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初中數學教學核心素養范文第1篇

信息技術的應用日益普及，信息技術的迅猛發展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，目前，教育部已把信息技術課列入必修課范疇，在未來五至十年內中學信息技術課教學將逐步發展成為一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性學科。信息技術已對我們的生產方式、生活方式、學習方式及思維方式產生了深遠的影響。作為信息技術課教師，擔負著培養一代新人的重任，不僅要使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，更重要的是為其他學科更好地開展多媒體教學提供良好的技術基礎，使信息技術更好地滲透到學科教學中。把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

一、注重學習興趣的培養

教育家蘇姆林斯基曾說過：“學習興趣是學習活動的重要動力。”學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。開始學習信息技術課時學生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學習的逐步深入，有的內容需要機械重復地訓練，有的內容枯燥無味難度大，這樣學生的學習熱情就會慢慢降下來。 根據建構意義新的學習理論，教師應由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者，要充分激發學生的學習興趣，幫助他們形成正確的學習動機。因此，教師要采取靈活多樣的教學方式，激發學生的學習興趣和主動探索的愿望。利用中學生喜愛游戲這一特點，在鼠標練習中，我讓學生玩掃雷和接龍之類的游戲，在探索游戲中掌握操作技能。讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率。

二、培養學生的創新意識和創新能力

在教學中創設情境，啟迪思維情境，是客觀現實存在的東西，同時兼有情感因素，不僅能引發人們思考，更能開啟人們的智慧。良好的情境，是學生產生興趣，產生聯想的物質基礎，在課堂教學中，充分利用情境教學，能起到舉一反三，融匯貫通的目的。我在教學回收站時，放了一段錄相，錄相的內容是一對新婚夫婦，有了一個新家，搬家那天，他們把所有的廢品扔在斗車準備處理，丈夫掃視一眼斗車里的廢品，發現初戀時送給愛人的一對小泥人，隨手從斗車里撿了回來，其他廢品倒入了垃圾車，搬到新居后，妻子突然想起他們之間戀愛時的信件也被當作廢物處理了，想找回來，可垃圾車已走了，她懊悔莫已。這段錄相雖然不很精彩，但學生興趣卻很濃，隨后我設置了幾個問題：

1.回收站是做什么用的？

2.放入回收站的文件能恢復嗎？

3.清空回收站是什么意思？

4.回收站是硬盤上的一塊區域還是內存中的一塊區域？

5.回收站的大小能改變嗎？學生通過比較、討論，很快就解決了問題，達到了預期的目的。

三、培養學生獲取信息、處理信息的能力

如何根據現代社會信息量大、傳播速度快、傳播工具手段多樣化、現代化的特點以及信息變換的特定過程，對學生進行素質教育，培養學生的信息意識，提高學生搜集和處理、表達與傳遞信息的能力，是時代賦予我們小學語文教學的新使命。收集、處理信息能力的培養不僅提高了學生的動手動腦的能力，而且激發了學生學習的興趣，提高了課堂教學的效率。學生在收集、處理信息的過程中從課內延伸到課外，走進社會、走進自然、遨游于信息的海洋之中。久而久之，學生自主學習的能力不斷增強，真正地融入到學習中去，真正地成為學習的主人。因此，要引導學生采用多渠道捕捉信息，提高信息檢索力。結合初一語文教學，我校采用的“計算機與語文識字教學整合”就是一個比較成功的例子。它主要是利用多媒體識字教學軟件，讓學生觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結構、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓練，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高。

四、注重青少年信息道德的培養

初中數學教學核心素養范文第2篇

我國的教育改革要注重培養人的綜合能力，以培養多元化、復合型的人才為準，為社會各個領域培養專業的、高素質的應用型人才。這也是衡量一個國家真實教育質量水平的依據。而當落實到我國的初中數學教學中時，主要還是注重培養學生運用數學知識來解決實際生活的遇到的問題的能力，培養學生去端正正確的學習態度，進而形成核心素養。

