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計劃任務書范文第1篇

  一、 ****家園工程概況：

    ***家園小區總占地面積1.62公頃，總建筑面積39697平方米，住宅總戶數129戶，分a、b、c三棟公寓，共15個單元，地上建筑面積26124平方米，地上住宅建筑面積24653平方米，地上公建及商業面積1471平方米，地下停車庫總建筑面積10900平方米。

    二、 智能化工程系統規劃：

    ***家園智能化系統設計，應充分考慮小區的整體功能及實際需要，使小區達到如下功能目標：

    1. 快速便捷的現代通訊條件。住戶利用寬帶網等現代媒介，實現與小區內部或外部的信息交流或信息共享。

    2. 安全、舒適、方便的居住環境。

    3. 高效科學的物業管理。

    規劃機房設置：

    1. 物業管理中心設在a棟一層，消防中心與安防中心合在一起，設在a棟一層。

    2. 有線電視及衛星接收機房設在a棟地下一層。c棟屋頂設置衛星接收天線。

    3. 電信交換機房設在a棟地下一層。

    三、 智能化系統的組成

    （一） 安全防范子系統

    1. 周界防越報警系統

    2. 閉路電視監控系統

    3. 巡更系統

    4. 可視對講系統

    5. 住戶報警系統

    6. 火災自動報警及聯動控制系統

    （二） 信息管理子系統：

    1.多表遠傳自動計費系統

    2.公共設備監控系統

    3.小區物業管理系統

    4.一卡通系統

    （三） 信息網絡系統：

    1.綜合布線系統（包括電話系統）

    2.有線電視及衛星接收系統

    3.手機信號室內覆蓋系統

    4.公共廣播系統（兼事故廣播）

    四、 各系統功能及設置要求

    1. 周界防越報警系統

    根據小區周界特點及設備性能，將小區周界劃分為若干個區域，設置相應的對射式主動紅外探測器構成小區外圍防線，當非正常出入者穿越探測器防范區域即觸發報警，探測系統將警情傳送到安防中心，中心的電子地圖上便顯示出發生非法越界的區域，提示保安人員及時處理警情。

    2. 閉路電視監控系統

    攝像頭設置部位：小區出入口、停車場出入口、主要通道、首層電梯廳、電梯轎廂等處。在管理中心根據攝像機的臺數、監視目標的重要程度設置一定數量的監視器、畫面分割器、云臺控制器、數字硬盤錄像機等組成的監視控制屏。

