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初中數學教育教學總結范文第1篇

關鍵詞：任務驅動；計算機；教學

一、充分利用計算機多媒體技術作為教學手段

目前在各科教學中，信息技術教學的引入使得學生能形象

地、感性地認識較抽象難懂的知識，同時，教師的教學方法也變得更加活潑生動。在信息技術教學中，充分利用多媒體技術進行教學顯得尤為重要。

我在多年的教學中發現，其實大部分學生在學習信息技術的時候，都對計算機存在很片面的認識。對于當前的信息技術教育工作者來說，必須結合課本上生澀的知識，盡可能地以形象、生動、易懂的方式表達展示給學生。例如，在講解計算機硬件課程時，利用3D動畫，將計算機主機箱模型中的各種硬件一一拆開進行詳細講解，并通過模擬打開一個文本文件的場景，將計算機的工作序列和數據流用動畫的形式展現出來。經過這樣的展示，學生對計算機有了一個全新的認識，原來電腦是這樣工作的呢。對于其他的操作課程，也可以把一些較難和重點的操作錄制成Flash格式演示給學生看，課后可以用USB拷貝給學生，這樣既可以形象地演示步驟較多、較復雜的操作，又可以便于學生復習鞏固用。

二、在教學方法上進行改進，注重任務驅動式教學模式

任務驅動式教學模式就是教師的教學和學生的學習都圍繞一個具體明確的目標開展的。學生通過教師的輔導，在強烈的問題動機驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生學習。

例如，在學習Word文檔格式排版的教學中，需要學生掌握字體、段落格式、藝術字設計等內容。任務驅動式教學模式很好地將這幾個任務有機地結合成了一個具體的任務。教師通過講解如何將一段文字設計成版面優美的黑板報讓學生掌握以上的知識點。這樣就可以達到舉一反三的教學效果，既讓學生學習了相關知識點，又在實際動手操作中鞏固了這些知識，并在實際操作中使得學生對這些知識有了更深刻的理解。

又如，在Flash的學習中，可以提供多種有趣的Flas作任務典范，讓學生綜合運用形變動畫、運動動畫、引導動畫、蒙版動畫、ActionScript等知識自主創造Flas。有趣的動畫設計、風格各異的效果、成功的體驗……任務與學習的結合，使學生在探索中不知不覺地掌握了Flash的各種操作技巧。

根據教學經驗發現，在任務驅動式教學中，教師如何精準地設計“任務”，是任務驅動式教學成敗的關鍵。這個“任務”如果設計得太難，雖然覆蓋了教學知識點，但是不能符合大多數學生的現有能力，使得學生對“任務”失去興趣，從而就會喪失探求知識的動機。

“任務”設計得太簡單，則不利于培養學生的自主解決問題能力和激發學生的學習興趣。合適的“任務”應該能充分激發學生的興趣，調動學生的積極性，讓學生能按照清晰的層次，由淺入深，由易到難地在完成任務的過程中學習到知識。

此外，還可以在教學中增加一些競賽性質的任務。例如，在上課初期進行“掃雷游戲”競賽、打字速度競賽等，讓學生能在競賽游戲中增強對信息技術學習的興趣。

三、輕松愉快的課堂氛圍，利于培養學生的創新思維

課堂上，和睦融洽的師生關系，輕松愉快的課堂氣氛，很容易調動學生的學習興趣，活躍學生的思維，提高學生的學習積極性。而拘束的課堂氣氛，“填鴨式”教學會使得學生思維堵塞，反應遲

鈍，學習興趣降低。因此，教師在信息技術課堂上，要努力通過各種方法構建和諧融洽的課堂氛圍，建立良好的師生關系，這樣才能夠更好地開展教與學。

在課堂上，經常將一些當前網絡流行的一些PS娛樂圖片、游

戲等作為切入點，結合所學課程與學生進行交流。使得學生能夠迅速集中精神，并激發學生的學習興趣。

四、鼓勵學生互幫互助，相互學習

在信息技術學習中，由于每個學生天資和努力程度不同，學習成績難免參差不齊。可以讓一部分成績優秀的學生當“小老師”，來幫助其他成績相對落后的同學。這樣既可以讓優生通過傳授知識而使自身的能力達到一個新的高度，又可以彌補課堂上老師不能兼顧所有學生的不足。而且，通過這種相互學習的過程，使得學生對信息技術的興趣愛好得到持續。相當一部分同學在相互學習的過程中，對學好信息技術增加了自信，激發了更大的興趣，成為信息技術課程中的佼佼者。

