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區(qū)域文學(xué)研究范文第1篇

語(yǔ)文 趣味 教學(xué)【中圖分類號(hào)】A319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8005（2013）02-0355-02

教學(xué)實(shí)踐證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，其學(xué)習(xí)熱情勢(shì)必高漲，學(xué)習(xí)效率會(huì)顯著提高，教學(xué)效果便不言而喻。然而，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)形式呆板，內(nèi)容枯燥，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。因此，對(duì)作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文而言，趣味教學(xué)研究尤為重要。我結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談自己的一點(diǎn)看法。

1導(dǎo)入具有興趣性

為了讓學(xué)生盡可能早進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，提起學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的，我們要設(shè)計(jì)好的導(dǎo)語(yǔ)。特級(jí)教師魏書(shū)生老師在《教書(shū)篇》里說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過(guò)來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)”。好的導(dǎo)語(yǔ)像戲劇的序幕，令學(xué)生心馳神往；像投石激浪讓學(xué)生啟開(kāi)思維的大門(mén)，點(diǎn)燃智慧的火炬……把學(xué)生引入興趣的大門(mén)，我在教學(xué)嘗試中認(rèn)為較好的方法有：

1.1音樂(lè)的熏陶與感染，引起學(xué)生濃厚的興趣。悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)往往能給人一種美的享受和熏陶，從而深深感染學(xué)生，引起學(xué)生濃厚的興趣。為了激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，我們也可以借助音樂(lè)的力量，通過(guò)直接訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)打動(dòng)學(xué)生的心靈。

1.2導(dǎo)入要激發(fā)好奇心。好奇心的激發(fā)可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》一文時(shí)，筆者先請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ナ占嘘P(guān)“羅布泊”的現(xiàn)狀的文章以及圖片，并請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的羅布泊。筆者總結(jié)同學(xué)們的觀點(diǎn)是“現(xiàn)在的羅布泊是荒涼的大漠，是恐怖的無(wú)人區(qū)。”然后筆者請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組畫(huà)：美麗的湖泊，牛羊成群，綠樹(shù)環(huán)繞，水如明鏡，猶如仙境。

1.3故事引入，讓課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，在新課之前講一個(gè)小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

2課堂要靈活多樣

靈活多樣的課堂是靈活多樣的教學(xué)方法與手段施展的場(chǎng)所，能促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化，能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。主要做法有：

2.1案例教學(xué)。在課堂教學(xué)中結(jié)合剖析生活點(diǎn)評(píng)大量的經(jīng)典的創(chuàng)意作品，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，提高鑒賞能力，從作品中感受創(chuàng)意魅力，增加對(duì)創(chuàng)意感性認(rèn)識(shí)，在潛移默化中提語(yǔ)文能力。

2.2多媒體輔助。在教學(xué)中廣泛使用各種多媒體教學(xué)手段，圖文并茂、影音結(jié)合，師生互動(dòng)，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

2.3拓展閱讀。語(yǔ)文水平的提升僅靠教材上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過(guò)介紹相關(guān)專業(yè)書(shū)籍和專業(yè)期刊、網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地閱讀，拓展相關(guān)知識(shí)。

2.4參與比賽。比賽是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要方式，貴在參與，能否獲獎(jiǎng)并不重要，但卻是激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性的重要手段。通過(guò)指導(dǎo)參賽，在參與過(guò)程中檢驗(yàn)自身水平，發(fā)現(xiàn)不足，看到差距，從而有針對(duì)性提高。

3形式靈活多樣，提高作業(yè)興趣

在作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，精心選擇內(nèi)容，做到基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和能力訓(xùn)練共存，體現(xiàn)作業(yè)的思維性、生活性和自主性。綜合起來(lái)，有以下幾種作業(yè)類型：

3.1動(dòng)手作畫(huà)類。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，忠實(shí)原文，動(dòng)手以直觀、形象的畫(huà)面再現(xiàn)原文或部分段落。這樣做，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感受。并讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

3.2搜集查找類。要求學(xué)生在“遇到問(wèn)題，分析問(wèn)題”、“所知甚少，欲知詳情”“立足課內(nèi)，放眼世界”的情況下，在課前或課后查找、收集資料，為學(xué)習(xí)課文，開(kāi)闊眼界服務(wù)。

