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會計從業(yè)資格考試題范文第1篇

(1) 關(guān)于會計的說法錯誤的是( )。

A: 會計是一項經(jīng)濟管理活動

B: 會計的主要工作是核算和監(jiān)督

C: 會計的對象針對的是某一主體平時所發(fā)生的經(jīng)濟活動

D: 貨幣是會計唯一計量單位

答案:D

解析: 貨幣是會計核算的主要計量單位，但并不是唯一的計量單位。故選D。

(2) 期末編制試算平衡表后，下列說法正確的是( )。

A: 試算平衡，會計記錄正確

B: 試算平衡，但會計記錄不正確

C: 試算不平衡，但會計記錄正確

D: 試算不平衡，會計記錄不正確

答案:D

解析:通過編制試算平衡表，如果試算不平衡，即借方發(fā)生額(余額)合計不等于貸方發(fā)生額(余額)合計，則賬戶記錄或計算肯定有誤 ;如果試算平衡，即借方發(fā)生額(余額)合計等于貸方發(fā)生額(余額)合計，可大體上推斷賬戶記錄或計算正確，但不能絕對肯定記賬無誤，因為有的錯誤是不影響借貸平衡關(guān)系的。故選D。

(3) 在編制試算平衡表時，下列表述不正確的是( )。

A: 必須保證所有賬戶的余額均已計入試算平衡表

B: 只要試算平衡，說明賬戶記錄正確無誤

C: 如果試算不平衡，賬戶記錄肯定有錯誤，應(yīng)該認真查找，直到平衡為止

D: 即使試算平衡，也不能說明賬戶記錄絕對正確

答案:B

解析:試算平衡，只能說總分類賬的登記基本正確，不能說絕對正確。如果試算平衡表借方余額合計數(shù)和貸方余額合計數(shù)相等，并不一定表示賬戶處理完全正確。有些錯誤的發(fā)生不會導(dǎo)致試算平衡表中各賬戶借方余額合計數(shù)與貸方余額合計數(shù)的失衡。故選B。

(4) 科目匯總表賬務(wù)處理程序與其他賬務(wù)處理程序的最大區(qū)別是( )。

A: 保持科目之間的對應(yīng)關(guān)系

B: 登記總分類賬的依據(jù)和方法不同

C: 進行發(fā)生額試算平衡

D: 總括反映同類經(jīng)濟業(yè)務(wù)

答案:B

解析:科目匯總表賬務(wù)處理程序與其他賬務(wù)處理程序的最大區(qū)別就是登記總分類賬的依據(jù)和方法不同。故選B。

(5) 原始憑證金額有錯誤的，更正方法應(yīng)當是( )。

A: 由會計主管人員更正

B: 由出具單位更正并且加蓋公章

C: 由經(jīng)辦人更正并加蓋公章

D: 由出具單位重開，不得在原始憑證上更正

答案:D

解析:原始憑證是證明經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生或完成情況的，如果金額有錯誤，按規(guī)定不能更正，只能由出具單位重開。故選D。

(6)企業(yè)對于已記人“待處理財產(chǎn)損溢”科目的存貨盤虧及毀損事項進行會計處理時，應(yīng)計入管理費用的是( )。

A: 管理不善造成的存貨凈損失

B: 自然災(zāi)害造成的存貨凈損失

C: 應(yīng)由保險公司賠償?shù)拇尕洆p失

D: 應(yīng)由過失人賠償?shù)拇尕洆p失

答案:A

解析:題中B項應(yīng)計入營業(yè)外支出，C、D項應(yīng)計入其他應(yīng)收款。A項應(yīng)計入管理費用。故選A。

(7) 以下屬于對賬中賬實核對的是( )。

A: 銀行存款日記賬賬面余額與銀行對賬單定期核對

B: 總分類賬戶的期末的余額與所屬明細分類賬戶期末余額核對

C: 現(xiàn)金日記賬與某日付款憑證核對

D: 銀行存款日記賬賬面余額與銀行存款余額調(diào)節(jié)表核對

答案:A

解析:題中B項總分類賬戶的期末的余額與所屬明細分類賬戶期末余額核對屬于賬賬核對，C項現(xiàn)金日記賬與某日付款憑證核對屬于賬證核對，D項銀行存款日記賬賬面余額與銀行存款余額調(diào)節(jié)袁核對不是對賬內(nèi)容。故選A。

(8)下列各項中，不屬于會計計量屬性的是( )。

A: 歷史成本

B: 可變現(xiàn)凈值

C: 沉沒成本

D: 重置成本

答案:C

解析:會計計量屬性主要包括歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值和公允價值。故選C。

(9) 財產(chǎn)清查時，( )為盤盈。

A: 實存>賬存

B: 實存

C: 賬存=實存

會計從業(yè)資格考試題范文第2篇

1.計算機軟件分為系統(tǒng)軟件和( )。

A.應(yīng)用軟件

B.支撐軟件

C.程序設(shè)計軟件

D.數(shù)據(jù)庫管理軟件

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2.在會計軟件中,與賬務(wù)處理模塊之間不存在憑證傳遞關(guān)系的是( )。

A.工資管理模塊

B.成本管理模塊

C.財務(wù)分析模塊

D.存貨核算模塊

3.在Excel單元格輸入公式時,首先應(yīng)輸入的是( )。

A.(

B.:

C.=

D.$

4.在會計軟件中,一般用來完成會計軟件中的各種用戶指令,選擇會計軟件各功能模塊的功能菜單的是( )。

A.鍵盤

B.鼠標

C.掃描儀

D.語音輸入設(shè)備

5.在Excel編輯欄中輸入所需的數(shù)字后,按( )鍵,可以實現(xiàn)當前所有活動單元格內(nèi)填充相同內(nèi)容。

A.Shift+Enter

B.Ctrl+Enter

C.Tab+Enter

D.AIt+Enter

6.會計報表最為常見的輸出方式是( )。

A.屏幕查詢輸出

B.圖形輸出

C.網(wǎng)絡(luò)傳送

D.打印輸出

7.在Excel中,公式“=SUM(C2:C6)”的作用是( )。

A.求C2和c6這兩個單元格數(shù)據(jù)之和

B.求C2和C6這兩個單元格數(shù)據(jù)之平均值

C.求C2至C6區(qū)域中的五個單元格數(shù)據(jù)之平均值

D.求C2至C6區(qū)域中的五個單元格數(shù)據(jù)之和

8.下列各項中,不屬于應(yīng)收管理模塊控制參數(shù)設(shè)置的內(nèi)容是( )。

A.基本信息

B.應(yīng)收款核銷方式

C.壞賬處理方式

D.賬齡區(qū)間

9.計算機網(wǎng)絡(luò)中的局域網(wǎng)覆蓋范圍通常局限在( )范圍之內(nèi)。

A.0.1千米

B.1千米

C.10千米

D.幾十公里

10.實現(xiàn)各計算機之間的數(shù)據(jù)傳送,可以根據(jù)需要對這些數(shù)據(jù)進行集中與分散管理,體現(xiàn)的計算機網(wǎng)絡(luò)的功能是( )。

