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高中歷史說課稿范文第1篇

關(guān)鍵詞：物理 力作用 相互

一、教材分析

1．教材簡析

《力的作用是相互的》是蘇科版教材物理8年級（下冊）第八章力的第四節(jié)內(nèi)容，是本章最后一節(jié)內(nèi)容。本章教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，展開對彈力、重力及摩擦力的學(xué)習(xí)，最后在三種力的基礎(chǔ)上歸納出力的一般概念及力的作用是相互的（牛頓第三定律）。教材一改傳統(tǒng)的教學(xué)流程，而是從分考慮學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注從具體到抽象，從特殊到一般的認(rèn)知過程，使教學(xué)活動更加貼近學(xué)生的生活，有一定的親切感。

《力的作用是相互的》是本章教材的重點內(nèi)容，也是難點，是本章的部分。學(xué)生在了解機(jī)械運動和物質(zhì)的物理屬性；從粒子到宇宙等知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，通過觀察、分析、歸納，理解抽象的力的概念――“力是聯(lián)系宇宙萬物的紐帶，沒有力的作用，宇宙間的萬物都是孤立的，將會一盤散沙”，并為“壓強(qiáng)和浮力”、“力與運動”、“簡單機(jī)械功”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。更重要還在于培養(yǎng)學(xué)生觀察、認(rèn)知自然世界的一種科學(xué)思維方法，感悟物理的簡潔之美。它是學(xué)生觀察認(rèn)識世界的思想基礎(chǔ)，是學(xué)生科學(xué)世界觀形成的重要鋪墊。

2．學(xué)習(xí)的重點和難點

力是個經(jīng)典的，很哲學(xué)的課題。力對于學(xué)生不是一個陌生的概念，學(xué)生似乎耳熟能詳，但學(xué)生對力的認(rèn)識僅停留在經(jīng)驗之上。力的作用是相互的，這句話看是很簡單，很樸素，但是卻好精煉，學(xué)生會感覺到很抽象、很困惑。初中思維比較感性，往往憑直覺和經(jīng)驗來處理問題，在進(jìn)行《力的作用是相互的》的教學(xué)時，學(xué)生存在思維定勢，認(rèn)為兩個物體發(fā)生了的作用時，一定存在主動方和被動方，那么作用力與反作用力就應(yīng)該有先后之分，大小也不同，這是教學(xué)中的難點。

教學(xué)難點的打破：教學(xué)過程中以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為抓手，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、視頻，設(shè)置問題串，讓學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生矛盾沖突，迸發(fā)思維火花。最后讓學(xué)生動手探究作用力與反作用力的等大與同時性。整個教學(xué)過程層層遞進(jìn)，把突破難點的過程當(dāng)成鞏固和加深對已有知識的理解過程，當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力的過程，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)生觀察圖片、視頻，師生共同分析，初步知道力是物體對物體的作用。

背景材料要簡明直觀，貼近學(xué)生的情感生活，便于設(shè)置問題，以期引發(fā)師生的情感共鳴。

2．學(xué)生對實例的討論，認(rèn)識到施力物體也是受力物體，即物體間力的作用是相互的。實例盡量來源于生活與體育、自然與科技，學(xué)生便于模擬。

3．通過“8.7物體在施力的同時是否受力”的教學(xué)活動，學(xué)生增強(qiáng)互助協(xié)作精神，并能提升社交和表述能力。教者準(zhǔn)備氣球、滑輪、小車、磁體等器材，留給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生切身體會物理規(guī)律，在方面教者要舍得花時間，不要片面追求所謂的課堂容量，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)。

4．學(xué)生能分析物體簡單的受力情況，同時感悟到物理的簡潔之美、對稱之美。逐步形成辯證唯物主義世界觀。

三、課堂設(shè)計，教法與學(xué)法

課堂設(shè)計理念：物理來源與自然，來源于生活；尊重人的自然，學(xué)生是課堂的主體。

教學(xué)流程：

建立力的概念活動物體在施力的同時是否受力？物體間力的作用是相互的課堂感悟

編者的設(shè)計層層遞進(jìn)，學(xué)生從宏觀的宇宙天體到微觀的粒子世界，然后回歸生活與體育、自然與科技，認(rèn)識到人可以對物體施加力的作用，自然界中任何物體之間都可以發(fā)生力的作用，力是聯(lián)系萬物的紐帶；師生經(jīng)歷系列觸手可及的活動，加深對力的認(rèn)識，提高學(xué)生對物體受力分析能力，糾正原有的對力的片面認(rèn)識。