1.初中數學核心素養的內涵及內容

在進一步落實新課程改革標準的時候，初中數學教學除了要傳授數學的概念、公式等定性的知識點以外，還要促進學生形成一個對數學這門課程的邏輯思想，保證學生可以運用科學合理的數學方法阿里解決現實生活中存在的一系列問題。讓學生不斷積累數學活動經驗，這就是我們所說的核心素養。因為只有一個具備核心素養的人才善于運用數學思維和方式來解決問題，這也是學生今后進入到社會的一個必須要掌握的本領。除此之外，初中數學教學還要不斷挖掘數學知識技能中的隱性核心素養。這也是進一步落實現代數學教育質量關的重要一環。首先我們要能夠培養學生運用數學思維去解決實際問題的能力。其次還要能夠科學合理的去掌握數學方法。運用數學方法來降低解題的難度。第三，當學生在現實生活中遇到相對比較復雜的問題時，應該做到優先選擇運用數學思維和數學方法去解決問題。

2.提升初中數學核心素養的主要路徑

2.1營造一個良好的數學教學情境

一般來說，學生是不能通過數學教會直接教學而獲取核心素養的，只有在專業化的訓練中才能夠逐漸獲得，因此在初中數學的實際教學過程中，數學教師要先給學生創建一個主動學生數學知識的情境。打破傳統意義上單一乏味的教學模式，可以運用多媒體輔助教學設備來提升學生對數學這門學科的學習興趣。之前學生之所以對數學這門學科排斥，主要是因為學生認為數學這門學科與實際生活沒有太大的關系，再加上教學方式的枯燥，使得學生對數學這門學科是采取了遠而避之的態度。而數學教師要想改變這種狀況，就要先讓學生認識到數學知識的重要性，可以對給學生提出一些與當前生活聯系非常緊密的問題，讓學生運用數學知識去解決，這樣學生就可以在解決問題的過程中逐漸認識到數學知識的重要性。當學生對數學知識產生興趣的時候，學生學習數學知識的主動性就會越來越強。

2.2不斷創新數學學習內容

在當前的初中數學教學中，基本上所有的習題都是為了夯實學生的數學基礎知識而制定的，但是在培養學生數學思維、鍛煉學生數學應用能力上，這些習題很顯然并沒有太大的用處。基于此，數學教師要從改變數學習題入手，根據當前的教學任務和教學目標，不斷創新數學習題的內容，引導學生運用數學知識來解決問題。這也是為提升學生的核心素養奠定基礎。

2.3組織豐富的數學實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，想要體現數學知識的實用價值，數學教育必須做到理論與實踐相結合，讓學生在數學實踐活動中動腦思考、動手操作、探究交流，充分運用歸納、總結、推理、猜想等各種數學方法，鍛煉數學邏輯思維，了解數學常規方法的應用原則，同時接觸其他學科、其他行業中有關數學知識的信息，以此增強初中生的數學能力與核心素養。

2.4培養信息技術的運用能力

當前社會是以信息為主導的社會，也就是說現代信息處理能力也就成為學生必須要掌握的一個能力。科學技術的不斷發展再給人們帶來便利的同時，也對我國的教育教學提出了更高的要求，而數學教師則需要不斷掌握新的技術手段，運用現代信息技術來培養學生的數學興趣。除此之外，還可以利用計算機輔助教學來將之前教學中比較復雜的計算過程進行簡單化處理。這樣一來也在一定程度上提高了解決數學問題的效率。所以還要將培養學生的信息技術運用能力納入到核心素養中。而數學教師還要有意識的在教育教學中向學生去滲透相關信息技術的學習方法。不斷培養學生運用信息技術處理實際問題的能力。

初中數學教學核心素養范文第3篇

關鍵詞：初中數學；數學思想；教學策略

對于大多數學生來說，數學學習無疑都是枯燥無味的，在學習的過程中感覺數學枯燥、課堂氛圍生硬，導致學生沒有興趣學習數學。究其原因，主要就是教師在教學的過程中沒有很好地運用數學思想，向學生傳遞數學思想，只是一味地、僵化地傳授教材的書本知識，從而讓學生覺得數學課堂死板。通過數學思想的滲透，能夠讓學生發現學習數學的方法，不斷地探索學習，進而達到數學教學的要求。

