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初中語文筆記范文第1篇

Cell phones have become increasingly popular in china these days. wherever you go you can see people using cell phones. many college students, even high school students, have cell phones.

Cell phones have brought people a lot of benefits, but the most important is that they are convenient. with cell phones in their hands, they can keep in touch with anybody they want. if they want to get some information from the internet, they can easily have their dream realized via cell phones too. furthermore, if someone has a heart attack or a traffic accident, a call to emergency hospital or to the police can quickly bring him the help he wants.

However, cell phones can also bring people problems. the most serious is the electric wave radiation which is thought to be harmful to users' brains. another problem is that when people are having a meeting or having a class or at a concert etc, the ring of the cell phone may interrupt others. so i think people should use cellphones as little as possible and turn them off when they are attending important meetings or attending classes.

作文 zuowenku.net

初中語文筆記范文第2篇

文科和理科的內容特點、課程標準有很大不同，因此，在文理科教學上雖有不少相似的方法，但也有許多不同的地方。本文試圖從活動單設計與實施的角度來比較文理科在教學方法上的異同。

1活動單的設計

一份完整的活動單由四部分組成：課題、學習目標、活動方案、檢測反饋。

1.1課題。課題標明了學生本堂課所要學習的內容，力求簡單明了、一目了然。文科類如語文，可在題目后加上課時說明，例如，孔子游春（第二課時）。理科類就不一樣了，能在一節課內完成的內容就以教材自然節次名稱作為課題。如果教材自然節次中內容較多，就按照知識的邏輯順序分解為兩個或更多的課題。如八年級上冊生物教材中“人體內物質的運輸”這一自然節就可以分解為“血管”“心臟”“血液”和“血液循環”四個課題。

1.2學習目標。學習目標是學生按“單”活動的實施方向和預期達成的結果，具有導向、激勵、控制和評價功能，在活動單設計中具有舉足輕重的作用。學習目標的確定要符合課標年級段的要求，切合學生實際，三維目標定位準確，能夠使學生的知、能、情、意得到有效提升。在表述形式上，行為主體是學生，目標具有可操作性和可檢測性，將課時目標和長遠目標相互結合。以語文為例，文科類學習目標的表述用詞多以識字、書寫、審美、朗讀、默讀、體會、推敲、欣賞、寫作、閱讀、背誦、口語、演講呈現。理科類如生物學習目標的表述用詞多用描述、識別、列舉、說明、設計、分析、嘗試、模仿、制作等。

1.3活動方案。活動方案是一份活動單的核心內容，它是學生實施學習活動的導航儀，是學習進程的指路標，其質量的高低直接決定了學生的學習活動能否有效進行，能否達成學習目標。編寫活動方案時要注意：精選活動內容，合理安排梯度，明確表達要求，靈活設計步驟，豐富展示形式。一般說來，文科類活動單的活動安排基本遵照教材內容的先后順序安排活動，語文課的活動單還可以按“形象分析、思想啟迪、表達方法”來設計。理科的活動設計要注重學生的學習規律，通常是由表及里，由形象到抽象，由一般到特殊。文科的活動多為有感情地朗讀、角色表演、體會、寫字、背誦和作文等，理科的活動有計算、探究、填表、繪圖、觀察和實驗等。

1.4檢測反饋。設計檢測反饋內容應當注意針對本堂課的學習重點，緊扣課時標準。保證時間，當堂檢測，當即反饋，有效發揮其檢測功能。注重應用，凸顯學科價值。難易適中，確保大多數學生能夠順利完成。課堂反饋的形式應該多種多樣，書面檢測是最常見的。文科的檢測反饋也可以通過讀、說、演等方法進行，理科的檢測反饋也可以采取實驗、制作的方法進行。

2活動單的實施

2.1學習小組建立。活動單導學教學模式中，大多數課堂活動都會涉及小組學習，小組學習是活動單導學最基本的教學組織形式。學習小組是指學生之間為達到共同目的，通過一定的方式結合在一起，通過相互間的配合和協調，共同開展學習活動，實現共同目標，最大限度地促進自己以及他人發展的一種組織形式。可以依據能力、水平、愛好、興趣和性別等建立學習小組，每組人數4～6人。文科學習時，同質分組似乎好些，由于組員之間水平相當，每個人都有話可說、有話敢說。理科學習時，異質分組更有效。在生物解剖課中，如果全組成員都是女生，誰都不敢動手，學習效果可想而知；如果男女生組合，這時可以分工合作，完成學習任務。文科學習時，除非演課本劇，小組人數少些為好，人數多了，每個成員的發言、表達機會減少，學習效率會下降。理科學習時，小組人數可以多至6人，比如在完成生物課中的“綠葉在光下制造淀粉”實驗時，有暗處理、遮光、脫色、漂洗、染色、記錄等步驟，每人可以負責一項工作。

