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成語教案范文第1篇

一、安全感的缺失

安全感的缺失是這個時代的特點之一。首先，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多教師面臨職業(yè)的挑戰(zhàn)，壓力越來越大，越來越缺乏職業(yè)安全感。其次，近30年來實行的獨生子女政策，使得很多家長對子女過于嬌慣，對子女成長的環(huán)境缺乏安全感，容不得教師對子女進(jìn)行動作甚至語言的懲戒。第三，學(xué)生個體意識的逐步形成，使其常常檢視教師對自己甚或?qū)ν瑢W(xué)的懲戒行為是否構(gòu)成心靈的傷害，并在這種檢視中失去安全感。第四，隨著國人人權(quán)意識的逐漸喚醒，人們常有意無意地將教師的懲戒行為與學(xué)生個體的生命或者權(quán)利尊嚴(yán)受到侵害混為一談，這制約了教師在教育活動中實施必要的懲戒。正是這幾種不同的安全感缺失現(xiàn)象，使得現(xiàn)階段教師在教育活動中實施教育懲戒時顯得迷惑心悸、手足無措。

教師沒有職業(yè)安全感，便不敢對學(xué)生實施懲戒教育；家長沒有對兒女成長的安全感，便不準(zhǔn)教師對孩子實施懲戒；學(xué)生沒有對教師的敬畏感，便不可能接受教師的懲戒教育；社會中充滿了對他人的恐懼感，便不可能理解及包容教師對學(xué)生的懲戒教育。

二、教化過程的焦躁

羅馬不是一天建成的，教育亦如此。對學(xué)生道德的培育與規(guī)范是需要持之以恒的，而教師在教化過程中的焦躁行為是教育懲戒失效、失位、失敗的原因之一。

將正確的人生觀植入學(xué)生的大腦乃至融入其血液，使其最終形成優(yōu)良的人格，是教化的目的，需要時間與耐心。要想達(dá)到這一目的，教化的內(nèi)容不能多，教化的速度不能快，教化的過程不能省。對于在道德規(guī)范過程中存在偏差的學(xué)生，更是如此。這要求教師在教育過程中，處理好責(zé)任與規(guī)則、耐心與速成、生成與戒成的關(guān)系。

實施教育懲戒，教師須擔(dān)責(zé)任依規(guī)則。學(xué)生的行為發(fā)生偏差，學(xué)生有問題，教師亦是有責(zé)任的。教師的責(zé)任主要表現(xiàn)在：發(fā)現(xiàn)問題的實情，是責(zé)任一；了解問題的過程，是責(zé)任二；找出教化的缺陷，是責(zé)任三；承擔(dān)教化的責(zé)任，是責(zé)任四。對學(xué)生實施教化，對有偏差的學(xué)生進(jìn)行糾正，須依據(jù)問題的性質(zhì)、程度、緩急及學(xué)生的個性特點、心理素質(zhì)等，運(yùn)用相應(yīng)的規(guī)則，以期達(dá)到其心自省、其行規(guī)矩的效果。現(xiàn)今的教育懲戒靶向不準(zhǔn)，效果不佳，從而造成校園缺少教育懲戒的假象。

實施教育懲戒，多生成少戒成。懲戒，在于懲其偏差了的心念，在犯錯誤學(xué)生的內(nèi)心豎起防偏差的警戒，而非懲罰其心，摧毀其理智的警戒。網(wǎng)傳某地一學(xué)生因故上課遲到，被班主任批評、罰寫檢討，并要求當(dāng)著同學(xué)們的面宣讀檢討。該學(xué)生的自尊心受到強(qiáng)烈刺激，羞恥感導(dǎo)致她從學(xué)校教學(xué)樓四樓縱身跳下。該班主任不是以喚醒學(xué)生內(nèi)心自覺意識的方式引導(dǎo)學(xué)生生成良好行為，而企望以羞辱學(xué)生自尊的嚴(yán)厲戒行達(dá)到懲戒效果，結(jié)果適得其反。

實施教育懲戒，須耐心戒速成。速成，絕不是教育的真諦。教育是百年樹人，不是十年樹木。教授方法如是，發(fā)展思維如是，教化人格道德更是如此。在這個夢幻般快速發(fā)展的社會中，一切都追求快，追求速成，所以，一切都焦躁了，包括教化。因而就有了懲戒方式的非耐心，懲戒策略的非耐心，懲戒過程的非耐心，懲戒反應(yīng)的非耐心，懲戒效應(yīng)的非耐心，結(jié)果導(dǎo)致某些懲戒行為演變?yōu)閼徒涫录?/p>

教育，需要慢一點，需要從焦躁中找回來時的路，只有這樣，教育懲戒才會走到該走的路上去。

三、教育視界的固化

教育，應(yīng)該以什么名義進(jìn)行，決定了教育懲戒的出發(fā)與歸宿。

教育是一項愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育，但對教育中的愛的理解，卻因人因時代的不同而不同。有的人理解為熱愛，有的人理解為關(guān)愛，有的人理解為愛護(hù)，不一而足。教育中的愛，真正指向的應(yīng)是尊重。因為，尊重，才是公平，才是根本，才是教育，才是愛，才是把學(xué)生當(dāng)做一個活生生的人看待。

教師都是愛學(xué)生的，也都是以愛的名義對犯錯的學(xué)生實施教育徒淶模但在實施教育懲戒的過程中，之所以會遇到重重的困難甚至產(chǎn)生糾紛，實際上就是在尊重這點上出了問題。在這個人權(quán)意識逐步喚醒的時代，但凡人權(quán)覺醒的人，都把尊重視為最直觀的權(quán)利，視為真實的愛，視為愛的直接表現(xiàn)。可以說，沒有了尊重，便沒有了愛。在以往的教育中，面對犯錯的學(xué)生，我們常常在指正、教育的同時，不自覺地在潛意識中降低了他們的人格，使得他們在尊嚴(yán)上失去了維護(hù)。我們眾多的教師還沒有意識到這點，教育的視界還沒有拓展到這個領(lǐng)域，沒有在此進(jìn)行冷靜、理性、深刻的思考，依然以那種固化在我們思維中的所謂“熱愛”“關(guān)愛”“愛護(hù)”等作為教育中愛的核心，并據(jù)此施展教育懲戒，結(jié)果以失效為多，以失敗為多。

