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小學(xué)法制課教案范文第1篇

1.1學(xué)生角度

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課時(shí)比例少內(nèi)容多，學(xué)生因?yàn)榉欠▽W(xué)專業(yè)，對(duì)課程不夠重視。但是之后在大二、大三階段的專業(yè)課卻需要經(jīng)濟(jì)法知識(shí)理論的儲(chǔ)備，學(xué)生基礎(chǔ)不牢，導(dǎo)致之后專業(yè)課的學(xué)習(xí)需要耗費(fèi)更多時(shí)間、更大精力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能按照學(xué)校給學(xué)生定下的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。

1.2教學(xué)角度

（1）教師方面。在實(shí)際課程教授過程中，教師的授課方式普遍是“填鴨式”教學(xué)，有的教師的講義多年不變，枯燥無味，師生缺乏溝通與交流，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）教材方面。大多經(jīng)濟(jì)法教材仍是以較強(qiáng)的法學(xué)理論為基礎(chǔ)，術(shù)語(yǔ)晦澀難懂，學(xué)生無法理解教材內(nèi)容，缺少學(xué)習(xí)興趣，教材應(yīng)用不到位。

1.3社會(huì)角度

高職院校計(jì)劃培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的“高技能人才”，這就需要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能立。而高職院校普遍實(shí)施普通高校的教學(xué)模式，所增加的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，并未起到很大作用，因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)模式仍是以理論知識(shí)的講述為主，不能達(dá)到企業(yè)對(duì)技能與技術(shù)的要求，缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。對(duì)案例進(jìn)行分析是案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別，案例教學(xué)的主要特點(diǎn)是案例貫穿整個(gè)教學(xué)過程。培養(yǎng)學(xué)生案例分析過程中的思維模式，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)，掌握論證方法，鍛煉口語(yǔ)與書面的表達(dá)能力，做到理論與實(shí)際兼顧，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能立。

2案例教學(xué)的前期準(zhǔn)備

（1）真實(shí)性。案例最好來源現(xiàn)實(shí)，將法律生活化，引導(dǎo)學(xué)生將理論帶入實(shí)踐，加深理解。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有實(shí)用性。（2）典型性。典型代表案例會(huì)與法律知識(shí)點(diǎn)密切聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)法學(xué)原理概念的理解。并且要難度適中，過難則會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）針對(duì)性。符合教學(xué)內(nèi)容，最好選擇熱門案例，學(xué)生更有興趣，便于實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。

3案例教學(xué)的課程實(shí)施

3.1講解式教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師首先講解基本的法律概念和原理，通過對(duì)案例的講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。但是這種方法理論性過強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)造成“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生和教師交流少，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，往往達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

3.2教師啟發(fā)誘導(dǎo)

課程中，教師預(yù)先講解容易理解的案例，通過案例講解基本的概念與原理，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。在一個(gè)新的案例中，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。例如，在講解合同法合同的訂立時(shí)，先給出一個(gè)案例：“甲向乙發(fā)出一份要約，擬以1萬美金將一部汽車賣給乙，乙在看到甲的要約前，丙去信表示愿意以1萬美金購(gòu)買其汽車，甲拒絕把車賣給丙，于是丙到法院?！比缓筇岢鰡栴}“：丙可以勝訴嗎？”學(xué)生會(huì)發(fā)出不同的質(zhì)疑。這時(shí)，教師就要對(duì)“要約是以訂立合同為目的，內(nèi)容須具體和確定，像特定人發(fā)出；要約邀請(qǐng)并非以訂立合同為目的，內(nèi)容不一定是具體和確定的，也不一定是向特定人發(fā)出”作出講解，并再舉幾個(gè)例子，要學(xué)生分辨是要約還是要約邀請(qǐng)。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)法律基本概念留有印象，加深理解。

3.3小組討論模式

在學(xué)生對(duì)法律原理和法律概念有了基本的認(rèn)知時(shí)，教師作為組織者和引導(dǎo)者，給出一定難度的案例，分派小組選出小組長(zhǎng)進(jìn)行討論。討論過程中，教師要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)參與，提出自己的意見與見解。討論結(jié)束后，由小組長(zhǎng)總結(jié)陳詞，其他小組可以提出質(zhì)疑，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后，由教師對(duì)每一小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予中肯的評(píng)價(jià)，并通過案例對(duì)所要傳授的知識(shí)點(diǎn)做進(jìn)一步講解與歸納。分組討論的形式不僅可以促使學(xué)生掌握相關(guān)的法律知識(shí)點(diǎn)，還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、交流能力和表達(dá)能力。