2.2學生課堂活動。活動單導學教學模式的本質是以活動單為媒介，引導學生在活動中自主、合作學習，實現學習目標的過程。活動單導學教學模式中，每一個活動的基本流程包括四個環節：自主學習、合作探究、展示交流、自我完善。探究，亦稱發現學習，是學生在學習情境中通過觀察、閱讀，發現問題，搜集數據，形成解釋，獲得答案并進行交流、檢驗的探究性學習。探究性學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在學習中自己探索問題的學習方式。科學探究的一般步驟：提出問題作出假設制定計劃實施實驗得出結論表達交流。這樣看來，合作探究主要在理科學習中常見，文科學習中多采取合作討論、合作誦讀、角色扮演等形式。活動單導學教學模式中的學生活動大體劃分為個體自主學習活動、小組合作學習活動和班級展示學習活動。具體地說，文理科學習中都有閱讀、討論、書寫、查閱資料、問答等，文科學習中另有朗讀、背誦、辯論、表演、體會等，理科學習中另有觀察、實驗、操作、繪圖等。

初中語文筆記范文第3篇

【關鍵詞】初中語文教學多媒體優點弊端應用原則

多媒體技術是一種能夠將課堂教學內容通過聲音、圖片、文字和影像等途徑展現給學生的教學手段，多媒體技術的這一特點，對課堂教學的作用褒貶不一。這種褒貶多取決于對其教學效果的判斷。有些初中語文教師能夠靈活的駕馭這種教學手段，并使用其為語文教學服務，對課堂教學效果起到了積極的促進作用，而有的初中語文教師在多媒體的應用上存在誤區，導致課堂教學低效。

一、在初中語文教學中利用多媒體的優點

（一）多媒體獨特的呈現方式，能激發學生興趣。

多媒體技術最顯著的特點就是集文、圖、聲、像為一體，它能夠將課文內容或需要學生了解的內容通過生動的方式呈現出來，能夠讓學生在欣賞的過程中獲得更多的感官刺激，讓他們接收到更多的信息，獲得更多的感性材料，從而形成感性認識，這對于激發他們的學習興趣是非常重要的。相對于傳統課堂全憑教師“一張嘴”式的講解，要更加生動，更能夠調動學生的參與熱情。例如在《赤壁之戰》教學時，教師可以利用多媒體播放關于赤壁之戰的歷史背景、關于赤壁之戰中人物的介紹、關于赤壁之戰的影像資料等，通過這種有聲現象的鋪墊，讓學生在學習課文之前獲得足夠的感性認知，這對于他們理解課文內容，將會起到積極的促進作用。

（二）多媒體獨特的工具特點，能夠擴充教學容量。

傳統的語文課堂，教師需要大量的板書來輔助完成教學。在教師板書的時間內，部分學生會交頭接耳開始交談，課堂處于短暫失控狀態，教師需要一邊板書一邊維持課堂秩序。而板書會消耗教師的精力，加重教師教學負擔。同時，板書能夠傳遞的教學內容和信息有限，會造成課堂時間的浪費。而利用多媒體技術輔助教學，首先，可以將教師從繁重的板書中解脫出來，讓他們有更多的時間組織教學，更從容的面對課堂上的生成性問題，能夠給師生互動提供更多的時間。對于語文這樣一門語言學科來說，師生互動交流對課堂教學效果的提升是非常重要的。其次，可以在有限的時間內實現更多有效教學信息的傳遞，讓學生接觸到更多的信息，學習更多的知識。再次，多媒體可以整合多種教學資源。教師可以圍繞某節課的教學內容搜羅相關有用教育資料，并進行整合，讓其為課堂教學服務，這對于調動學生的探知欲和好奇心有著非常顯著的作用，能夠提升課堂教學效果。

二、在初中語文教學中利用多媒體的弊端

（一）部分教師過分依賴多媒體，使得課堂出現多媒體強迫癥。

在初中語文教學中利用多媒體是為了更好的輔助教學，但是部分語文教師把多媒體當做了偷懶的手段，一味的依賴多媒體，不論是什么課都采用多媒體。把課堂上的教學信息都通過多媒體傳遞給學生。忽略了課堂上的師生交流、忽略了重點內容的講解，使得整個語文課堂成為了多媒體的陪襯。這種本末倒置的做法會降低語文課堂教學效率，也違背了語文教學采用多媒體的初衷。