四、需要怎樣的懲戒

世更，懲戒也須有所變化。適合的，就是最好的。

源于理解的懲戒。教師理解學(xué)生會犯錯；學(xué)生也明了犯錯之后必須接受相應(yīng)的懲戒，懲戒的目的是規(guī)范自身的行為，讓自己更加完善的同時，不損害他人的利益。

出于尊重的懲戒。在真誠與尊重中實施懲戒，這才是愛的表現(xiàn)。在接受懲戒的過程中，只有依然擁有人格的平等與尊嚴(yán)，學(xué)生才能理性地接受“懲”，較好地形成“戒”。

喚醒自省的懲戒。讓學(xué)生抑制內(nèi)心雜念，喚醒內(nèi)心深處的向善力，使之不斷生長，獲得生命的自由，這才是懲戒的意義。

成語教案范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 遠(yuǎn)程教育環(huán)境； 課程實驗； 工程性； 標(biāo)準(zhǔn)化

[中圖分類號] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡介] 程華（1975—），男，安徽黃山人。副研究員，博士，主要從事信息安全與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究。 E-mail:hcheng@ecust.省略。

一、引 言

實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)是工科遠(yuǎn)程教育的重點和難點。這一環(huán)節(jié)的可實施性、實施的有效性以及可評價性都直接關(guān)系到遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)绊懙饺藗儗h(yuǎn)程教育，特別是工科遠(yuǎn)程教育的信心。因此，網(wǎng)上實驗課程的建設(shè)和有效應(yīng)用在遠(yuǎn)程教育中占有極其重要的位置。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特點是地理位置分散，學(xué)習(xí)時間隨機(jī)，難以按統(tǒng)一的時間集中到大學(xué)或其他科研、生產(chǎn)單位的實驗室做實驗。各國遠(yuǎn)程教育工作者為有效開設(shè)遠(yuǎn)程教育實驗課程進(jìn)行了不懈的努力和探索。為適應(yīng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特點和需求，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理以及技術(shù)開發(fā)等角度進(jìn)行網(wǎng)上實驗的開發(fā)與建設(shè)。[1]

華東理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院（以下簡稱“華理網(wǎng)院”）在國內(nèi)較早開展遠(yuǎn)程教育實驗課程的建設(shè)與應(yīng)用，[2]英國開放大學(xué)（以下簡稱“英開”）則是國際上較早也較為成功地開展遠(yuǎn)程教育實驗課程的院校。[3]近年來，華理網(wǎng)院和英開ESTEEM團(tuán)隊在網(wǎng)上實驗課程領(lǐng)域開展了不間斷的合作交流。2011年上半年，雙方聯(lián)合開展了一項對中英遠(yuǎn)程實驗課程的調(diào)查研究。由英開派出Nick Braithwaite教授和Mark Endean副教授，華理網(wǎng)院派出程華副院長等三人，組成聯(lián)合研究小組，采用實地考察，與業(yè)務(wù)人員和學(xué)生座談等方式對兩校遠(yuǎn)程教育實驗課程的建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)行調(diào)查與研究。聯(lián)合研究小組主要任務(wù)是:（1）考察兩校實驗課程；（2）分享實驗課程設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用的經(jīng)驗；（3）調(diào)查兩校實驗的實施情況和學(xué)生對實驗的感受；（4）建立實驗資源共享機(jī)制。其中互訪考察為期21個工作日，英開研究人員來華調(diào)研了華理網(wǎng)院的實驗設(shè)備、軟件系統(tǒng)和課程的建設(shè)、應(yīng)用，與學(xué)生及相關(guān)業(yè)務(wù)人員座談11次；華理網(wǎng)院研究人員赴英考察了英開實驗課程的設(shè)計開發(fā)，并實地參與了暑期學(xué)校(Summer School)實驗課程的開設(shè)過程，與該校學(xué)生和相關(guān)業(yè)務(wù)人員進(jìn)行了12次座談。通過對這兩個個案的調(diào)研，對中英在不同文化背景、教學(xué)理念、教學(xué)模式下的遠(yuǎn)程教育實驗課程開展了比較研究，對遠(yuǎn)程教育實驗課程的建設(shè)與應(yīng)用的規(guī)律進(jìn)行了一次有益的探索。下面我們就兩校遠(yuǎn)程教育實驗課程建設(shè)與應(yīng)用、設(shè)計與評價、差異與共識等方面進(jìn)行分析比較。

二、兩校遠(yuǎn)程教育實驗課程建設(shè)與應(yīng)用比較

（一）華理網(wǎng)院工科遠(yuǎn)程教育實驗課程建設(shè)與應(yīng)用

華理網(wǎng)院以網(wǎng)上實驗(包括虛擬實驗和遠(yuǎn)程控制實驗)為主，結(jié)合現(xiàn)場實驗開展實驗教學(xué)，建設(shè)了完整的網(wǎng)上實驗平臺和教學(xué)體系，網(wǎng)上實驗課程較好地應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)、多媒體和虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)。

華理網(wǎng)院在工科遠(yuǎn)程教育的實驗建設(shè)上大體經(jīng)歷了幾個階段:初期按教學(xué)計劃安排學(xué)生就近到有實驗條件的單位做實驗；中期從2005年開始，陸續(xù)開發(fā)了部分虛擬實驗和遠(yuǎn)程控制實驗，主要是將全日制本科的教學(xué)實驗虛擬化，從而初步積累網(wǎng)上實驗資源；在此基礎(chǔ)上開發(fā)實驗教學(xué)平臺，并于2008年投入教學(xué)實踐，從而對遠(yuǎn)程教育實驗設(shè)計和建設(shè)模式進(jìn)行了研究和探索；之后進(jìn)一步開發(fā)基于過程考核的實驗課程與平臺，并計劃在數(shù)據(jù)模型、非線性流程等方面進(jìn)行遠(yuǎn)程控制及虛擬實驗的開發(fā)。[4]