A.資源共享

B.數(shù)據(jù)通信

C.分布處理

D.集中處理 二、多項選擇題(每題2分,共20分)

1.關(guān)于實現(xiàn)會計電算化的意義,下列說法正確的有( )。

A.實現(xiàn)會計電算化后,經(jīng)濟業(yè)務(wù)都由計算機來完成

B.減輕了會計人員的勞動強度

C.提高了會計工作的效率和質(zhì)量

D.促進了會計工作的轉(zhuǎn)變

2.下列各項中,屬于微機局域網(wǎng)絡(luò)硬件機構(gòu)的有( )。

A.多用戶結(jié)構(gòu)

B.客戶機/服務(wù)器結(jié)構(gòu)

C.多機松散結(jié)構(gòu)

D.瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)

3.下列屬于應(yīng)付賬款查詢中賬表查詢的內(nèi)容有( )。

A.往來總賬

B.單據(jù)之間的聯(lián)查

C.往來明細賬

D.采購發(fā)票

4.下列各項中,屬于計算機存儲設(shè)備的有( )。

A.光盤

B.RAM

C.U盤

D.中央處理器

5.在報表管理模塊中,單元屬性一般包括( )。

A.數(shù)值單元

B.組合單元

C.日期單元

D.字符單元

6.下列各項中,屬于會計軟件期末處理的特點有( )。

A.有較為固定的處理流程

B.有不固定的處理流程

C.業(yè)務(wù)全部由計算機自動完成

D.業(yè)務(wù)可以由計算機自動生成

7.感染計算機病毒的主要癥狀有( )。

A.數(shù)據(jù)丟失

B.文件的日期、時間、屬性、大小等發(fā)生變化

C.系統(tǒng)不識別硬盤

D.系統(tǒng)異常重新啟動

8.下列說法中,正確的有( )。

A.自動篩選也叫“快速篩選”

c.進行篩選前,無需對表格先進行排序

D.快速篩選一般用于復(fù)雜條件的篩選

9.下列各項中,屬于文件病毒感染的主要對象有( )文件。

B.DRV

C.SYS

D.EXE

10.在Excel中,下列不能表示引用運算符的有( )。

A.+

B.:

C.%

D.= 三、判斷題(每題1分,共10分)

1.單機硬件結(jié)構(gòu)主要適用于數(shù)據(jù)輸入量較大的企業(yè)。( )

2.單機操作系統(tǒng)只能為本機用戶使用本機資源提供服務(wù),不能滿足開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求。( )

3.已領(lǐng)用的支票,在支付業(yè)務(wù)處理完畢后,無需進行報銷處理。( )

4.不同程序設(shè)計語言編寫的源程序,機器可以直接執(zhí)行。( )

5.企業(yè)應(yīng)當遵循企業(yè)內(nèi)部控制規(guī)范體系要求,加強對會計信息系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā)、運行、維護全過程的控制。( )

6.ASCII是目前國際上比較通用的表示二進制編碼,7位的稱為基本ASCII碼,總共可表示126個字符。( )

7.將會計軟件的數(shù)據(jù)輸出保存在其他存儲介質(zhì)上的過程稱為數(shù)據(jù)還原。( )

8.客戶以遠程訪問、云計算等方式使用會計軟件生成的電子會計資料不能歸客戶所有。( )

9.憑證類別設(shè)置完畢,才能進入憑證錄入工作,已使用的憑證類別不能修改和刪除。( )

10.在公式中可以直接輸入單元格的地址引用單元格,也可以使用鼠標或鍵盤的方向鍵選擇單元格。( ) 四、實務(wù)操作題(每題4分,共60分)

1.(操作員:趙主管;賬套:108賬套;操作日期:2014年2月1日)

修改外匯幣種及匯率。

將幣種編碼為“GBP”的外幣進行如下修改:

(1)匯率小數(shù)位:2

(2)匯率匹配方式:向后

(3)2014—2—1的匯率:9.28

2.(操作員:馬主管;賬套:608賬套;操作日期:2014年1月1日)

修改憑證類型。

編碼:收

? 名稱:收款憑證

格式:收款憑證

借方必有科目:1001,1002

3.(操作員:趙主管;賬套:109賬套;操作日期:2014年2月1日)

修改往來單位信息。

將單位編碼為011的往來單位相關(guān)信息進行如下修改:

(I)單位性質(zhì):客戶

(2)單位類型:電商.

(3)折扣率:90%

4.(操作員:陳主管;賬套:509賬套;操作日期:2014年1月1日)

設(shè)置固定資產(chǎn)變動方式。

固定資產(chǎn)變動方式編碼:12

固定資產(chǎn)變動方式名稱:出售

變動類型:固定資產(chǎn)減少

5.(操作員:趙主管;賬套:108賬套;操作日期:2014年1月1日)

輸入“銀行存款——工行”的期初余額。

原幣:歐元2000

本位幣:13600

6.(操作員:許主管;賬套:516賬套;操作日期:2014年1月31日)

新增固定資產(chǎn)變動方式的對應(yīng)科目。

固定資產(chǎn)變動方式編碼:06

固定資產(chǎn)變動方式名稱:在建工程轉(zhuǎn)入

對應(yīng)科目:1604在建工程

憑證類型:記記賬憑證

7.(操作員:馬主管;賬套:605賬套;操作日期:2014年1月31日)

錄入工資的初始數(shù)據(jù)。

職員姓名:曹璐

基本工資:3500

崗位津貼:500

8.(操作員:孟主管;賬套:613賬套;操作日期:2014年1月31日)

對“2014年1月份工資表”進行如下設(shè)置。

設(shè)置計算公式:實發(fā)合計=應(yīng)發(fā)合計一扣款合計

9.(操作員:郭主管;賬套:615賬套;操作日期:2014年1月31日)

1月12日,向銀行借入短期借款10000元直接償還前欠貨款。請錄入應(yīng)付單。

摘要:取得短期借款,償還前欠貨款

應(yīng)付科目:2202應(yīng)付賬款10000

對方科目:2001短期借款10000

10.(操作員:陳主管;賬套:506賬套;操作日期:2014年1月1日)

設(shè)置收付結(jié)算方式。

類別編碼:11

類別名稱:轉(zhuǎn)賬支票

票據(jù)管理:需要

11.(操作員:郭主管;賬套:615賬套;操作日期:2014年1月31日)