（二）教師無法制作出高水平的課件，使得多媒體作用沒有得到發揮。

在語文教學中利用多媒體并不是為了讓學生欣賞圖片或影像，是為了讓學生通過多媒體所展示的內容更好的完成課堂學習。但是部分語文教師計算機使用能力較差，無法完成高水平課件的制作，往往是去下載別人的課件，或者只是簡單的炮制一些毫無價值的多媒體課堂，無法將與課堂內容相關的教學信息準確的呈現給學生，這勢必會影響課堂教學效率，會制約多媒體作用的發揮。

（三）過度使用多媒體，制約學生思維發展。

多媒體作為教師教學和學生學習的輔助工具，并不是適合語文教學的任何一個環節。以閱讀教學為例，閱讀中語文的模糊性和多義性會給學生創造一個獨特的語言情境，不同學生會置身于自己的想象情境，采用多媒體將語言轉化成了畫面符號，在一定程度上具有直觀性的優點，但同時也抹殺了語言的模糊性、多義性，會限制學生思維，會讓學生的想象空間變狹窄。

三、在初中語文教學中利用多媒體的原則

（一）教師多媒體素養提升原則。要想保證多媒體的利用效果，教師的多媒體素養是非常重要的。要讓語文教師正確的認識和使用多媒體，讓他們知道什么時候該利用多媒體；要提高初中語文教師的計算機水平，讓他們能夠制作出高水平的課件；提高語文教師的課程資源整合素養，讓他們能夠利用多媒體完成對所講授內容教學資源的有效整合。

（二）尊重教學實際原則。多媒體可以用，但是不可以濫用。初中語文教師必須要認真研究初中語文教材，要有針對性的選擇適合采用多媒體或者必須要采用多媒體進行教學才能確保教學效果的課堂內容。對于完全沒必要采用多媒體的教學內容則不予以采用，這樣才能夠避免語文教學被多媒體牽著鼻子走。同時，初中語文教師要尊重教學實際，在多媒體的使用中，要考慮學生的認知規律，要考慮到多媒體利用中學生的思考空間，要合理控制多媒體課件的放映時間，給學生營造思考時間和空間，作者二者的合理銜接。

（三）教學關系合理處理原則。上文提到部分教師對多媒體有依賴癥，教學內容上過分依賴多媒體，在利用多媒體的過程中不注重與學生的交流，完全讓學生根據多媒體進行自學，這種“甩手掌柜”式的教學，會讓課堂關系日趨畸形。因此，教師要處理好多媒體、教師和學生的關系。要注重師生互動和交流，并在交流中提升課堂教學效果。

結語：綜上所述，在初中語文教學中，如果能夠合理高效的利用多媒體，必將促進課堂教學效率的提升，否則會制約課堂教學成效。因此，必須要正確對待和使用多媒體，遵循相關的使用原則，充分利用多媒體為初中語文教學服務。

參考文獻

[1]胡華鋒，喬潔.論多媒體教學的利與弊[J].科技創新導報.2010（03）

初中語文筆記范文第4篇

我迅速調整了教學策略，調動了自身的知識儲備，引入了對初中第六冊巴金《燈》的知識點和教學方法的遷移和比較。從文章的表現主題、展現內容、文章作者、體裁、表現手法、語言風格一一向學生進行了對比和總結。同是蜚聲文壇的大作家，同是具有象征意義的文學作品，我們為什么不能放在一起進行比較閱讀呢？于是帶著被《燈》重新點燃的激情，學生沉浸到對新知識的學習和討論中去……兩課時的教學任務才得以順利完成。

一、循序漸進地實現初高中教學的有效銜接

這一教學實例告訴我們，職高起始年級的教學必須遵循循序漸進原則。從語文教材的延續性及知識點的分布看，職高與初中有很大的相關度。因此，這就要求在課堂教學中給予充分的關注，強化自身對教材知識點的捕捉能力和信息整合，及時適時地引入初中內容，以促進初、高中內容有效銜接和融會貫通。

從事職高語文教學，教師自身必須要有一種開放的心態。從職業教育本身來講，其辦學形式的靈活性、辦學途徑的多元化，使其他同類學校望其項背。職高的語文教學無論在課程設置、結構體系還是評價系統等方面都具有鮮明的特色。語文作為一門公共課程，它與其他專業課的橫向聯系尤為密切。因此，教師不僅要注重對語文學科知識體系的熟悉和把握，更要注重語文知識的滲透和縱向深入。不僅要嫻熟地掌握高中階段語文課程體系，還應具備與之相關的初中語文基本知識，以便在教學中用初中語文的相關知識引導學生，完成教學任務。