總之，信息技術教學實踐中，教師應通過各種靈活創新的方法來激發學生的求知欲望和學習興趣，提高學生學習的主動性。這樣才能使學生在信息技術這種實踐操作性強的課程上，能融會貫

通相關知識，并應用到實踐中。在教學手段上，還需要不斷探索，不斷提高，使計算機信息教育更適合學生的發展。

參考文獻：

陳志堅.淺析任務驅動教學法在初中信息技術教學中的應用

初中數學教育教學總結范文第2篇

關鍵詞：初中數學；教育現狀；對策

一、當前初中數學教育現狀

1.當前初中數學教育模式過于僵化

經過新課改工作的持續開展，我國初中數學教育無論是在教學硬件設施還是在教育模式上都有了長足的進步。但是仍然未改革徹底，尤其是在當前的教學模式上過于僵化古板。調查結果顯示，在我國當前的初中數學教學工作中，教師通常會把自身教學的目標定在學生對書本及課堂基礎知識的掌握上，最終通過考試評分作為其教學成果的考核，最終造成了以對學生進行基礎知識的傳授和考試應試能力的訓練教育為工作重點，以學生考試試卷評分作為最終目標。最終形成的教育教學模式為：基礎知識灌輸―做題―講題―復習―考試。這種教育模式在表面看來短期效果是非常明顯的，能夠在短期內明顯的提高學生對基礎知識的掌握和考試的分數。但是這種模式注重的是一種填鴨式的灌輸思想，對學生的自主學習和自覺性的行為習慣的訓練忽視非常嚴重。最終導致學生對自身學習數學知識知其然而不知其所以然，對知識吃不透，掌握不徹底。此種教育教學模式不僅僅是初中數學教育面臨的難題，更是整個初高中各科教育面臨的難題，即使新課改的施也未能有明顯改善，形勢極為嚴峻，面臨著嚴峻的考驗。

2.初中數學教育理念落后

新課改已經進行一段落了，在很多方面改革力度明顯，創新成效顯著。但是初中數學教育理念落后這個頑疾還沒有得到根除，需要社會各界持續努力，加大改革創新力度。社會意識是由社會存在決定的，但是其又能反映并反作用于社會存在，且具有極強的獨立性。冰凍三尺非一日之寒，根深蒂固的傳統教育教學理念深深的影響著廣大的教育教學工作者，尤其是年紀較大，經驗豐富的教師們。其教學手段、教學方法、教學思維、教學理念、教學模式等等僵化古板，遠遠落后于時代的發展步伐。新課改后很多學校教學硬件設施得到了極大的改善，例如多媒體教學儀器、電子閱覽室等等。很多教師認為這些作用不大，學習和教學需要花費很多的時間，正是這些教育教學理念的落后導致這些教學設備難以發揮電子教學的優勢，難以使之真正為教育教學服務。

二、當前初中數學教育現狀對策探析

當前初中教學教育在新課改實施后相比之前已經有了一個長足的進步，但是不良局面還沒有完全改變，針對當前初中數學教育現狀進行分析，對其對策進行探析。

1.創新教學模式，將初中數學教學生活趣味化

我們日常生活中處處有數學，學生從小就與數學打交道。教師在對數學進行教學的過程中應該充分站在學生的立場，變換教學思維，改變教學中心，以學生作為初中數學的教學中心，創新教學模式。只有這樣才能變被動為主動，將數學教學課堂生活化，激發學生的數學學習興趣，只有這樣將學生真正的融入到生活式的數學教學場景中來，學生才能高效的接受數學教育，才能真正的對數學產生濃厚的興趣，從認識數學到了解數學最后到欣賞數學，從而自主自覺的去鉆研學習，從而真正理解每個知識點的含義和要點。例如：在對學生進行“概率”概念的教學過程中，教師應該將傳統的講解方式有學生的學習興趣和自主自覺性結合起來，嘗試一些新的教學模式進行教學。比如：可以準備一個硬幣作為教學工具，讓全班每人拋一次，將正反面出現的次數進行統計，從而將教學目的引出。正反面出現的概率各是多少？拋一次出現正面的概率是多少？只有這樣學生自己親身經歷過，親手拋過才會知道其中的樂趣，才會對其印象深刻。拋擲一次出現正反面的概率各為1/2，這個學生都能理解。因此學生就能明白為什么全部在進行硬幣投擲時會出現正反面出現的概率都接近1/2的結果。但是又為什么不是恰好各為1/2呢？這就是實際與理論的差別，學生通過此實驗能夠明白實踐是依附在理論基礎之上的，但實踐與理論又因為各種外界因素而與理論產生微小的差別，同時還能深入的理解概率的概念，起到了舉一反三的效果。