實(shí)踐類。各教師根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，充分利用語(yǔ)文教育資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，布置各類的實(shí)踐性作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和動(dòng)手能力。

3.3想像類。各教師在教學(xué)過(guò)程中，善于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力。

4開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)和延伸課外閱讀，促進(jìn)興趣發(fā)展

4.1開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生興趣，有效地組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)過(guò)程中，要充分展示學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。事實(shí)上每一位學(xué)生都有其特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，有的字寫(xiě)得清楚、工整，有的普通話講得標(biāo)準(zhǔn)、流利，要讓他們盡情發(fā)揮語(yǔ)文的點(diǎn)滴特長(zhǎng)。

區(qū)域文學(xué)研究范文第2篇

評(píng)價(jià)目的的導(dǎo)向性

中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是要致力于中職學(xué)生的語(yǔ)文理解能力、應(yīng)用能力與審美能力等方面的提高，促進(jìn)中職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。這就要求我們能夠指導(dǎo)幫助學(xué)生尋找語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平與教學(xué)目標(biāo)預(yù)期學(xué)習(xí)水平之間的差距，通過(guò)教育評(píng)價(jià)的檢查與診斷功能，改進(jìn)教師教學(xué)決策，指引學(xué)生向目標(biāo)快樂(lè)進(jìn)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展。

眾所周知，中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情并不很高，因此，中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就要注意反映中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)和進(jìn)步，激勵(lì)中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。如朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生可讓他多示范朗讀；作文寫(xiě)得好的學(xué)生可讓他談?wù)剬?xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，并將其作文向報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)推薦發(fā)表；字寫(xiě)得好學(xué)生多讓他出黑板報(bào)、手抄報(bào)。興趣是最好的老師，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，注意表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，那么學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步就會(huì)越來(lái)越大。中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還要全面了解中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歷程，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處和不足，要讓學(xué)生明確中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)，注意診斷中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中存在的困難，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程，可采取結(jié)對(duì)幫扶的辦法，幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還要努力使中學(xué)生形成正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)預(yù)期，形成對(duì)語(yǔ)文積極的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)在語(yǔ)言文字、文化傳承及個(gè)人品行修養(yǎng)等方面的特殊價(jià)值，幫助中職學(xué)生認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，樹(shù)立人生信心。

評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性

中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不應(yīng)只是以知識(shí)為唯一，而應(yīng)涵蓋三大方面范疇：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀。不能只評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要評(píng)價(jià)學(xué)生之所以產(chǎn)生這一結(jié)果的若干因素與動(dòng)態(tài)性過(guò)程變化，在評(píng)價(jià)中既要體現(xiàn)學(xué)生所掌握的知識(shí)與智力方面的內(nèi)容，又要能體現(xiàn)學(xué)生在動(dòng)力、興趣、情感、態(tài)度、意志、人格等非智力因素方面的內(nèi)容，于此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)被激發(fā)和上漲。

在知識(shí)與能力方面，中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)兩者兼顧。在重視評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握情況的同時(shí)，更要注意評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。中職學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性、全面性、嚴(yán)謹(jǐn)性可能不很強(qiáng)，因此，教師要側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文能力。如口頭表達(dá)能力，記錄語(yǔ)文筆記的能力，搜集語(yǔ)文資料的能力，與人溝通、協(xié)調(diào)的能力，等等。總之，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生某一方面的閃光點(diǎn)，教師就要給予積極、肯定的評(píng)價(jià)。在過(guò)程與方法方面，教師應(yīng)重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與肯定，更應(yīng)重視評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，從書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，思考的積極，到發(fā)言的踴躍，作業(yè)的及時(shí)，教師都要做有心人，去點(diǎn)燃學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，教師更要注重評(píng)價(jià)學(xué)生積極的情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀。如尊老愛(ài)幼、弘揚(yáng)正氣、愛(ài)護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國(guó)等，教師都要加以評(píng)價(jià)，從而更好的體現(xiàn)語(yǔ)文的人文教育的功能。

評(píng)價(jià)過(guò)程的發(fā)展性

所謂發(fā)展性，指對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要改變傳統(tǒng)的分等功能，避免重結(jié)果輕過(guò)程，僅以分?jǐn)?shù)論學(xué)生學(xué)業(yè)等次的做法，而要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面的功能。中職學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展應(yīng)是貫穿于語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，不僅只體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)后的結(jié)果上，還表現(xiàn)在認(rèn)知、情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣等眾多現(xiàn)實(shí)方面，過(guò)程比結(jié)果顯得更為重要，因而對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展變化的評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，促進(jìn)學(xué)生“著眼于未來(lái)的新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)”，使其學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所長(zhǎng)。

