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庭院花園的景觀設(shè)計范文第1篇

為了認真貫徹落實《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)建設(shè)部等部門關(guān)于支持科研院所、大專院校、文化團體和衛(wèi)生機構(gòu)利用單位自用土地建設(shè)經(jīng)濟適用住房若干意見的通知》（〔1998〕130號文）精神，支持中央、省、市屬在漢科研院所、大專院校、文化團體和衛(wèi)生單位（以下簡稱科教文衛(wèi)單位）利用單位自用土地建設(shè)經(jīng)濟適用住房，以利進一步改善在漢科教文衛(wèi)單位職工的居住條件，經(jīng)市人民政府研究同意，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、各有關(guān)部門要高度重視科教文衛(wèi)單位利用自用土地建設(shè)經(jīng)濟適用房問題，采取優(yōu)先安排計劃，簡化手續(xù)等有效措施，支持這些單位自建經(jīng)濟適用住房，改善其職工的住房條件。

二、科教文衛(wèi)單位自建經(jīng)濟適用住房必須符合我市土地利用總體規(guī)劃和城市規(guī)劃，其計劃由市房地局會同市規(guī)劃、土地局根據(jù)本年度經(jīng)濟適用住房建設(shè)計劃總規(guī)模優(yōu)先予以安排。

三、對科教文衛(wèi)單位自建經(jīng)濟適用住房，應(yīng)按《市人民政府關(guān)于加快我市經(jīng)濟適用住房建設(shè)步伐的通知》（武政〔1998〕125號文）中的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，享受各項優(yōu)惠政策，并執(zhí)行下列政策：

（一）為本單位職工建設(shè)經(jīng)濟適用住房所用的自用土地仍保留原劃撥土地使用權(quán)性質(zhì)，申請用地變更登記，免收土地出讓金；

（二）科教文衛(wèi)單位建設(shè)經(jīng)濟適用房，應(yīng)在符合本單位建設(shè)發(fā)展規(guī)劃的條件下，在教學(xué)、科研等業(yè)務(wù)區(qū)外，避免占用綠化、活動場地，結(jié)合現(xiàn)有居住用地統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)，所建成的住房應(yīng)全部用于解決本單位、本系統(tǒng)職工住房，不得對外銷售；

（三）建設(shè)規(guī)模超過1萬平方米的，須成立住宅合作社，按照住宅合作社模式實行規(guī)范化建設(shè)管理；

四、國有商業(yè)銀行可根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，支持科教文衛(wèi)單位自建經(jīng)濟適用住房項目和職工購買經(jīng)濟適用住房所需貸款。

五、對已經(jīng)實行住房公積金繳納辦法的，其職工購買單位自建經(jīng)濟適用住房，需要申請住房公積金貸款的，在同等條件下應(yīng)予優(yōu)先安排。

庭院花園的景觀設(shè)計范文第2篇

關(guān)鍵詞：園林植物種植設(shè)計；教學(xué)改革；實踐

中圖分類號 G642.0 文獻標識a A 文章編號 1007-7731（2017）01-0111-03

《園林植物種植設(shè)計》是塔里木大學(xué)園林專業(yè)必修的核心專業(yè)課，課程開設(shè)在本科大三學(xué)年第一學(xué)期，共64學(xué)時，其中理論教學(xué)40學(xué)時，設(shè)計實踐24學(xué)時，課程教學(xué)實習(xí)5d。該課程的主要任務(wù)是通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解園林植物的觀賞特性，掌握科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計程序，重要的植物選擇配植原則、基本配植方式、配植的藝術(shù)原理以及不同園林植物景觀空間的塑造設(shè)計方法和技能，提高學(xué)生在園林植物配置理論和實踐操作的能力；使學(xué)生能夠在城市綠化建設(shè)中根據(jù)場地的實際情況制定科學(xué)合理的植物種植規(guī)劃設(shè)計方案，繪制規(guī)范的種植規(guī)劃及設(shè)計圖，并能進行設(shè)計效果的表達；能識讀并繪制常規(guī)方案的種植施工圖，最終為特定園林項目的建設(shè)實施服務(wù)[1]。

