前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關(guān)風(fēng)的古詩(shī)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

有關(guān)風(fēng)的古詩(shī)范文第1篇

非甾體類抗炎藥具有抗炎、止痛、退熱和消腫的作用。可用于治療由類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎引起的骨關(guān)節(jié)疼痛的這類藥物主要有：

1　尼美舒利(美舒寧、怡美力)

尼美舒利具有較強(qiáng)的抗炎作用。此藥引起消化道潰瘍和出血等不良反應(yīng)的幾率較小，可作為治療由類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎引起的骨關(guān)節(jié)疼痛的首選藥物。此藥的用法為：每日服2次，每次服100毫克，在飯后服用。需要注意的是，有嚴(yán)重肝腎功能不全者應(yīng)慎用此藥。

2　雙氯芬酸鈉(扶他林)

雙氯芬酸鈉的抗炎、止痛和解熱作用較強(qiáng)，具有使用劑量小、不良反應(yīng)少等特點(diǎn)，尤其適合疼痛癥狀較重且年齡較大的由類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎引起的骨關(guān)節(jié)疼痛患者使用。此藥的用法為：每日服3次，每次服25～50毫克。

3　塞來昔布(西樂葆)

塞來昔布的鎮(zhèn)痛抗炎效果與其他非甾體類抗炎藥大致相當(dāng)，但引起不良反應(yīng)的幾率極低，因此被認(rèn)為是目前治療由類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎引起的骨關(guān)節(jié)疼痛最安全的藥物，非常適合伴有輕、中度肝、腎功能不全的此病患者使用。塞來昔布的用法為：每日服1～2次，每次服100～200毫克。

4　布洛芬(異丁苯丙酸)

布洛芬的消炎作用較弱，但鎮(zhèn)痛作用較強(qiáng)，對(duì)胃腸道及肝臟的損害也較小，故非常適合疼痛癥狀較重但炎癥較輕的由類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎引起的骨關(guān)節(jié)疼痛患者使用。布洛芬的用法為：每日服4～6次，每次服0.4克，每日最大的用量不得超過2.4克。

需要注意的是，由類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎引起的骨關(guān)節(jié)疼痛患者在使用非甾體類抗炎藥時(shí)，應(yīng)遵守以下原則：①不要隨意更換藥物，只有在足量使用一種非甾體類抗炎藥1～2周后無(wú)效時(shí)，才可改用另外一種非甾體類抗炎藥。②要避免同時(shí)使用兩種或兩種以上的非甾體類抗炎藥。否則不但不會(huì)增加療效，還會(huì)使不良反應(yīng)增多。③老年人宜選用半衰期短的非甾體類抗炎藥。曾患過消化性潰瘍的人，宜選用對(duì)胃腸道刺激小的此類藥物。另外，由類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎引起的骨關(guān)節(jié)疼痛患者可將非甾體類抗炎藥與食物同時(shí)服用或在餐后馬上服用，在服藥后要多飲水，同時(shí)要戒煙、戒酒，這樣才能將此類藥物引起不良反應(yīng)的幾率降到最低。

有關(guān)風(fēng)的古詩(shī)范文第2篇

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有關(guān)于古詩(shī)詞手抄報(bào)的資料：關(guān)于山水風(fēng)光的古詩(shī)詞

1、《望洞庭》

唐·劉禹錫

湖光秋月兩相知，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

2、《使至塞上》

唐·王維

單車欲問邊，屬國(guó)過居延。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

有關(guān)于古詩(shī)詞手抄報(bào)的內(nèi)容：李白古詩(shī)欣賞

1、《秋登宣城謝眺北樓》

江城如畫里，山曉望晴空。

兩水夾明鏡，雙橋落彩虹。

人煙寒橘柚，秋色老梧桐。

誰(shuí)念北樓上，臨風(fēng)懷謝公。

2、《渡荊門送別》

渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國(guó)游。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天境，云生結(jié)海樓。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。

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有關(guān)風(fēng)的古詩(shī)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中語(yǔ)文 古詩(shī)文教學(xué)

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用顯而易見。因此，作為新一代的語(yǔ)文教育工作者，利用信息技術(shù)開展初中語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，顯得尤為重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣

