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三年級(jí)英語下冊(cè)范文第1篇

2.通過描紅單詞初步掌握單詞的書寫要求。

3.根據(jù)發(fā)音規(guī)則正確讀出單詞，并大膽嘗試讀單詞。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.能夠認(rèn)讀并在四線格里正確書寫單詞pig，big，milk和six 四個(gè)例詞。

2.了解字母i在單詞中的發(fā)音/i/。

三、教學(xué)過程

（一）Warming up and revision.（5分鐘）

1.Play a song： A is for apple.整體感知26個(gè)字母的發(fā)音。

2.PPT出示 t d g b h p l r 等字母。齊讀，復(fù)習(xí)發(fā)音。T？坭T？坨，/t t t/...

（二）Presentation and practice.（15分鐘）

1.引出含有字母i的四個(gè)單詞，并總結(jié)字母的發(fā)音規(guī)律。

Pig：教師通過簡筆畫畫出pig，讓學(xué)生一起拼讀單詞pig， p-i-g，并用手勢(shì)輔助分解發(fā)音。板書在四線三格內(nèi)。

Big：在pig的基礎(chǔ)上畫出pig大大的身體，出示big，朗讀并拼寫，板書在四線三格內(nèi)。同樣用手勢(shì)輔助拆分單詞的發(fā)音，b-i-g。

Milk：簡筆畫畫出一瓶牛奶，出示單詞milk，一起拼讀并板書。

Six：在一瓶milk的基礎(chǔ)上，再畫出五瓶，詢問：How many bottles of milk？ Six.拼讀并板書單詞six。

2.T：Look at the blackboard， which letter is most in these words？

Ss： i.

T：Now today we will learn the sound of letter i. 描紅四個(gè)單詞中的字母i，引起學(xué)生注意。

通過去掉輔音的方法，總結(jié)字母i的發(fā)音規(guī)律。

Big―ig-i

3.聽音跟讀單詞，小組內(nèi)練習(xí)拼讀，然后以小組為單位展示。

（三）Consolidation and extension.（13分鐘）

1.chant要先提要求

第一遍閉上眼睛，張開小耳朵聽，全身心投入。

第二遍張開眼睛，小聲跟著唱。

第三遍一起嘗試唱歌謠。

播放書中chant，學(xué)生跟錄音齊讀。

2.聽錄音，描紅單詞

（四）Test.（7分鐘）

1.聽音圈出你所聽到的單詞

先讓學(xué)生自己拼讀單詞，再播放錄音，完成書中練習(xí)。

2.PPT出示以下單詞：

fit hit kit lit，will bill kill mill，

did hid lid kid，tin fin sin pin

先全體試讀每組的第一個(gè)單詞，提示學(xué)生注意每組單詞的詞尾相同，再分組試讀所有單詞，最后小組展示試讀結(jié)果。

三年級(jí)英語下冊(cè)范文第2篇

課本不是教學(xué)的全部內(nèi)容，教材是可變的、發(fā)展的、和開放的，因此我針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際，把教材內(nèi)容順序稍作調(diào)整，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)效果。如在三年級(jí)下冊(cè)的Module3主要是學(xué)習(xí)國家及國籍的話題，知識(shí)點(diǎn)比較零散，單詞多且長，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說有較大難度，更何況是一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，因此，我把這個(gè)Module內(nèi)容作了調(diào)整，把后面的U8作為第一課時(shí)，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)和掌握國家的名稱，從而降低學(xué)習(xí)難度。在熟悉國家、國籍名稱后再來學(xué)習(xí)U7，學(xué)生學(xué)起來就輕松多了。