對所有應(yīng)收單,生成憑證。

12.(操作員:王主管;賬套:509賬套;操作日期:2014年1月31日)

將憑證字號為“記0003”的取消復(fù)核。

13.(操作員:劉主管;賬套:301賬套;操作日期:2014年1月31日)

將1月份已審核過的記賬憑證進行取消記賬。

14.(操作員:郭主管;賬套:615賬套;操作日期:2014年1月31日)

審核單據(jù)號為0005的應(yīng)收單。

15.(操作員:王主管;賬套:502賬套;操作日期:2014年1月31日)

打開報表平臺中的“銷售費用明細表-2.srp”,設(shè)置該報表Al單元格中的文字為“黑體”,18號字,A1單元格內(nèi)容修改為“2014年管理費用明細表”。 參考答案及解析

一、單項選擇題

1.【答案】A

【解析】計算機軟件分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件兩大類。

2.【答案】C

【解析】選項A:工資管理模塊進行工資核算,生成分配工資費用、應(yīng)交個人所得稅等業(yè)務(wù)的記賬憑證,并傳遞到賬務(wù)處理模塊;選項B:成本管理模塊的成本核算完成后,要將結(jié)轉(zhuǎn)制造費用、結(jié)轉(zhuǎn)輔助生產(chǎn)成本、結(jié)轉(zhuǎn)盤點損失和結(jié)轉(zhuǎn)工序產(chǎn)品耗用等記賬憑證數(shù)據(jù)傳遞到賬務(wù)處理模塊;選項D:存貨核算模塊生成的存貨入庫、存貨估價入賬、存貨出庫、盤虧/毀損、存貨銷售收入、存貨期初余額調(diào)整等業(yè)務(wù)的記賬憑證,并傳遞到賬務(wù)處理模塊。

3.【答案】C

【解析】Excel的公式是指由等號“=”、運算體和運算符在單元格中按特定順序連接而成的運算表達式,文秘站:公式均以“=”開始。

4.【答案】B

【解析】在會計軟件中,鍵盤一般用來完成會計數(shù)據(jù)或相關(guān)信息的

輸入工作;鼠標一般用來完成會計軟件中的各種用戶指令,選擇會計軟件各功能模塊的功能菜單;掃描儀一般用來完成原始憑證和單據(jù)的掃描,并將掃描結(jié)果存入會計軟件相關(guān)數(shù)據(jù)庫中。 5.【答案】B

【解析】選定單元格區(qū)域,在當前活動單元格或者對應(yīng)的編輯欄中錄入所需要的數(shù)字或文本,通過組合鍵“Ctrl+Enter”確認錄入的內(nèi)容。

6.【答案】A

【解析】會計報表按輸出方式的方式不同,分為屏幕查詢輸出、圖形輸出、磁盤輸出、打印輸出和網(wǎng)絡(luò)傳送等五種類型。其中,屏幕查詢輸出是最為常見的輸出方式。

7.【答案】D

【解析】SUM用于計算單元格區(qū)域中所有數(shù)值的和。

8.【答案】D【解析】應(yīng)收管理模塊控制參數(shù)設(shè)置的內(nèi)容有:基本信息的設(shè)置、壞賬處理方式的設(shè)置、應(yīng)收款核銷方式的設(shè)置、規(guī)則選項。選項D屬于應(yīng)收管理模塊初始化工作中“基礎(chǔ)信息”的設(shè)置。

9.【答案】C

【解析】局域網(wǎng)是一種在小區(qū)域內(nèi)使用的,由多臺計算機組成的網(wǎng)絡(luò),覆蓋范圍通常局限在l0千米范圍內(nèi),屬于一個單位或部門組建的小范圍網(wǎng)。

10.【答案】B

【解析】計算機網(wǎng)絡(luò)的功能主要體現(xiàn)在資源共享、數(shù)據(jù)通信、分布處理等三個方面,其中關(guān)于數(shù)據(jù)通信是指:計算機網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)各計算機之間的數(shù)據(jù)傳送,可以根據(jù)需要對這些數(shù)據(jù)進行集中與分散管理。 二、多項選擇題

? 1.【答案】BCD

【解析】會計電算化極大地減輕了會計人員的勞動強度,提高了會計工作的效率和質(zhì)量,促進了會計工作的轉(zhuǎn)變。選項A:實現(xiàn)會計電算化后,經(jīng)濟業(yè)務(wù)并不是都由計算機來完成。

2.【答案】BD

【解析】硬件結(jié)構(gòu)通常有單機結(jié)構(gòu)、多機松散結(jié)構(gòu)、多用戶結(jié)構(gòu)和微機局域網(wǎng)絡(luò)四種形式;微機局域網(wǎng)絡(luò)硬件機構(gòu)通常分為客戶機/服務(wù)器結(jié)構(gòu)(C/S)和瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)(B/S)兩種。

3.【答案】ABC

【解析】應(yīng)付賬款查詢包括單據(jù)查詢和賬表查詢。單據(jù)查詢主要是對采購發(fā)票和付款單等單據(jù)的查詢;賬表查詢主要是對往來總賬、往來明細賬、往來余額表的查詢,以及總賬、明細賬、單據(jù)之間的聯(lián)查。選項D屬于應(yīng)付賬款查詢中的單據(jù)查詢。

4.【答案】ABC

【解析】存儲器分為內(nèi)存儲器和外存儲器兩類。其中,內(nèi)存儲器包括隨機存儲器RAM、只讀存儲器ROM、高速緩沖存儲器Cache;外存儲器通常有硬盤、U盤、光盤等。選項D屬于計算機處理設(shè)備。

5.【答案】AD

【解析】單元屬性屬于報表格式設(shè)置的內(nèi)容之一,一般包括數(shù)值單元、字符單元和表樣單元。

6.【答案】AD

【解析】會計軟件期末處理的特點包括:有較為固定的處理流程;業(yè)務(wù)可以由計算機自動完成。

7.【答案】ABCD

【解析】感染計算機病毒的主要癥狀有:(1)系統(tǒng)啟用時間比平時長,運行速度減慢;(2)系統(tǒng)經(jīng)常無故發(fā)生死機現(xiàn)象;(3)系統(tǒng)異常重新啟動;(4)計算機存儲系統(tǒng)的存儲容量異常減少,磁盤訪問時間比平時長;(5)系統(tǒng)不識別硬盤;(6)文件的日期、時間、屬性、大小等發(fā)生變化;(7)打印機等一些外部設(shè)備工作異常;(8)程序或數(shù)據(jù)丟失或文件損壞;(9)系統(tǒng)的蜂鳴器出現(xiàn)異常響聲。