學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的古詩(shī)文，興趣是學(xué)生走向成功的最大動(dòng)力，而信息技術(shù)在課堂上的運(yùn)用是初中語(yǔ)文老師進(jìn)行高效率教學(xué)的基石。信息技術(shù)泛指用于管理和處理信息所采用的各項(xiàng)技術(shù)，包括應(yīng)用軟件、通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)。這三個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)在初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中的作用最為普遍，初中語(yǔ)文老師常常運(yùn)用幻燈片和多媒體開展教學(xué)。

初中語(yǔ)文老師在開展古詩(shī)文教學(xué)之前，必定要利用多媒體給學(xué)生找一些水平高的朗誦家給大家朗讀課文。這種信息技術(shù)在初中語(yǔ)文老師的教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以讓學(xué)生讀準(zhǔn)自己不認(rèn)識(shí)的生僻字詞，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音――比如《詩(shī)經(jīng)》的名篇佳作《關(guān)雎》中生字詞“參差”、“寤寐”和“鐘鼓樂之”和曹操的《觀滄海》中的“水何澹澹”和“山島竦峙”。這些詩(shī)歌都具有超出物象的特點(diǎn)，是引導(dǎo)人們突破作品特定形象的直接性、有限性，從直接中看到間接，從有限中尋求無(wú)限①。

二、用幻燈片輔助教學(xué)

初中語(yǔ)文老師還可以利用信息技術(shù)對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行詳細(xì)的介紹，用幻燈片和音像視頻的形式向大家傳播古詩(shī)詞的基本知識(shí)，大大降低了老師的負(fù)擔(dān)，降低了初中語(yǔ)文老師書寫板書的時(shí)間耗費(fèi)，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。詩(shī)歌與哲學(xué)是近鄰②，初中語(yǔ)文老師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行鞭辟入里地深入分析，比如古詩(shī)文是最早在各民族文學(xué)中產(chǎn)生的文學(xué)體裁，它按照一定的音調(diào)、韻律和音節(jié)的不同要求，將人們頭腦中最豐富的想象和充沛的情感，用最凝練的語(yǔ)言，高度集中地反映出人們的精神世界和多姿多彩的社會(huì)生活畫卷……

初中語(yǔ)文課本中膾炙人口的古詩(shī)文不勝枚舉，這就要求語(yǔ)文老師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展古詩(shī)文教學(xué)的時(shí)候，首先學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通。針對(duì)北朝民歌《木蘭辭》這樣的千古名篇，初中語(yǔ)文老師應(yīng)該先用多媒體放一些文章的創(chuàng)作背景，有利于學(xué)生對(duì)這篇文章的思想內(nèi)容和主人公表達(dá)的情感進(jìn)行深入的把握。語(yǔ)文老師可以先在幻燈片上放上以下內(nèi)容――“《木蘭辭》又稱《木蘭詩(shī)》，是中國(guó)南北朝期間的一首民間敘事詩(shī)，它講述了古代女英雄花木蘭替父從軍的偉大事跡。本詩(shī)歌創(chuàng)作于北魏，最早錄于南朝陳的《古今樂錄》之中，長(zhǎng)達(dá)300多字……”這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景和基本內(nèi)容進(jìn)行大致的了解和掌握。

三、放一些與教學(xué)有關(guān)的視頻

信息技術(shù)的良好運(yùn)用，有利于培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的濃厚興趣，就會(huì)愿意更加深入地認(rèn)識(shí)這個(gè)對(duì)他意義非同凡響的重大事物。反之，如果學(xué)生興趣缺乏，就會(huì)很容易造成他的注意力轉(zhuǎn)移。初中語(yǔ)文老師可以放一些與古詩(shī)詞有關(guān)的電影和音樂視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行輕松自如地學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在初中古詩(shī)文教學(xué)中的高效運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生意志活動(dòng)參與的主動(dòng)性和積極性，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)生的本性就是對(duì)新鮮有趣的事物有著濃厚的興趣，一旦老師利用信息技術(shù)給孩子提供了新的啟示和知識(shí)，學(xué)生就會(huì)變得興高采烈和熱情洋溢。初中語(yǔ)文老師在教授《敕勒歌》這篇古詩(shī)詞的時(shí)候，可以運(yùn)用信息技術(shù)給大家放一些蒙古大草原的迷人景色，來展現(xiàn)敕勒川的迷人風(fēng)光，還可以放一些蒙古族的穹廬讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中“天似穹廬”的意境。此外，老師還可以放一些蒙古族的音樂視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如可以放烏蘭圖雅演唱的歌曲《我的蒙古馬》來讓學(xué)生體會(huì)到“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的遼闊畫面。烏蘭圖雅演唱的歌曲《我的蒙古馬》中歌詞“我的蒙古馬，路在你腳下，你四蹄生風(fēng)，彩霞滿天涯……”與《敕勒歌》中“男兒血，英雄色。為我一呼，紅海回蕩”的意境恰好吻合。