4案例教學(xué)結(jié)合其他實(shí)踐方法

4.1觀摩法庭方法

學(xué)校同司法審判部門溝通聯(lián)系，挑選典型性和有針對(duì)性的案例，組織學(xué)生到法院旁聽。真實(shí)而嚴(yán)肅的環(huán)境會(huì)使學(xué)生了解一個(gè)全面的訴訟庭審程序的流程和訴訟的行為技巧，體會(huì)訴訟主體在其中所應(yīng)盡到的責(zé)任與義務(wù)等，并且會(huì)牢記此案例所針對(duì)的法律知識(shí)。觀摩結(jié)束后，可以組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的討論，交流所思所得，由教師做最后總結(jié)。

4.2模擬法庭方法

模擬法庭教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方式。例如，在教師講解完消費(fèi)者權(quán)益相關(guān)法律條文之后，教師選擇一個(gè)典型的案例，如：原告蔣某因與被告L化妝品有限公司、S環(huán)球購(gòu)物中心發(fā)生消費(fèi)者權(quán)益糾紛，像X省X區(qū)人民法院提出訴訟。教室模擬法庭現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生親身上陣，扮演審判長(zhǎng)、書記員、檢察官、原告、被告、律師等角色，仿照庭審流程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下撰寫書、答辯書、判決書等，對(duì)案件進(jìn)行審理。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師和學(xué)生發(fā)表見解，作出點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)在于“真實(shí)”的環(huán)境，不僅鍛煉學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通與交流能力，而且要求學(xué)生積極主動(dòng)的收集證據(jù)、自行組織分析討論案情、掌握相關(guān)法律條文、熟悉庭審流程，達(dá)到自身技能、職能與智能的提高。

5撰寫案例分析總結(jié)報(bào)告

小學(xué)法制課教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)探究 教學(xué)案例 自主創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）10B-0077-01

學(xué)生對(duì)于事物具有極大的好奇心和探索欲望，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣，提高學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)，是小學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的開發(fā)與研究課題的根本任務(wù)，是培養(yǎng)未來科學(xué)研究接班人的重要手段和方式。

一、提高學(xué)生科學(xué)探究的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)，需要學(xué)生對(duì)科學(xué)探究具有濃厚的興趣。小學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的開發(fā)與研究堅(jiān)持興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生自主完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)，自發(fā)進(jìn)行科學(xué)研究，教師在教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

在小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元“養(yǎng)蠶”的教學(xué)中，我買了很多蠶寶寶分發(fā)給學(xué)生們，給學(xué)生們布置了“研究”作業(yè)，那就是大家找找資料看看蠶寶寶需要吃什么，如何將蠶寶寶養(yǎng)得白白胖胖，如何讓蠶寶寶吐絲化繭。學(xué)生們看著手里的蠶寶寶很興奮，紛紛交頭接耳地探討如何養(yǎng)育蠶寶寶，養(yǎng)蠶的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，很多同學(xué)還給蠶寶寶起了名字。課下，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)、書籍查找資料，都希望自己的“小伙伴”能夠健康地長(zhǎng)大。在養(yǎng)蠶的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生們鉆研的精神，激發(fā)了學(xué)生們科學(xué)探究的興趣。我將學(xué)生們的行為進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們做得非常棒，你們不僅養(yǎng)育了蠶寶寶，還培養(yǎng)了自己，只有不斷地學(xué)習(xí)和鉆研，才能將科學(xué)研究做好，才能解決生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題。”

學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn)往往是因?yàn)榕d趣的引導(dǎo)，因此，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣非常重要。教師可以通過讓學(xué)生養(yǎng)育生物，進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生科學(xué)探究的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、拓展學(xué)生科學(xué)探究的思維

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)不同于其他科目，教材沒有死記硬背的內(nèi)容，而是要讓學(xué)生通過雙手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和研究。因此，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及科學(xué)探究思維，成為小學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的開發(fā)與研究的內(nèi)容之一。