學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生最終要走入社會，必須滿足公司企業(yè)及單位的專業(yè)要求，只有使學(xué)生畢業(yè)后不再經(jīng)過社會培訓(xùn)就能勝任植物種植設(shè)計的工作，才能得到就職單位的認可。要在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)有所用，使學(xué)習(xí)的知識符合公司單位的需求，就必須在教學(xué)中打破常規(guī)，進行教學(xué)改革[2]。筆者通過與從事專業(yè)實踐工作的畢業(yè)生、景觀工程企業(yè)負責(zé)人及項目管理人員、同類院校的專業(yè)教師、在校專業(yè)學(xué)生的交流與反饋的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程綜合性強，實踐性強及實用性強的特點，對《園林植物種植設(shè)計》課程的實踐教學(xué)進行了改革。

1 實踐教學(xué)體系的改革

教學(xué)體系改革之前，課程理論教學(xué)和設(shè)計實踐采用的是穿插布置的形式，3次設(shè)計實踐分別安排在理論教學(xué)的前期、中期及末期。實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，對于每一次的設(shè)計實踐都須用到課程的全部知識，在沒有接受完整理論教學(xué)的情況下讓學(xué)生進行設(shè)計實踐會出現(xiàn)很多基礎(chǔ)性的問題，教師在指導(dǎo)時也會很吃力，因為這些問題所涉及的專業(yè)知識在設(shè)計實踐時的確還未講授。改革后，采取先理論講授再設(shè)計實踐，二者分別集中的教學(xué)體系，使教師和學(xué)生獲得完整清晰的教學(xué)節(jié)奏，同時這也符合先理論再實踐的基本教學(xué)規(guī)律，也更有利于教學(xué)工作的安排和開展，提升教學(xué)質(zhì)量。

2 設(shè)計實踐內(nèi)容的改革

2.1 設(shè)計實踐主題的調(diào)整 在多次與從事園林項目實踐的畢業(yè)生及園林設(shè)計施工企業(yè)負責(zé)人交流的前提下，選擇了公共綠地、道路綠地、居住區(qū)綠地3個設(shè)計主題讓學(xué)生進行實踐，每個設(shè)計主題課內(nèi)安排8學(xué)時，以盡可能地給學(xué)生和教師提供必要的設(shè)計互動與評講交流時間（見表1）。每個設(shè)計主題都設(shè)置了可讓學(xué)生實地踏查和分析的真實場地，同時采取場地面積逐漸變大、設(shè)計內(nèi)容逐步增多、繪圖要求逐級提高的方式，讓學(xué)生在實踐中體會“導(dǎo)入―熟知―掌握”的學(xué)習(xí)過程。

2.2 增加植物種植設(shè)計規(guī)范方面內(nèi)容 在以往的種植設(shè)計實踐教學(xué)中，多考察學(xué)生在方案中植物選擇的合理性及對配植藝術(shù)的理解與掌握，并沒有對設(shè)計方案之中所涉及到的相關(guān)規(guī)范有特別要求。而在多年的環(huán)境建設(shè)實踐中，從國家行政管理部門到地方政府，都因地制宜的總結(jié)和提出了關(guān)于植物選擇和配置的原則性規(guī)定和要求，如《城市綠地設(shè)計規(guī)范》（GB50420-2007）、《公園設(shè)計規(guī)范》（CJJ48-92）、《城市道路綠化規(guī)劃與設(shè)計規(guī)范》（CJJ75-97）、《居住區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計導(dǎo)則》（2006）等。學(xué)生沒有了解和熟悉這些規(guī)范，剛進入企業(yè)單位參與實踐就會覺得不適應(yīng)。因此，在課程專項設(shè)計實踐中，特別增加了有關(guān)設(shè)計規(guī)范及指導(dǎo)性文件的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡早熟悉植物景觀設(shè)計實踐的相關(guān)規(guī)范和要求。