在華理網(wǎng)院的教學(xué)計劃里有實驗環(huán)節(jié)要求的課程近130門。經(jīng)過多年的努力，重點開發(fā)了物理化學(xué)、化工原理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、化工自動化儀表、化學(xué)工藝以及機(jī)械原理等課程的基于Web的遠(yuǎn)程控制實驗和虛擬實驗，其中有雙容水箱實驗裝置等以自動化和機(jī)械類的遠(yuǎn)程控制實驗裝置9套，可完成66個遠(yuǎn)程控制實驗；此外，有22門課開發(fā)了虛擬實驗，學(xué)生可在網(wǎng)上完成140個虛擬實驗。

遠(yuǎn)程環(huán)境下實驗課程的開設(shè)，重點和難點都在實驗課程實施的有效性。為此，華理網(wǎng)院在遠(yuǎn)程教育工科課程實施過程中進(jìn)行了多種類型的實驗教學(xué)實踐，既有虛擬實驗，又有遠(yuǎn)程控制實驗，還有部分實驗設(shè)計為虛實結(jié)合，即網(wǎng)上實驗與現(xiàn)場真實實驗相結(jié)合的方式，基本解決了遠(yuǎn)程環(huán)境下工科專業(yè)實驗的問題。

華理網(wǎng)院在網(wǎng)上實驗建設(shè)中注重可操作性和技術(shù)可重用性，主要關(guān)注以下方面：（1）標(biāo)準(zhǔn)化：包括實驗課件或裝置的接口、實驗報告的格式和評價、實驗流程以及實驗管理等方面標(biāo)準(zhǔn)化。（2）易操作性：引入針對網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的引領(lǐng)式實驗教學(xué)流程的學(xué)習(xí)導(dǎo)航。（3）智能化：對于學(xué)生實驗產(chǎn)生的實驗數(shù)據(jù)，進(jìn)行智能分析，提示學(xué)生實驗是否成功。（4）平臺化：所有實驗均部署在實驗平臺上，實驗課程的模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計及SOA架構(gòu)的應(yīng)用，實驗平臺及其功能的可配置架構(gòu)。

華理網(wǎng)院與普通本科專業(yè)學(xué)院合作共建遠(yuǎn)程實驗課程：專業(yè)實驗依托專業(yè)學(xué)院本科實驗教學(xué)團(tuán)隊，實驗設(shè)備委托本科實驗中心專人專地維護(hù)，同時開發(fā)的遠(yuǎn)程和虛擬實驗也可以提供給全日制本科教學(xué)使用。在另一個意義上，反過來促進(jìn)了全日制本科實驗教學(xué)的數(shù)字化、信息化。

成語教案范文第3篇

一、指導(dǎo)思想

以“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，通過制度創(chuàng)新、活動促進(jìn)、任務(wù)驅(qū)動、資源整合和綜合評估等活動，大力推進(jìn)農(nóng)遠(yuǎn)工程在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，努力形成“天地一體”（天網(wǎng)-衛(wèi)星傳輸，地網(wǎng)-教育網(wǎng)）、“城鄉(xiāng)互動”的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育體系，通過農(nóng)遠(yuǎn)工程提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、目標(biāo)任務(wù)

（一）總體目標(biāo)

農(nóng)遠(yuǎn)工程應(yīng)用工作按照“實事求是，逐步提升，骨干引路，示范帶動”的原則，把三種模式的教學(xué)應(yīng)用作為農(nóng)村教育改革和發(fā)展的突破口，與全面推進(jìn)素質(zhì)教育、課程改革、日常教育教學(xué)活動和學(xué)校管理工作緊密結(jié)合起來。做到“五進(jìn)三不漏”（信息技術(shù)與優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)計劃、進(jìn)教案、進(jìn)課堂、進(jìn)管理、進(jìn)評估，不漏學(xué)校、不漏教師、不漏學(xué)生），形成“光盤播放、衛(wèi)星接收、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”三種模式普遍應(yīng)用、嫻熟應(yīng)用的局面，實現(xiàn)提升農(nóng)村中小學(xué)教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升農(nóng)村中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力，提升農(nóng)村中小學(xué)生的發(fā)展水平，提升農(nóng)村中小學(xué)校管理水平，全面實施素質(zhì)教育促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的局面。

（二）主要任務(wù)

從二零零九年2月起，深入扎實地實施遠(yuǎn)程教育應(yīng)用工作三年行動計劃。第一年（二零零九年2月—2010年2月），全面應(yīng)用培育典型年，著力推動普遍應(yīng)用，精心培育各類應(yīng)用典型；第二年（2010年2月—2011年2月），主動應(yīng)用年，充分發(fā)揮典型的輻射帶動作用，逐步形成主動應(yīng)用、有效應(yīng)用的生動局面；第三年（2011年2月—2012年2月），應(yīng)用研究年，在研究中應(yīng)用，在應(yīng)用中研究，總結(jié)實踐經(jīng)驗，形成應(yīng)用理論體系，努力創(chuàng)建低成本、高效率、可持續(xù)的應(yīng)用工作機(jī)制和制度體系。

通過三年努力，確保完成以下工作任務(wù)，

1、按照工作規(guī)劃，評選出30所遠(yuǎn)程教育三種模式應(yīng)用示范校，發(fā)揮典型示范帶動作用，推動全縣應(yīng)用工作的深入開展。