比如，在小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《土壤與生命》教學(xué)過程中，開始并沒有給學(xué)生講解很多理論性的內(nèi)容，而是帶著學(xué)生走到校園小花園，讓學(xué)生們觀察土壤，觀察土壤中的生命。我對(duì)學(xué)生們說：“孩子們，今天我們走進(jìn)小花園，大家看一看我們花園的土壤是如何孕育出這些植物的。大家觀察土壤之后進(jìn)行總結(jié)，看看土壤中有哪些營(yíng)養(yǎng)。”教師在戶外進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生們非常開心，有的同學(xué)很認(rèn)真地捧起一捧土，觀察土壤中的小生命;有的同學(xué)將水倒進(jìn)土壤，觀察土壤對(duì)水分的吸收。學(xué)生們做得非常認(rèn)真，用自己的方式觀察了土壤和土壤孕育的生命。我在課堂上對(duì)土壤的結(jié)構(gòu)、成分進(jìn)行講解，學(xué)生們有了實(shí)踐基礎(chǔ)，對(duì)理論知識(shí)便能更好地掌握。

小學(xué)科學(xué)需要學(xué)生的實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此教師要多創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，堅(jiān)持讓學(xué)生在生活中實(shí)驗(yàn)和研究，培養(yǎng)科學(xué)探究的思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的精神

小學(xué)科學(xué)設(shè)置目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行研究、探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師在教學(xué)過程中要多創(chuàng)新教學(xué)方式，開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是小學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的開發(fā)與研究課題研究的最終目的。

在小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元《遺傳與變異》教學(xué)中，首先制作了課件，將很多動(dòng)物的遺傳變化進(jìn)行展示，將植物遺傳學(xué)的創(chuàng)立過程進(jìn)行了講解，我啟發(fā)學(xué)生們：“大家能不能想想我們生活的周圍，還有哪些生物的遺傳和變異呢？植物是如何進(jìn)行遺傳和變異呢？”因?yàn)檫@些內(nèi)容與學(xué)生生活關(guān)系密切，學(xué)生回答起來非常容易，有的學(xué)生說：“我們?nèi)祟愖约壕褪沁z傳和變異的代表，我和爸爸媽媽就不同，但是我很像他們”，一句話引來了大家的捧腹大笑。我鼓勵(lì)學(xué)生這種創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，贊揚(yáng)他的“舉例”非常生動(dòng)。學(xué)生們受到啟發(fā)，說了很多關(guān)于遺傳和變異的情況，創(chuàng)新意識(shí)逐漸增強(qiáng)，提高了課堂教學(xué)實(shí)效。

學(xué)生的很多想法都非常有趣，并且有很多奇思妙想。這些奇思妙想正是科學(xué)探究需要的假設(shè)前提或者創(chuàng)新意識(shí)。教師不要打擊學(xué)生這種萌芽狀態(tài)的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行呵護(hù)和培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成科學(xué)探究精神。

總之，小學(xué)科學(xué)是一門與我們生活關(guān)系緊密的課程，教師在教學(xué)中不要將實(shí)驗(yàn)、研究拘泥于課堂中，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們走入生活，走入實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)探索，創(chuàng)建開放式課堂，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神與創(chuàng)新精神，讓學(xué)生成為具有創(chuàng)新、鉆研能力的新一代。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)法制課教案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；含義；應(yīng)用；完善

近幾十年來，隨著傳統(tǒng)應(yīng)試教育逐漸走向鼎盛其弊端也逐漸暴露。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的單項(xiàng)灌輸，教學(xué)形式單一化，學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有得到提高。21 世紀(jì)的教育目標(biāo)不再是為獲得現(xiàn)成的知識(shí)，而是為培養(yǎng)一種獲取知識(shí)處理知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力；21 世紀(jì)的學(xué)習(xí)不再是接受性復(fù)制性積累性地學(xué)習(xí)，而是自主性思辨性生產(chǎn)性創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)；21 世紀(jì)的教育對(duì)象也已不再是“買魚的人”，而應(yīng)是“打魚的人”。因此，我們?cè)诼毿Ｕ谓逃?，?yīng)該實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，不斷的引入和嘗試新的教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法的定義與特征

案例教學(xué)法在1870年前后由哈佛學(xué)院前院長(zhǎng)運(yùn)用到法學(xué)教育中，之后案例教學(xué)法開始應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，逐漸得到了完善，在教育學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。案例教學(xué)法是指“教師以具有鮮明代表性的案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)案例進(jìn)行分析討論，在情境中掌握理論知識(shí)總結(jié)規(guī)律，并創(chuàng)造性地將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，找到更多的實(shí)際生活范例或提出解決實(shí)際問題的思路與方法”。案例教學(xué)法是在案例的基礎(chǔ)上，通過師生互動(dòng)，最終達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。從案例教學(xué)法的定義可以看出，案例教學(xué)法有以下特征

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，教師的積極引導(dǎo)