    3. 電子巡更系統

    為加強小區的安全保障，設置電子巡更系統。

    采用離線式巡更。各單元入口、小區周界、地下室等相應位置設置巡更點。

    4．門禁管理系統

       單元門、地下一層相應房門、機房門、物業管理中心、安防中心等處設置門禁。

    5可視對講系統（含家居安防）

    (1) 在物業管理中心設置管理中心機。

    (2) 各單元入口設置對將主機，各戶一般設1個分機，復式結構樓上樓下各設1個。

    (3) 戶門安裝門磁、外窗安裝紅外幕簾、緊急求助按鈕（客廳、主臥各一個）、燃氣探測器、煙感探測器（客廳、主臥各一個）

    (4) 燃氣探測器報警時，可自動將電動閥關閉，并聯動廚房的排氣扇啟動。

    6．多表遠傳自動計費系統

    為實現抄表、收費不進戶，設置多表遠傳自動計費系統。

    冷水、熱水、直飲水采用遠傳表，電表和燃氣表采用ic卡表，但在相應位置預留好管線，待條件成熟時更換遠傳表做好準備。

    7．公共設備監控系統

    公共設備監控系統監控的內容：

    電梯系統：運行狀態、故障報警。

    給排水系統：水泵運行狀態、故障、啟停控制。水箱的水位檢測。

    配電系統：低壓柜進線開關狀態。

    照明系統：室外照明、地下公共區域的照明。

    送排風系統：風機運行狀態、故障報警。

    8．小區物業管理系統

    為提高物業管理效率，保證物業管理質量，設置物業管理系統。

    該系統應具備如下功能：收費管理、資料管理、人事管理、庫存管理、設備管理、系統維護管理、保安管理、投訴管理、辦公管理等。并留有與相關系統的接口。

    9．一卡通系統

    一卡通系統含出入口門禁管理系統、停車場管理系統、消費管理系統、可將小區內的餐飲、健身、物業員工考勤、物業管理繳費等功能納入近來。

    單元門、地下一層機房、物業管理中心、消防中心等處設置門禁。

    停車場按一進一出兩個出入口考慮。

    10．綜合布線系統（包括電話系統）

    各單元每層設組線箱，公共區域按相應標準布置點位。

    每戶客廳、臥室、書房均設語音、數據出線口，衛生間、廚房均設語音出線口。

    11．有線電視及衛星接收系統

    采用750mhz臨頻雙向傳輸技術。

    每戶客廳、臥室、書房均設電視出線口。

    12．手機信號室內覆蓋系統

    為保證手機通話質量，在地下車庫、各樓層、會所、商場等部位設置室內天線分布式覆蓋系統。

計劃任務書范文第2篇

初冬季節，陽光明媚，西北湖畔，

“花園道”中，名流匯聚，霓裳繽紛……

琴聲悠揚，國際頂尖品牌家居，意大利純正紅酒相映成輝……

時間定格在2012年12月5日14時，來自武漢的數十家媒體，頂級地產企業代表、武漢設計聯盟成員、裝飾設計行業精英云集“花園道”創意產業園的是品私人軟裝設計顧問機構展廳，“是品”攜手《BOSS　STYLE臻品》雜志聯合舉辦“是品展廳開業酒會暨新聞會”，標志著江城武漢首家預約定制設計品牌展廳正式開門揖客。

尊享品鑒　雕刻時光

2012BOSS絕對影響力慈善頒獎盛典活動剛剛盛大落幕，在盛典上獲得“極致創意生活獎”的是品私人軟裝設計顧問機構首次向公眾和推介了他們“極致創意生活”的內涵：來賓們在私人軟裝顧問的一對一引領下，品著純正的葡萄酒，踏著提琴的演奏，鑒賞了由“是品”精心配置，承載著或典雅、或復古、或浪漫、或經典的精品生活方式的國際頂級品牌家居展廳，蘊含在空間之中的要點不在于品牌，也不在于搭配，而在于主人所喜愛的生活方式，“先有對所喜愛的生活方式的向往，才會再有空間和畫面，最后才是如何完美定制，是品會用這樣的私人軟裝顧問尊榮服務幫助高端客戶發現最適合自己的生活空間。”是品私人設計顧問孫先生說。

生活方式的內容不僅關注所居住的空間，更關注于享受生活的方式，來自意大利的紅酒大師路易斯，與來賓進行了最直接的國際水準的紅酒品鑒分享；特邀攝影大師為所有嘉賓攝下的珍貴留影更是可遇不可求的機緣所得，這也是“是品”為來賓特別準備的心意禮饋，每一個細節都融入了“是品”團隊的細致及專業。

這里，沒有普通居住賣場那樣的琳瑯滿目和逼仄的空間，也沒有超市中那樣的快節奏，有的，是舒緩的環境，以及專業的，富有創意的智囊和國際頂級品牌家居，這里適合尊享品鑒，也適合雕刻時光，用優雅塑造空間，唯一的限制，就是你的想象力。

會現場回顧：媒體現場見證　定制概念引關注

16時，“是品展廳開業酒會暨新聞會”準時舉行，“是品”獨樹一幟的全新服務模式引起了大家的關注：專屬預約VIP服務方式及全套定制式軟裝設計理念是武漢市場前所未有的，“是品”總經理余映輝在會上介紹：“‘是品’之所以敢于首倡這樣的服務，是因為我們多年來擁有全國高端會所、別墅、樣板間設計實踐，有足夠專業的團隊保障，其次，‘是品’軟裝更領先吸取了歐美頂級品牌的全程定制式服務精髓，此外，我們的展廳陳列著近二十個國際家居高端品牌，并且擁有全球采購頂級品牌的資源網絡，而這一切，都成為我們定制卓越生活的基礎。”