2.提升教育理念，將初中數學教育教學與現代化技術充分融合

時代在進步，社會在發展，教育在改革創新，教學手段和技術也在持續進步。在數學教育教學中需要注重教學理念的改變以提升，充分運用好多媒體等現代化教學技術，著重于提高教學的質量和效率。傳統的初中數學教學理念在于只要夠努力夠吃苦，哪怕環境再艱苦，條件再有限也能夠克服，學習和教學成績也不會差。其實這種理念并沒有錯，只是沒有跟上時代的發展步伐。教育本身就需要面向現代化、面向世界、面向未來。傳統的“支粉筆、一塊黑板、一本課本和講義”走天下的教學應該向具有聲音、圖形、錄像的生動有趣的“屏幕教學”轉變。借助于先進的教學硬件設施和技術給學生營造一個有趣、積極、自由的學習環境，徹底改變傳統的教學氛圍，提高學生的學習積極性和效率。

初中數學教育教學總結范文第3篇

關鍵詞：精講多學；教學手段；興趣培養

初中數學內容有邏輯性、嚴謹性、抽象性、科學性等多個方面的特性，往常的教學模式使得課堂的趣味性低，難以激發學生學習的興趣。隨著建設高效課堂的呼聲不斷提升，我校數學教師積極探索、實踐，應用“三步六段”（三步：課前、課中、課后；六步：創設情境、明確目標、精講多學、展示學習、小結檢測、預習引入）教學模式，在培養學生素質、激發學生合作、探究、有效交流等方面取得了一定的成效。

1豐富教學手段，注重技巧應用

精講多學應該是教師在進行授課的過程中，根據教學目標創設學習情境通過激發誘導的方式，激勵學生進行自主學習———小組合作交流，教師有效引導以達到完成教學任務的目的。首先，初中數學教師應對課堂的教學手段進行豐富，引入一些現代新興的教學方法。例如：觀看微視頻、動手操作實踐法、多媒體展示教學法、合作探究教學法等。通過這些新方法和手段的應用，可有效地吸引學生的注意力，讓學生順利地進行自主學習活動。例如，以初中階段的“勾股定理”教學為例：多媒體展示2002年北京召開國際數學大會的會標以趙爽弦圖為基礎設計后，讓學生用四個全等三角形拼成正方形，能拼成幾種正方形？帶著好奇心，讓學生小組合作實踐，利用多媒體展示他們的成果后追問：設三角形三邊分別為a、b、c，比四個全等三角形面積大的正方形面積如何表示？從而揭示了勾股定理的本質———“在任何一個直角三角形中，兩條直角邊的平方之和一定等于斜邊的平方”。這有什么用呢？請看如下實際問題：有兩棵樹，一棵高6米，另一棵高2米，兩樹相距3米．一只小鳥從一棵樹的樹梢飛到另一棵樹的樹梢，至少飛了多少米？我們很難直接測量兩棵樹梢之間的長度，通過勾股定理可得出結果。讓學生體會了將實際難操作的問題轉化成直角三角形應用勾股定理解決。這種學習方式讓學生潛移默化的感悟了數學的轉化思想，體現了數學來源生活服務生活的價值意義。

2注重興趣培養，激發學習熱情

據美國教育家布魯納的“發現學習”表明：“發現學習（discov－erylearning）是指給學生提供有關的學習材料，讓學生通過探索、操作和思考，自行發現知識，理解概念和原理的教學方法。”布魯納的發現學習理論提出：學生不是被動的、消極的接受者，而是主動的、積極的探究者。首先教師應注重啟發教育的重要性，在教育教學的過程中，多給學生以啟發讓學生將教材中的知識與實際的生活聯系到一起，使學生感到數學內容有根有據，充滿樂趣，進而吸引學生的注意力。例如，教師在帶領學生對直線、射線、線段進行學習的過程中，就可以將日常生活中與直線、射線、線段相關的事物利用多媒體進行動畫播放，讓學生在觀看的過程中情不自禁地被其所吸引，并形成深刻的印象。學生自己說說日常生活中還有哪些事物是直線、射線、線段？你又是怎么判斷它是直線、射線、線段的呢？通過這樣直觀、啟發式的問答方式，學生很容易自己總結出直線、射線、線段的特點，對直線、射線、線段產生深刻的認識。其次，教師要建立和諧友好的師生關系。現在“00后”的初中學生其心理狀態和認知特點主要表現為喜歡表現、渴望表揚、張揚個性、自我為中心，在行事風格方面喜歡以自己的喜好進行判斷。教師要充分認識到：真正的高效課堂要把時間和空間留給學生，堅信給學生一個舞臺，學生還你一片精彩。在新的高效課堂建立過程中，要注重尊重學生的興趣愛好進行教學方式的改革，可以考慮從合作式教學、互動式教學、鼓勵式教學、學生成果展示法、多人合作展示法等方面進行嘗試。