8.【答案】AC

【解析】選項B:高級篩選需要編輯條件區(qū)域;選項D:快速篩選一般用于簡單條件的篩選。

9.【答案】AD

【解析】文件病毒主要以感染文件擴展名為COM、EXE、DRV、BIN、OVL、SYS等可執(zhí)行程序為主。其中,主要傳染對象是COM和EXE文件。

10.【答案】ACD

【解析】引用運算符一般涉及到單元格引用,即公式中輸入單元格地址時,表示該單元格的數(shù)據(jù)參與運算。選項AC表示的是算術(shù)運算符;選項D表示的是比較運算符。 三、判斷題

1.【答案】×

【解析】單機硬件結(jié)構(gòu)主要適用于數(shù)據(jù)輸入量小的企業(yè)。

2.【答案】√

3.【答案】×

【解析】已領(lǐng)用的支票,在支付業(yè)務(wù)處理完畢后,應(yīng)進行報銷處理。

4.【答案】×

【解析】不同程序設(shè)計語言編寫的源程序,機器無法直接執(zhí)行,必須經(jīng)過翻譯才能被計算機所接受。

5.【答案】√

6.【答案】×

【解析】ASCII是目前國際上比較通用的表示二進制編碼,7位的稱為基本ASCII碼,總共可表示128個字符。

7.【答案】×

? 【解析】將會計軟件的數(shù)據(jù)輸出保存在其他存儲介質(zhì)上的過程稱為數(shù)據(jù)備份。

8.【答案】×

【解析】客戶以遠程訪問、云計算等方式使用會計軟件生成的電子會計資料歸客戶所有。

9.【答案】√

10.【答案】√ 四、實務(wù)操作題

1.【操作提示】“基礎(chǔ)編碼”“幣種匯率”單擊選定相應(yīng)外幣“修改”修改相關(guān)信息“確定”。

2.【操作提示】“基礎(chǔ)編碼”“憑證類別”單擊選定對應(yīng)憑證類型“修改”根據(jù)題目要求進行修改“確定”。

3.【操作提示】“基礎(chǔ)編碼”“往來單位”單擊選定對應(yīng)的往來單位“修改”,根據(jù)要求進行修改設(shè)置,點擊“確定”即可。

4.【操作提示】“固資”“固資變動方式”“新增”輸入相關(guān)信息“確定”。

5.【操作提示】在工具欄中點擊“總賬”(或點擊“期初設(shè)置”)“科目期初”,根據(jù)要求錄入相關(guān)信息即可。

6.【操作提示】“基礎(chǔ)編碼”(或“固資”)“固資變動方式”“新增”輸入相關(guān)信息“確定”。

7.【操作提示】“工資管理”“工資表錄入”,根據(jù)要求輸入相關(guān)信息即可。

8.【操作提示】“工資管理”“工資表目錄”選中工資表“修改”直至“完成”。

9.【操作提示】“應(yīng)付管理”“應(yīng)付借項”,按要求輸人應(yīng)付單的相關(guān)內(nèi)容,“確定”即可。

10.【操作提示】“基礎(chǔ)編碼”“付款方式”“新增”,根據(jù)要求輸入相關(guān)信息,“確定”即可。

11.【操作提示】“應(yīng)收管理”“應(yīng)收憑證”,根據(jù)向?qū)崾炯纯缮蓱?yīng)收憑證。

12.【操作提示】“總賬”“憑證復(fù)核”選中對應(yīng)憑證“取消復(fù)核”,彈出確定對話框,點擊“是”即可。

13.【操作提示】“總賬”“記賬”分別選中相應(yīng)憑證“取消記賬”,彈出確定對話框。點擊“是”即可。

會計從業(yè)資格考試題范文第3篇

【關(guān)鍵詞】會計從業(yè)資格考試 基礎(chǔ)會計課程 教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08B-0049-02

會計從業(yè)資格考試是國家對從事財務(wù)工作人員所進行的會計基礎(chǔ)理論知識和基本技能的重要考試。隨著教育體制的改革與規(guī)范，中職衛(wèi)校藥品營銷專業(yè)學生的會計從業(yè)資格考試通過率，不僅是衡量學校該專業(yè)“雙證”率的具體體現(xiàn)，而且是衡量教學質(zhì)量的重要指標，它對學校招生與就業(yè)起著重要作用。財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)和初級會計電算化是會計從業(yè)資格考試的三個必考科目，會計基礎(chǔ)知識在資格考試中占有相當大的比例，而中職衛(wèi)校藥品營銷專業(yè)學生往往缺乏過硬的會計基礎(chǔ)知識，在資格考試中較難取得理想成績。因此，筆者以會計從業(yè)資格考試為導(dǎo)向，制訂和實施綜合教學措施，將資格考試的知識點融入基礎(chǔ)會計的教學過程，使各知識點相互貫通，取得了良好的教學效果。

一、會計從業(yè)資格考試模式

隨著我國會計從業(yè)資格考試的改革與發(fā)展，廣西壯族自治區(qū)財政廳下發(fā)了《關(guān)于2011年度上半年會計從業(yè)資格無紙化考試報名及考務(wù)日程安排等有關(guān)事項的通知》，會計從業(yè)資格考試的內(nèi)容和題型進一步規(guī)范化，它為應(yīng)對會計從業(yè)資格考試提供可靠依據(jù)。無紙化考試采取三科聯(lián)考的方式，財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)和初級會計電算化等三個科目要一次性全部通過才算合格。各地的會計從業(yè)資格考試均采用全國題庫，題庫涵蓋了所有的知識點，每個考生抽到的題目都不是一模一樣的，考試內(nèi)容具有綜合性的特點，因此，學校應(yīng)針對考題特點修訂現(xiàn)有的基礎(chǔ)會計教學計劃，采取相應(yīng)措施實施綜合教學改革，提高學生會計從業(yè)資格考試的通過率。

二、 研究對象與教改策略

（一）研究對象

隨機選取某中職衛(wèi)校2010級藥品營銷專業(yè)兩個班的學生為研究對象，1班為實驗班，共35名學生；2班為對照班，共29名學生。兩個班學生的學習基礎(chǔ)無明顯差異，教材均采用官方指定的教材，實驗班采取綜合教學策略，對照班采取傳統(tǒng)教學法。

（二）綜合教學策略

1. 教學內(nèi)容與資格考試銜接

教學內(nèi)容與資格考試內(nèi)容相銜接，旨在每節(jié)課中把會計從業(yè)資格考試的知識點與授課內(nèi)容互為滲透與銜接。先從分析教材入手，以資格考試中常出現(xiàn)的知識點、重點和難點作為教學內(nèi)容，并結(jié)合財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)的相關(guān)基礎(chǔ)知識進行互相滲透。筆者詳細比較2012年至2013年上半年全國會計從業(yè)資格考試的指導(dǎo)同步練習題集，類似的內(nèi)容占90%以上，2013年添加了少量的試題，因此，教師在課堂講授時必須將會計從業(yè)資格考試的知識點融入課堂教學內(nèi)容，從而提高學生的考試合格率。