2、精心打造覆蓋初中、小學(xué)全部學(xué)科的100節(jié)精品課件及教學(xué)設(shè)計。

3、培育100名應(yīng)用典型骨干教師，使其在課題研究、資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、城鄉(xiāng)教育交流和支持服務(wù)等方面發(fā)揮專家引領(lǐng)作用。

4、縣電教館及中心教研片通過研發(fā)、征集、購買等有效手段，建設(shè)滿足我縣新課程改革需求的教育教學(xué)資源庫，及時推薦配發(fā)到基層學(xué)校，服務(wù)和滿足應(yīng)用工作的需要。

5、通過各種培訓(xùn)方式，使全縣95%以上的教師能熟練使用三種模式設(shè)備和教學(xué)資源開展教學(xué)活動，使30%以上的教師能創(chuàng)造性地使用三種模式設(shè)備和教學(xué)資源開展教學(xué)活動，并形成經(jīng)驗在教育網(wǎng)上交流。

三、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程應(yīng)用措施

（一）健全機(jī)構(gòu)，納入常規(guī)。

成立鳳陽縣農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程管理和應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)小組，局長任組長，相關(guān)職能部門參與的領(lǐng)導(dǎo)組織；成立農(nóng)遠(yuǎn)管理應(yīng)用指導(dǎo)小組，農(nóng)遠(yuǎn)骨干教師參與；各教研片成立片農(nóng)遠(yuǎn)管理應(yīng)用小組，各片小學(xué)教研中心學(xué)校牽頭，各片中小學(xué)農(nóng)遠(yuǎn)管理員為成員，負(fù)責(zé)該片的農(nóng)遠(yuǎn)計劃的制定、落實、檢查、評估等工作；各校成立本校的農(nóng)遠(yuǎn)管理應(yīng)用小組，學(xué)校校長是做好遠(yuǎn)程教育應(yīng)用工作的關(guān)鍵，是遠(yuǎn)程教育工作的第一責(zé)任人。校長要制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽?yīng)用計劃、保障制度，要認(rèn)真組織教師全員培訓(xùn)，保證學(xué)校教師人人能用、會用、愛用遠(yuǎn)程教育設(shè)備，保證學(xué)校遠(yuǎn)程教育教室使用率達(dá)到規(guī)定的課時標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)校能夠依托遠(yuǎn)程教育資源開齊課程、開足課時。

全面加強(qiáng)農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)應(yīng)用管理，把他作為促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的一項重要舉措，與課程改革和教育教學(xué)活動結(jié)合起來，推進(jìn)教育均衡，使農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)應(yīng)用工作納入我縣教育常規(guī)管理工作。

（二）提高認(rèn)識，確保農(nóng)遠(yuǎn)使用經(jīng)費。

農(nóng)遠(yuǎn)工程應(yīng)用工作離不開經(jīng)費保障，盡管我省在省財政、省教育廳[20*]198號及省教育廳教辦[20*]7號文件中將信息技術(shù)教育的硬軟件開支經(jīng)費列入學(xué)校公用經(jīng)費使用范圍，并明確規(guī)定每年用于信息技術(shù)教育的硬軟件支出經(jīng)費安排不低于學(xué)校公用經(jīng)費的10%（其中硬件7%，軟件3%），但學(xué)校在執(zhí)行過程中缺乏認(rèn)識，監(jiān)管、操作上很難到位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在安排經(jīng)費時，經(jīng)常忽略和擠占了農(nóng)遠(yuǎn)工程設(shè)備的添置、維修及軟件資源的采購。為此，借鑒其他市縣的工作經(jīng)驗，義務(wù)教育階段學(xué)校的公用經(jīng)費的10%要用于信息技術(shù)教育設(shè)備、設(shè)施運(yùn)行、維護(hù)、教學(xué)軟件、應(yīng)用的經(jīng)費，并建立專用帳戶，其中的5%由縣教育局統(tǒng)一管理，即把學(xué)校的公用經(jīng)費5%放在教育局的專用帳戶，學(xué)校每年根據(jù)本校的公用經(jīng)費情況，制訂現(xiàn)代教育技術(shù)裝備計劃，學(xué)校使用時提出申請，由教育局根據(jù)實際情況實行統(tǒng)一政府采購。

（三）充實和穩(wěn)定農(nóng)遠(yuǎn)技術(shù)隊伍。

盡管所有項目學(xué)校都設(shè)有專（兼）職農(nóng)遠(yuǎn)專業(yè)技術(shù)人員，但是他們往往身兼數(shù)職，既是信息技術(shù)課教師，又是計算機(jī)維修員和網(wǎng)絡(luò)管理員，有的還兼任其他工作，工作量大，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不了解農(nóng)遠(yuǎn)管理員所做的幾乎是看不見摸不著的繁瑣工作，導(dǎo)致這些同志不被重視，在職稱評聘，調(diào)資晉級時，量化考核成績還比不上一般教師。使他們?nèi)狈ぷ鲃恿Γ€有些項目學(xué)校管理員流動性大，導(dǎo)致新上任的人員無證上崗，影響了農(nóng)遠(yuǎn)工作的正常開展。解決這些問題，一是要給中學(xué)、中心小學(xué)配備專職的農(nóng)遠(yuǎn)管理員；二是農(nóng)遠(yuǎn)管理員要相對穩(wěn)定，確需調(diào)換的必須經(jīng)教育局批準(zhǔn)；三是對農(nóng)遠(yuǎn)管理員的工作量的核定要高于一線教師的平均工作量，在評優(yōu)評先、調(diào)資晉級等方面與其他學(xué)科同等對待。

（四）科學(xué)整合農(nóng)遠(yuǎn)資源。

1、狠抓農(nóng)遠(yuǎn)資源的集成共享

一是通過衛(wèi)星教育寬帶網(wǎng)，定時做好農(nóng)遠(yuǎn)資源的接收、下載、刻錄、整理工作，為教師的備課提供資源。

二是將模式三學(xué)校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室與下載資源進(jìn)行連網(wǎng)，將學(xué)校的服務(wù)器配置成學(xué)校的資源中心，讓師生在校園內(nèi)任何計算機(jī)上都可以訪問農(nóng)遠(yuǎn)資源，解決學(xué)校的資源存儲與訪問的問題，方便教師備課。