2.3 重視當(dāng)?shù)孛缙钥商峁┑膱@林植物種類，關(guān)注新優(yōu)園林植物品種的學(xué)習(xí)和應(yīng)用 植物材料是植物種植設(shè)計的基礎(chǔ)與必備，也是園林種植設(shè)計創(chuàng)新、與時俱進的體現(xiàn)。學(xué)生在進行《園林樹木學(xué)》《園林花卉學(xué)》課程學(xué)習(xí)時會接觸到幾百種植物，但進入公司企業(yè)項目實踐時才發(fā)現(xiàn)可用的植物種類遠沒有教科書中那么豐富，當(dāng)?shù)孛缙运芴峁┑闹参锓N類成為種植設(shè)計中植物豐富度的決定性因素，這也是因為地域、技術(shù)及市場因素所決定的。因此，在課程后期的設(shè)計實踐時，要有意識的引導(dǎo)并要求學(xué)生去收集和了解園林苗木生產(chǎn)企業(yè)的植物種類信息、規(guī)格及價格等重要因素，并以此制作新疆地區(qū)常用園林植物資源信息數(shù)據(jù)庫，使設(shè)計訓(xùn)練更貼近于實際。另外，隨著各地園林科研院所，高校以及相關(guān)商業(yè)公司加大了對園林植物新品種的培育和引種力度，這些機構(gòu)每年都會向市場上推出一批較為成熟的園林植物新品種。作為專業(yè)教師必須及時關(guān)注這些市場上出現(xiàn)的新型園林植物品種，了解其生長特性、觀賞特點、適用場所及市場價格等信息，及時地向?qū)W生介紹其中的優(yōu)秀品種，由此拓展學(xué)生專業(yè)視野，使其掌握更多的應(yīng)用植物種類信息，使學(xué)生在以后的實踐過程中學(xué)會自我選擇與創(chuàng)新，能夠設(shè)計出緊跟時展、滿足市場需求、生態(tài)功能強大、觀賞效果新穎的園林景觀。

3 實踐教學(xué)方法的改革

3.1 重視場地現(xiàn)狀踏查與分析的指導(dǎo) 對設(shè)計場地現(xiàn)狀的測量、踏查及分析是進行植物種植設(shè)計的重要前提。設(shè)計師對場地的理解和對其精神的感悟完全依靠圖紙是遠遠不夠的，必須通過至少一次最好多次的現(xiàn)場踏察才能對場地及其環(huán)境有個透徹的理解，從而把握場地的感覺，把握場地與周圍區(qū)域的關(guān)系，全面領(lǐng)會場地基本狀況及特征[3]。在課程實踐教學(xué)中，改變以往采用各種條件都設(shè)定好的虛擬場地讓學(xué)生進行項目設(shè)計的做法。每次設(shè)計任務(wù)我們會選擇一塊具有代表性的真實場地，指導(dǎo)學(xué)生進行現(xiàn)場測繪、踏查與調(diào)研，重點對與植物配置有關(guān)的自然條件、人工設(shè)施、環(huán)境條件、視覺質(zhì)量等因素進行現(xiàn)狀分析，同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析圖的繪制和標注方法。

3.2 從自然中學(xué)習(xí)，從現(xiàn)實優(yōu)秀案例中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生植物配置技能

3.2.1 向大自然學(xué)習(xí) 大自然是園林植物景觀設(shè)計創(chuàng)作的源泉，師法自然是的植物景觀設(shè)計的科學(xué)途徑。自然界中豐富多彩的植物景觀及其構(gòu)成形式為園林設(shè)計實踐提供靈感，對于植物景觀規(guī)劃設(shè)計具有很強的指導(dǎo)性和借鑒性[4]。有目的地借b地域優(yōu)美的自然群落的景觀，對體現(xiàn)當(dāng)?shù)刂参锞坝^特色，具有重要的現(xiàn)實意義。在為期5d的課程教學(xué)實習(xí)中，安排2d時間帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的植物群落，便指導(dǎo)學(xué)生利用坐標紙將群落的水平結(jié)構(gòu)、垂直結(jié)構(gòu)、植物種類、群落外貌等信息進行測繪記錄、拍照，以便作為種植設(shè)計學(xué)習(xí)借鑒的資料。

3.2.2 向優(yōu)秀的植物景觀配植實例學(xué)習(xí) 在向大自然學(xué)習(xí)的同時，讓學(xué)生深入城市公園、道路綠地、濱水綠地、居住區(qū)綠地、庭院花園中，尋找優(yōu)秀的植物景觀配植實例并進行測繪記錄。