2.采取與資格考試相適應(yīng)的教學方法

筆者在基礎(chǔ)會計教學中主要是采取了案例情景教學法。案例情景教學法以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為目標，主要包括多媒體展示法、案例展示法、引導(dǎo)教學法、角色扮演法、分組討論法、情景再現(xiàn)法和問題導(dǎo)向法等教學方法。采取多媒體展示法，可以使會計知識的傳授變得生動形象；采取案例展示法，能使理論知識和實踐相結(jié)合；采取角色扮演法，可以使學生對知識的理解更深刻、更具體，并激發(fā)學生濃厚的學習興趣；采取分組討論法，能有效提高學生分析問題、解決問題的能力；采取情景再現(xiàn)法，能使抽象的理論知識變得更容易理解與掌握；采取問題導(dǎo)向法，能提高學生的自主學習能力。采取以上形式多樣的教學方法，能有效增強學生的學習積極性和主動性，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習，增強學生的求知欲和學習興趣。不論采用何種教學方法，學生應(yīng)養(yǎng)成“三問”的習慣，一問得：是否已融入全部的資格考內(nèi)容；二問失：有無資格考知識點遺漏；三問創(chuàng)新：有無更好的教學方法。

3.完善試題庫，開通網(wǎng)上測試系統(tǒng)

完善試題庫，這就要求教師在已建立的會計基礎(chǔ)知識試題庫的基礎(chǔ)上，根據(jù)當年官方指定的教材整合并完善會計從業(yè)資格考試題庫。出題不怕細、不怕多，題型訓(xùn)練是有效的考試復(fù)習手段之一。此外，教師要開通網(wǎng)上測試系統(tǒng)，讓學生在無紙化考試模式中進行作業(yè)練習和考試測試等模擬訓(xùn)練，既能極大地豐富學生的應(yīng)考經(jīng)驗和實戰(zhàn)能力，又可以實現(xiàn)資源共享、師生互動等。

（三）評價方法

評價方法主要根據(jù)會計基礎(chǔ)科目機考成績及教學滿意度進行對比。課程結(jié)束后，分別對實驗班和對照班的學生進行無記名問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷64份，回收有效問卷共64份，回收率為100%，進而了解學生對不同教學方法的反映。考試結(jié)束后，對兩個班學生的會計基礎(chǔ)機考成績進行統(tǒng)計，分別統(tǒng)計兩個班的通過率和未通過率，從而分析不同教學方法對考試通過率的影響。

三、結(jié)果分析

表1和表2中的實驗組和對照組會計基礎(chǔ)考試通過率及學生對教師教學滿意度的調(diào)查結(jié)果表明，實驗組明顯優(yōu)于對照組，這說明采取綜合教學改革措施的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學法，能有效地提高學生的學習效果和綜合能力，具有推廣價值。

總之，會計基礎(chǔ)是會計從業(yè)資格考試的重點專業(yè)課程之一，教師在授課時要以資格考試為導(dǎo)向，把教學內(nèi)容和會計從業(yè)資格考試內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，培養(yǎng)學生基礎(chǔ)會計課程的學習興趣，提高學生自主學習的能力，使更多的學生獲得會計從業(yè)資格證書，提升中職衛(wèi)校學生的就業(yè)率。

【參考文獻】

[1]徐娜兒.淺析基礎(chǔ)會計教學內(nèi)容與方法的改革與創(chuàng)新[J].財會通訊，2008（3）

[2]姜彤彤.非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學改革與實踐探索[J].新會計，2012（8）

【基金項目】廣西壯族自治區(qū)教育廳2013年度廣西中等職業(yè)教育教學改革二級立項課題

會計從業(yè)資格考試題范文第4篇

關(guān)鍵詞：會計從業(yè)資格；財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德；任務(wù)驅(qū)動法；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G423.04 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1047（2016）01-0045-04 DOI:10.3969/j.issn.1672-1047.2016.01.11

筆者在常州某職業(yè)學院從事會計從業(yè)資格的教學與培訓(xùn)工作，但是近幾年的考證情況并不理想，尤其是財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程。為提升教學效果，本文將從課程定位、教材分析、教法探索、學法建議、課程展望5個方面來探索該課程的教學策略。

一、課程定位與教材分析

財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德是常州某職業(yè)學院五年制高職會計專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學生的會計法律意識，提高會計道德素養(yǎng)，通過會計從業(yè)資格考試。學習這門課程之前，學生已經(jīng)對會計基本技能教育與訓(xùn)練、出納實訓(xùn)、企業(yè)環(huán)境與會計認知、基礎(chǔ)會計等專業(yè)課程進行了系統(tǒng)學習。后續(xù)還將深入學習會計實務(wù)、財務(wù)管理實務(wù)、成本會計實務(wù)、稅法實務(wù)等課程。江蘇省從2008年開始試行會計從業(yè)資格的無紙化考試，第一批試點城市包括常州、揚州、鎮(zhèn)江。從無紙化考試以來，考試題型、題量、時長不斷變化，考試要求不斷在改革。從2014年起，會計從業(yè)資格考試時間由每年1次變?yōu)槊磕陜纱巍Ｒ蛉珖鴷嫃臉I(yè)資格考試題庫（新版）正處于對接和測試階段，故2015年上半年仍延用舊版的全國會計從業(yè)資格考試題庫，2015年下半年開始使用新版全國會計從業(yè)資格考試題庫。在教材上，我們使用的是根據(jù)最新會計從業(yè)資格考試大綱編寫的，于2015年4月出版的教材。這本教材并不適合高職會計專業(yè)的學生，作為考試用書過于理論和書面化，沒有拓展學生的專業(yè)知識和實踐運用能力，這是課程團隊需要改進的地方，后續(xù)會征訂適合五年制高職的教材，并配備考試習題集。財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德主要有兩大知識體系：一部分為財經(jīng)法規(guī)，包括會計法律制度、結(jié)算法律制度、稅收法律制度、財政法律制度，培養(yǎng)學生的會計法律意識。另一部分為會計職業(yè)道德，從道德層面規(guī)范會計行為。教學過程中，我們強化每個知識點的訓(xùn)練。除此，學生利用手機也可以進行學習，關(guān)注的有關(guān)會計類的微信平臺，讓他們時刻能了解財會動態(tài)，也能進行習題的訓(xùn)練。2014級會計專業(yè)五年制高職班的學生正備戰(zhàn)明年上半年的會計從業(yè)資格考試，授課過程中也給學生推薦了幾本習題集，可以在本學期課程結(jié)束后的寒假期間作為考前的強化訓(xùn)練。但是，不斷變化的考試，對學生的應(yīng)變能力要求比較高。往往教材上新增和變化的內(nèi)容，還沒有配套更新的習題資源。所以課程團隊也在自編相關(guān)的習題資源，供學生練習。

