前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇優秀寫景作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

優秀寫景作文范文第1篇

炎炎夏日，太陽無情地炙烤著快要燃燒起來的大地。蟬無法忍受這般煎熬，無力地爬在樹上，不厭其煩地抱怨“知了知了”，大黃狗懶洋洋的躺在樹陰下，伸出舌頭呼煽著。天很熱！但正因為這個灼熱的太陽，才有了一望無垠的滾滾的金黃色的麥浪，麥浪一浪比一浪黃就預示著人們該忙了。打谷場上，汗水和勞動換來的一堆一堆金黃色的麥垛子。然而，從人們喜悅的眼神中可知今年的豐收。

夏季的雨，從來都是說下就下，而且伴隨著閃電，打雷，一并到來，沒有半猶豫可言。雨下得急，正在打谷場上忙碌的人們，卻鎮定自若，因為他們已經“身經百戰”了，懂得應對。

六月間，杏子熟了，一股股杏子的清香味，激起了人們的食欲，誘人的黃澄澄的圓形果實，吃起來酸甜可口。

不知不覺，天漸漸變涼了，冬天悄悄潛入人們的生活。

秋高氣爽，天高云淡。這時去摘果實正是時候，有桔子、柿子、棗……因為我家鄉有柿子。所以，我就在這兒懷舊一下啦！我教大家做柿餅：取適量的面粉，依個人口味添加柿子肉，柿子肉多甜味就重，否則味淡。依個人愛還可加雞蛋，攪拌均勻?？?、烙、炸、煎，都可以。吃起來香酥可口，大家不妨可以試試。

最后，就說說銀裝素裹的冬天。

早晨，打開門，一股寒氣直逼人心里，讓人不禁打個哆嗦，趕緊搓搓手，哈哈氣。門外，雪花大片片的落下來，悄無聲息。樹上、房頂上、地面、田野里都蓋了一層被子，在這寂靜的早晨，偶爾會聽見有人走路時發出咯吱咯吱的聲音。

中午，溫度上升了，雪慢慢地融化了，小孩們一個個手里捧著熱氣騰騰的烤紅薯，在雪地里嬉鬧著，堆雪人、滾雪球、打雪仗……

隨著時間的推移，溫度一點點地下降，雪又開始變成冰，跟早上一個樣子了。人們也就都回屋里了，坐在自家的炕上，看電視、吃紅薯、聊聊天，那不是一般的愜意?。?/p>

這就是家鄉的四季。家鄉的四季，永遠都是這樣變幻多姿，讓人捉摸不透來年將會是什么樣子。春夏秋冬這四個姑娘帶給人們無窮無盡的歡樂！

優秀寫景作文范文第2篇

語文教師往往把大量的時間花在閱讀教學中，限于條件，教師對學生的觀察積累往往不夠重視，學生對作文常常是無話可說，作文時無所適從，久而久之，學生對作文興趣索然，害怕作文。有的學生為應付作文，就會隨意編造。我在作文教學中就碰到一位學生在寫自己的父親時這樣寫：在一個寒冷的早晨，只見父親正在把豬圈的糞用鋤頭刨出來，準備挑到地里去。父親的手都凍裂了，鮮血直流，殷紅的鮮血順著鋤把一直流到地上，把地上都染紅了一大片，自己被父親的行為所感動，流下了淚水。我問這位學生，父親為什么不包扎？豬圈離家很近，父親不知道到家里取創可貼之類的藥物？學生回答說這件事是自己編的，根本沒有觀察父親的勞動，自己這樣寫是為了讓作文“感動人”。缺少觀察，類似這樣的編造，在學生作文中經常可以見到。

名師們在作文教學中往往十分重視對學生觀察能力的培養。李吉林老師為了給學生提供寫話、習作的題材，這了讓學生認識周圍世界，一個人常常騎車在鄉間的小路上、小河旁、花叢中尋覓典型的場景。為了讓學生寫好教材上規定的寫景作文，找到理想的看日出的觀察點，李老師半夜里跑出去看日出。在精心選擇的情境中，學生興致勃勃，多種感官同時運作，非常容易地將眼前的物、色、聲、形這些浸染情感的表象與相應的詞語溝通，寫作不再是一種難事。