二、把新知識(shí)進(jìn)行“降格處理”，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

我在教學(xué)中嘗試把新知識(shí)進(jìn)行“降格處理”，所謂的“降格處理”，就是把新知識(shí)難度下降，使新知識(shí)變成學(xué)生似曾相識(shí)的東西，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別點(diǎn)，順利完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題，使學(xué)生們感到知識(shí)易學(xué)、會(huì)學(xué)而樂學(xué)。在三年級(jí)下冊(cè)的Module1中，學(xué)生在一年級(jí)口語中已掌握了father， mother， brother以及sister， tall， short， big， small，還學(xué)習(xí)過家庭成員grandpa， grandma等家庭成員的表達(dá)法，以及相關(guān)句Who’s this？ My mother.因此在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)人體外貌有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，我充分利用新舊知識(shí)的對(duì)比，溫故知新，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生理解和記憶，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為了讓學(xué)生記住goose的復(fù)數(shù)是geese，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的foot. tooth的復(fù)數(shù)的拼寫，幫他們歸納規(guī)律，這樣學(xué)生很快就能記住goose的復(fù)數(shù)就是geese。

針對(duì)本班個(gè)別學(xué)生注意力不集中，不能有效地參與教學(xué)活動(dòng)這一差異性，在教學(xué)中，我特別關(guān)注這些學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。如在三年級(jí)下冊(cè)的Module3的U7教學(xué)中，考慮到教學(xué)內(nèi)容涉及到郵票文化，在這方寸之間隱含著不同的文化藝術(shù)，是每個(gè)學(xué)生所喜愛的，因此在課堂上，我把多年收藏的不同國家的郵票帶到了課堂，眼前一張張不同國家的郵票，把平常容易分神的學(xué)生也調(diào)動(dòng)起來了，他們也紛紛猜猜這是什么國家的郵票？于是我就順勢(shì)提問，鼓勵(lì)他們大膽開口說說是哪個(gè)國家的郵票，讓他們也參與到教學(xué)活動(dòng)中。只要他們有點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都給予肯定和加以贊揚(yáng)，幫他們樹立學(xué)好英語的信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三年級(jí)英語下冊(cè)范文第3篇

一、趣味導(dǎo)語，誘導(dǎo)興趣

教授三年級(jí)英語下冊(cè)Unit1 “Welcome back to school” story time，三年級(jí)因?yàn)楦鞣矫娴南拗疲莆盏膯卧~量不多，我先跟學(xué)生用中文說故事的主要意思，并給學(xué)生留下懸念，讓他們思考Zip用什么辦法讓Zom說“I am the student.”這是激趣和懸念的一種導(dǎo)入。英語教學(xué)中還有情景導(dǎo)入、實(shí)例導(dǎo)入等等。課前導(dǎo)入是誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)機(jī)，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)語言氛圍，就會(huì)情思涌動(dòng)，心隨師動(dòng)。

二、完善教學(xué)設(shè)計(jì)，激勵(lì)興趣

小學(xué)英語課文一般是比較簡短的句子，形式比較單一。這要求我們教師必須在開始的階段，授課要“精”，且與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。英語教學(xué)過程本身也是寓教于樂的過程，如果教師能夠完善教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，這對(duì)學(xué)生是很好的語言刺激。小學(xué)英語主要學(xué)習(xí)的還是朗讀和情感的表達(dá)，比如三年級(jí)下冊(cè)英語Unit 1 “Welcome back to school”，班里來了兩位新同學(xué)，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了Amy和 ZhangPeng的卡片頭套，如果班里有新來的同學(xué)可以進(jìn)行扮演角色并且模仿聲音，從而達(dá)到很好的認(rèn)知效果，課堂學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到最佳狀態(tài)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，激勵(lì)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的主體性和能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

三、利用教材，激發(fā)興趣

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)要求主要是培養(yǎng)口語表達(dá)能力和掌握一定的單詞，在一定基礎(chǔ)上進(jìn)行理解和學(xué)會(huì)應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。教材都有一定的連貫性和互通性，如果教師靈活巧妙地運(yùn)用起來，方會(huì)彰顯趣味。比如朗讀短文，可從多種不同的朗讀方式入手，多角色入手，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生朗讀的興趣，互相學(xué)習(xí)，不斷提高。教學(xué)Let’s talk，我會(huì)讓學(xué)生跟著錄音朗讀，模仿語調(diào)、語氣，再分男生和女生朗讀、分小組朗讀、指名學(xué)生帶讀等等。同時(shí)，我們也要利用好教材Let’s chant和Let’s sing的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂上歌曲的貫穿會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且比較容易記住單詞和句子。我常常讓個(gè)別學(xué)生單獨(dú)來評(píng)評(píng)喜歡哪個(gè)句子并讀出來，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在朗讀中理解了句子意思，又提高了朗讀水平，糾正了語音語調(diào)。當(dāng)然在生活中根據(jù)教材切入實(shí)際是非常重要的手段，這樣有利于學(xué)生的快速理解和掌握。比如教授國家名稱單詞的時(shí)候，我們根據(jù)國旗來認(rèn)識(shí)這個(gè)國家，再來學(xué)習(xí)這個(gè)國家的單詞，這樣有利于記憶，又讓學(xué)生了解了更多知識(shí)。