二、教法探索

在授課過程中，可以結(jié)合多媒體設(shè)備（如筆記本電腦、ipad）、實物教具、微課視頻等教學工具開展教學。在教學方法中，課程團隊主要運用案例法、任務(wù)驅(qū)動法、翻轉(zhuǎn)課堂、提問答疑等教學方法進行授課，幾種方法也可以相互結(jié)合。（一）案例分析法例如講授稅收法律制度中的稅款優(yōu)先原則時，用案例分析法引導(dǎo)學生自學后，自行找出案例的結(jié)論并總結(jié)成表格，如表1所示。（二）任務(wù)驅(qū)動法在任務(wù)驅(qū)動方法下，課程團隊主要通過“講解演示、現(xiàn)場實操、檢查指導(dǎo)、案例練習、展示點評、學生評價”等過程展開教學，還可以輔助微課等工具，也可與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合在一起運用。（三）翻轉(zhuǎn)課堂在授課過程中，課程團隊還會運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，將學習的主動權(quán)交給學生。比如將全班同學分成若干小組，每組設(shè)有組長。由課代表建立“財經(jīng)法規(guī)討論群”，每個組長都是群里的成員。老師在上課前提前布置下節(jié)課的任務(wù)，學生在課后準備，組長將組員成果拍攝成圖片或視頻，在課堂上通過QQ匯報本組成員完成情況，展示學習成果，反饋出任務(wù)執(zhí)行過程中存在的問題，并由其他小組的同學進行點評，進行教與學的互動。這個過程中，教師必須嚴格控制手機QQ的使用，只有組長才有使用的權(quán)利，匯報結(jié)束后必須和其他同學一樣，將手機放入黑板旁邊的手機袋。以銀行承兌匯票為例，該項票據(jù)是商業(yè)往來中一項重要的結(jié)算工具，通過支票內(nèi)容的學習，同學們已經(jīng)對票據(jù)的填制有了基本的了解，如何舉一反三，運用于銀行承兌匯票，是課程的主要任務(wù)。課程團隊主要通過以下幾個步驟實施教學：1.課前準備（1）布置學生預(yù)習教材銀行承兌匯票的相關(guān)內(nèi)容；（2）模擬銀行承兌匯票使用過程中的人員角色，將班級學生分成小組，每個小組確定一位組長，組內(nèi)設(shè)立5個角色：銀行承兌匯票的出票企業(yè)A，承兌銀行B、收款企業(yè)C和被背書人D及其開戶銀行E。過程中由出票企業(yè)A填寫，并交B銀行承兌后交由收款人C，C又轉(zhuǎn)讓給被背書人D，D最終向自己的基本存款開戶銀行E提示付款。（3）印制任務(wù)材料（案例、空白票樣、各類章）2.課中實施（1）提出任務(wù)。在真實的教學環(huán)境中，通過銀行承兌匯票最常見的使用流程，提出本節(jié)課的總?cè)蝿?wù)——學會銀行承兌匯票的填制與使用，引導(dǎo)學生帶著真實的學習任務(wù)進入學習情境。（2）實施任務(wù)。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，引導(dǎo)學生自行填制銀行承兌匯票。學習小組內(nèi)分角色相互討論、分析，嘗試根據(jù)任務(wù)材料互助完成填制和流轉(zhuǎn)銀行承兌匯票，教師巡視各學習小組練習情況。（3）反饋任務(wù)。在翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)驅(qū)動教學中，通過組長匯報本組成員完成情況，組長通過QQ把每組填制的銀行承兌匯票上傳至QQ討論組，反饋出任務(wù)執(zhí)行過程中存在的問題，由其他小組的同學進行點評，進行教與學的互動。3.課后反思以往的教學過程中，學生的學習效果比較理想，個別小組在填制過程中會出現(xiàn)日期沒有按照規(guī)定的方式填寫、金額錯誤、選錯章、印章模糊不清、背書不連續(xù)的情況。而部分小組在填制過程中發(fā)現(xiàn)自己填制錯誤后，使用修正液、膠帶紙等不正確的修改方式，這是在以后的教學過程中必須時刻強化和提醒學生注意的。（四）提問答疑最后一個方法也很重要。“提問”其實就是階段性的考核，比如（1）參加會計從業(yè)資格考試舞弊，2年內(nèi)不得再參加會計從業(yè)資格考試；（2）被依法吊銷會計從業(yè)資格證書的人員，自被吊銷之日起5年內(nèi)（含5年）不得參加會計從業(yè)資格考試；（3）因提供虛假財務(wù)會計報告，做假賬，隱匿或者故意銷毀會計憑證、會計賬簿、財務(wù)會計報告，貪污、挪用公款，職務(wù)侵占等與會計職務(wù)有關(guān)的違法行為，被依法追究刑事責任的，終身不得參加會計從業(yè)資格考試；（4）對于偽造學歷、會計從業(yè)資格證書和資歷證明，或者在會計專業(yè)技術(shù)資格考試期間有違紀行為的，由會計考試管理機構(gòu)吊銷會計專業(yè)技術(shù)資格，2年內(nèi)不得參加考試。把財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程內(nèi)容中所有不能參加會計從業(yè)資格考試和會計專業(yè)技術(shù)資格考試的內(nèi)容歸納在一起，對學生進行階段性的提問，起到復(fù)習和強化的效果。“答疑”也是一個重要的環(huán)節(jié)，主要解答學生在階段學習中的疑惑，根據(jù)他們反饋的學習情況，調(diào)整自己的教學策略。

三、學法建議

縱觀以往考證失敗的原因，沒有合理安排時間，準備時間不足是主要原因。建議學生增強信心，課程的難度并不是讓人高不可攀的，既然決定了考，就做好吃苦的準備；重視學習資料，教材、習題冊、光盤；關(guān)注錯誤，重視弱點，溫故而知新；重視學習方法，會看書，帶著思考學習，善于歸納總結(jié)，利用口訣法和聯(lián)想法科學記憶。（一）善于歸納總結(jié)培養(yǎng)學生善于歸納總結(jié)的能力，把重難點的知識歸納成表格進行記憶，如表2所示。（二）口訣法在掌握會計法律制度中13種違法行為相關(guān)責任主體應(yīng)承擔的罰款金額時，可以將其歸納成三大類，第一大類10種，單位三、五（即三千到五萬），個人二、二（二千到二萬）；第二大類2種，單位五、十（即五千到十萬），個人三、五（三千到五萬）；第三大類比第二大類多了五、五（即五千到五萬）。通過口訣法能達到事半功倍的效果（三）聯(lián)想法在掌握會計人員回避制度的內(nèi)容時，即國家機關(guān)、國有企業(yè)、事業(yè)單位任用會計人員應(yīng)當實行回避制度,單位負責人的直系親屬（夫妻、直系血親、三代以內(nèi)旁系血親、近姻親關(guān)系）不得擔任本單位的會計機構(gòu)負責人（會計主管人員），會計機構(gòu)負責人（會計主管人員）的直系親屬不得在本單位會計機構(gòu)擔任出納工作。可以引導(dǎo)學生聯(lián)想自己的直系親屬進行理解和記憶。出納不能從事的工作以及記賬人員不能兼任的工作也可以用相同的記憶方法。

