善良的母親形象，樸實憨厚、默默無聞的父親形象，以及父母對子女寬嚴相濟的愛，在家庭中孝敬老人，妯娌和睦等方面做出榜樣的一系列精彩、感人的片斷……單親家庭的學生寫道“媽媽去世已經好幾個年頭了，年輕的爸爸為了不讓我受委屈，直到現在依然是個單身……”通過同學們的寫作，增強了他們尊老扶幼的意識和自覺承擔家務勞動的家庭責任心，這樣的寫作，使文道結合，達到了作文育人的目的，突破了寫作的瓶頸。

二、觀察發現

“新課標”要求初中生“多角度地觀察生活、發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”。葉圣陶先生也說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做出什么文字。”要達到這一目標，初中生必須走出素材貧乏、喜歡憑空編造或抄襲范文的誤區，要擴大視野，鍛煉敏銳的觀察力，多角度觀察和認識生活，發現生活中的“閃光點”和“亮點”。在學校“大課間”排練過程中，指導學生觀察同學們的一舉一動，尤其在展示過程中，讓學生從總體到局部仔細觀察，活動結束后進行寫作。通過觀察，學生在寫作文時，胡編亂造的少了，有血有肉有情感的文章浮現了出來。

生活是作文之源，離開了生活，作文將成為無本之木，無源之水。所以，在設計作文題目時，要讓作文和生活緊緊聯系起來，“讓作文走進生活，在生活中作文”。

三、情境設置

教師創設情境的重要原則是激情引趣，即通過情境激發學生的情感，引起學生對知識、對科學、對人生的興趣。而問題情境是最常見和應用最廣泛的一種情境，是啟迪思維、激發興趣的重要途徑。問題情境的創設，激發了學生的探求欲望。

教師根據學生情況和教學內容而創設的問題情境能誘發學生的好奇心和求知欲，點燃思維的火花。學生時常感到自己無話可說，自己在寫作時不僅速度慢，而且質量不高，書寫潦草，標點符號不規范，字數經常達不到要求，內容東拉西扯，從心底開始厭煩作文。面對學生的這一情況，我在中英項目支持活動公開教學后，聲情并茂地向學生編造了一個美麗的“謊言”：“由于公開課的失敗，我被調往外校，但出于對同學的留戀，在離開之前，希望每位同學能夠寫寫心里話，給老師留一點美好的回憶,要求抓住老師和同學們之間的細節來詳寫。字數要求達到600字，書寫要工整，并且要在下課之前交。”到下課時，就連平時不愿交作文的田×同學都能夠在字數上達到550字，部分尖子生的字數達到800字，書寫都較平時認真了許多。同學們回憶了一年多來老師上課時的幽默、學習方法上的指導、檢查時的嚴厲、課余時間的真情交流……也有回憶老師處理事務的不公、師生間的誤會，文筆流暢，感情真摯。待到第二節課，給同學們談了我的感受和設置這節課的初衷，大家深有感觸，從這節課以后，同學們的寫作有了明顯改觀。

在寫作教學中，教師只有強化學生的主體意識，培養觀察感悟生活的能力，激發寫作興趣，使寫作訓練成為他們自愿自覺的行為，讓他們感到作文并不難，作文的過程才會充滿樂趣。只有真正激起學生的寫作欲望，變“要我寫”為“我要寫”，學生的寫作能力才會得到訓練，才能寫出真正意義上的好文章。

參考文獻：

［1］蘇立康.中學語文教學研究.中央廣播電視大學出版社，2003-06.

有關親情的作文范文第5篇

那么，如何在寫作中表現自我呢？

一、作文要盡量去寫自我的經歷

特別是記敘文，在選材時，首先要著眼自我，想想自己有哪些獨特難忘的事，而不要去編造，去虛構，因為自己的事具有真實、具體、獨特、生動的特點，而且自身有很深的體驗和感受，容易寫出真情，寫得生動。相反，虛構的事卻容易因失真而失去生動感人之處。葉圣陶先生也說：“作文就是把自己的觀察、經歷、理想、情操等展示給別人知道。”