案例教學(xué)法的目的是充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。學(xué)生先要通過分析案例，提出自己的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行辯論和討論。在教學(xué)的過程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生的參與，讓學(xué)生居于主體地位。案例教學(xué)法把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞职l(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高了自己分析問題和解決問題的能力。

2.強(qiáng)調(diào)多向的互動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的獲取，是單項(xiàng)的互動(dòng)。案例教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，形成開放的交流模式。案例教學(xué)法圍繞案情，學(xué)生充分地參與其中，相互之間進(jìn)行交流與討論，教師起著引導(dǎo)的作用，在這種思維的相互撞擊中，可以提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

3.強(qiáng)調(diào)溝通的過程，信息的雙向傳遞和思維的創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位決定了信息由教師單項(xiàng)地傳向?qū)W生，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。課堂與課外互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生溝通，學(xué)生與教師溝通，在辯論與討論中，學(xué)生可以表達(dá)自己的見解，師生之間可以進(jìn)行信息的雙向傳遞。

案例教學(xué)法重視思維的創(chuàng)新，在討論的過程中，不求思想的統(tǒng)一，反對(duì)固定和標(biāo)準(zhǔn)的答案，注重思辨的過程，注重思維的多元和開放性，有利于學(xué)生思維的創(chuàng)新。教師通過合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在互動(dòng)中充分發(fā)表自己的見解，探尋更加合理的解決問題的方法。

4.過程重于結(jié)果

對(duì)于案例，其結(jié)論和評(píng)價(jià)往往不是唯一的，案例教學(xué)法不是建立在對(duì)已知知識(shí)的獲取上而是以案例為基礎(chǔ)，目的不是讓學(xué)生獲取正確的知識(shí)，而是讓學(xué)生自己去探尋解決問題的多種可能性，允許不同思想的存在。因此，案例教學(xué)法更加重視過程。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用

案例教學(xué)已經(jīng)在職校的政治課教學(xué)中被運(yùn)用，實(shí)踐證明對(duì)提高學(xué)生的積極性發(fā)揮了一定的作用，但是案例教學(xué)法的具體應(yīng)用中存在很多的問題，主要有以下幾個(gè)方面：

1.案例的選擇不符合課程內(nèi)容

案例教學(xué)法以案例為基礎(chǔ)，精心選取的案例是教學(xué)成功的關(guān)鍵?！鞍咐卜Q個(gè)案、個(gè)例、事例或?qū)嵗?具體來講是指社會(huì)存在的、能夠?qū)虒W(xué)中的基本理論或原理進(jìn)行說明、闡述、分析以及引起爭(zhēng)鳴討論的行為或事件。”但是在教學(xué)的過程中，許多教師隨意地將生活發(fā)生的事件作為案例進(jìn)行分析，很少考慮案例與課程內(nèi)容之間的關(guān)系，很少考慮案例與教學(xué)情境之間的關(guān)系。案例的選取缺乏針對(duì)性、實(shí)效性和趣味性，不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，起不到案例教學(xué)應(yīng)有的效果。

2.課堂互動(dòng)中教師引導(dǎo)性地缺失

在研究的過程中發(fā)現(xiàn)，有些教師在課堂上引用了案例，但是教學(xué)方式依然是傳統(tǒng)的知識(shí)獲取性教學(xué)，教師處于絕的主導(dǎo)地位；有些教師把案例呈現(xiàn)給學(xué)生后，不引導(dǎo)、不總結(jié)，起不到討論的作用，沒有對(duì)課堂情境進(jìn)行很好地控制，沒有把握問題的實(shí)質(zhì)。因此，在教學(xué)的過程中，教師一定要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，才能充分地發(fā)揮案例教學(xué)法的作用。

3.評(píng)價(jià)不到位

在案例實(shí)施的過程中，教師缺乏對(duì)學(xué)生討論整個(gè)過程的及時(shí)、到位的評(píng)價(jià)，主要有以下的表現(xiàn)：首先，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的引導(dǎo)，但是對(duì)結(jié)論不進(jìn)行總結(jié)。如學(xué)生通過案例來理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)生發(fā)表了自己的看法，但是教師沒有給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。其次，教師不注重對(duì)學(xué)生的思維過程的評(píng)價(jià)。最后，教師不能及時(shí)糾正學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的偏頗思想。