四、課程展望

會計從業(yè)資格考試題范文第5篇

關(guān)鍵詞:高職院校;基礎(chǔ)會計;從業(yè)資格

中圖分類號:F230－4 文獻標識碼:A 文章編號:1008－8970(2016)01－0074－03

會計行業(yè)實行嚴格的市場準入制度，《會計從業(yè)資格管理辦法》明文規(guī)定:從事會計工作的人員必須取得會計從業(yè)資格，持有會計從業(yè)資格證書。2013年7月1日起會計從業(yè)資格考試，三科連考且應(yīng)當一次性通過的會計從業(yè)資格無紙化考試新模式帶給廣大考生很大的沖擊和困擾。因此各高職院校會計專業(yè)作為培養(yǎng)會計人才的搖籃，面對新試模式會計教師應(yīng)該研究其變化情況，進而積極探索適合的會計教學模式。

一、高職院校會計專業(yè)教學與從業(yè)資格考試脫節(jié)現(xiàn)狀

(一)教學內(nèi)容設(shè)計的脫節(jié)

高職院校會計專業(yè)教學聚焦于實踐操作，高職院校基礎(chǔ)會計課程通常將主要精力放在填制與審核憑證、賬簿登記等實踐活動的教學上。電算化會計課程則單純關(guān)注相關(guān)電算軟件的實際練習，卻往往不重視理論的講解與梳理，學生得不到健全的理論支持。總的來說，高職院校過分強調(diào)職業(yè)人才的培養(yǎng)，單純重視實踐教學，忽視了會計學科理論知識的傳授。然而，當前的會計從業(yè)資格考試卻屬于理論考核與實踐操作同步展開的項目，其中的選擇題、判斷題等都離不開會計學科理論知識，而且考題的大部分內(nèi)容都屬于當前的法規(guī)政策、法律制度等，這樣就為高職會計專業(yè)學生帶來了困難和挑戰(zhàn)，無力應(yīng)對考試。

(二)教學課程脫離從業(yè)資格考試

會計從業(yè)資格考試通常是以考試大綱為藍本展開的，然而，高職院校的基礎(chǔ)會計課程教學無論從目標、計劃、標準，還是教學設(shè)計方面都沒能根據(jù)考試大綱來設(shè)計，而是由學校自身根據(jù)具體情況靈活制定，遠遠脫離了考試大綱的要求。國家財政部為了進一步完善會計從業(yè)資格考試大綱，促進會計從業(yè)資格考試的知識結(jié)構(gòu)科學合理，充分發(fā)揮會計從業(yè)資格考試在會計市場準入中的作用，對會計從業(yè)資格考試的內(nèi)容進行了科學地調(diào)整，但是60%以上的高職院校卻依然停留在原有的教學模式中，沒能圍繞考試大綱做出相應(yīng)調(diào)整。

(三)教學評價脫離從業(yè)資格考試

會計從業(yè)資格考試的成功與否關(guān)鍵在于是否通過一次考試三科，需要達到規(guī)定的及格分數(shù)，需要根據(jù)要求來上交相關(guān)材料，就此才可以獲得證書，而且整個評分、評價過程量化評價較多，相對客觀、公正。高職院校會計專業(yè)的學科成績評價卻包含多個項目，平時出勤、時間操作、日常測試等，其中卻忽視了理論測試，期末考試多采用鎖定范圍、抽題考試等方式進行，一些學生靠臨時突擊來應(yīng)付考試，未真正掌握會計專業(yè)知識，導(dǎo)致從業(yè)資格考試無法應(yīng)對。從以上分析可以看出，當前高職院校基礎(chǔ)會計課程教學同會計從業(yè)資格考試之間存在嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，二者之間無法有效對接，因此，出現(xiàn)了高職院校會計專業(yè)資格考試通過率較低，學生無法有效應(yīng)對考試，無法獲得資格認證。

二、高職院校基礎(chǔ)會計課程與從業(yè)資格考試對接的現(xiàn)實策略

(一)資格考試引導(dǎo)，樹立教學目標

“高職院校會計專業(yè)教學的根本目標就是立足社會需求，基礎(chǔ)會計課程教學首先要服從這一整體的大目標”［1］，在此基礎(chǔ)上把會計從業(yè)資格考試融入其中，培養(yǎng)學生以會計從業(yè)資格考試為大目標，并圍繞該目標展開教學。第一，重點培養(yǎng)學生會計核算的相關(guān)理論知識，掌握相關(guān)技能，從而為以后的課程學習打好基礎(chǔ)，理論知識、概念等的教學要緊密圍繞資格考試展開。第二，目標引導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練。教師要讓學生明確自己學習的目標，了解當前的會計崗位從業(yè)資格需求，使其更加明確會計專業(yè)基礎(chǔ)知識學習的重要性，從而調(diào)動其學習探究的積極性。學生有了明確的學習目標后，還需要教師的反復(fù)訓(xùn)練，教師要有計劃、有規(guī)劃地展開對學生的訓(xùn)練。

(二)圍繞從業(yè)資格考試，編制教學計劃

要想實現(xiàn)以從業(yè)資格考試為核心的教學目標，就需要一套與之相對應(yīng)的教學計劃的輔助與支持，高職院校必須在教學目標的指導(dǎo)下來編制教學計劃，或者對目前的教學計劃加以適度地調(diào)整與更新，確保教學能夠依照資格考試有規(guī)律、有秩序地展開，從而滿足學生考試的需要。第一，參考會計從業(yè)資格考試大綱，分析大綱中的方向、規(guī)定等來調(diào)整教學計劃，并對應(yīng)科學地安排教學內(nèi)容，其中的重點、難點等。第二，優(yōu)化調(diào)整原有的教學思路。在分析資格考試大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合過去的考試試卷、實訓(xùn)試題等來形成全新的教學方案和思路，對應(yīng)合理安排課時，課堂教學圍繞理論傳授與實踐教學，其中理論教學就是把會計基礎(chǔ)課堂的授課內(nèi)容、思路、順序等加以調(diào)整，實踐教學則應(yīng)該將考試大綱同電算化考試有效配合起來，以此打造出會計從業(yè)資格考試的一套新的教學計劃。