有些學生會說，“我的生活單調乏味，根本沒什么經歷”。其實不然，生活經歷不在于波瀾壯闊，不在于驚心動魄，要善于抓住生活中細小的東西，做到以小見大。魯迅先生不是也寫過《一件小事》嗎？所以要寫自己的生活經歷，重要的是必須學會觀察生活、體驗人生，多做生活的有心人。世界著名的短篇小說家契訶夫，他隨身有個小袋，裝著紙和筆，把所見所聞隨時記下來裝進小袋，這些小紙條，就是他創作的最好素材。我們學生也應該利用日記、隨筆等課外練筆，進行寫作素材的積累，去貼近生活的源頭，這才是擺脫作文困境的必由之路。

二、作文要抒寫自我的真情實感

“歌詠言，詩言志。”說到底，寫作文就是要把自己心中積聚已久的或喜或悲的情感抒發出來。這個“情”字在中國傳統的文學理論中就一直被強調。朱熹在《近思錄》中就說：“修辭立其誠，言能修省言辭，便是要立誠，若只是修飾言辭為心，只是偽也。”意思是說言辭必須表達自己的真實誠意，如果只是修飾言辭，那是虛偽的表現。劉勰在《文心雕龍》中也說：“情者，文之經；辭者，理之緯；經正而后緯成，此立文之本源也。”可見他們都非常強調情感在文中的重要性。我們讀過的《陋室銘》《愛蓮說》《項脊軒志》等課文，無不以真摯的情感，打動一代又一代的讀者，成為膾炙人口的文章。

當然，作文中要表達的是作者發自內心的真情實感，而不是矯揉造作的虛情假意。所以高考作文把“感情是否真實”，作為評分的一項重要內容。這幾年高考中每年都涌現了一批感情真摯，讓評卷老師怦然心動的好作文。如：2002年山東有位考生寫的《父愛“二十三” 》，贊頌偉大的父愛，把父愛化成無聲的泉眼，不經意間滲透到作者的心田。

那么，我們中學生應該關注哪些情感呢？我認為最值得我們關注的是親情、友情、師生情、鄉土情和愛國情。現在的中學生可以說是在親情的蜜罐中長大的，所以，這是我們中學生最有話可說，最容易寫好的東西。但是許多學生寫作文的時候卻經常忽略自己親人帶給自己的這份親情，這是很不應該的。另外，同學和老師都是我們朝夕相處的人，這里肯定有許多感人至深、令人難忘的事，值得你去寫。

另外，在此必須提出的，有部分學生在寫作中表現出對愛情的關注，這是可以理解的。但是，我認為，作為升學的應試作文，還是要慎重處理。

三、作文要闡述自己的獨特見解

作文除寫事抒情外，就是要闡發自己對問題的看法，對事物的評價，這是議論性作文的主要任務。古人主張的“文以載道”，這個“道”我們可理解為“觀點、主張”。但是許多學生寫議論文，要么觀點定得過高，說大話，背政治；要么講套話，步人后塵，拾人牙慧，文章毫無新意。

我認為議論文取勝，首先就在于觀點的新穎獨特。古人說“獨抒己見”就是要求人們寫文章時提出自己獨特的見解和思想。為此，我們平時就要養成一種獨立思考，敢于質疑，敢于反思的思維品質。

如：2000年面對“答案是豐富多彩的”的話題，有位考生就大膽質疑，提出自己的看法：“答案一定是豐富多彩的嗎？”并羅列了許多事實，如我們對產品的質量不能有雙重標準，法律面前只能人人平等，高考試題講究的是標準答案，讓讀者耳目一新。2001年的“誠信”，也有考生提出在一些特定的場合“善意的謊言”好不好？令人的思維豁然開闊。2003年高考，大多考生都談認知要多一點理智，少一份情感。浙江有位考生，卻說平常一個人認識事物要拋開情感是不可能的。所以，他主張“人們要學會用善心去看待事物”、“用一顆晶瑩剔透的心去感受人間的陽光、溫情，感受這個春色滿園的世界。”作文也寫得別開生面。

另外，要做到觀點突出鮮明，在寫作過程中要多用第一人稱“我”，而少用“我們”。這一點，也可以從古文中找到很好的榜樣。司馬遷在《史記》中要表達自己的觀點時就常用“太史公曰”，梁啟超在《少年中國說》中就如此寫：“梁啟超曰：惡。是何言，是何言，吾心目中有一少年中國在！”多么旗幟鮮明啊！