3.2.3 對經(jīng)典的植物配置案例進行臨摹 采用課余作業(yè)的形式，讓學(xué)生對經(jīng)典的植物配置案例進行圖紙臨摹，學(xué)生可以選擇原版臨摹，也可以在原版的基礎(chǔ)上進行調(diào)整和創(chuàng)新。交圖時按照臨摹質(zhì)量及是否有創(chuàng)新進行評分，并將分數(shù)納入課程總評考核體系。通過此種教學(xué)方式的實踐，能夠快速有效的使學(xué)生熟悉植物藝術(shù)配置的基本模式，感知植物個體在空間平面中的布置結(jié)構(gòu)，了解植物景觀圖紙表現(xiàn)的基本規(guī)范和技法，積累配置經(jīng)驗與技巧，增加課程學(xué)習(xí)的興趣和信心。

3.3 評圖交流教學(xué)法 對于一次設(shè)計實踐，8個課時是遠遠不夠的，大量的設(shè)計制圖工作需要學(xué)生在課下完成。在有限的課時中，安排充分的時間給學(xué)生評圖，通過面對面的評講和交流，充分了解學(xué)生的設(shè)計想法，及時糾正出現(xiàn)的設(shè)計錯誤，鼓勵出現(xiàn)的設(shè)計亮點，引導(dǎo)正確的的設(shè)計構(gòu)思及進度。評圖的過程中，可以有針對性的講授課堂上沒有深入探討的專題內(nèi)容，因為沒有課堂教學(xué)的拘謹，在輕松的氣氛中，學(xué)生更容易理解和接受。評圖教學(xué)中，教師要與每一位學(xué)生交流，主動與學(xué)生交流，特別是那些富有設(shè)計想法但性格較靦腆的同學(xué)，給予他們充分的肯定和鼓勵，激發(fā)他們的設(shè)計潛力。

3.4 肯定和鼓勵教學(xué)法 實踐表明，采取肯定與鼓勵教學(xué)的方式，是培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣、促進其創(chuàng)新思維與調(diào)動其潛在能力、提高學(xué)習(xí)積極性的重要方法。對于設(shè)計類課程，肯定與鼓勵是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計熱情，提升設(shè)計興趣必不可少的一種方式[5]。肯定和鼓勵教學(xué)主要應(yīng)用在課程設(shè)計實踐過程中，如在對其設(shè)計作品進行點評時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計的亮點，并著重表揚與肯定，對學(xué)生設(shè)計中的創(chuàng)新和改變進行鼓勵和贊賞――即使構(gòu)思還很不成熟，對其不足或錯誤也要以委婉的方式表達，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)其對專業(yè)的求知欲望與學(xué)習(xí)熱情。

3.5 主動與園林實踐一線人員交流，進行現(xiàn)場教學(xué) 除以上教學(xué)方法外，帶領(lǐng)學(xué)生主動與在園林實踐工作一線的管理者，設(shè)計師、工程技術(shù)人員、苗圃企業(yè)負責(zé)人等進行交流，采用現(xiàn)場講座教學(xué)的方式，請他們介紹專業(yè)領(lǐng)域市場的的發(fā)展、新動態(tài)及相關(guān)知識，讓學(xué)生了解行業(yè)前沿的資訊、技術(shù)規(guī)范以及施工技術(shù)手段，使學(xué)生了解課程所學(xué)知識與現(xiàn)實工作的關(guān)系，幫助學(xué)生加深對課程知識的識記與理解，同時也有助于學(xué)生把握課程在專業(yè)領(lǐng)域中的定位以及自己在日后學(xué)習(xí)和就業(yè)的方向。

參考文獻

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[2]廖振軍，王前莉，黃琦珊.基于滿足市場需求的“植物種植設(shè)計”課程教學(xué)改革探討[J].大學(xué)教育，2013（03）：102-103，108.

[3]姚成麗.淺析場地分析在園林設(shè)計中的作用[J].科技資訊，2006（6）：142-143.

[4]丹，李雄.論植物景觀規(guī)劃設(shè)計[J].中國園林，2012（04）：29-32.