(三)優(yōu)化調(diào)整教學方法

教師要圍繞職業(yè)資格考試調(diào)整教學方法，增設(shè)實物教學、案例分析教學等先進的教學法，使課堂教學同會計從業(yè)考試直接對接。在會計憑證、賬簿教學過程中，為了達到一個真實性、實效性的效果，教師完全可以將真實的會計崗位中的各種憑證、賬單等在課堂上展示給學生，如原始憑證、明細賬、銀行存款日記賬等，使學生收獲更為真實的感受。在賬務(wù)業(yè)務(wù)處理方面，則應(yīng)該選擇案例教學模式，圍繞一個較為常見的生活案例，通過分析該經(jīng)濟案例來訓(xùn)練學生的賬務(wù)處理技能，深化學生對賬務(wù)、經(jīng)濟業(yè)務(wù)等處理技能的培養(yǎng)，間接明確會計處理理論。在支付結(jié)算教學過程中，應(yīng)該把實物教學同案例教學結(jié)合起來，先為學生列舉一個教學案例，然后，再將支付結(jié)算所用的相關(guān)票據(jù)、憑證等分發(fā)給學生，例如，支票、匯票等，真實的實物擺在學生面前，使學生產(chǎn)生更強烈的學習動機。同時，“教師要敢于嘗試新的教學方法，打破傳統(tǒng)的教師全包全攬式的教學方法，轉(zhuǎn)向以學生為核心，調(diào)動學生的學習主動性，試著采用合作學習、合作探究的教學模式”［2］。

三、高職院校基礎(chǔ)會計課程與從業(yè)資格考試對接的具體實施

高職院校應(yīng)該積極順應(yīng)客觀形勢，放眼當前經(jīng)濟的發(fā)展情況，產(chǎn)業(yè)、技術(shù)等的發(fā)展趨勢，創(chuàng)建一套符合客觀市場需要的資格考試培訓(xùn)制度。

(一)教材與從業(yè)資格考試的對接

高職教材編撰部門必須積極轉(zhuǎn)變教材編撰理念，加大教材開發(fā)、完善與監(jiān)管力度，重視高職會計教材內(nèi)容的更新、教材內(nèi)部課程結(jié)構(gòu)的遴選，并根據(jù)從業(yè)資格考試形勢來評選教材，根據(jù)從業(yè)資格考試大綱來編寫教材，加大教材整合力度，以會計從業(yè)資格考試為目標，結(jié)合教材為學生配備一系列的資格考試訓(xùn)練輔導(dǎo)書目，為學生推薦應(yīng)試指導(dǎo)書、配備習題集，圍繞這些資料和書目開設(shè)專門的輔導(dǎo)課程，這樣才能讓高職院校學生實際的學習中有所依靠、有目標，能夠更好地為考試服務(wù)，學生會充分利用教材與輔導(dǎo)資料來深入學習，有目標地接受訓(xùn)練，為從業(yè)資格考試做好準備。

(二)課程教學內(nèi)容同從業(yè)資格考試的對接

教學內(nèi)容是教學的關(guān)鍵，只有當教學內(nèi)容同從業(yè)資格考試內(nèi)容間建立聯(lián)系，形成教學內(nèi)容為考試服務(wù)的形勢，才能體現(xiàn)教學的價值。因此，應(yīng)該先深入分析資格考試內(nèi)容，分析幾年內(nèi)會計資格從業(yè)考試中常見的知識項目、常考知識點、常見的題型等，圍繞這些題目來改革教學內(nèi)容，將考試知識點融入教學課堂，使其成為教學內(nèi)容重點，集中力量訓(xùn)練學生的基礎(chǔ)知識，使他們具備堅實的基礎(chǔ)，對于考試難點要進行精講、細講，并且在課堂設(shè)置相類似題目反復(fù)訓(xùn)練，為學生接受考試打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生具備一定的考試技能，達到課程教學內(nèi)容同從業(yè)資格考試之間的有效對接。

(三)日常測試與資格考試的對接

目前，會計從業(yè)資格考試多數(shù)已經(jīng)走向信息化、自動化，不再局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試，在這樣的客觀形勢下，高職院校也要順應(yīng)考試形勢，改變自身的考評系統(tǒng)，調(diào)整最初的考試形式，打造出電子信息化考試系統(tǒng)，實現(xiàn)日常測試與正式資格考試之間的全盤對接，為學生創(chuàng)造一個日常真實的考試環(huán)境，學生能夠身在其中提前感受考試氣氛，進入狀態(tài)，同時，教師要善于總結(jié)考試難點題目，學生失分率較高的題目，將其進行統(tǒng)一的歸納、整理，在日常強化訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將其納入考試系統(tǒng)，讓學生接受考試訓(xùn)練，使其達到會計從業(yè)資格考試同日常測試間的有效對接，學生根據(jù)日常測試成績，試卷中的錯誤問題，再自行總結(jié)原因。

(四)教學資料和從業(yè)資格考試的鏈接

教學資料既包括學生課程學習的教材資料，又包括課下的輔學習資料，在職業(yè)資格認證體制下，高職院校要認清形勢，細致、深入地分析考試，確保教學資料、教學文件等有效地服務(wù)于會計從業(yè)資格考試，實現(xiàn)二者的融合與對接，實際教學過程中應(yīng)將會計職業(yè)資格考試所考核的知識列入日常教學任務(wù)中，參照考試大綱、以往的考試內(nèi)容來制訂教學目標、編制教學計劃、設(shè)置考試標準，這樣才能實現(xiàn)教學資料同資格考試之間的有效對接，才能最大程度地拓展教學范圍，確保一切考點都能夠在教學課堂中呈現(xiàn)。

(五)實行雙證書制度

高職院校必須順應(yīng)客觀形勢發(fā)展，積極改革完善自身的考試制度，實行“雙證書”制度，這不僅是配合國家在職業(yè)教育方面規(guī)定的需要，也是實現(xiàn)高職院校基礎(chǔ)會計課程同會計從業(yè)資格考試對接的需要。高職院校在做好最基本會計專業(yè)教學的同時，還要積極加強同職業(yè)技能鑒定部門、企業(yè)之間的交流、互動、配合，實行雙證書制度，“通過校企合作，來明確會計崗位所需的知識、技能、素質(zhì)等”［3］，從而將會計從業(yè)資格考試與專業(yè)教學聯(lián)系起來，融為一體，確保課堂理論教學與未來的職業(yè)就業(yè)聯(lián)系起來，幫助大學生提高就業(yè)競爭力。

【參考文獻】

［1］張首楠．社會需求視角下的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標研究［J］．財會通訊，2012(3):44．

［2］馬燕．以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計課程改革創(chuàng)新思考［J］．現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2014(6):404．