四、注重能力培養(yǎng)，啟發(fā)興趣

小學(xué)生對(duì)周圍事物總是充滿了新鮮感、好奇心，教師是引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵人物，所以要多多啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)發(fā)展或創(chuàng)造，從而提高洞察力、想象力及創(chuàng)造力。授課時(shí)，我們可以加入單詞接龍、小組比拼等環(huán)節(jié)，使學(xué)生不知不覺地掌握知識(shí)。能力的培養(yǎng)也是非常重要的，比如我在三年級(jí)下冊(cè)“My Family”總結(jié)單元中，問學(xué)生家庭成員都有誰，能用英語說出來嗎？學(xué)生躍躍欲試，你一個(gè)我一個(gè)地說出所學(xué)的單詞，然后用完整的句子串起來，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這次說出一個(gè)句子和拼湊成一段話比平時(shí)容易多了，拓展了他們的想象力和記憶能力。陶行知先生說過：“給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。”這樣就能使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所用。

三年級(jí)英語下冊(cè)范文第4篇

每一次教材的改編，都是對(duì)教師教學(xué)理念的一次洗禮，也是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一次挑戰(zhàn)。2012新版教材是我小學(xué)英語教學(xué)生涯中經(jīng)歷的第三版教材。新版教材對(duì)“人文性”和“工具性”的統(tǒng)一有了更明確的要求。下面，我就“讀寫板塊”的解讀和實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、研讀《教師教學(xué)用書》，理解編者意圖

我仔細(xì)閱讀了《教師教學(xué)用書》中關(guān)于“讀寫板塊”的描述：讀寫板塊通過配有圖片的組句或文段提供了一個(gè)有一定意義的語篇綜合性訓(xùn)練活動(dòng)，包括閱讀理解活動(dòng)，在有意義的語境中選詞抄寫完成句子，以及個(gè)性化的書寫活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固本單元學(xué)習(xí)的核心句型和詞匯。建議教師在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生看圖談圖，利用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，初步建構(gòu)文本的意義；然后進(jìn)入個(gè)體的閱讀，進(jìn)行文字的解碼和意義匹配，并完成讀后活動(dòng)。小學(xué)階段閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要，英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生“能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣”。因此建議教師在閱讀教學(xué)中，利用教材提供的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。例如，在閱讀句子“It is near the window”時(shí)，要求學(xué)生把“near the window”作為一個(gè)意群一起閱讀、一起記憶。這樣做不僅可以提高閱讀速度，而且可以培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞的能力。

寫的活動(dòng)建議教師首先引導(dǎo)學(xué)生看圖并讀懂教材提供的文字材料，然后再按照組句或文段中的句型選詞抄寫、填充句子。教師要指導(dǎo)學(xué)生注意句子的書寫規(guī)范，如第一個(gè)單詞的首字母大寫，詞與詞之間空一格，句末加標(biāo)點(diǎn)等。

二、解讀“讀寫板塊”內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)

書寫板塊的教學(xué)內(nèi)容從三年級(jí)上冊(cè)的以單個(gè)字母（大小形式）的書寫，到三年級(jí)下冊(cè)單詞（含5個(gè)元音字母的閉音節(jié)）的書寫，再到四年級(jí)上冊(cè)，在三年級(jí)下冊(cè)基礎(chǔ)上（含5個(gè)元音字母的開音節(jié)）單詞的書寫再加上含有單元核心詞匯的句子的書寫。簡單地說，三年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)是大小字母的書寫，三年級(jí)下冊(cè)重點(diǎn)是單詞描摹，四年級(jí)上冊(cè)的重點(diǎn)是單詞的獨(dú)立書寫以及句子獨(dú)立書寫前的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