三是借助縣教育網(wǎng)站和電子政務(wù)平臺，在全縣各學(xué)校架構(gòu)起農(nóng)遠(yuǎn)資源應(yīng)用交流共享平臺，實現(xiàn)校際之間、教師之間的網(wǎng)上交流互動、專家引領(lǐng)和專業(yè)發(fā)展。

四是本著用好、用足、用出創(chuàng)新的原則，積極鼓勵學(xué)校構(gòu)建“天網(wǎng)—地網(wǎng)—校園網(wǎng)”三網(wǎng)合一的資源平臺，拓寬資源采集渠道，豐富農(nóng)遠(yuǎn)資源內(nèi)涵。

2、狠抓農(nóng)遠(yuǎn)資源的自主開發(fā)

將各類活動中較好的教學(xué)實況拍成教學(xué)錄像，組織開發(fā)各個學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)光盤；要求模式二學(xué)校將下載的資源刻錄成光盤；將衛(wèi)星資源中課堂教學(xué)視頻刻錄成光盤；將因特網(wǎng)上大量只能用電腦的課件轉(zhuǎn)換成DVD光盤。

鼓勵教師將自制的教學(xué)課件分類保存在校園資源網(wǎng)上，做到農(nóng)遠(yuǎn)下載資源與教師自制課件的資源共享，充實教學(xué)資源平臺。

（五）加大力度做好農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用培訓(xùn)。

從我縣的實際情況看，農(nóng)村中小學(xué)不僅教師的教育技術(shù)能力有差距，而且技術(shù)骨干嚴(yán)重缺乏，農(nóng)村教師中有近半年齡在50歲左右，這些教師由于長期生活工作在農(nóng)村，受環(huán)境限制，現(xiàn)代教育意識薄弱，教育理念滯后，教學(xué)手段單一。因此，推進(jìn)應(yīng)用首先要抓培訓(xùn)，而且要常抓不懈。一要分類對三種模式分別進(jìn)行培訓(xùn)；二是分層次對校長、學(xué)科帶頭人、骨干教師、管理員、學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)；三要根據(jù)教學(xué)不同需要對教師進(jìn)行教學(xué)資源應(yīng)用培訓(xùn)；四是對技術(shù)骨干教師開展初級、中級、高級技能培訓(xùn)；五是大力開展校本培訓(xùn)。各類培訓(xùn)開展的越扎實，應(yīng)用的成

效就越明顯。

（六）活動入手，重在應(yīng)用。

農(nóng)遠(yuǎn)工程的最終目的是為了將優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到農(nóng)村中小學(xué)，豐富農(nóng)村中小學(xué)教育手段和教學(xué)模式，更新教育觀念和教學(xué)方法，提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量。農(nóng)遠(yuǎn)工程的關(guān)鍵和落腳點在應(yīng)用，在全省組織活動的基礎(chǔ)上積極開展農(nóng)遠(yuǎn)工程“優(yōu)秀管理員”、“教學(xué)應(yīng)用新星”評選，優(yōu)秀應(yīng)用研究成果和農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)論文評比、優(yōu)秀農(nóng)遠(yuǎn)典型課例評比等多種形式，旨在以豐富的教學(xué)活動為抓手，提高廣大教師在教學(xué)中應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)的自覺性，引領(lǐng)教師主動應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源整合課堂教學(xué)，把農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用滲透到各科教學(xué)活動中。同時結(jié)合開學(xué)檢查、一站式檢查等工作加強(qiáng)對農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用工作的日常檢查，切實推動我縣農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用管理工作新發(fā)展。

（七）加強(qiáng)管理，健全激勵機(jī)制。

學(xué)校做好農(nóng)遠(yuǎn)工作，一是健全組織機(jī)構(gòu)。

校長重視并參與應(yīng)用，班子分工明確，有利用農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備推進(jìn)教學(xué)方式改革的規(guī)劃，推進(jìn)教學(xué)方式工作有計劃。

二是做好管理工作

①設(shè)備管理：農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備放置教學(xué)場所，有使用、維修記錄，設(shè)備的完好率在95%以上。

②專兼職人員及時完整的接收衛(wèi)星教育教學(xué)資源，平均每周下載量不少于2G。

③對下載的資源及時進(jìn)行歸類整理，并轉(zhuǎn)刻成光盤。

④注重通過其它方式搜集、自制教育教學(xué)資源。

⑤將各種方式收集到的教育教學(xué)資源進(jìn)行整理，建立校本資源庫，并編目提供給學(xué)科教師，便于使用。

⑥將搜集、整理到視頻教育教學(xué)資源刻制成光盤，提供給各教學(xué)點。

三是開展教育教學(xué)應(yīng)用

①有年度教學(xué)計劃，有教學(xué)日程安排。

②應(yīng)充分發(fā)揮衛(wèi)星收視系統(tǒng)、多媒體教室、計算機(jī)教室在教育教學(xué)上的作用，設(shè)備的使用率達(dá)到課時的85%以上（每套系統(tǒng)設(shè)備保證每周不少于20課時）。

③教師使用普及率應(yīng)達(dá)到50%以上。

④鼓勵教師整合使用成品軟件資源。

⑤充分利用天網(wǎng)、地網(wǎng)資源在計算機(jī)教室進(jìn)行學(xué)科整合教學(xué)。

⑥按照教學(xué)的要求開足《信息技術(shù)》課程。

四是開展教研工作

①利用多媒體教室、計算機(jī)教室、衛(wèi)星教學(xué)收視系統(tǒng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與理念和新課程知識，每學(xué)期集中學(xué)習(xí)2次以上。