中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，考試分?jǐn)?shù)固然不應(yīng)忽視，但更應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。如語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感評(píng)價(jià)上，像小說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)人物的評(píng)價(jià)，教師就不應(yīng)拘泥于教學(xué)參考書(shū)，只要學(xué)生的認(rèn)識(shí)符合人類的進(jìn)步情感，都要加以肯定。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)上，對(duì)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思等方面有上佳表現(xiàn)的學(xué)生要多加表?yè)P(yáng)。如不少學(xué)生喜歡寫(xiě)日記、周記，教師就要注意與他們一起分享，與他們“同呼吸共命運(yùn)”，這樣，教師就更容易走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。再如，隨著智能手機(jī)的普及，學(xué)生與外界的聯(lián)系越來(lái)越緊密，教師也可將語(yǔ)文學(xué)習(xí)引入到手機(jī)的使用上。可讓學(xué)生開(kāi)展短信比賽，打電話評(píng)比，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

評(píng)價(jià)形式的靈活性

對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)形式應(yīng)是靈活多樣的，要把診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定不要只囿于單調(diào)的筆試，還可以采取日常檢查、考查、測(cè)驗(yàn)等方式。既可以有口頭的，也可以有書(shū)面的；既可以有理解的，也可以有應(yīng)用的等等，以此多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，要針對(duì)中職學(xué)生的差異性，努力探求適合于不同層次學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，以提高評(píng)價(jià)效率。

教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷功能和促進(jìn)功能，更注重學(xué)生發(fā)展進(jìn)程，重點(diǎn)放在縱向評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過(guò)去與現(xiàn)在的比較，著重于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)和素質(zhì)的增值，不是簡(jiǎn)單地分等排序，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。教師要根據(jù)各類學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)語(yǔ)文書(shū)面測(cè)試成績(jī)不理想的，可加大口頭測(cè)試成績(jī)的權(quán)重，對(duì)測(cè)試成績(jī)不理想的，可加大平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況檢查的的權(quán)重，。教師要注意對(duì)學(xué)生日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，多與學(xué)生接觸、了解，發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生的更多優(yōu)點(diǎn)，給予肯定性評(píng)價(jià)，并且這樣也容易形成良性循環(huán)，使得學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)變得越來(lái)越好。

評(píng)價(jià)主體的多元性

當(dāng)前評(píng)價(jià)改革的一個(gè)重要理念與方向便是評(píng)價(jià)主體的多元化，因而中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)除了教師的評(píng)價(jià)外，還要指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)同伴、家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)呈現(xiàn)多元互動(dòng)之勢(shì)，有利于師與生教與學(xué)的反饋和調(diào)整，更多更好地保障語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的客觀、公正，進(jìn)一步提高評(píng)價(jià)的效度，學(xué)生感到評(píng)價(jià)公正就會(huì)保持興趣投入到學(xué)習(xí)中去。

教師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況時(shí)，要深入學(xué)生，與學(xué)生打成一片，增進(jìn)師生交流，溝通師生感情。在與學(xué)生的交流中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，準(zhǔn)確而全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)由外部引向內(nèi)部，由形式引向?qū)嵸|(zhì)，由被動(dòng)引向主動(dòng)。只有引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生才能真正掌握自己，駕馭自己，提高自己。學(xué)生互評(píng)時(shí)他們相互學(xué)習(xí)、幫助、促進(jìn)和提高，學(xué)生互評(píng)為他們?nèi)烁耩B(yǎng)成創(chuàng)造條件，教師尤其要注意加以引導(dǎo)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)能從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣、習(xí)慣等方面更為真實(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生，從而讓家長(zhǎng)與教師一起肯定學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，找出存在的不足，制定改進(jìn)的措施，更好地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的效度。甚至，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生多參與社區(qū)、村組的與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，讓社區(qū)等對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展。