三、案例教學(xué)法的完善

要使案例教學(xué)法充分地發(fā)揮作用，需要從以下幾個(gè)方面加以完善：

1.教學(xué)案例的精心選擇

運(yùn)用好案例教學(xué)法，不管何種課堂的組織形式，都應(yīng)該精心的選擇典型的案例，才可以收到較好的教學(xué)效果。案例的選取要注意以下幾個(gè)方面的問題：首先，針對(duì)性。只有與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，才可以將理論與事實(shí)相結(jié)合，是學(xué)生更好地理解理論、把握理論。其次，典型性。案例必須具有代表性，代表了某種觀點(diǎn)或某種思想。最后，啟發(fā)性。案例必須可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這些引而不發(fā)的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自己的思維去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.開放的、互動(dòng)的課堂氛圍

首先，在教學(xué)的過程中，教師必須發(fā)揮引導(dǎo)作用，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，教師要引導(dǎo)討論的方向，使討論不偏離主題，同時(shí)向?qū)W生提出探索性的問題。其次，教師要營(yíng)造開放、活潑、輕松的課堂氣氛，當(dāng)激烈交鋒時(shí)，要注意溝通和引導(dǎo)；當(dāng)缺少新的見解時(shí)，要善于挑起話題；當(dāng)出現(xiàn)沉默冷場(chǎng)時(shí)，要善于化解局面。最后，在討論的過程中，教師要仔細(xì)傾聽，并作記錄。認(rèn)真傾聽是對(duì)學(xué)生的尊重，可以鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，促進(jìn)雙向的互動(dòng)。

3.建立合理的評(píng)價(jià)體系

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是取得良好的學(xué)習(xí)效果的必經(jīng)環(huán)節(jié)。教師要將學(xué)生課前的準(zhǔn)備和課堂的表現(xiàn)列入考核的目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外教師還要鼓勵(lì)學(xué)生反思自己思考的過程，從反思的過程中有所收獲。自我評(píng)價(jià)可以提高自己的自信心，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏紀(jì)梅. 現(xiàn)代外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐[M]. 上海：上海教育出版社，2002：562-564.

小學(xué)法制課教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職；德育課；案例教學(xué)法；實(shí)效

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）20-0135-02

中職德育課是學(xué)校德育工作的重要組成部分，也是提高學(xué)生道德素質(zhì)的主渠道。目前，一些中職生認(rèn)為德育課枯燥無味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，很難發(fā)揮德育課的作用。中職德育課具有不可替代的作用，要充分發(fā)揮德育課的作用，可以采用很多方法。案例教學(xué)法是一種簡(jiǎn)單實(shí)用的教學(xué)方法，它以案例為基礎(chǔ)，可充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最為重要的是凸顯學(xué)生的主體作用。這些突出的優(yōu)勢(shì)，使案例教學(xué)法在提高中職德育課教學(xué)實(shí)效性方面發(fā)揮著極其重要的作用。

一、精心選擇案例，提高實(shí)效

在中職德育課中運(yùn)用案例教學(xué)法，精心選擇案例是基礎(chǔ)與前提，案例的質(zhì)量直接關(guān)系著教學(xué)的成敗。選擇案例時(shí)要遵循以下幾個(gè)原則：

1.案例要典型有趣。選擇案例的關(guān)鍵在于典型，備課時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)、典型、有趣且與教學(xué)熱點(diǎn)問題相關(guān)的案例，數(shù)量應(yīng)精而不能圖多，確保學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)案例蘊(yùn)含的問題進(jìn)行充分思考，優(yōu)化教學(xué)過程。典型而富有趣味性的案例，很容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)實(shí)效。

2.案例要真實(shí)生動(dòng)。案例的最基本要求是真實(shí)，即案例要來源于現(xiàn)實(shí)生活，這樣才具有可信度，使學(xué)生心悅誠(chéng)服，提高德育效果。例如，教學(xué)“刑法”時(shí)，給學(xué)生講述“助妻安樂死”的真實(shí)案例，并讓學(xué)生思考如何看待李某死亡這件事？王某對(duì)李某的死是否負(fù)有責(zé)任，為什么？真實(shí)的案例會(huì)使學(xué)生覺得好奇，激發(fā)探究欲望，立即吸引學(xué)生的注意力，參與到課堂的討論中來。

3.案例要與時(shí)俱進(jìn)。一般來說，教材上的案例能為教學(xué)提供便利，大大節(jié)省時(shí)間。但教材上的經(jīng)典案例大都是學(xué)生熟知的，很難激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。因此，案例選擇要與時(shí)俱進(jìn)，用新的案例激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教學(xué)“隱私權(quán)”時(shí)，選擇“偷看他人QQ留言”、“偷看他人手機(jī)短信”等案例，引發(fā)學(xué)生關(guān)注隱私權(quán)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生真正理解隱私權(quán)的實(shí)質(zhì)。