句子獨(dú)立書寫前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作包括：

第一單元——結(jié)合語境選擇單詞進(jìn)行規(guī)范書寫，且句尾要標(biāo)句號(hào)。

第二單元——結(jié)合語境選擇單詞進(jìn)行規(guī)范書寫，且在句尾要標(biāo)句號(hào)的基礎(chǔ)上，明白如何寫詞組a bag，清楚詞間是有空格的。

第三單元——結(jié)合語境選擇單詞進(jìn)行規(guī)范書寫，且句尾要標(biāo)句號(hào)，在明白如何寫詞組，清楚詞間是有空格的基礎(chǔ)上，知道句子的開頭是要大寫的。

至此，學(xué)生已了解句子書寫的幾個(gè)基本要領(lǐng)。四至六單元是對(duì)已學(xué)要領(lǐng)的鞏固，當(dāng)然也加入了逗號(hào)以及省略形式如I’d等常見的寫法。

Recycle 1和Recycle 2中出現(xiàn)了聽音寫單詞，而且四線格變?yōu)閱尉€。如果沒有猜錯(cuò)的話，四年級(jí)下冊(cè)的重點(diǎn)會(huì)定位在聽音寫單詞、句子和單線寫單詞、句子上。當(dāng)然，還沒能與四年級(jí)下冊(cè)的教材見面，只是猜想而已。

三、觀摩“讀寫板塊”的教學(xué)，落實(shí)讀寫細(xì)節(jié)

十一月下旬，我市舉行了新教材研討活動(dòng)，其中一堂課的教學(xué)內(nèi)容為Book3 Unit5 Read and write，整堂課對(duì)讀寫板塊的教學(xué)起著示范性的作用，對(duì)讀寫板塊的目標(biāo)落實(shí)得很到位。教學(xué)內(nèi)容具體為Book3 Unit5 Read and write－Read and tick ＆ Look，choose and write．

（一）教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確

教學(xué)目標(biāo)能在Our dinner time的主語境中，完成讀“圖”、讀“詞”；能在Our dinner time的主語境中，讀懂“Read and tick”部分的內(nèi)容，完成相應(yīng)練習(xí)；能在Our dinner time的主語境中，完成“Choose and write”，并能在語境中自主表達(dá)個(gè)人就餐愿望，完成整句語境中的選詞書寫。

首先，能考慮到在主語境中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的愿望：在“境”中讀。其次，教師根據(jù)學(xué)生觀察特點(diǎn)，給學(xué)生充分的時(shí)間讀“圖”。在這兩步的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)學(xué)生讀詞、讀簡短的語篇就順理成章了。所以這樣目標(biāo)定位就是讀寫板塊教學(xué)的目標(biāo)定位的“三步曲”。

（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理

Ready for dinner．

Mike’s dinner time：

1．What’s for dinner？（閱圖閱詞）

Guess：What’s for dinner in the fridge？

2．Chant：（復(fù)習(xí)食物詞匯）

Beef and noodles and chicken and soup．Fish and vegetables and cakes and bread．

Mike：Wow！So much food．My fork and knife are ready！

3．Mum：What would you like for dinner？

Guess：Now you are Mike，you are from Canada，you are hungry and happy，so what would you like for dinner？