3注重總結反思，提煉數學精華

高效課堂是指任課教師要在課堂教學過程中提升新知識的授課質量，讓學生對新知識進行研究，同時對于舊知識的回顧總結也是高效課堂的重要組成部分。初中數學教師要在課堂復習的過程中，鼓勵學生進行討論，就曾經學習過程的知識發表自己的一些看法，并討論其與新學知識之間的關系，讓學生在討論的過程中，形成整體意識，將所學知識連成一個知識網絡，并不斷地將新知識填充進去。例如，初中數學教師在帶領學生學習平面直角坐標系的過程中，就可以讓學生在全班范圍內進行討論數軸與平面直角坐標系的區別與聯系，并總結出自己學習時的一些經驗和訣竅。如：《順口溜》平面直角坐標系，兩條數軸來唱戲。一個點，兩個數，先橫后縱再括號，中間隔開用逗號。這樣不僅可以讓學生加強對知識的掌握，同時也可以在班級內形成良好的學習氛圍，讓學生更愿意進行學習上的交流。

4轉換課堂主體，發揮主導作用

精講多學教學策略的應用，要求教師要轉變自己在課堂中的位置，讓學生成為課堂的主體。首先，初中數學教師應是學生探究學習、自主學習的引導者，保障學生可以按照教育教學的目標進行學習，提升學生對知識的掌握程度。其次，教師需要對學生進行全程的輔導，對于學生自主學習、自主探究過程中的一些問題，及時給予解決，促進學生學習的順利進行。最后，初中數學教師應搞好課堂的總結工作，對學生學習的成果進行有效評價，對一些共性問題進行集中的講解，提高學生對知識的理解程度。

5結語

綜上所述，精講多學的教學策略可以對初中數學教學產生積極的推動作用，因此初中數學教師應對該種教學策略進行深入的研究與分析，并融入實際的課堂教學中去，使得學生的作用逐漸地被挖掘出來，讓學生得到更好的發展。高效課堂作為一種探索和嘗試，可能會存在不足和缺陷，對此學校也要給予足夠的寬容，給予整合調整的空間，確保高效課堂的建立有所收獲，有所驗證。需要眾多數學教師打破傳統教學理念的束縛，在實踐教學過程中不斷總結與交流，進一步完善教學方法和教學模式，推動初中數學教學的發展，打造更高效率的數學課堂。

參考文獻

［1］李廷蓮．試論初中數學高效課堂教學．課程教學2015（8）．

初中數學教育教學總結范文第4篇

分析，旨在探討有效的教學措施。

關鍵詞：數學教育；創造性思維；培養

G633.6

數學是初中教學中的一門關鍵性學科，強化數學教學的質量對于初中教學的整體性質量提升有著重要的作用。從教學實踐來看，數學教學具有抽象性的特點，強化抽象性分析，并培養學生解決問題的創造性思維，可以使得數學問題的分析和解決更加的具象，這樣，數學教學的困難程度會顯著的降低。簡言之，為了強化數學教學的質量，積極的探討創造性思維培養在教學中的作用價值巨大。

一、初中數學教學現狀

初中數學的教學對于整個初中來講都有著重要的意義，而目前的初中數學教學，存在著三個方面的基本現狀：第一是教學模式的固化比較嚴重。從教學實際來看，傳統以老師為主導的教學模式在教學中依然占據著統治地位，這種模式對于思維的創新發展有著阻礙作用。第二是在教學的過程中，老師的教學方法利用比較單一。目前運用的最主要就是課堂講解法和作業訓練法。這種教學方法的運用使得數學的魅力發揮大打折扣。第三是對于教學的總結工作做的不到位，所以學生的思維發展突破性較弱。