4.案例要以生為本。所選案例要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。遠(yuǎn)離生活的案例不易激發(fā)學(xué)生的興趣，不利于提高教學(xué)效果。例如，教學(xué)“科學(xué)的消費(fèi)觀”時(shí)，以學(xué)生每月的日常消費(fèi)調(diào)查報(bào)告作為案例，學(xué)會(huì)覺得案例就在自己身上，也會(huì)調(diào)動(dòng)積極性；其次，案例選擇要與學(xué)生心理實(shí)際相結(jié)合。又如，教學(xué)“人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”時(shí)，以往屆畢業(yè)生的成功作為案例，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生迫切想知道師兄、師姐如何獲得成功。

二、靈活呈現(xiàn)案例，激發(fā)興趣

案例呈現(xiàn)方式是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，采用多樣化的呈現(xiàn)方式如教師用生動(dòng)的描述，從而呈現(xiàn)生動(dòng)的案情，或者借助多媒體播放視頻材料、印發(fā)文字材料等，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲。

1.課前印發(fā)案例材料。對(duì)于閱讀量較大的案例，課堂呈現(xiàn)會(huì)占用大量時(shí)間，可采用課前印發(fā)案例材料的方式。例如，教學(xué)“自信自強(qiáng)對(duì)人生發(fā)展的作用”時(shí)，有很多自強(qiáng)不息、勇于拼搏的案例，大家比較熟悉的有比爾?蓋茨、馬云、俞敏洪等，或是江蘇省南通市旅游職業(yè)高級(jí)中學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，這些案例都能激發(fā)學(xué)生。值得注意的是，由于閱讀量大，為了讓學(xué)生有充足的時(shí)間熟悉案例，最好在課堂上發(fā)給學(xué)生，便于集中討論。

2.多媒體演示案例。多媒體是有效的教學(xué)輔助手段，集文字、動(dòng)畫、色彩、聲音于一體，具有容量大、生動(dòng)形象、交互式強(qiáng)、表現(xiàn)力豐富等特點(diǎn)，德育教學(xué)中可采用多媒體呈現(xiàn)案例，提高課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)“知行統(tǒng)一”時(shí)，用多媒體給學(xué)生展示孔祥瑞的案例，以紀(jì)錄片的形式展示他的工作照片、日記、獎(jiǎng)?wù)?、事跡宣傳片等，增強(qiáng)案例的直觀感受，使之更具有說服力和感染力，使學(xué)生對(duì)這位工人楷模產(chǎn)生興趣。

3.角色扮演再現(xiàn)案例。呈現(xiàn)案例環(huán)節(jié)可讓學(xué)生扮演案例中的角色，再現(xiàn)案例情境，并在劇情中穿插要解決的問題。例如，教學(xué)“勞動(dòng)者維權(quán)”時(shí)，讓學(xué)生扮演企業(yè)老板、員工、工會(huì)主席、法官等，模擬爭(zhēng)議出現(xiàn)后的維權(quán)過程。精心準(zhǔn)備，精彩再現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生有身臨其境之感，既能加深學(xué)生對(duì)案情的充分理解，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲。

三、組織討論案例，指導(dǎo)探究

組織討論案例是案例教學(xué)法實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，也是案例教學(xué)法能否成功的根本保證?？梢苑纸M討論，分組時(shí)要遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。在討論過程中，凸顯學(xué)生的主體地位，分析案例時(shí)讓學(xué)生自主探究，得出自己的觀點(diǎn)，但不能忽視教師的引導(dǎo)作用。

1.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。案例討論過程中，有的學(xué)生可能會(huì)脫離主題，或者盲目跟從，這些都是無效的討論現(xiàn)象。因此，教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，確保每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真討論，促進(jìn)討論的有效性。