由此可見，觀察是發現寫作素材極為有效的一步，觀察力是寫作能力的最基礎的因素。如果缺少對現實生活細致地觀察，單靠虛擬是寫不出好文章來的，也寫不出真情實感來的，想“感動人”，也是做不到的。

“隨處留心皆學問”，說的就是要養成觀察的習慣。觀察的目的是透過現象認識對象的本質。觀察是獲取信息，了解世界的門戶。人的大腦所獲取的信息，百分之八九十是通過視覺和聽覺的渠道輸入的?！坝^察是智慧的最主要的能源?！币_發智力，提高學生的寫作水平，首先就要培養學生的觀察力。

一、認識觀察

要提高學生的寫作水平，其重要的一條就是從理論上幫助學生掌握一定的寫作基本知識，以便提高學生的認識水平。認識水平提高了，寫起文章來，就會減少盲目性和隨意性，準確地反映客觀事物。觀察就是通過各種感受器官的直接感知，廣泛伸展到各個領域中去，捕捉事物的特征和事物之間的聯系，了解大千世界，積累感性材料，提煉寫作素材。同時，還要教給學生寫作的基礎知識，在作文指導時，先引導學生審題立意，接著把觀察的基本知識逐條逐句講給學生聽。以寫景作文為例，教給學生寫景作文所描繪的景物，都必須完全真實，要求形象逼真，繪影繪形，繪聲繪色，繪靜繪動，富于聯想。但又不是照像式的實錄，而是通過作者獨特的觀察，發現不同的美的所在，并能融入自己的感情，達到情景交融，既真實自然，又富于感情；既迷人以景，又動人以情，給人以美的感受和思想的啟迪。

學生掌握了寫作的基本知識，提高了思想認識水平，在家庭生活、學校生活、社會生活中廣泛而深入地去觀察、去分析、去體驗，才有可能寫出好文章來。

二、掌握方法

培養觀察力，學生不但要勤于觀察，而且要善于觀察。要講究觀察的方法，以提高效益。

觀察的方法可以由此及彼，在觀察此人、此事、此物、此景時，聯系彼人、彼事、彼物、彼景，來豐富觀察的內容，擴展生活的畫面；點面結合法，把重點觀察和全面觀察結合起來，使觀察既有深度，又有廣度；捕捉細節法，抓住某個細節，深入觀察，以培養學生對日常生活細節的洞察力。以寫景作文為例，觀察的順序就有多種，有從上到下，從左到右，由遠及景，先中間后兩邊，先整體后局部等?？梢?，觀察的形式多種多樣。但不管采用哪一種形式，都離不開具體景物的寄托，它必須借助具體的景物。教學中。既要讓學生懂得它，又要讓學生具體問題具體分析，靈活運用。描寫一處景物時，可以采用這種方法，也可以采用另一種方法。觀察較復雜的景物時，可以同時采用幾種觀察方法，至于具體采用何種觀察方法，要根據景物的特征及表現的中心的需要來確定，要有區別的選擇。

三、閱讀比較

大量的閱讀優秀文章，可以使學生開闊眼界，增長見識；把自己的習作與優秀的文章進行比較，可以使學生了現自己的不足，從而修改自己的文章。

在教學中，要求學生在寫作前根據本次作文的目的和要求，閱讀一些有針對性的課內外文章。通過閱讀使學生從中吸取豐富的寫作營養，為進入寫作積累材料。鼓勵學生把從閱讀中學到的好方法和好句子充實和完善到自己的文章中。這當然不是要學生抄襲，而是根據寫作的需要加以消化吸收，靈活運用。讓學生領悟這些優秀文章是怎樣布局謀篇的，在寫景時用了什么表現手法，作者是如何抒發自己的感情的，明確這些優秀文章有哪些方面值得學習和借鑒。這種讀是為了寫，以閱讀促進寫作，這樣做既提高了學生的閱讀能力，又提高了學生的寫作水平。