1數學思想的定義和初中數學教學中滲透數學思想的重要性

1．1數學思想的定義：

數學思想是一種理論性的存在，是一種方法論，是從數學知識中進行總結歸納而來。數學思想中包括數學本質的、規律的知識，在數學學習中，可以充分運用這些知識來認識數學。總的來說，數學思想就是蘊藏在數學知識中的一種思想邏輯認識，是初中數學的核心，在數學學習中具有提攜綱領，總結歸納的作用。學生掌握了數學方法，有利于學生將抽象的數學知識變得生動形象，使數學知識更加具體，這樣才能加速對數學的認識，對數學知識的吸收，從而在數學學習的時候得心應手。

1．2初中數學教學中滲透數學思想的重要性：

數學思想是初中數學的核心和精髓。在初中數學教學中，教師充分滲透數學思想，讓學生掌握數學思想之后，從根本上能夠提高學生的學習主動性，提高數學教學質量。在我國傳統的初中數學中，不管是教學方法和教學理念都過于陳舊和死板，不能滿足當前新課程標背景下初中的數學教學目標。因此，要切實轉變教學觀念和教學手段，讓學生更加積極地參與到數學學習中。其中最主要的方法就是進行數學思想的滲透，讓學生實實在在地掌握數學思想。所謂萬變不離其宗，只要學生掌握了初中數學思想，就能夠最大程度低滿足數學教學的需要。所以，在新課課程改革的新時期，在初中數學教學中滲透數學思想是時代的需求，也是數學教學的需要。

2初中數學教學中滲透數學思想的策略

2．1充分利用數學例題滲透數學思想：

在初中數學教材中，每個章節都有會出現相應的例題。例題的存在就是為了讓學生通過例題的學習充分掌握解題的方法，也希望教師通過例題能夠為學生建立起數學思想意識。在對每一章節的例題進行講解完畢之后，教師應該讓學生及時地歸納總結，進而讓數學例題中的數學思想在學生的腦中得到深化，起到舉一反三的作用。除此之外，可以利用初中數學教材中的例題進行數學思想的分類，將各個數學思想整理成一個專題，讓學生集中學習和訓練。這樣的教學方式有利于學生學習感受和思想的變化。比如在進行一類例題進行講解之后，讓學生對該例題的中心思想進行總結歸納，適時向學生提問，再通過學生做類似的練習題，讓學生將這種數學思想形成一種固定的模式，從而有效地在初中數學教學中滲透數學思想。

2．2在教學過程中滲透數學思想：

由于數學具有一定的邏輯性和抽象性，通常來說，數學知識是晦澀難懂的，學生在接收這種知識的時候很容易因為自己的思路跟不上而導致喪失學習的信息，所以數學學習對學生的邏輯思維能力要求較高。基于這種情況的存在，教師在教學過程中就應該加強對數學思想的滲透，在教學過程中尋找突破口，著重注意數學知識的難點和重點。比如在初中教材中，“函數與方程”就是一個難點和重點，這個知識點的學習往往是學生最頭疼的，這時教師就要充分滲透數學思想，運用化歸轉化思想、整體思想以及類比思想進行教學，使學生掌握“函數與方程”的學習方法。除此之外，在日常的教學中，都要時刻向學生滲透數學思想，使數學思想在學生的腦中形成固定的模式和思維習慣，從而提高學生的數學能力。

2．3在制定教學計劃時滲透數學思想：

數學教學計劃包括數學教學手段、教學目標以及教學內容等。在制定計劃的時候，在各個環節都要充分考慮到數學思想的運用，要始終強調類比和化歸思想。同時，在其它的教學環節和教學內容中也要進行適當的數學思想的滲透，使數學思想貫穿數學教學的始終，讓學生時時刻刻都受到數學思想的影響。