二、學生主體認知規律及對教師的要求

教師要從學生的主體認識發展規律出發，充分利用各種教學資源和教學手段，注意調動學生在初中階段已有的知識儲備，指導學生形成主動構建能力，從而獲得對知識較為深刻的理解和把握，增強主動學習和探究能力。有經驗的教師善于從學生在課堂上的一舉一動來反思自身的教學行為，以便在第一時間作出正確的判斷和及時調控。傳統的教學觀把教師的“講”看作是決定一節課成敗的關鍵，導致了課堂逐漸演變成教師的“操練臺”、“表演秀”，學生淪為觀眾，甚至是道具。教師事先準備得再好，如果沒有學生的呼應，再充分的設想也是徒勞。當學生呈現出與課堂不協調的情景時，教師是跳到前臺，越俎代庖，還是審時度勢，成為學生構建知識和掌握技能的引導者？是授人以“魚”還是授人以“漁”，這是鑒別每一位教師是否能勝任高中新課程教學的標準。

三、開展有效銜接的可行性途徑

從職高課程設置來看，職高的專業課是主修課程，語文課不再以“老大”自居。因此，教師在善于調整心態、主動適應的同時，還要牢固樹立“占位”意識，即語文課程在學生心目中的地位。只有學生心中有語文，教師才能深入扎根于自己的“崗位”。因此，教師要積極開辟語文教學的第二課堂，指導學生利用課余時間，走進生活、走向社會，汲取豐富厚實的民族文化素養，喚起職高學生對學習中國博大精深的民族文化的興趣。

隨著職高語文課程改革的全面啟動，教師也面臨著自身知識的重組與構建。針對初中課程中一些名家名篇，要從其主題體例、風格等各方面著手，做全面、透徹的分析和了解，以充分挖掘相關的教學資源，進行教學內容的選擇重組與改造，加強課堂教學的藝術性，提高課堂教學中意外的應對和調控水平，努力做到語文教學的游刃有余，收放自如，逐漸形成自身的教學風格。

四、實現初中與職高在作文教學上的有效對接

初中語文筆記范文第5篇

關鍵詞：初中語文；作文材料；生活積累

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0282-01

民間有句諺語：“秀才不怕衣衫破，就怕肚里沒有貨。”自己“腹中空空”，自然寫不出內容充實的好文章。豐厚的生活積累是寫好文章的基礎，那么怎樣才能使自己有豐厚的積累呢？

一 在初中語文教學中，培養學生善于觀察，用心體驗

有的同學對身邊發生的事往往視而不見，作文時總覺得無事可寫，無話可說。其實，寫作素材就像海綿里的水，只要你去擠，總還是有的。

二 在初中語文教學中，養成處處留心皆學問的習慣

當你從多方面去觀察事物、感受生活時，你會發現生活是如此的豐富多彩：在家庭、馬路上、校園里……有許多東西值得我們去寫。留心觀察，便能捕捉住那一閃而過的美好瞬間；留心觀察，才能挖掘出那深埋在平凡小事中的閃光點。

三 在初中語文教學中，鼓勵學生參加活動，開闊視野

任何人寫作都需要從他生活及所處時代掘取礦藏，假如朱自清沒有家境貧寒、北上求學的生活體驗，便不會有《背影》的問世；魯迅若沒有在浙江紹興的生活體驗，就不會有《故鄉》、《孔乙己》等佳作問世。可見，人生經歷是一種財富，一種用金錢都買不到的財富。

學生每天從家里到學校，“兩點一線”式的生活難免使視野受到局限，因而，應積極參加各種活動，如郊游、知國情小考察、課外興趣小組……到社會上，到大自然中，了解風土人情，觀察山光水色，積極參與其中，既能陶冶情操，又擴大了接觸面；既豐富了人生閱歷，又積累了生活素材，何樂而不為呢？

四 在初中語文教學中，培養學生讀書看報，擴大“材”源

一個人的經歷畢竟有限，僅據此積累材料是遠遠不夠的。同學們要培養愛讀書的好習慣，經常讀書看報能彌補知識面狹窄的缺陷，使我們的寫作范圍突破狹窄的生活圈子，變得更為廣闊。書讀得多，知識自然豐富起來，“手中有糧，心中不慌”，有知識作后盾，認識問題，分析問題，敘述事件就會胸有成竹。古人“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。

五 在初中語文教學中，養成學生記錄在冊，剪貼保存

俗話說：“最淺的墨水也勝過最強的記憶。”因為即使當時印象很深的材料，時間一長終會淡忘，成了過眼煙云。所以，請準備一個筆記本，將看到的好文章、好素材隨時剪貼或記錄下來，分門別類進行儲存。