計劃任務書范文第3篇

【關鍵詞】信息技術教育；網絡教學；任務設計

一、任務設計的觀念更新

一位有名望的藝術家曾經說過：“從長遠的觀點來看，一個演員的素質重于技巧。”在教學中，教師就是站在講臺上的演員，因此，提高信息技術教學水平，就是要運用現代教育理論，設計出更靈活的、行之有效的教學方法，讓信息技術成為新時代學生不可或缺的工具。因為信息技術教學特性本身就具有現實性、實效性、靈活性和技術性。其任務設計要具有很強的層次性和實用性，應更注重實踐和動手能力、創造力的培養。才能更好地讓學生掌握信息技術，提高信息素養。因此，開展信息技術教育活動，培養學生的信息處理能力，計算機基礎知識和基本技能都是必不可缺的，計算機、網絡教育是信息技術課程的重要組成部分。但計算機教育不等于信息技術教育。中學信息技術課程與計算機學科比較，具有較強的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎科學。它兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。因此，信息技術教師在教學過程中，要更新觀念，明確目標任務。比如要依據新課標要求：根據不同的教學目標、內容、對象和條件，量體裁衣，且不可小主題大任務，也不宜大主題小任務。另外，教學 “任務”設計要符合學生特點，注意學生特點、知識接受能力的差異。要注意分散重點、難點。盡力體現以“學生為中心、教師為主導”的教學策略。同時，教學任務“設計”要注重設置適當的教學情境，在信息技術課的“任務”設計中，要充分發揮多媒體計算機具有綜合處理圖形、圖像、動畫、視頻以及聲音、文字和語言、符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節、過程等方面，設計出具有某種“情境”的學習“任務”，使學生在這種“情境”中探索實踐，激發學生聯想、判斷，從而加深對問題的理解。

二、任務設計的選取原則

信息技術教育既有大量的、豐富的學科知識，也泛濫著一些不科學、不健康的甚至有害的信息垃圾。現代社會處在信息爆炸的時代，學生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，因此在進行信息技術課程教學中，除了加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術外，教師要擺正自己的位置，引導學生自覺抵制不良信息，才能提高信息技術課的效益。因此，教師應確立“教即學，學即教”的觀念，教師的角色應是教學活動的設計者、導學者、合作者、評價者、“競爭”者。同時，要尊重學生的學習心理：要遵循教育心理學原理，要迎合學生的學習心理，“興趣是最好的老師”，任務呈現的初衷要讓學生是在“我要做”中學習，而不是“要我做”。在任務的設計中教師應給學生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創造性思維的迸發，發展個性化學習。同時也要兼顧任務的系統性，各個任務之間有機結合、縱橫交錯、相互滲透。比如用Word進行自我介紹，其中需有文字、圖片、藝術字等，比比哪個學生做的自我介紹最豐富、最生動、最有趣。基礎差的同學可用Word的基本用法，而技術好的同學盡可能地用Word的一切功能來豐富自己的這篇自我介紹。在任務的完成過程中可設置一些小的競賽環節，給予優勝者一定的獎勵，給予后進者一定的鼓勵，這樣能夠在增強學生成就感的同時提高學生的競爭意識。

三、任務設計的評價方式

信息技術課程是一門基礎學科，它是培養所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎技能之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數之后的第五位課程。因此，信息技術教育除了要培養學生的基本獲取、處理信息的能力外，還要著重培養學生對于技術的深刻理解和適應能力，所以要“學用結合，學以致用”。要綜合地運用各種評價方式，來全面考察學生信息技術的掌握情況和信息素養的養成過程。比如，在課堂研討過程中，在表達任務結果時，小組成員發言人，語言表達是否準確、生動；表達是否條理清晰，易于理解；能否根據聽眾的特點靈活地使用信息傳遞和交流技巧。同時也可檢查學生的信息意識與信息素養。其次，可以用電腦作品的形式來進行評比，在同學中進行傳閱，使學生有一定的成就感，可以提高學生的競爭意識，增強集體榮譽感。除了教師評價外，也可讓學生們自己評，互相評價，一次任務的評價，不只是一個任務的結束，更應當是下一個任務的開始、向導和動力，要避免沒有方向和低質量的評價。