初中語(yǔ)文老師除了用一些生動(dòng)有趣的圖片和視頻來吸引學(xué)生的注意力，還可以放一些有關(guān)詩(shī)詞作者的紀(jì)錄片或者《百家講壇》等節(jié)目，來幫助學(xué)生理解作者的生平經(jīng)歷和詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，更好地輔助語(yǔ)文老師開展古詩(shī)文的教學(xué)工作。老師在教授杜牧的《泊秦淮》這首詩(shī)歌的時(shí)候，可以放一些有關(guān)杜牧的生平介紹的紀(jì)錄片，還可以放一些其他有關(guān)南京的古詩(shī)詞，來拓展學(xué)生的知識(shí)面和古詩(shī)詞的閱讀量。

總而言之，初中語(yǔ)文老師應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生開展行之有效的教學(xué)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，是不可多得的精神財(cái)富，初中語(yǔ)文老師作為中華文化的捍衛(wèi)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文方面的傳道授業(yè)和解惑工作責(zé)無(wú)旁貸。相信在初中語(yǔ)文老師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀素養(yǎng)一定會(huì)得到日行千里的提高……

【注釋】

① 蒲震元. 中國(guó)藝術(shù)意境論[M]. 北京：北京大學(xué)出版社，1999年.

有關(guān)風(fēng)的古詩(shī)范文第4篇

關(guān)鍵詞：理解 潛力 技巧

縱觀近幾年的中考試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，古詩(shī)詞填空、鑒賞、運(yùn)用題題型千變?nèi)f化，不拘一格。在中考復(fù)習(xí)中，學(xué)生對(duì)有關(guān)古詩(shī)詞的題很是頭疼，認(rèn)為它神秘莫測(cè)，不管平時(shí)怎樣認(rèn)真復(fù)習(xí)，考試時(shí)都難免失分。

根據(jù)上述情況，結(jié)合自己近幾年的教學(xué)與閱卷經(jīng)驗(yàn)，我歸納了一下學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞閱讀題失分的原因：首先是對(duì)古詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)一知半解；其次是對(duì)古詩(shī)詞鑒賞題的范圍不太了解；三是古詩(shī)詞的試題問法多樣，術(shù)語(yǔ)繁多。

事實(shí)上，不管試題形式怎樣變化，考查的內(nèi)容也無(wú)非還是作品塑造的形象、作品的思想內(nèi)容及語(yǔ)言特點(diǎn)等幾個(gè)方面。因此要想在考場(chǎng)上游刃有余，還是大有可能的，但關(guān)鍵是要在平時(shí)打下扎實(shí)的基本功，這就要求在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)抓住重點(diǎn)，掌握一些學(xué)習(xí)技巧。

第一，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，詩(shī)人的生平事跡、典故運(yùn)用以及風(fēng)格流派等方面理解作品。例如在講李清照的作品時(shí)，應(yīng)講清當(dāng)時(shí)的南宋朝廷這一特殊的時(shí)代背景，金軍入侵，朝廷岌岌可危，百姓流離失所；再結(jié)合她的身世――古籍散失，丈夫病逝，國(guó)破家亡，心情郁悶，我們便以此為分水嶺，將其作品分為兩大風(fēng)格，體會(huì)她的前期和后期迥然不同的風(fēng)格。初中語(yǔ)文課本中的《如夢(mèng)令》和《武陵春》、《醉花陰》就是非常典型的兩種風(fēng)格。再如講杜甫的作品時(shí)，我們應(yīng)抓住杜甫是位典型的愛國(guó)詩(shī)人這一點(diǎn)，那么他的作品主題就不言而喻了。