二、創造性思維培養的意義

創造性思維培養是現階段中學數學教育的一項重要內容，從教學實踐來看，創造性思維培養有兩方面的積極作用：第一是培養學生的創造性思維，可以使得數學教學的新意顯著增強，這樣有助于增加數學的魅力，從而激發學生的學習興趣和學習熱情。第二是學生創造性思維的培養，可以使學生分析問題和解決問題的方法與理念更加的多樣，這樣會降低數學學習的難度，從而提高學習效率。

三、初中數學教學創造性思維培養的有效措施

（一）積極的改變教學模式，創造開闊的思維空間

積極的改變教學模式，為思維的開闊創造空間是培養學生創造性思維的有效措施。教學模式的改變主要從兩方面進行：第一是轉換教學過程中的師生身份。在教學的過程中，讓學生處于課堂的主導地位，而老師做好指導者的工作，這樣，學生的思維可以更加的自由，對問題的思考也會更加的多樣，過去教學中老師對于學生思維的限制作用會大大的減弱。第二是進行課堂氛圍的營造。創造出濃厚的課堂氛圍，學生的活躍性和積極性會顯著的提高，其思考也會更加的積極。簡言之就是通過師生身份的轉換和課堂氣氛的營造，可以為學生創造一個更加良好和自由的思考空間，這樣，其創造性思維的培養進行也會更加的順利。

（二）利用多樣化的方法培養學生發散性思維

利用多樣化的方法進行發散性思維的培養，對于提升學生創造性而言也有著積極的作用。創造性思維的培養首先要求學生的思維要活起來，這樣，其思維的創新性才會進一步的提升。在教育教學中，老師積極的利用多樣化的教學方法，比如多媒體教學法、實例教學法、分組研究法等，可以讓學生對數學的學習產生不一樣的認識和了解。換言之就是多樣化的教學方法使學生對數學的認識更加的豐富，在這樣的情況下，學生的思維發散能力會更強，而有了發散的思維，其思維活性明顯的增強，創造性思維的培養效果也會進一步的提升。

（三）強化基礎總結的能力，培育創造性思維成長的沃土

在創造性思維的培養中，積極的進行基礎總結也有著重要的作用。簡言之，不管是思維的培養還是方法與理念的進步，都需要在一定的基礎之上進行，而在教學的過程中，強化學生對基礎的總結，可以加深數學學習思維在學生腦海中的印象。創造性思維的產生不是憑空的，它的產生和壯大需要汲取一定的養分，而數學基礎就是養分來源的土壤。所以在數學教學的過程中，老師要積極的關注學生，做好總結工作，這樣，其學習的完善性會更強，思維建設的強度也會顯著的增加，創造性思維的培養能力會進一步的強化。

初中數學在初中教學中有著積極的作用，強化其創造性思維的培養，不僅僅有助于老師的教學開展，對于學生自身學習能力的提升也有著重要的幫助，所以積極的分析中學生創造性思維培養的有效措施有著巨大的現實價值。

參考文獻：

[1]韓恩忠.淺析初中數學教育與學生創造性思維的培養[J].才智，2015，15：90.

[2]謝雨希.初中美術教育與學生創造性思維能力的培養分析[J].讀與寫（教育教學刊），2015，11：184.

初中數學教育教學總結范文第5篇

關鍵詞： 山區初中數學； 課堂教學； 問題； 對策

【中圖分類號】G633.6

1.山區初中數學教學的特點

隨著社會經濟的發展，國家對教育教學工作的重視程度愈來愈強，科教興國戰略也得到了較好的踐行。從總體上來說，我國教育教學的質量在提升，學生的整體素質也明顯提高。但是，我們不得不承認這樣一個現象：與城市相比，山區初中數學的課堂教學質量還明顯偏低。山區初中數學教學具有以下特點：第一，隨著九年義務教育的實施，很多中小學生都順利升入初中，當然這也包括部分“差生”，這使得初中學生的數學成績參差不齊，很多學生“厭惡數學”；第二，山區的教育教學工作開展情況并不理想，很多優秀的小學畢業生流失 ；第三， 山區初中學生的數學基礎差，解題能力較低，很多學生的注意力不夠集中，學習思維相對遲鈍，集中注意力的時間相對較短；第四，初中學生解題思路較為混亂，計算過程缺乏依據；抄襲作業的現象十分嚴重，缺乏科學合理的教學方法。第五，留守學生普遍。父母長期外出打工，學生與父母缺少面對面的交流，疏于管教，老師與家長缺乏有效的溝通，導致學生懶散厭學等各種問題出現。總之，這些特點的存在也增加了初中數學課堂教學的難度。