計劃任務書范文第4篇

隨著信息科技時代的來臨，圖書館的很多功能也隨之發生了改變。然而，在這種轉型時期總會出現一些這樣或者那樣的問題，制約著現代圖書館管理和服務人本化的進一步實現。

（一）缺乏資金支持

隨著科技的進步，信息時代已經來臨，這給我們的生活帶來了相當大的便捷，同時也使得人們逐漸對圖書失去了興趣，特別是數字化的閱讀平臺使得人們在閱讀的選擇上更加多樣化，簡單的紙質圖書已經無法滿足閱讀者的需求，這就都在很大程度上影響了圖書館的生存與發展。因此，我們必須加大對圖書館的資金投入力度，使其更加完善、更加便捷。然而，由于各方普遍缺乏重視，導致資金問題成為了當前圖書館發展的主要阻力，無法令其充分發揮潛在的職能和作用。

（二）管理制度不夠完善

圖書館的現代化進程是以人為中心的，因此一切都需要從人出發，了解人的需求。具體而言，廣大圖書館服務人員應在心中時刻記得為讀者服務。然而，從當前的現實情況來看，大多數的圖書館工作人員并沒有把這一點作為工作的重點，這也在一定程度上導致圖書館無法滿足人們的需求，更無法實現圖書館管理和服務的人本化，而且現在大多數圖書館的管理方法沒有革新，管理模式太過封閉，方法固化。因此，在對館員進行管理時，無法做到靈活轉變。一方面有些館員不適應這種管理方法，另一方面很多館員的潛力沒有被發掘出來，這就造成了圖書館管理工作效率低下，無法滿足新時代讀者的需要。

（三）館員自身素質太低

傳統的圖書館管理并不需要很高的專業素質，因為圖書館內大部分都是紙質文獻，館員只需要進行圖書的擺放和清潔等工作，或者有人借閱圖書時進行簡單的記錄即可。但是隨著數字化技術在圖書館中的應用，計算機和網絡等方面的操作需要比較專業的人員進行，因此傳統的圖書館管理方法已經不再適用。比如，管理圖書館的圖書數據庫、借閱圖書數據庫等，這些都需要館員具有較強的專業技能和豐富的專業知識。然而，現階段館員的業務素質普遍較低，這也在一定程度上造成了圖書館無法適應時代的發展。

二、提高現代圖書館管理和服務人本化的對策

（一）管理人本化的對策

從根本上講，要想提高現代圖書館管理的人文化，圖書管理者和館員就要時刻秉著是讀者第一、服務至上的思想，明白一切的服務都是為了方便讀者，任何的工作都應以滿足讀者的需求作為目標。同時，圖書館的管理者要尊重圖書館的館員，培養館員的溝通與交流能力，使他們與讀者在溝通時，盡量避免產生語言上的矛盾，并在此基礎上，培養館員的團結意識，讓館員意識到自己是集體里的一份子。此外，我們還應積極為讀者營造一個良好的讀書氣氛，以科學化的內部管理服務讀者，從而為讀者打造一個人本化的環境。

（二）服務人本化的對策

眾所周知，讀者是圖書館事業發展的前提條件，沒有讀者，圖書館的存在和發展就無從談起。因此，要想進一步做好人本化服務，我們仍然需要做好很多方面的措施：首先，我們應該明確服務對象，即人本化服務的目標。因為不同的圖書館，甚至同一個圖書館的不同區域，服務的讀者群都是不盡相同的，只有明確服務的讀者群，才能“對癥下藥”，滿足不同群體讀者的需求。其次，對于圖書館的館藏，我們也應該隨著讀者群的不同而靈活改變。具體而言，我們可以建立一個讀者交流系統，通過和讀者的交流與溝通，進一步了解讀者的需求變化，以便及時對圖書館館藏內容進行調整。

三、結語

計劃任務書范文第5篇

一、“任務驅動”目標優化

1.明確具體、體現學生特點

目標的制定，應明確而具體，也就是教師課前，應通讀教材，對教學目標有整體的把握，依據總目標，細化成若干模塊，精心設計一個個典型任務，讓學生通過對具體任務的完成，達到既定的教學目標。同時考慮各個年齡階段學生的學習習慣、知識基礎、興趣愛好的不同，循序漸進、由淺入深，提出相應的教學要求。即使同一年齡段的學生，也應根據學生學習能力的差異，提出不同層次的要求，讓每個學生都能在課堂學習中有所進步，感受自我探索的樂趣，真正體現學生是新課改下學習的主體。