另外，抓重點(diǎn)語(yǔ)句，例如典故的運(yùn)用對(duì)整首詩(shī)詞思想感情表達(dá)的作用。有些詩(shī)詞的主旨皆隱藏于典故之中。如蘇軾的《密州出獵》中“親射虎，看孫郎”講的是孫權(quán)射猛虎的故事，那么今天鬢已微霜的蘇軾“為報(bào)傾城隨太守”之情誼，竟然也要仿效孫權(quán)，那他的豪情也就溢于言表，蘇派的豪放詞風(fēng)也就體現(xiàn)出來了。再如“持節(jié)云中，何日遣馮唐”這又是一個(gè)典故，只要徹底明白了這個(gè)典故的意思，那作者的一番渴望被重新啟用的深情就躍然紙上了。其實(shí)運(yùn)用典故的句子也往往是考試考查的重點(diǎn)，像“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”、“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”等，在學(xué)習(xí)中我們不妨把初中古詩(shī)詞運(yùn)用典故的篇目或詩(shī)句總結(jié)下來。

第二，采用情境教學(xué)法，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生潛力。講解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生閉目，教師以散文的形式去朗讀有關(guān)片斷，帶學(xué)生去進(jìn)入一種境界，使其思想得到升華、凈化。就以《出塞》為例，可以這樣引導(dǎo)：一望無(wú)際的大漠，清冷的月光照著大地，沙石反射的寒光更加凄涼。遠(yuǎn)處，戰(zhàn)火殘余的烽煙還在裊裊上升，空氣中還彌漫著血腥屠殺的氣息，戍邊已久的戰(zhàn)士幾經(jīng)生死搏殺，現(xiàn)在，卻難以入眠，睡眼望明月，思念著故土家園，思念著親人朋友。“白發(fā)娘，望兒歸，紅妝守空闈，三更同入夢(mèng)，兩地誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí)？”戰(zhàn)士之苦不言而喻。又如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》，雖篇幅短小，但作者在藝術(shù)表現(xiàn)上，卻別具匠心，運(yùn)用一組名詞，選取幾個(gè)富有特殊意義的景物：“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬”等，從而烘托出一個(gè)蕭瑟荒涼的意境，并以小橋流水人家的幽靜氣氛，反襯出淪落天涯者的彷徨愁苦。這樣，就給讀者勾勒出一幅特有的秋景圖：秋風(fēng)蕭瑟，殘陽(yáng)如血，一旅者騎馬踽踽而行，漸漸地遠(yuǎn)去的是落寞的背影。這種“以文解詩(shī)法”既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象，還能開發(fā)學(xué)生潛力，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，我們何樂而不為呢？

第三，從古詩(shī)詞的題材入手，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，邊學(xué)邊歸納分類，這樣既條理清楚，又心中有數(shù)。按題材和內(nèi)容的不同，初中范圍內(nèi)的古詩(shī)詞可分為送別詩(shī)、邊塞詩(shī)、田園詩(shī)、思念詩(shī)等幾種。

1.送別詩(shī)。古人送別時(shí)有備酒餞行的，有折楊柳相送的，還有以詩(shī)贈(zèng)別的。所有這些，都可表達(dá)離情別緒這一主題，藝術(shù)表現(xiàn)上往往采用寓情于景、情景交融的抒情方式。

2.邊塞詩(shī)。這種詩(shī)歌往往體現(xiàn)出一種積極進(jìn)取精神，歌頌從軍報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的英雄氣概；但也并不是無(wú)原則地謳歌戰(zhàn)爭(zhēng)，有時(shí)也表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，抒發(fā)壯志難酬的感慨，如“了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生”；有時(shí)也表達(dá)將士對(duì)家鄉(xiāng)的思念，如“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)”。

3.田園詩(shī)。這類詩(shī)內(nèi)容上或贊美田園風(fēng)光，或抒寫歸隱田園的怡然自得之情，或表達(dá)對(duì)污濁世俗的鄙棄，語(yǔ)言也往往清新自然，像那“采菊東籬下，悠然見南山”。