②組織實施校內(nèi)課堂教學(xué)觀摩與交流，每學(xué)期20課時以上。

③積極參加上級組織和校際之間的教學(xué)觀摩和教學(xué)研究活動。

成語教案范文第4篇

一、職業(yè)院校助學(xué)獎學(xué)工程

為解決職業(yè)院校學(xué)生生活困難和鼓勵優(yōu)秀學(xué)生報讀職業(yè)學(xué)校，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，實施“職業(yè)院校助學(xué)獎學(xué)工程”。

(一)擴(kuò)大資助職業(yè)院校家庭困難學(xué)生的規(guī)模。對全市中等職業(yè)學(xué)校(含職業(yè)高中、技工學(xué)校、中專，下同)，在原對低保家庭子女、福利機(jī)構(gòu)監(jiān)護(hù)的未成年人、革命烈士子女、五保供養(yǎng)的未成年人以及殘疾學(xué)生免收學(xué)費、代管費的基礎(chǔ)上，將貧困助學(xué)的資助對象擴(kuò)大到農(nóng)村居民年人均收入1500元以下、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入3000元以下的低收入家庭子女，使免收學(xué)費的資助面擴(kuò)大到在校生總數(shù)的10%左右。對高等職業(yè)院校學(xué)生的資助，按國家有關(guān)高等院校學(xué)生資助政策執(zhí)行。

(二)設(shè)立職業(yè)教育獎學(xué)金。根據(jù)我市“二三三”產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和全市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求，職業(yè)教育獎學(xué)金主要用于獎勵品學(xué)兼優(yōu)的在校學(xué)生和培養(yǎng)緊缺專業(yè)的本市學(xué)生。獎學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)為每人每年1000元，受獎學(xué)生總數(shù)控制在在校生總數(shù)的5%，高等職業(yè)教育獎學(xué)金仍按高等學(xué)校獎學(xué)金有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

(三)經(jīng)費籌措。中等職業(yè)教育助學(xué)獎學(xué)所需經(jīng)費由各級財政給予保障。鼓勵各地通過開展“獻(xiàn)愛心”等形式，擴(kuò)大經(jīng)費來源。

二、新農(nóng)村致富帶頭人培養(yǎng)培訓(xùn)工程

(一)農(nóng)村預(yù)備勞動力培訓(xùn)。根據(jù)省職業(yè)教育工作會議精神和技能崗位要求，應(yīng)對全市回鄉(xiāng)初高中畢業(yè)生按不同專業(yè)、不同等級職業(yè)資格分別進(jìn)行6個月到1年的職業(yè)技能培訓(xùn)。每年全市3000名左右學(xué)生需接受培訓(xùn)。培訓(xùn)工作由辦學(xué)條件較好的職業(yè)學(xué)校和化技術(shù)學(xué)校承擔(dān)，受訓(xùn)學(xué)員參加相關(guān)職業(yè)技能鑒定并取得相應(yīng)職業(yè)資格證書，由有關(guān)部門和培訓(xùn)基地幫助推薦就業(yè)或指導(dǎo)自主創(chuàng)業(yè)。培訓(xùn)經(jīng)費由政府和個人共同承擔(dān)。

(二)根據(jù)新農(nóng)村建設(shè)需求，“十一五”期間為農(nóng)村培養(yǎng)1000名種養(yǎng)技術(shù)和農(nóng)產(chǎn)品加工與經(jīng)營的專門人才。實行全額免費教育，經(jīng)費由省、市承擔(dān)。

(三)建立20個新農(nóng)村培訓(xùn)示范基地。根據(jù)新農(nóng)村建設(shè)需求，依托職業(yè)院校和省、市示范化技術(shù)學(xué)校和農(nóng)民培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，全市建立20個新農(nóng)村農(nóng)民培訓(xùn)示范基地，作為農(nóng)民學(xué)文化、學(xué)技術(shù)、受教育中心。

三、校企合作工程

校企合作是激發(fā)職業(yè)教育發(fā)展活力，破解職業(yè)教育發(fā)展難題的有效舉措，對發(fā)揮校企雙方積極性、加快培養(yǎng)應(yīng)用型人才、促進(jìn)職業(yè)教育與地方結(jié)合具有重要作用。為促進(jìn)職業(yè)教育校企合作的深入開展，實施職業(yè)教育校企合作工程。

(一)建立職業(yè)教育專業(yè)指導(dǎo)委員會。市、縣建立一批由教育部門、勞動部門、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的職業(yè)教育專業(yè)指導(dǎo)委員會。專業(yè)指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)預(yù)測勞動力需求，制訂專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)、編寫專業(yè)課教材、組織教學(xué)交流和技能大賽等。

(二)建立50個校外實習(xí)示范基地。實習(xí)基地主要為己掌握一定專業(yè)知識和工作技能的學(xué)生提供更加熟練掌握技能的機(jī)會，并充分利用企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。在全市建立確定50個校外實習(xí)示范基地，其中10家為市級校外實習(xí)示范基地。

(三)建立20個校企合作的職工培訓(xùn)示范基地。依托各重點骨干職業(yè)院校、省、市示范性化技術(shù)學(xué)校和社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建立20個校企合作的職工培訓(xùn)示范基地，為中小企業(yè)開展職工教育培訓(xùn)提供服務(wù)。

四、實訓(xùn)基地和品牌專業(yè)建設(shè)工程

為切實改善中等職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)條件，提高職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件和服務(wù)能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能，重點建設(shè)好一批為學(xué)生校內(nèi)技能培訓(xùn)服務(wù)的職業(yè)教育實訓(xùn)基地和品牌專業(yè)。

(一)建設(shè)目標(biāo)。到2010年，全市要建成5個省級先進(jìn)制造業(yè)技能型人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地、2個省級現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地、2個省級綜合性公共實訓(xùn)基地、1個省級現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技能型人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地，25個省示范專業(yè)和30個全市一流、全省有影響力的品牌專業(yè)。