學生把自己觀察后形成的文章與優秀的文章進行比較，與同班其他同學的作文進行比較，可以發現自己的不足。對相同的人、事、物、景的觀察，為什么自己的作文還存在這樣那樣的不足，存在不足的原因是什么，如何加以修改？讓學質疑討論，最大限度地調動學生的學習積極性，在鑒賞比較修改中提高學生的寫作水平，培養學生的寫作興趣。

四、善于積累

觀察所得要形成文字，要做到善于積累。要學生把自己觀察到的材料記錄下來，經常寫觀察日記，平時的所見、所聞、所思、所感，即直接得來的第一手材料，記下來。學生會明白，寫作材料在我們生活中處處都有，對于人們的眼睛，主要是缺少發現。讓學生養成寫觀察日記的好習慣，不要讓一些好材料在我們的眼皮底下溜掉。學生把自己見到的一切寫進自己的日記里，以建立起自己作文的材料庫，并不斷增加新的材料。那些曾經感動過自己的充滿生活氣息的材料，記錄在我們的觀察日記里，今后作文時，就會左右逢源。

優秀寫景作文范文第3篇

關鍵詞：高中；作文 ；教學；啟迪；探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-090-01

古人在論述文章寫法時，曾說“定體則無，大體須有”（金?王若虛《文辨》），又說“學文之事，可授受者，規矩方圓；其不可授受者，心營意造”（清?章學誠《文理》）。這些關于寫作的經驗之談，至今仍有其重要的指導意義。正如水隨容器賦形而本身卻并無定形一樣，文有法卻無定法。也正因為這樣，作文教學才愈顯得困難重重。曾聽過這樣一種說法：學生的作文是自己學會的，不是教師教會的。此話看似有理，但未免失之偏頗，因為它有意貶低了教師“教”的主導作用，若照此邏輯推演，作文指導就成了多余。

一、高中作文教學可從傳授些基本的寫作知識入手

從根本上說，寫作不是知識，而是一種能力。但從知識與能力相互作用的關系來看，知識是能力發展的重要條件，學生的能力是在教學過程中通過掌握知識、運用知識而獲得的，離開了知識的傳授和學習，能力將成為無源之水，無本之木。實踐也已證明，缺乏必要的寫作知識，是作文能力發展的重大障礙。所以，高中作文教學也可從傳授一些基本的寫作知識入手。這些知識，即文章寫法的共性，也就是古人所謂的“大體”和“規矩方圓”，屬于“可授受者”。諸如如何觀察積累，如何審題立意，如何選材剪裁，如何布局謀篇，如何處理詳略，如何開頭結尾，如何銜接照應，如何敘事記人，如何寫景狀物……等等，這是前人總結的經驗，掌握了這些基本知識，作文時就敢于動筆實踐，就像學會了裁剪知識，給你一塊布料就敢下剪刀一樣。高中生掌握一些寫作知識，其好處就在于對寫作思路和方法起到引導與規范的作用，即使開始時可能顯得被動和生硬，也總比一味堵塞或任其泛濫要好得多。高中生一般已經具備了初步的記敘、議論、抒情等作文能力，根據能力對知識的掌握又起促進作用的原理，在高中階段，學習和掌握一些比較系統的寫作理論知識，也具有現實的可能性。但是，眾所周知，作文課又最忌上成純理論色彩的知識課，那么這些寫作知識的傳授應通過怎樣的途徑來實現呢？

二、讀寫結合，是“授”與“受”之間的橋梁

作文知識是一種抽象，必須結合具體的文章去揣摩才能深入領會，然后還需嘗試以領會到的知識付諸實踐，才有取得實效的可能，這就突出了 “讀寫結合”的重要性和必要性。教師的“授”以學生的“受”為目的，“授”與“受”之間，是以千姿百態的各類文章為中介來達到理解的默契和情感的共振的。教師應盡量地發揮教材的潛在因素，讓學生在閱讀這些內容不同風格迥異的眾多課文的過程中，理解一些寫作方法的共性，形成知識體系。例如，情景交融是記敘文寫作中常用的知識，朱自清的《荷塘月色》就是成功運用的典范。而為寫景而寫景又是高中生作文中的常見病之一，所以，《荷塘月色》的教學就不能對這一知識點視而不顧或泛泛而談，而應結合具體的句段，切實指導學生領悟情境交融法運用時的四種具體形式：