第四，在平常教學(xué)時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本，加大古詩(shī)詞的閱讀量。對(duì)于課本上推薦的課外古詩(shī)詞，尤其是那些膾炙人口的名家名篇，盡可能地熟讀成誦，通過積累，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。常言說得好：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”這就充分體現(xiàn)了閱讀對(duì)理解詩(shī)歌的潛移默化的作用。

經(jīng)過以上幾點(diǎn)，我們似乎找到了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的技巧，可能你也會(huì)覺得古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不是很難了，但當(dāng)我們學(xué)會(huì)一首古詩(shī)詞時(shí)，一定不要被當(dāng)時(shí)的喜悅沖昏頭腦，記住以后要復(fù)習(xí)，（當(dāng)然也包括以前學(xué)過的）因?yàn)榻?jīng)常復(fù)習(xí)才是制勝的法寶。復(fù)習(xí)是鞏固，更是提高！

總之，古詩(shī)詞這一瑰麗的奇葩之所以流傳到今天，依靠的是它內(nèi)在的“神韻”，如果我們能認(rèn)真讀之詠之，玩味其中，含英咀華，搞好古詩(shī)詞教學(xué)研究，就一定會(huì)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿詩(shī)意，讓人歆享精華與完美。但是，學(xué)好古詩(shī)詞，那不是一朝一夕的事情，需要不斷的積累，需要有扎實(shí)的基本功，更需要掌握一定的學(xué)習(xí)技巧。我相信，只要學(xué)生們肯努力，一定能學(xué)好，一定能在中考時(shí)取得優(yōu)異的成績(jī)！

參考文獻(xiàn)：

［1］李支舜.高考古詩(shī)詞鑒賞與應(yīng)考指導(dǎo).上海辭書出版社，2007年07月.

有關(guān)風(fēng)的古詩(shī)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞；教學(xué)策略；教學(xué)目標(biāo)

前言

我國(guó)古詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從膾炙人口的《詩(shī)經(jīng)》到華美燦爛的《離騷》、從“悠然見南山”的陶淵明到“我輩豈是蓬蒿人”的李白，或豪情或婉約的宋詞再到街市小令的元曲，古詩(shī)詞異彩紛呈的涌現(xiàn)。古代的使人們給我們留下了燦爛的文明。如何繼承中國(guó)的古典詩(shī)詞，繼承中華民族的瑰寶，是當(dāng)前人們最關(guān)心的問題。一些有關(guān)古詩(shī)詞的電視節(jié)目、書籍、音頻等不斷出現(xiàn)，引起了熱愛古詩(shī)詞的人們的極大興趣。但是這些僅僅能夠吸引一些熱愛古詩(shī)詞的人士，對(duì)于接觸古詩(shī)詞較少的學(xué)生來說，毫無(wú)疑問，學(xué)校才是最好的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的場(chǎng)所，教學(xué)才能更好的完成中華瑰寶的傳承。教授古詩(shī)詞不能采用傳統(tǒng)的語(yǔ)文授課模式，需要采用一定的策略，這樣才能達(dá)到教好的教學(xué)效果。

一、教師授課應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)是指教師開展古詩(shī)詞講解時(shí)所要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果，學(xué)生通過在課堂上的自我學(xué)習(xí)和認(rèn)真聆聽教師的知識(shí)講解后所要達(dá)到的學(xué)習(xí)程度。教學(xué)目標(biāo)是整節(jié)課的導(dǎo)航標(biāo)，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的準(zhǔn)繩。教學(xué)內(nèi)容是教師達(dá)到其教學(xué)目標(biāo)的橋梁，是教授給學(xué)生的知識(shí)。教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前要先明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要將教材上的知識(shí)點(diǎn)吃透。如果教師無(wú)法吃透知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)自己還存在不懂的地方，那么在教學(xué)中面臨學(xué)生的提問，教師就可能會(huì)愣在課堂，出現(xiàn)教學(xué)的失誤。教師將教材的內(nèi)容吃透，明確課堂的教學(xué)任務(wù)就可以在課堂教學(xué)中游刃有余。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇適合自己學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系學(xué)習(xí)方法，也就是在學(xué)習(xí)單首詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，構(gòu)建縱向的知識(shí)體系。在構(gòu)建體系之初，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建比較，例如高中語(yǔ)文必修四的第二單元是一個(gè)古詩(shī)詞單元，這一單元包括柳永兩首詞即《望海潮》（東南形勝）和《雨霖鈴》（寒蟬凄切）；李清照詞兩首《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝），《聲聲慢》（尋尋覓覓）；蘇軾的詞兩首《念奴嬌•赤壁懷古》和《定風(fēng)波》（莫聽穿林打葉聲）；辛棄疾的詞兩首《水龍吟•登建康賞心亭》和《永遇樂•京口北固亭懷古》。這四位詞人分為兩個(gè)派別，即豪放派的蘇軾和辛棄疾；婉約派的柳永和李清照，在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)者學(xué)生分別比較柳永和李清照的詞風(fēng)，蘇軾和辛棄疾的詞風(fēng)，對(duì)婉約詞風(fēng)和豪放詞風(fēng)有個(gè)更深入的了解。還可以將不同詞風(fēng)的詞人進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)不同詞人的創(chuàng)作風(fēng)格和特色，以提升其詩(shī)詞鑒賞能力。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的主動(dòng)性