四、教學(xué)過程

1．創(chuàng)設(shè)情景，逐步建立力的感念

[觀察圖片1]（體育漫畫），學(xué)生敘述圖片中的運動員受到哪些力的作用？并說出你判斷的依據(jù)。

教者在教學(xué)過程中要不斷提問學(xué)生這些力發(fā)生在哪兩個物體之間，運動員是受力物體，那么施力物體是哪個物體？

[觀察視頻]――天體的運動

師：地球在不停地運轉(zhuǎn)，為什么沒有脫離太陽飛往太空呢？

生：太陽對地球有吸引力。

師：對，太陽公公有雙“大手”，學(xué)生大笑。緊緊抓住地球。

師：帶電體之間有電力作用；分子之間有相互作用的引力和斥力；磁性物體之間有磁力；天體之間存在力的作用。

師：什么叫力？請你給它下個定義。

2．物體間力的作用是相互的

難點：打破學(xué)生的思維定勢，學(xué)生會認(rèn)為力有主動方和被動方，有先后之分。

師：你用手拍桌子，手會感到痛嗎？

生：動手，議論。

師：用手拍桌子，施力物體和受力物體分別是什么？手感覺到痛，就這句話，施力物體是什么？

設(shè)計活動（1）：兩位同學(xué)穿旱冰鞋，面對面站立，兩人雙手一起發(fā)力推對方。

設(shè)計活動（2）：兩位同學(xué)穿旱冰鞋，其中一人推另一人的后背。

現(xiàn)象：兩次活動，現(xiàn)象是兩個同學(xué)都向相反的方向移動。

通過兩個實驗的對比，打破了學(xué)生對力有主動方和被動方固有思維定勢，給學(xué)生留下了深刻的印象，知道力的作用在兩個物體之間同時發(fā)生，沒有先后之分。

3．例題選講

（1）運動員游泳時，使運動員前進(jìn)的力的施力物體是（選填：水或手），若是水，那為什么手卻用力的劃？

（2）“以卵擊石”，為什么壞的是雞蛋呢？

（3）甲乙兩輛汽車在公路上相撞，交通警察趕到現(xiàn)場，處理交通事故，經(jīng)過實地勘察和取證。警察能否判定是哪一輛車先撞上對方？科學(xué)道理是什么？

若警察確定交通事故的肇事為甲車，而甲車駕駛員不服氣地說，不錯，我的車是撞了他的，但同時他的車也撞了我的車，對方也應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任！請你談?wù)劶总囻{駛員的觀點及警察是根據(jù)什么來判定肇事方的？

（4）馬拉著車在水平路面上前進(jìn)，根據(jù)力的作用是相互的可知，馬拉車的力等于車?yán)R的力，既然兩個大小相等，方向相反，那為什么車卻向前而馬去沒有后退呢？

五、課堂頓悟

同學(xué)們靜靜地想一想，本節(jié)課進(jìn)行了哪些活動，你學(xué)到了什么？力是聯(lián)系宇宙萬物的紐帶！物體間力的作用是相互的。

六、布置課后作業(yè)（略）

高中歷史說課稿范文第2篇

【摘要】當(dāng)前中國廣告產(chǎn)業(yè)正處于高速發(fā)展時期，高層次專業(yè)型人才的緊缺與研究生教育的規(guī)模發(fā)展所產(chǎn)生的尷尬局面，要求我國高校廣告教育必須做出相應(yīng)改革。本文分別選取中美兩國廣告專業(yè)具有代表性且排名領(lǐng)先的8 所高校，重點描述了其研究生課程的結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，比較分析其廣告專業(yè)碩士研究生的課程體系設(shè)置，找出中美兩國廣告專業(yè)研究生教育的異同，以期引發(fā)對中國廣告教育再思考。

關(guān)鍵詞 中美高校 廣告學(xué) 課程體系

一、中美廣告教育發(fā)展概況

1913 年美國密蘇里大學(xué)正式單獨設(shè)置了美國高校的第一個廣告專業(yè)；1921年，又首開碩士廣告課程之先河。至2008年時，在美國的3000 多所大學(xué)里，設(shè)有廣告專業(yè)的大學(xué)已有137 所，其中具有廣告學(xué)（或廣告方向）碩士學(xué)位授予權(quán)的大學(xué)有58 所。①