①作者開篇伊始就任優美的文字營造了一種平靜朦朧的氛圍，他心煩難眠，想起荷塘，于是夜游荷塘，就直接抒發了自己心中的哀愁。然后來到荷塘，引出對荷塘月色的描繪，這是由情引景。②作者在具體生動的描繪了月下荷塘和荷塘上的月色的基礎上，第六段則以樹為著眼點，由遠及近，主要寫了楊柳、遠山、燈光、蟬聲和蛙聲，主要運用襯托，以動襯靜等手法，描繪了一副朦朧淡雅的荷塘四周圖。由此可見作者并非為寫景而寫景，繪景的確是為了烘托喜愛荷塘月色的感情。這是人景托情。③第四自然段描繪了一幅朦朧、靜謐的月下荷塘圖，表面看起來沒有一句是抒情的，但細細品味，卻“一切景語皆情語”，句句洋溢著喜愛之情，情景像水乳一樣交融在一起。這是寓情于景。④第五自然段描繪了一幅朦朧柔和的荷塘月色圖，主要描寫了月光、霧氣、荷葉和荷花，主要運用了比喻、虛實結合和動詞的鮮活運用，再現了形象美、畫面美、情調美。這是情景相生，通過以上有目的的引導分析，借助課文的生動形象的語言文字的感染，以及各種教學手段（如聲情并茂的朗讀）的強化滲透，學生對情景交融這一寫作知識怎能不打到具體的理解并留下深刻的印象呢？

古語云：觀千劍而后識器，操千曲而后知音。實踐性是寫作自身的一個重要特點，掌握寫作知識的最終目的，就是用寫作理論來指導寫作實踐，提高寫作能力。而任何作家、教師都無法直接傳導寫作能力，只能傳導一些知識和方法，然后由學生完成把它轉化為能力的任務。這“轉化”的過程，就是運用知識進行長期的、反復的、刻苦的實踐練習的過程。那么，在多種多樣的具體練習形式（如命題、半命題、給材料作文以及仿寫、擴寫、縮寫、續寫、改寫等）當中，有沒有一種最基本最直接又最容易實現遷移的訓練形式呢？

三、仿寫，是讀寫結合橋梁上的首次車

優秀寫景作文范文第4篇

雖然新課改要求學生處于教學主體地位，教師處于引導地位，但是受到傳統教學的影響，教師還會在很大程度上限制學生發散性思維。城鎮學生接觸的事物大多會通過網絡及教師介紹，很多事物都需要教師詳細講解才能有所體會，農村學生則不同，他們有更多機會見識作文素材。比如，學生更能體會鄉土地理、民風民俗、傳統文化、生產和生活經驗等。雖然農村缺少城鎮的花天錦地，缺少街道的車水馬龍，但學生們可以自由觀賞廣袤自然，體會風吹麥浪的美麗場景。這樣就形成了學生生活味更濃，對人與人間的情感有更加深刻的體會。再比如，農村生活注重對傳統文化及傳統習俗的繼承，而善良、淳樸、熱情、坦誠、率真的人性光輝在城鎮中比較難找到。學生只要抓住這些特點展開作文練習，不僅能夠在寫作文時占據主體地位，還能夠培養自己的優秀品質。寫情，農村學生更有機會體會到與周圍人的冷暖交際；寫景，農村學生有更多機會體驗大自然情懷，體驗不同季節的明顯變化。

二、鄉土題材開發為農村中學作文教學注入了活力

農村學生生活在自由廣闊的環境中，因此有著豐富的生活體驗，生活中田野風光、簡樸民居等都是很好的作文素材。因此，在實際寫作中，教師不必刻意準備教學資源，只需讓學生熟悉生活、體驗生活即可。