(二)建設(shè)原則。1.統(tǒng)籌規(guī)劃。實訓(xùn)基地建設(shè)緊緊圍繞“二三三”產(chǎn)業(yè)調(diào)整機(jī)構(gòu)和緊密結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)，突出重點骨干職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局、體現(xiàn)特色。2.資源共享。實訓(xùn)基地應(yīng)在區(qū)域范圍內(nèi)，向其他學(xué)校、農(nóng)村勞動力培訓(xùn)、企業(yè)職工培訓(xùn)開放；通過校際合作、校企合作建設(shè)實訓(xùn)基地。綜合性公共實訓(xùn)基地要跨區(qū)域開放、接納其他學(xué)校學(xué)生比例要高。3.注重效益。實訓(xùn)基地建設(shè)要注重社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，要建立規(guī)范的管理制度，提高實訓(xùn)基地使用效率。在保證學(xué)生實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，開展對外加工生產(chǎn)和學(xué)生勤工儉學(xué)。

(三)資金籌措。省級實訓(xùn)基地資金由學(xué)校舉辦者籌措，省、市、縣財政給予獎勵性補(bǔ)助。省財政原則上按建設(shè)所需經(jīng)費的50%給予補(bǔ)助，對每個先進(jìn)制造業(yè)實訓(xùn)基地，省級補(bǔ)助不超過200萬元；對每個現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實訓(xùn)基地，省級補(bǔ)助不超過150萬元。對列為綜合性公共實訓(xùn)基地的，省級補(bǔ)助再追加100萬元。被評為省級示范專業(yè)，省級補(bǔ)助20-25萬元。其余50%，三縣由縣級財政解決，市直屬學(xué)校由市本級財政解決。市級品牌專業(yè)，每個專業(yè)獎勵50萬元，經(jīng)費由各地財政負(fù)責(zé)籌措。

五、高技能“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)工程

建立一支結(jié)構(gòu)合理、高技能“雙師型”師資隊伍是提高職業(yè)教育辦學(xué)效益和實施職教品牌戰(zhàn)略的重要保證。為幫助職業(yè)學(xué)校教師提高教學(xué)水平和質(zhì)量，對職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)行全面培訓(xùn)和重點培養(yǎng)。

(一)專業(yè)課教師全員培訓(xùn)。用兩年時間對全市中職學(xué)校專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)，每位教師必須完成96學(xué)時的培訓(xùn)。培訓(xùn)以“新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法”為主要內(nèi)容，重點培養(yǎng)教師的實訓(xùn)指導(dǎo)能力。到2010年，全省中職學(xué)校專業(yè)課教師90%以上成為“雙師型”教師。

(二)專業(yè)骨干教師培訓(xùn)。爭取專業(yè)知識和技能訓(xùn)練相結(jié)合、集中和分散相結(jié)合的方式開展專業(yè)骨干教師培訓(xùn)。到2007年，有236名教師參加省級高級工培訓(xùn)，使高技能“雙師型”教師在專業(yè)課教師中的比例達(dá)到50%以上，力爭培養(yǎng)技師200名、高級技師20名、特級教師4名。

(三)專業(yè)負(fù)責(zé)人培養(yǎng)。通過理論研修、專業(yè)調(diào)研、技能培訓(xùn)、校企掛鉤等途徑，用兩年時間培養(yǎng)30名中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)和管理的領(lǐng)軍隊伍。

成語教案范文第5篇

（1）掌握復(fù)數(shù)乘法與除法的運(yùn)算法則，并能熟練地進(jìn)行乘、除法的運(yùn)算；

（2）能應(yīng)用i和的周期性、共軛復(fù)數(shù)性質(zhì)、模的性質(zhì)熟練地進(jìn)行解題；

（3）讓學(xué)生領(lǐng)悟到“轉(zhuǎn)化”這一重要數(shù)學(xué)思想方法；

（4）通過學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)乘法與除法的運(yùn)算法則，培養(yǎng)學(xué)生探索問題、分析問題、解決問題的能力。

教學(xué)建議

一、知識結(jié)構(gòu)

二、重點、難點分析

本節(jié)的重點和難點是復(fù)數(shù)乘除法運(yùn)算法則及復(fù)數(shù)的有關(guān)性質(zhì)．復(fù)數(shù)的代數(shù)形式相乘，與加減法一樣，可以按多項式的乘法進(jìn)行，但必須在所得的結(jié)果中把換成－1，并且把實部與虛部分合并．很明顯，兩個復(fù)數(shù)的積仍然是一個復(fù)數(shù)，即在復(fù)數(shù)集內(nèi)，乘法是永遠(yuǎn)可以實施的，同時它滿足并換律、結(jié)合律及乘法對加法的分配律．規(guī)定復(fù)數(shù)的除法是乘法的逆運(yùn)算，它同多項式除法類似，當(dāng)兩個多項式相除，可以寫成分式，若分母含有理式時，要進(jìn)行分母有理化，而兩個復(fù)數(shù)相除時，要使分母實數(shù)化，即分式的分子和分母都乘以分母的共軛復(fù)數(shù)，使分母變成實數(shù)．

三、教學(xué)建議

1．在學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)的代數(shù)形式相乘時，復(fù)數(shù)的乘法法則規(guī)定按照如下法則進(jìn)行．設(shè)是任意兩個復(fù)數(shù)，那么它們的積：

也就是說．復(fù)數(shù)的乘法與多項式乘法是類似的，注意有一點不同即必須在所得結(jié)果中把換成一1，再把實部，虛部分別合并，而不必去記公式．

2．復(fù)數(shù)的乘法不僅滿換律與結(jié)合律，實數(shù)集R中整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算律，在復(fù)數(shù)集C中仍然成立，即對任何，，及，有：