結語

總的來說，在新課程改革的背景下，數學思想的滲透對初中數學教學有重大意義。通過數學思想的滲透，轉變傳統的教學理念和教學方式，提高學生的數學參與性，激發學生的數學學習興趣，讓初中數學教學的質量得到全面提高。

參考文獻

［1］華．在初中數學教學中應重視數學思想方法的教學［J］．農村經濟與科技，2011，02：102－103．

初中數學教學核心素養范文第4篇

【關鍵詞】初中數學；創新能力；中學生

培養學生的創新能力是當今時代對教育教學的要求，符合素質教育的推廣進程。在初中數學教學中培養學生的創新能力，是培養學生綜合能力的重要渠道之一。當然，創新能力的培養也不是一朝一夕就能完成的，教師在教學活動中應該采用多樣化的引導方式為學生打造輕松高效的數學課堂，通過科學的方法引導他們更好地參與到知識的探究當中，使學生們逐漸樹立創新意識，提升創新能力。本文從我國當前初中數學教學中學生創新能力培養的現狀入手，提出目前教學存在的問題，并探討了相應的解決對策，以提高學生的創新能力，增強初中數學教學質量。

一、初中生創新能力培養的重要性

隨著時代的發展，越來越多高效的教學方式出現在我們面前，為教學的提升做出了貢獻。創新能力是具有開放性的能力之一，教師在進行教學的時候要合理選擇教學方式，降低數學知識在學生心中造成的負面影響，為培養學生的創新能力營造更加優質的空間。初中教育作為我國九年義務的重要階段，在學生的成長過程中發揮著重要作用。這一階段的學生具有較高的可塑性，尤其表現在心理狀態和思維方式兩方面。創新能力培養，一方面有利于提升學生在將來就業過程中的行業適應性，增強其整體競爭力；另一方面，有利于增強學生的學習能力，從而促進學生更好地學習，提升自身素養，滿足社會對人才的需求。

二、初中數學教學中學生創新能力培養現狀分析

縱觀我國初中數學教學現狀，對于學生創新能力的培養仍然存在較多的問題，主要表現為以下三個方面：

1.教師教學思想落后

正確的思想對人們行為起著重要的指導作用。而教師教學思想更是與教師教學行為的開展息息相關。然而，由于當前大多數初中數學教師的思想較為狹隘，片面認為數學是一種純粹的理論教學，與創新能力培養無關，因此在教學過程中忽視了對學生創新能力的培養，數學教學僅僅圍繞升學考試進行，這就使得教師教學缺乏創新能力，僅僅關注學生的卷面成績，未對學生的綜合能力進行考核。這種思想嚴重局限了初中數學的發展，同時也造成了學生學習內容的單一化，降低了學生的自主性，制約了學生創新能力的培養。

2.學生創新意識不足

由于長期受到應試教育的影響，我國學生的創新能力大多被扼殺，普遍呈現缺乏思考的現狀。學生對于數學課堂上出現的問題缺乏探究能力和求知欲，缺乏自主研究問題的能力和積極性，造成了學生思維的束縛和禁錮。與此同時，在數學教師單調的教學中，學生形成了固定的思維模式，思考問題程序化，創新能力被抹殺。因此，當前初中生在數學學習過程中普遍缺乏創新意識。

三、初中數學教學中學生創新能力培養的對策

在初中數學教學中，重視學生創新能力的培養是符合新課改標準的關鍵舉措，有利于提高數學教學質量。因此，在初中數學教學中，應從以下幾個方面著手，培養學生的創新能力。

1.創新教學思想，轉變教學方法

教育本身是一個創新的過程，教師必須具有創新的意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。首先，教師應改變對數學課的傳統認識。其次，教師應該豐富課堂內容，提高學生對數學課堂的興趣和學習積極性，充分開拓學生的視野和思維，保證學生能夠在學習中充分調動自己的主觀能動性，培養自身創新能力。最后，教師應該對學生加以正確引導，改變以學生成績為評判依據的方法，綜合考察學生的綜合能力，并且在數學課堂上通過有效互動，激發學生的好奇心，鍛煉學生的思維能力，提高其創新能力。