2.山區數學課堂教學中存在的問題

由于山區地理環境惡劣，經濟發展水平偏低，教育教學工作相對滯后。下面，筆者將結合初中數學教學的實際，分析當前山區數學課堂教學中存在的問題。

第一，初中數學教學的目標不合理。迫于各方面的壓力，過于片面地追求升學率。在教學過程中，教師只是注重對學生基礎知識的傳授和解題應試能力的提高，而忽視了數學教學的情感價值目標。這不利于學生綜合素質的提高和數學能力的提升。同時，教學過程中，教師忽視了培養學生正確的學習習慣、學習方法、學習思維等，造成了學生“死讀書，讀死書”的現狀。

第二，教學過程中過于重視知識結構或者解題原理的記憶，但并不重視知識的發現、產生與形成的探索過程，導致初中學生很難理解數學方法的形成，使得學生應用數學方法的難度較大。

第三， 教學過程中要求“一刀切”。由于各方面的條件所限，初中數學教師并沒有根據不同學生數學學習過程中的實際情況采用合理的教學方法， 而是所有學生都采用同樣的方法。該種教學方法并不科學，學生之間也存在較大的差距。

第四，初中數學教學中，教學評價工作并不到位。教學評價的合理與否，將會對學生的身心健康發展造成一定的影響，進而影響學習質量、教學效果等。 但就山區初中數學教學來看，由于教師本身的素質并不高，學習與提升的空間又非常狹小，不能與時俱進。總之，由于各種主客觀限制性因素的影響，山區數學課堂教學過程中仍然存在很多不合理之處。這也是未來我國山區教學改革的重點方向之一。

3.提升山區數學課堂教學質量的對策

第一，要努力轉變教學理念，注意培養學生的數學學習興趣，從而提高學生數學學習的自信心。教師要熱愛學生，關心學生，讓他們感受到學習過程中是溫暖的，從而樂于學習。要充分肯定學生的進步，維護學生的自尊心與自信心。尤其是對于那些基礎較差的學生，教師要及時發現學生身上所存在的閃光點，及時給與表揚。要樹立正確的“成才觀”，關愛每一個學生，不要因為成績好壞來定位學生。

第二，要從學生的實際情況出發，合理調整教學要求，從而滿足不同層次學生的發展需求，做到教與學的統一。在教學過程中，教師要做到具體學生具體對待，要認識到學生的認知結構與教師的認知結之間是存在較大差別的，從而分析出學生學習過程中的薄弱環節，進而制定各種操作性較強的學習活動方案。

第三，教師要從當前教學改革的前提出發，幫助學生建立有效的數學思維方法。首先，教師要做好“超前診斷”工作，在課堂教學之前要深入了解學生的知識準備狀態，并在此基礎上制定教學目標、教學結構或者教學方法等。一般來說，教師要以章為單位，調整教學重點，編制教學的結構；要做好預測分析工作，從而掌握學生學習過程中所存在的障礙點。其次，要嚴格遵循“低起點、小步子、快反饋”的教學原則。教師要將教材中的相關內容充分分解，然后落實到學生的學習起點；教學的步子會進一步放緩，從而使得學生腳踏實地，取得更大的進步；教學過程中要十分注意教學活動形式的多樣性，將每一節課進行合理分配；教師要堅持“以人本”，充分發揮學生的主動性，使得學生大量參與到課堂教學和練習活動中來。再次，要做好分層教學工作，注意培養學生的個性特長。要做好教學目標的層次化：從教學內容方面來說，教師要深入把握教學的總體目標，并根據學生的不同特點，將教學目標進行分層；要做好教學對象的分層，最好采用小組合作學習的形式，將數學學習能力較高和較差的同學進行合理地搭配，從而實現“以優輔差”，帶動學生整體素質的提高。

第四，要充分實施鼓勵性評價，在教學過程中多表揚少批評，多肯定少否定。例如，對于那些違紀的學生，教師可以不要明確批評，只用眼神評價就可以了。

4.總結

作為我國教育教學工作的重要組成部分，山區教學工作理應受到更多的關注與重視。作為學生教學過程中的主導者，教師要轉變教學理念，改進教學方法，激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。相信未來，山區初中數學教學的質量會有較多的提升。

參考文獻

[1]袁春. 中學語文課堂效益改良芻議[J]. 中學時代. 2014（20）

[2] 鞠軍. 提高課堂效益，滿足學生需求[J]. 中學課程輔導（江蘇教師）. 2014（13）