，，；

對于復(fù)數(shù)只有在整數(shù)指數(shù)冪的范圍內(nèi)才能成立．由于我們尚未對復(fù)數(shù)的分?jǐn)?shù)指數(shù)冪進(jìn)行定義，因此如果把上述法則擴(kuò)展到分?jǐn)?shù)指數(shù)冪內(nèi)運(yùn)用，就會得到荒謬的結(jié)果。如，若由，就會得到的錯誤結(jié)論，對此一定要重視。

3．講解復(fù)數(shù)的除法，可以按照教材規(guī)定它是乘法的逆運(yùn)算，即求一個復(fù)數(shù)，使它滿足（這里，是已知的復(fù)數(shù)）．列出上式后，由乘法法則及兩個復(fù)數(shù)相等的條件得：

，

由此

，

于是

得出商以后，還應(yīng)當(dāng)著重向?qū)W生指出：如果根據(jù)除法的定義，每次都按上述做來法逆運(yùn)算的辦法來求商，這將是很麻煩的．分析一下商的結(jié)構(gòu)，從形式上可以得出兩個復(fù)數(shù)相除的較為簡捷的求商方法，就是先把它們的商寫成分式的形式，然后把分子與分母都乘以分母的共軛復(fù)數(shù)，再把結(jié)果化簡即可．

4．這道例題的目的之一是訓(xùn)練我們對于復(fù)數(shù)乘法運(yùn)算、乘方運(yùn)算及乘法公式的操作，要求我們做到熟練和準(zhǔn)確。從這道例題的運(yùn)算結(jié)果，我們應(yīng)該看出，也是-1的一個立方根。因此，我們應(yīng)該修正過去關(guān)于“-1的立方根是-1”的認(rèn)識，想到-1至少還有一個虛數(shù)根。然后再回顧例2的解題過程，發(fā)現(xiàn)其中所有的“-”號都可以改成“±”。這樣就能找出-1的另一個虛數(shù)根。所以-1在復(fù)數(shù)集C內(nèi)至少有三個根：-1，，。以上對于一道例題或練習(xí)題的反思過程，看起來并不難，但對我們學(xué)習(xí)知識和提高能力卻十分重要。它可以有效地鍛煉我們的逆向思維，拓寬和加深我們的知識，使我們對一個問題的認(rèn)識更加全面。

5．教材194頁第6題這是關(guān)于復(fù)數(shù)模的一個重要不等式，在研究復(fù)數(shù)模的最值問題中有著廣泛的應(yīng)用。在應(yīng)用上述絕對值不等式過程中，要特別注意等號成立的條件。

教學(xué)設(shè)計示例

復(fù)數(shù)的乘法

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握復(fù)數(shù)的代數(shù)形式的乘法運(yùn)算法則，能熟練地進(jìn)行復(fù)數(shù)代數(shù)形式的乘法運(yùn)算；

2．理解復(fù)數(shù)的乘法滿換律、結(jié)合律以及分配律；

3．知道復(fù)數(shù)的乘法是同復(fù)數(shù)的積，理解復(fù)數(shù)集C中正整數(shù)冪的運(yùn)算律，掌握i的乘法運(yùn)算性質(zhì)．

教學(xué)重點難點

復(fù)數(shù)乘法運(yùn)算法則及復(fù)數(shù)的有關(guān)性質(zhì)．

難點是復(fù)數(shù)乘法運(yùn)算律的理解．

教學(xué)過程設(shè)計

1．引入新課

前面學(xué)習(xí)了復(fù)數(shù)的代數(shù)形式的加減法，其運(yùn)算法則與兩個多項式相加減的辦法一致．那么兩個復(fù)數(shù)的乘法運(yùn)算是否仍可與兩個多項式相乘類似的辦法進(jìn)行呢？

教學(xué)中，可讓學(xué)生先按此辦法計算，然后將同學(xué)們運(yùn)算所得結(jié)果與教科書的規(guī)定對照，從而引入新課．

2．提出復(fù)數(shù)的代數(shù)形式的運(yùn)算法則：

．

指出這一法則也是一種規(guī)定，由于它與多項式乘法運(yùn)算法則一致，因此，不需要記憶這個公式．

3．引導(dǎo)學(xué)生證明復(fù)數(shù)的乘法滿換律、結(jié)合律以及分配律．

4．講解例1、例2

例1求．

此例的解答可由學(xué)生自己完成．然后，組織討論，由學(xué)生自己歸納總結(jié)出共軛復(fù)數(shù)的一個重要性質(zhì)：．

教學(xué)過程中，也可以引導(dǎo)學(xué)生用以上公式來證明：

．

例2計算．

教學(xué)中，可將學(xué)生分成三組分別按不同的運(yùn)算順序進(jìn)行計算．比如說第一組按進(jìn)行計算；第二組按進(jìn)行計算．討論其計算結(jié)果一致說明了什么問題？

5．引導(dǎo)學(xué)生得出復(fù)數(shù)集中正整數(shù)冪的運(yùn)算律以及i的乘方性質(zhì)

教學(xué)過程中，可根據(jù)學(xué)生的情況，考慮是否將這些結(jié)論推廣到自然數(shù)冪或整數(shù)冪．

6．講解例3

例3設(shè)，求證：（1）；（2）

講此例時，應(yīng)向?qū)W生指出：（1）實數(shù)集中的乘法公式在復(fù)數(shù)集中仍然成立；（2）復(fù)數(shù)的混合運(yùn)算也是乘方，乘除，最后加減，有括號應(yīng)先處括號里面的．

此后引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）課本中關(guān)于（2）小題的注解；（2）如果，則與還成立嗎？

7．課堂練習(xí)

課本練習(xí)第1、2、3題．

8．歸納總結(jié)

（1）學(xué)生填空：

；＝＝．

設(shè)，則＝，＝，＝，＝．

設(shè)（或），則，．

（2）對復(fù)數(shù)乘法、乘方的有關(guān)運(yùn)算進(jìn)行小結(jié)．