2.激發學生興趣，培養創新能力

興趣是促進學生學習的最強大的推動力，因此培養學生

（下轉第191頁）

（上接第190頁）

的興趣是數學教學的前提。可以通過豐富多彩的課堂內容，增加學生主動提問和參與課堂的機會，同時，還應該大量引用提問、游戲、實驗等多種教學形式，提高課堂趣味性和教學有效性，通過寓學于樂的方式，增強學生學習的自覺性，從而充分展現數學課的魅力，極大地滿足學生的求知欲。教師的有效引導，增強了學生對數學課的喜愛，使學生獲得了較多的學習樂趣，并自主配合教師教學，實現創新能力的培養。

3.和諧師生關系，提高課堂效率

和諧的師生關系是課堂順利開展的前提。傳統教學方式局限了教師的思維，使得教師不能主動從學生的角度思考問題，這就為師生之間埋下了矛盾隱患。因此，教師應該主動建立和睦的師生關系，通過課堂上師生的有效互動，轉變教師形象，提升教師在學生心中的地位和價值，充分展現“師者，傳道授業解惑”的風采，使得學生對教師產生尊敬之情，增強師生的親切感。

總而言之，我們應該重視在初中數學教學中對象是創新能力的培養。創新是是一個民族的靈魂，是時代進步的動力。培養具有創新意識、創新能力的人才，既是當代和未來經濟時展的必然要求，同時也是素質教育的核心觀點。因此，在當前新課改的背景下，轉變傳統的教育教學方式，提升數學教學對學生創新能力培養的影響，是我們應該著手施行的。

【參考文獻】

[1]周秀華.初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養探討[J].數學學習與研究，2014（6）

初中數學教學核心素養范文第5篇

唐  爽

（南京東山外國語學校，江蘇  南京  211103）

摘  要：“以人為本”是新課程改革標準中的核心內容，在初中數學教學中對“不同的人在數學上得到的不同發展”和“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學”進行充分的顯現。在新課程標準中，數學教師的有效教學應是使學生進行有意義的數學學習過程，學生能夠自主的進行學習和具有一定的知識積累是開展有意義數學教學的基礎。所以，在初中數學教學中需要對真實的問題情境進行創造，使學生成為學習活動中的主體，使有效的教學活動得以實現。

關鍵詞：初中數學；主題式教學；教學活動；實驗研究

主題式教學是指教師在進行學生活動中將教師自身的教學風格、學生的實際情況、教學的內容等進行結合，設計出一個活動的主題，主要是對學生該怎樣學習、教師該怎樣教學、教學的內容是什么等進行揭示。教學模式指教學實踐和教學理論的橋梁和中介，可以對教學實踐進行指導，對教學理論進行豐富。經過長期的教學實踐，教育工作者總結出：平等、和諧的課堂氣氛可以使學生的知識得到拓展，思維得到創新。所以，主題教育所具有的多面性、綜合性、反思性、情境性等特點，可以提高師生的信息素養，完成學科的目標，使教師的自身專業素質得到提高，使學生能夠得到全面的發展。

一、初中數學教學中主題式教學的應用

（一）拓展性學習和整合式教學的關系

初中教學新課程對目前的教學內容進行了系列的要求和規范，使學生在課程活動中能夠對正確的技能和知識進行學習。整合式教學可以對靜態知識進行生命力的賦予，可以將多種學科進行綜合運用，從橫向和縱向對教學內容進行整合。所以，整合式教學可以使課堂教學內容通過策略性知識和程序性知識體現出來，對知識點之間內在聯系和知識的實際應用進行強調，在知識由有限到無限的拓展過程中，使用整合的方法能拓展學生的學習容量。在主題式教學中，依據問題意識，能將拓展性學習與整合式教學貫穿之中。