1983 年6 月廈門大學(xué)設(shè)立中國第一個廣告學(xué)專業(yè)，并于次年開始招收第一屆本科生，中國高校現(xiàn)代意義上的廣告教育真正起航。根據(jù)“2013-2017 年新聞傳播學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會第二次全體會議”了解，至2013 年，我國設(shè)置廣告本科專業(yè)的高校已有365 所，是目前國內(nèi)1080 所大學(xué)開設(shè)的新聞與傳播類七個本科專業(yè)中布點最多的專業(yè)。但由于當(dāng)前中國廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高層次專業(yè)型人才的大量需求以及研究生教育的規(guī)模發(fā)展所帶來的問題，廣告專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系設(shè)置都需要做出改革。

二、中美廣告專業(yè)碩士研究生課程結(jié)構(gòu)比較

1、中國高校課程結(jié)構(gòu)分析

根據(jù)2013 年在廈門大學(xué)舉辦的國際廣告教育論壇所提供的《中外部分院校廣告教育教學(xué)計劃》，筆者選取了北京大學(xué)、武漢大學(xué)、廈門大學(xué)、中國傳媒大學(xué)為分析對象，發(fā)現(xiàn)其課程結(jié)構(gòu)大致可分為三大部分：公共課程、專業(yè)課程和補(bǔ)修課程。這4 所高校廣告專業(yè)研究生學(xué)位總學(xué)分要求基本接近，公共課程與專業(yè)課程所占學(xué)分比例也大體相當(dāng)。（詳見表1）

筆者綜合了所選4 所高校廣告專業(yè)碩士教學(xué)計劃的內(nèi)容（詳見表2），分析發(fā)現(xiàn)4 所高校的課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容設(shè)置有較高的一致性：首先，都設(shè)有包含的公共課程；其次，專業(yè)基礎(chǔ)課基本都是圍繞傳播、媒介等學(xué)科基礎(chǔ)理論研究的課程，表現(xiàn)為傳播理論與研究方法課程居多；再者，專業(yè)必修課主要以廣告綜合理論研究為核心，涉及廣告運作管理、廣告?zhèn)惱矸ㄒ?guī)等方面；最后，專業(yè)選修課涉及領(lǐng)域廣泛，既有研究方法類的課程，也有廣告專業(yè)實務(wù)課程，還包括營銷、公關(guān)、媒體等方面的研究課程，有利于拓寬研究生的研究視野。

2、美國高校課程結(jié)構(gòu)分析

根據(jù)2013 年在廈門大學(xué)舉辦的國際廣告教育論壇所提供的《中外部分院校廣告教育教學(xué)計劃》，本文選擇了伊利諾伊大學(xué)香檳分校、佛羅里達(dá)大學(xué)、西北大學(xué)、德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校4 所美國高校為研究對象。他們都將廣告專業(yè)設(shè)在其新聞或傳播學(xué)院之下，其課程一般分為廣告專業(yè)的必修課程、相關(guān)學(xué)科的選修課程以及畢業(yè)環(huán)節(jié)（包括論文和研討會），所有課程基本要求學(xué)生在兩個學(xué)年內(nèi)修完，課程安排可由學(xué)生自主選擇。（見表3）

通過對所選4 所美國高校廣告專業(yè)碩士教學(xué)計劃內(nèi)容（詳見表4）的整理分析，筆者發(fā)現(xiàn)，與中國高校不同，美國高校廣告專業(yè)在課程內(nèi)容設(shè)置有各自的特點，這種差異在選修課內(nèi)容設(shè)置與選擇要求上表現(xiàn)得更為明顯。比如西北大學(xué)提供給學(xué)生自主選擇的選修課/強(qiáng)化課程（concentration）遠(yuǎn)多于其他高校廣告專業(yè)，分為“品牌與廣告策略”、“企業(yè)傳播與公共關(guān)系”、“媒介管理”、“營銷分析”、“直銷與互動市場銷售”5 種類型。

三、中美廣告專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置特點比較

1、學(xué)科歸屬

到2004 年，根據(jù)《我該去哪里學(xué)廣告和公關(guān)》所列美國129 所設(shè)有廣告專業(yè)大學(xué)的統(tǒng)計，有占總數(shù)近80%的廣告專業(yè)設(shè)在新聞、傳播或新聞/大眾傳播院系。②而梳理中國高校廣告專業(yè)所屬學(xué)院，根據(jù)其不同的辦學(xué)特色，將廣告專業(yè)基本設(shè)立于新聞傳播學(xué)院、商學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計學(xué)院三類院系之中。就本文所選擇的中美兩國高校來看，其廣告專業(yè)也基本都設(shè)于傳播學(xué)院之下，尤其是碩士研究生的課程內(nèi)容以新聞傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)，為研究生廣告專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅固的學(xué)科基礎(chǔ)。