高中這一階段是學(xué)生在發(fā)育成為成年人最重要的一個(gè)時(shí)期，伴隨著學(xué)生生理和心理的不斷成熟，學(xué)生們開發(fā)激發(fā)出最大的潛力，不斷萌發(fā)出探尋未來生活的沖動(dòng)，為了未來的發(fā)展主動(dòng)性不斷提高。如何將學(xué)生對(duì)未來生活的主動(dòng)性提升到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的程度是當(dāng)前教師們關(guān)注的焦點(diǎn)。在升入高中之前，已經(jīng)有不少的學(xué)生主動(dòng)的亦或是被動(dòng)的認(rèn)識(shí)到高中對(duì)于去未來發(fā)展的重要性，高中階段的學(xué)習(xí)對(duì)于其未來的生活和工作的重要作用也被重視起來，所以他們對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)也越來越熱情。隨著新的高考模式的變化，高中語(yǔ)文在高考分值中所占的比重越來越大，同時(shí)隨著我國(guó)對(duì)古代文化的重視程度日增，古詩(shī)詞、古文言文在高中英語(yǔ)考試中的分值也越來越高。因此提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的主動(dòng)性對(duì)提高高中生的語(yǔ)文成績(jī)至關(guān)重要。讓學(xué)生在背誦古詩(shī)詞的過程中回味詩(shī)詞之妙，推敲古詩(shī)詞的精巧用法，擺脫機(jī)械的記憶方法，讓學(xué)生愛上詩(shī)詞，主動(dòng)學(xué)習(xí)詩(shī)詞。

三、提高古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方面的素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重要渠道，是學(xué)生獲取古詩(shī)詞知識(shí)的源泉，如果教師的古詩(shī)詞素養(yǎng)不高，古詩(shī)詞之上掌握不精，那么就會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)的解讀，影響高中生古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)當(dāng)多讀一些有關(guān)古詩(shī)詞的作品，多讀一些詩(shī)歌鑒賞類的書籍，提升自己的古詩(shī)詞理論系統(tǒng)。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)離不開其所處的歷史背景，因此教師在講解古詩(shī)詞的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)一些歷史知識(shí)。同時(shí)面對(duì)當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生們接觸的網(wǎng)絡(luò)事物越來越多，一味的排斥網(wǎng)絡(luò)文化會(huì)造成師生之間的距離越來越遠(yuǎn)，因此教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)事物善加利用。例如前段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)上爆紅的電視劇《甄嬛傳》、《瑯琊榜》等，教師可以援引《甄嬛傳》中的《采蓮曲》、《小山重疊金明滅》等都是對(duì)古詩(shī)詞的善加利用，教師可以將這些歌曲引入到自己的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本上的詩(shī)詞進(jìn)行歌曲改編，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，同時(shí)也提高了高中生的古詩(shī)詞素養(yǎng)。教師在講授古詩(shī)詞時(shí)，除了要在備課之時(shí)就明確教學(xué)目標(biāo)之外，還要認(rèn)真的分析學(xué)情，課堂上觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)對(duì)自己所教的內(nèi)容和所使用的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高自己教學(xué)的靈活性。

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