（二）探究性學習和問題式教學的關系

探究性學習是在發現問題和解決問題中開展的，和問題式教學是緊密相連的；問題式教學是利用問題對學生的思考和參與進行引導的教學方式，使用問題對教學主題進行構建，教師通過問題設計，引導學生圍繞問題展開學習活動。探究性學習主要是學生對知識認知的掌握程度，學生對問題進行解決的方式，是學生自覺進入問題情境后，以“實踐、探索、體驗、發展”為中心主動開展的“探索學習”。問題式教學主要是教師對課堂的掌握，對問題的表現方法，對情境建設的靈活使用。探究性學習是以學生為主體，對自主性進行強調，問題式教學是以教師為主體，對象性較強。

（三）合作交流式學習和情景式教學的關系

情境建設主要是使用生活情節對問題進行表現，對解決問題的情境進行創造，對學生在問題解決時能夠靈活解決問題進行引導，使用生活中的知識對思維進行啟發，使學生對知識的理解能力得到加強。在情境建設中會使合作交流式學習氛圍得到自然的形成，情景式教學是合作交流式學習的先導因素，首先是情景式教學，然后是合作交流式學習。情景式教學對合作交流式學習具有影響作用，教師根據教學要求和學生獲取知識的過程為學生提供適當的教學情境，學生通過自主閱讀、小組討論、合作游戲等完成知識的學習。利用情景式教學將合作交流式學習進行引發，能夠使師生互動得到促進發展，形成教學動力機制。

二、初中數學主題式教學的教學活動設計

（一）在進行初中數學主題式教學活動設計時，應注意以下幾點

1、為師生實踐留出生產空間；2、主題內容要具有學科綜合性；3、教學目的要具有整體性，對高階思維能力的培養進行重視；4、活動要具有問題化、探究性。

（二）活動實施過程

1、對活動的主題進行確定。確定活動主題是進行初中數學主題式教學的重要基礎，雖然看起來較為簡單，但是主題需要利用一句話、一個詞或者是幾個字對教學的目的進行提煉，主要有學生能力的培養、活動的效果、方法的體現、內容的選擇等；2、教學計劃的制定。初中數學教師在對課標要求、學生、教材的理解基礎上，對自身的教學風格進行結合，選擇適合教師自身和學生的教學方式，對過程中的每一個環節進行有效的處理，達到科學、合理的要求，是一種新的創新體現，可以使學生在課堂教學中得到知識的獲取；3、對學生進行認真了解。學生是初中數學主題式教學實驗中的實踐者，是實驗順利進行的主要因素。所以教師應對學生的知識狀況、學生的生活背景、學生之間的能力差異、學生的心理特點和認知規律等進行了解；4、對教學內容進行確定。教學內容是主題式教學的基礎，確立教學內容可以使教師在把握新課標的精神方面和教材理解方面具有明確的方向。因此，教師要善于挖掘利用教學內容中的數學活動因素，創設出適宜的數學活動目標，數學活動內容，數學活動條件和數學活動的方式。

主題式教學通過情境體驗、問題探究、合作交流等改變傳統的單一式的教學方式，豐富學生的學習過程，充分體現《課標》精神。在主題式教學中學習者是核心，初中數學教師需要為學生構建一個適合初中數學主題式學習的氛圍，并且在學習的過程中進行適當的指導，幫助他們形成自主意識，實現自主發展。主題式教學具有較強的自由度，雖然沒有較為固定的模式，但是具有自身的特定規律，初中數學教師需要對適合自身和學生的教學方式進行探索，才能使初中數學教學效果得到提高。

參考文獻：

[1]王琳琳.有關初中數學“主題式”教學法的實踐與探索[J].語數外學習(初中版下旬),2013,(06):9.

[2]戚文理.主題式教學在初中數學中的應用探究[J].理科考試研究,2013,(12):37.

[3]朱從虎.主題式教學在初中數學教學中的運用探討[J].數學大世界(教學導向),2012,(10):50.