2、課程分類

中國的大學(xué)課程一般分為公共必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課與專業(yè)選修課，其中公共必修課程為政治與英語，美國因社會體制與國情的不同，并沒有開設(shè)此類課程。美國的研究生課程一般就分為必修課與選修課兩大類，有的學(xué)校會根據(jù)教學(xué)計劃安排輔修課程、強(qiáng)化課程（concentration）等。本文所選的中美8 所高校都會根據(jù)該校廣告專業(yè)自身特色來開設(shè)不同的專業(yè)必修課，例如西北大學(xué)IMC項目就以整合營銷傳播相關(guān)課程為主。除此之外，中美兩國也都同樣開設(shè)了廣告學(xué)理論與傳播學(xué)研究方法兩門核心課程。（詳見表5）

3、課程安排

美國高校研究生的研究課程可提供多種方法供學(xué)生選擇，美國學(xué)生可完全自主選擇感興趣的課程和相應(yīng)的教師，只需學(xué)完教學(xué)計劃規(guī)定的必修課，選學(xué)足夠數(shù)量的選修課，完成必要的實踐性教學(xué)活動，修滿教學(xué)計劃規(guī)定的畢業(yè)總學(xué)分即可畢業(yè)。因此，完全學(xué)分制也是選課制、導(dǎo)師制和彈性學(xué)制相結(jié)合的教學(xué)管理制度。③比如佛羅里達(dá)大學(xué)并未直接規(guī)定具體的課程安排時間，但提供了一份“推薦課程列表”，讓學(xué)生在課程安排選擇時有所參考。而中國雖然也實行選課制，但在課程安排上卻幾乎是統(tǒng)一劃定。

四、對中國廣告專業(yè)碩士研究生教育的啟示

自1983 年廈門大學(xué)成立廣告專業(yè)以來，短短的30 年間中國已然成為世界廣告教育大國。在如此高速的規(guī)模發(fā)展形勢下，如何提高我國廣告教育質(zhì)量則成為了國內(nèi)廣告教育者共同關(guān)心的問題。

1、改革廣告專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位

隨著市場條件的成熟，廣告業(yè)對高素質(zhì)的專業(yè)型人才的需求日趨擴(kuò)大。中國碩士研究生教育雖然已經(jīng)開始重視專業(yè)型碩士的培養(yǎng)，但整體上仍側(cè)重于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，專業(yè)型碩士的教學(xué)模式、課程結(jié)構(gòu)、考核評價體系等都深受學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)方案的影響，并未形成針對性強(qiáng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。國內(nèi)高校廣告專業(yè)應(yīng)拓寬應(yīng)用型高層次專門人才的培養(yǎng)渠道，與資歷雄厚的廣告公司建立合作關(guān)系，為廣告專業(yè)碩士研究生尋求更為廣闊的實踐性學(xué)習(xí)平臺。

2、優(yōu)化廣告專業(yè)碩士研究生課程體系

廣告學(xué)學(xué)科體系的形成一直深受傳播學(xué)與營銷學(xué)兩大學(xué)科影響，中國高校在廣告專業(yè)課程設(shè)置中也將這兩門學(xué)科作為其學(xué)科基礎(chǔ)，設(shè)置了學(xué)分比重較大的相關(guān)課程。中國各所高校可根據(jù)各自辦學(xué)特色，在廣告專業(yè)現(xiàn)有的課程體系上，必修課中只保留基礎(chǔ)學(xué)科的研究方法等課程，適度增加廣告學(xué)核心課程在必修課中的比重。此外，由于廣告學(xué)所具備的強(qiáng)應(yīng)用性，其課程設(shè)置體系中必須加強(qiáng)專業(yè)實踐性教學(xué)，所以增設(shè)美國高校所推行的專題研討會，有助于在研究生階段培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力，也使廣告專業(yè)教學(xué)更加多元化。

參考文獻(xiàn)

①Bill I. Ross， Jef I. Richards: Whereshall I go to study advertising and public relations?（Advertising Education PublicationsP.O.Box68232，Lubbock， TX79414-8232）

②查燦長：《國外高校廣告教育研究》[M].上海三聯(lián)書店，2010：114-115

③江天肅、張洪波、楊軍、劉博林、徐洪吉，《關(guān)于完全學(xué)分制的思考》[J]《. 現(xiàn)代教育科學(xué)》，2009（6）