1.鄉土題材開發有助于培養學生開放性思維。學生從不同方向觀察事物，結合平常事物特性，自然會寫出不平常的作品。例如，在寫景作文中，以農村建筑為例寫作文。只要仔細觀察便可發現，農村建筑有眾多特色，首先是屋頂，有羽翼式、平頂式、半斜坡式，不同形狀屋頂有不同作用。其次是梁的構成存在多種形式，每種組成形式都有其獨特功效。由此可見，即使僅僅以農村建筑為題材即可寫出多篇文章，關鍵在于用心發現。

2.鄉土生活實踐有助于提升學生作文別樣情感表達。眾所周知，寫作過程中最能表達感情的是自己對某件事物深有體會。舉例來說，農家技藝并非看到的那樣簡單，學生通過自己實踐后便能有深刻體會，寫出的作文也更具情感，而非強硬拼湊出來般毫無生機。

3.鄉土豐富語境有助于學生作文語言提升。農村中眾多歇后語、俗語等都是豐富的寫作素材，將這些素材有效運用就能使學生寫作語言走向凝練與優美。

三、結語

優秀寫景作文范文第5篇

——引導學生做生活的有心人

多年的語文教學及自己的業余練筆讓我深深地認識到：當前學生作文最突出的缺憾是缺乏生活氣息，缺乏對生活的留心和觀察，這一點在學生作文——寫景的片段中表現得最為明顯，寫出的語句及用詞，與實際景物表象相差很遠。如在教學了新教材七年級上冊第三、第四單元（關于自然景物描寫和自然世界探索的文章）之后，適值深秋時節，我讓學生寫“深秋，清晨的校園”之景，并要求學生課外親身觀察。許多學生照搬課文《春》和《濟南的冬天》中的詞句，全然不顧是否與實際景物相吻合，有的寫校園花壇里依然 “你不讓我，我不讓你的盛開著五顏六色的花朵，紅的像火，粉的像霞、白的像雪”；有的寫校園的松柏“越發的綠了，幾乎把終年積蓄的綠全拿出來了”；有的竟把本是月白色的教學樓外觀，寫成是“紅色的”；有的架空描寫，寫了校園中連一株也不存在的“梧桐樹”；有的夸大其詞，寫深秋清晨的風“凜冽、刺骨”，并發出“呼呼”的響聲；最為普遍的是學生無一例外的把樹葉掉落的聲音寫為“嘩——嘩——”、把踩在落葉上的聲音寫為或“咯吱——咯吱——”或“咔嚓——咔嚓——”，很顯然，學生缺少觀察，“病根”是缺乏觀察留心生活的意識，露出習作的“陳式化”和“教條化”傾向，幾乎所有的同學將作文簡單的視為照搬佳詞麗句，還有抄襲所謂五花八門的“優秀作文”、“作文精華”，真是舍本求末，割裂了寫作的清源活流——生活。當在作文講評時，老師指出聲音不貼切時，學生都露出不理解的聲情。為此，趁巧是落葉的季節，我便布置了一個特殊的作業——要求每一位同學在課余去樹下踩滿地的落葉，細心體會，寫出踩時發出的聲音，并寫一個比喻句。

學生通過親身體察，兩個班約90位同學有的說不出像什么，反正不像以前虛想的“咯吱”或“咔嚓”；許多同學說像“哧啦——呲哧啦”或“刺啦——刺啦——”的聲音；同學們結合自己的生活體驗，打了幾個很形象地比喻：“像油鍋里炒菜的聲音；像書頁或紙張快速翻動時發出的聲音；像鞭炮的捻子（導火索）點燃時發出的聲響。”

通過這樣的一個特殊作業，學生意識到以前自己描寫的不真實、不準確，深深感到留心觀察生活的重要性。我還告訴同學：世界是豐富多彩的，就像有位哲人所言，世界上沒有兩片完全相同的樹葉。好的作文及寫景要寫出某種事物的獨特性和我們自己對這一特性的獨到感受，而做到這一點的前提即是做一個生活的有心人、處處留心、時時悉心體察世間萬象！