Mike：I’d like chicken，bread and soup．（PPT呈現(xiàn)四線格書寫）

Time for dinner．

Wu Yifan’s dinner time：

（Look and match．Let’s sing．P54）

1．Wu：Look！Mum．I’m very happy！

Mum：OK！A big dinner for you．

2．Look and match．P54．

3．Mum：Dear！What would you like？Wu：I’d like some…

4．Sing and match：

Wu：I’d like some fish and beef．

（PPT呈現(xiàn)四線格書寫）

John’s dinner time：

（Read and tick．P53）

1．呈現(xiàn)圖1：

T：How is John today？He’s tired．Now he’s in the study．Now you are John．I’m mum．

Hi，John，what would you like for dinner？Would you like some…？Try…for…

2．Read and tick the pictures．

（讀圖1與圖2）

3．John is sad．Why？

4．聽音仿讀。

5．自由讀，完成Read and tick．

6．Pair work．

Sarah’s dinner time：

1．Ss（Sarah）：I’m sad．

嘗試表達(dá)父母對(duì)Sarah說的話。

Ss（dad ／ mum）：Would you like some…？

2．Ss（Sarah）：I’d like some…

3．（Sarah）：In my soup，I’d like…

看后仿寫

4．Ss：Sarah is…

在整個(gè)過程中，運(yùn)用“閱圖閱詞”、“示范書寫”、“看圖說話”、“聽音仿讀”、“自由讀”、“看后仿寫”等策略，使學(xué)生的讀圖能力、讀詞能力、口頭表達(dá)能力、規(guī)范書寫能力和仿寫能力進(jìn)行了全方位的培養(yǎng)，有利于學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的提高。

（三）配套《課堂作業(yè)本》習(xí)題的落實(shí)到位

在四年級(jí)上冊(cè)的《課堂作業(yè)本》上，聽力題中有：Listen，tick and read或是Read，listen and choose。教師千萬不要省略了這里的“Read”，而要對(duì)它們加倍關(guān)注：這幾個(gè)詞學(xué)生是不是特別容易混淆？這幾個(gè)句子對(duì)學(xué)生來說是不是難度特別大？編者有意圖在里面，所以我們要認(rèn)真落實(shí)。在《課堂作業(yè)本》上也有仿寫的題目，有時(shí)候?yàn)榱藴p輕教師改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)一的答案，這樣的方法是不可取的。這樣不僅不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也不利于對(duì)學(xué)生書寫興趣的培養(yǎng)。

三年級(jí)英語下冊(cè)范文第5篇

看到這個(gè)題目，你一定會(huì)感到很奇怪，難道你以前不喜歡英語嗎？我的回答是：Yes。

在三年級(jí)的時(shí)候，我們的課程表中多了一個(gè)英語課，我對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的好奇，恨不得立刻就上一堂英語課。總算，盼來了第一堂英語課，英語課并沒有我想象的妙趣橫生，而是枯燥無味：沒有歡笑，而是痛苦；沒有互動(dòng)，只有一排排 輪流朗讀。我厭煩了英語課，但還是努力聽課，把單詞牢牢記在腦子里，盡量上課多舉手發(fā)言，成績還可以。

四年級(jí)了，要聽寫單詞了，老師讓我們死記硬背記住單詞，在腦子里印下印子，可我一向喜歡快樂學(xué)英語，原本我已經(jīng)不喜歡了，現(xiàn)在還要背單詞，我就對(duì)英語沒了興趣，成績有些下降了，期末考試只考了92分。這可急壞了爸爸媽媽，英語是很重要的。

這個(gè)想法就在四年級(jí)下冊(cè)剛開學(xué)被破解了。

四年級(jí)下冊(cè)了，爸爸給我報(bào)了英語興趣班，我起先死活也不愿意去，父命不可違呀！我還是勉強(qiáng)去聽了一節(jié)課，聽了一節(jié)課之后，我立刻答應(yīng)了，因?yàn)樗麄兡抢锏睦蠋熃虒W(xué)方法很好，在他們那里學(xué)習(xí)好快樂，我很喜歡那里。

那里的老師上課總是微笑著，講話也很幽默。比如批評(píng)一個(gè)同學(xué)沒做家作，那個(gè)老師不是說，而是唱：“你怎么，可以，把家作，忘了，呢？”唱著唱著，還假裝暈了過去，可還是唱著：“你，你，你，你，你，氣……死我了……”弄得他面紅耳赤，我們笑得好開心，老師的演技太好了。我們的老師叫Amy，我很喜歡她，她使我對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，我背英語單詞簡單了許多，記住也很快，成績逐漸提高了，我真開心！

原來，要提高英語成績并不難，要看有沒有興趣。

英語，我愛上了你！

剡山小學(xué)

四（3）班