2.分散重點和難點

學生信息技術技能的提高、信息素養的養成是一個逐步深入的漸進過程。教師要有長遠的規劃，系統考慮知識點的前后聯系，在每節課中體現一兩個教學重點、難點，切不可求全求細，把教學目標設計的過大，把具體任務設計的過繁，以致加重學生的負擔，讓學生失去對任務的興趣，或者面對任務不知所措，手忙腳亂，讓任務目標失去實際意義。信息技術課堂，要重在激發學習的興趣，積累探究的方法，習得有關的知識和技能，而不能為了任務的精彩而提高教學重難點，以致目標與任務反而本末倒置了。

二、“任務驅動”過程優化

1.任務設計的情境性

愛迪生曾說過“興趣可以創造出人間奇跡”。從建構主義學習理論的觀點來看，學是與一定的“情境”相聯系。面對小學生的任務設計，應生動有趣，能積極調動學生內在學習的強烈欲望。在任務設計時，教師可以創設一個與教學目標相切合，具有濃厚吸引力的“真實”任務情境，可以是一個學習情境、生活情境、動漫情境、游戲情境、幻想情境等，結合信息技術特有的、豐富多彩的多媒體學科優勢，引導學生自覺主動進入學習情境、理解學習內容、激發學習動力、挖掘學習潛能、展現學習效果。

2.任務設計的可操作性

任務最終能否順利完成，可操作性是關鍵。信息技術是一門注重實踐操作的綜合學科，“百看不如一練”，“紙上談兵”的教學方法是不可行的。任務設計的可操作性，不僅要考慮學生實際的知識基礎、技能水平，同時要考慮任務操作的步驟設計、方法引領、硬件條件、素材準備等，讓學生面對任務時能產生躍躍欲試的沖動，享有完成任務充分的時間和空間，在實踐操作中經歷主動探究、小組合作、尋求幫助的過程，感受實踐操作的快樂，從而把握真知，掌握方法，提升能力。

3.任務設計的合作性

合作學習能力，是學生即使將來進入工作崗位時仍然尤為重要的學習能力，未來社會競爭與合作同樣重要。教師在設計合作任務時，應先分配好學習小組，根據小組內各成員的學習特點，將總任務分解成不同能力層次的分任務，讓每個小組成員都能領取適合自己的分任務，同時形成對總任務共同認知，而總任務的完成又必須依賴于小組內全體成員的共同努力，讓每個小組成員都能感受到自己的不可或缺性，在合作中增進彼此之間的情感交流，在相互幫助中獲得知識與技能的提升，深刻感受合作學習的成功與樂趣。

4.任務設計的整合性

現代學校教學，是在“促進人的全面發展”總目標指導下的大學科教學，而信息技術同時作為一種高效的現代教育教學手段，與其他學科教學總有著緊密的聯系。教師應有意識的加強信息技術與其他學科的橫向聯系，實現課程的整合教學。課程整合，是現代學校課堂教學的重要研究課題。信息技術任務設計，將其他學科知識與技能要求有機結合，讓學生體會學科整合的親切感，促進多學科的共同提高，同時把信息技術作為自身處理信息、解決問題的有力工具，實現自己綜合技能的快速提升。

5.任務設計的方法滲透

常言說“授之以魚，莫若授之以漁”，“未來的文盲不再是目不識字的人，而是那些沒有學會學習的人。”現代信息技術的日新月異，難免導致教學內容的相對滯后，只有教給學生學習的方法，才能讓學生終身受益。教師在讓學生完成一定任務時，要注重對學生學習方法的點撥，讓學生在潛移默化中學會發現問題、有序思考、創新思維、提煉信息、與人合作、解決策略、結論驗證、綜合應用等處理實際問題的方法，善于觸類旁通、舉一反三，產生學習遷移，提高自主學習能力。

三、“任務驅動”評價優化

1.評價的開放性

有效的任務設計應該是開放性的，要給學生一個創造的空間，實現在一定目標下多姿多彩的結果。教師的評價要針對學生在完成任務時的出色表現，采用精神的、物質的評價，自我的、小組的、師生的評價，知識的、技能的、情意的、習慣的評價，日常的、階段的、綜合的評價等，為學生營造體驗成功的機會，享受成功的快樂。教師通過開放性的評價，引導學生不拘泥于現有的操作步驟和方法，主動探索，自主發現，靈活應用，啟發創新意識，開拓多樣思維，培養創新能力。

2.個性化