2.引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)辯。學(xué)生獨(dú)立思考案例后，會(huì)得出不一樣的結(jié)論，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)辯，對(duì)一些復(fù)雜的、深層次的、有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行爭(zhēng)辯。只有在爭(zhēng)辯的過程中，案例隱含的深層次問題才會(huì)暴露出來，學(xué)生才能真正挖掘案例的本質(zhì)，并樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。例如，教學(xué)“正當(dāng)防衛(wèi)”時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)在于如何正確判斷哪種行為屬于正當(dāng)防衛(wèi)，教師可結(jié)合案例分析來幫助學(xué)生深入理解，同時(shí)教學(xué)生與違法犯罪行為作斗爭(zhēng)的正確方法。筆者給出的案例是：某中職生王某下班回家，在一條偏僻的小道上遭到搶劫，王某只得交出身上所有的財(cái)務(wù)。當(dāng)搶劫者低頭數(shù)錢時(shí)，王某迅速?gòu)牡厣夏闷鹨粔K磚頭朝搶劫者身上砸去，拿回自己的財(cái)務(wù)并到公安局報(bào)案，后來得知搶劫者經(jīng)搶救無效死亡。讓學(xué)生對(duì)“適度”、“防衛(wèi)的結(jié)果不適度”等問題進(jìn)行爭(zhēng)辯，學(xué)生越辯越明，增強(qiáng)了法制觀念，還培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

四、認(rèn)真點(diǎn)評(píng)案例，科學(xué)總結(jié)

點(diǎn)評(píng)案例是案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是對(duì)案例教學(xué)實(shí)施的概括與提升。這個(gè)環(huán)節(jié)是教師主導(dǎo)作用的集中體現(xiàn)，不僅能及時(shí)改正討論中出現(xiàn)的問題，還能使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)，得到系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

1.認(rèn)真點(diǎn)評(píng)案例討論中的觀點(diǎn)。案例教學(xué)與講授式教學(xué)不同，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，教師點(diǎn)評(píng)時(shí)要把重點(diǎn)放在學(xué)生的觀點(diǎn)上面，對(duì)觀點(diǎn)的質(zhì)量、深度等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，尤其要高度評(píng)價(jià)創(chuàng)新思維。同時(shí)，對(duì)討論中出現(xiàn)的思想偏頗要給予糾正，做到以理服人，幫助學(xué)生掌握分析問題的正確方法。

2.認(rèn)真點(diǎn)評(píng)學(xué)生討論時(shí)的表現(xiàn)。點(diǎn)評(píng)案例時(shí)要關(guān)注學(xué)生討論中的表現(xiàn)，如獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作等，用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)參與積極性高、探究能力強(qiáng)的學(xué)生，用關(guān)愛的語(yǔ)言鼓勵(lì)不善于表現(xiàn)的學(xué)生，用熱情的語(yǔ)言使后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)自身的潛能，增強(qiáng)后進(jìn)生的信心與勇氣，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的參與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

3.總結(jié)案例蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)。點(diǎn)評(píng)時(shí)要進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，解決社會(huì)生活中出現(xiàn)的各種問題，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。例如，教學(xué)“企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)”時(shí)，可用學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的真實(shí)錄像教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在分析討論的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)基地的意義，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。利用案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育等，是中職德育課的根本目的。

總之，在中職德育教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，能使課堂變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)法制課教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：案例分析法；教學(xué)實(shí)踐；對(duì)策分析

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1009-0118（2012）09-0129-02

一、案例分析法與高職教學(xué)實(shí)踐

案例分析法（Case Analysis Method）最早由哈佛大學(xué)于1880年開發(fā)使用，之后經(jīng)過哈佛商學(xué)院高級(jí)經(jīng)理和管理精英培養(yǎng)教育實(shí)踐的不斷運(yùn)用與完善，逐漸發(fā)展今天的“案例分析法”。這種方法在各種院校中被運(yùn)用，幫助學(xué)生們?cè)谡n堂中完成仿真的教學(xué)實(shí)踐，提高他們對(duì)實(shí)際問題的分析和解決能力。

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是使求學(xué)者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實(shí)際能力(包括技能和知識(shí)等)，提供通向某一職業(yè)的道路。因此對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，相對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力更加重要，這就要求高職院校的學(xué)生能夠不斷提高自身的實(shí)踐能力，將理論運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)工作中。高職院校在日常教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比重較大，教師的授課要充分考慮學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，用適合的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高實(shí)踐綜合素質(zhì)。因而，對(duì)于高職院校而言，研究和運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方法是一個(gè)重要的課題，案例分析法就是其中之一。

案例分析法有其特定的適用范圍，在高職教育教學(xué)的過程中，一些課程的設(shè)置既需要實(shí)踐認(rèn)知，但是又沒有足夠的條件進(jìn)行全真實(shí)踐，這時(shí)案例分析法就發(fā)揮著重要的作用，可以幫助學(xué)生們進(jìn)行仿真實(shí)踐。以經(jīng)濟(jì)管理類的課程為例，例如在管理學(xué)基礎(chǔ)中，很多知識(shí)點(diǎn)的的運(yùn)用和實(shí)踐都是基于公司企業(yè)的日常運(yùn)營(yíng)，這些知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)由于商業(yè)機(jī)密、教學(xué)成本、組織管理等各方面的問題，不可能讓所有同學(xué)都得到在公司企業(yè)全真實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在這種情況下，案例分析法將是一個(gè)有效的教學(xué)方法，在教學(xué)中通過對(duì)全真環(huán)境的講解和模擬，讓同學(xué)們最大程度的感受知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容與運(yùn)用。

二、案例分析法的一般步驟和要點(diǎn)

（一）準(zhǔn)備階段

在準(zhǔn)備階段，授課教師需要完成三個(gè)方面的工作，以便案例教學(xué)的順利開展，準(zhǔn)備工作是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，直接影響著教學(xué)效果。首先要確定教學(xué)的具體目的、內(nèi)容和范圍，一般來說一次案例課的教學(xué)是對(duì)一個(gè)章節(jié)或者一個(gè)重要理論的總結(jié)和綜合運(yùn)用，在確定重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)之后，圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行案例的篩選；其次充分考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程計(jì)劃，因?yàn)橐话愕陌咐赡苌婕暗膬?nèi)容較多，具有較強(qiáng)的綜合性，為了講解分析重要的知識(shí)點(diǎn)，可能還要用到一些其它的理論和知識(shí)，有必要了解學(xué)生之前學(xué)過的核心課程和他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)；再次，應(yīng)該考慮和設(shè)計(jì)一定的教學(xué)方式和方法，例如分組討論、角色扮演等，通過這些途徑最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。在教師的準(zhǔn)備工作完成后，應(yīng)該提前將任務(wù)布置給學(xué)生，讓他們做好準(zhǔn)備工作，例如知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)、分組分工、調(diào)查認(rèn)知等。

（二）實(shí)施階段

在案例教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要從三個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)把握，一是詳盡的介紹案例的基本情況，確保每個(gè)學(xué)生都能完全理解案例的內(nèi)容和要求；二是調(diào)節(jié)和掌控課堂的氛圍，隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性，讓教學(xué)按照計(jì)劃進(jìn)行，以完成教學(xué)目標(biāo)；三是對(duì)每個(gè)小組或者成員的討論結(jié)果，都進(jìn)行認(rèn)真的分析和總結(jié)，提出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，然后將整個(gè)班級(jí)的問題進(jìn)行匯總，把全面的、綜合的結(jié)果分析給同學(xué)。

（三）課后回顧和總結(jié)

對(duì)于學(xué)生而言，一次案例分析課結(jié)束之后，他們的任務(wù)基本就完成了。對(duì)于教師而言，還要對(duì)整個(gè)課程的實(shí)施進(jìn)行全面的總結(jié)和分析，積累其中的經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)提供有利的參考依據(jù)。教師可以通過三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，首先要對(duì)學(xué)生的討論和分析結(jié)果給出一個(gè)總體分?jǐn)?shù)，以便了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，此項(xiàng)工作是教學(xué)的最終目標(biāo)，因此對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)的反饋應(yīng)該足夠重視；第二是要對(duì)整個(gè)課堂氛圍和學(xué)生們對(duì)案例的興趣度進(jìn)行回顧和分析，這樣有利于分析和總結(jié)學(xué)生們喜愛哪種類型的案例，例如一般同學(xué)都對(duì)社會(huì)上當(dāng)前發(fā)生的熱點(diǎn)話題較為敏感，因此可以將這些熱點(diǎn)話題作為一個(gè)引例，引出要討論的案例和話題；第三，總結(jié)準(zhǔn)備和實(shí)施中可能出現(xiàn)的問題與創(chuàng)新點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)施過程中，往往會(huì)出現(xiàn)很多出乎意料的狀況，除了現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)應(yīng)變之外，還要總結(jié)和分析，以避免問題和不足，使用創(chuàng)新的方式和方法。

三、教學(xué)中實(shí)施案例分析法可能出現(xiàn)的問題

案例分析法在教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)顯而易見，然而，在實(shí)際教學(xué)中，如果沒有充分理解案例分析法的運(yùn)行規(guī)則，不能合理把握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏合理的準(zhǔn)備和實(shí)施，都可能讓這種方法流于形式，從而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在教學(xué)實(shí)踐中，可能出現(xiàn)的問題包括以下三個(gè)方面：