評(píng)價(jià)原則的激勵(lì)性

針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理特點(diǎn)，中職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)宜多從正面適時(shí)而又恰當(dāng)?shù)牟扇」膭?lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞等積極的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)時(shí)既要考察其歷史情況，又要關(guān)注其發(fā)展的潛力。某次考試成績(jī)雖然不高，但是橫向或縱向比較，只要學(xué)生有所進(jìn)步，評(píng)價(jià)時(shí)就應(yīng)及時(shí)予以肯定，對(duì)學(xué)生一味的批評(píng)指責(zé)只能使學(xué)生消極氣餒，放棄努力。要保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)其自信心，幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

區(qū)域文學(xué)研究范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；激趣；作用；方法

“人逢喜事精神爽”，這種情感體驗(yàn)是人人都有的，學(xué)習(xí)也是同樣的道理。倘若在語(yǔ)文教學(xué)中，教師能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，打造和諧的師生關(guān)系，那么這種興趣、情境和關(guān)系將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效乃至高效起著保駕護(hù)航的巨大作用。那么教學(xué)中如何令小學(xué)語(yǔ)文課趣味無(wú)窮，能夠深深地吸引學(xué)生呢？

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激趣的重要作用

只有充滿“樂(lè)趣”的知識(shí)，或者是充滿“樂(lè)趣”的知識(shí)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生才樂(lè)于接受、理解、記憶和運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)自始至終伴隨著趣味，才能達(dá)于學(xué)生的心靈深處。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師除了讓學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”外，還可用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“五彩筆”，鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出對(duì)課文的理解。如教學(xué)《廬山的瀑布》和《賣(mài)火柴的小女孩》等課文，教師完全可以讓學(xué)生畫(huà)出作者所描述的瀑布的壯觀景色，畫(huà)出賣(mài)火柴的小女孩渴望幸福生活的美好幻想，以及對(duì)賣(mài)火柴的小女孩的悲慘遭遇的深切同情等等。一幅幅畫(huà)畫(huà)出了孩子們的心聲和向往，這些頗具新意的教學(xué)方法讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都不會(huì)感覺(jué)到絲毫倦意，因?yàn)樗麄兌忌钌铙w味到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有喜愛(ài)、滿意、愉快的情緒，學(xué)生才愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。正如心理學(xué)家研究的那樣：興趣和愛(ài)好是一種同愉快情緒相聯(lián)系的認(rèn)識(shí)傾向性與活動(dòng)的傾向性，它能推動(dòng)人學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，追求真理，形成熟練的技能和技巧。可見(jiàn)，樂(lè)趣對(duì)人的認(rèn)知和學(xué)習(xí)活動(dòng)起著重要的作用。但心理學(xué)研究也表明，過(guò)度的興奮也會(huì)給學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生干擾性影響。這個(gè)尺度需要老師掌握好，適度調(diào)整，所以有時(shí)要讓學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木o張度，對(duì)提高效率，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力有積極意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激趣的主要方法

1.語(yǔ)言激趣。小學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)中的言語(yǔ)要有趣味，它首先應(yīng)該是準(zhǔn)確、清晰、精煉，其次還要生動(dòng)些、形象些、富有情感。類似于那種枯燥的講解、空洞的說(shuō)教、啰嗦的重復(fù)、口頭語(yǔ)不斷的教學(xué)語(yǔ)言，只會(huì)使學(xué)生乏味膩煩，產(chǎn)生逆反心理或進(jìn)入“半睡眠”狀態(tài)，直接阻滯學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如講《鳥(niǎo)的天堂》一課，如果導(dǎo)入新課只說(shuō)“現(xiàn)在學(xué)習(xí)巴金的散文《鳥(niǎo)的天堂》”自然不會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如果換成這樣的導(dǎo)入語(yǔ)，“我國(guó)南海之濱的廣東，有聞名中外的風(fēng)景區(qū)——天馬河心的小島，一株五百年的古榕，獨(dú)木成林，濃蔭覆蓋著整個(gè)小島，林中棲居著成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)。那里是鳥(niǎo)的世界，鳥(niǎo)的天堂。巴金游覽后寫(xiě)下了膾炙人口的散文《鳥(niǎo)的天堂》。文章對(duì)大榕樹(shù)和棲息在樹(shù)上的鳥(niǎo)，分別從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)方面做了心情的、栩栩如生的描繪，展現(xiàn)了鳥(niǎo)的天堂的優(yōu)美和情趣，使我們有一種歷歷在目，身臨其境的感覺(jué)。大家想不想學(xué)習(xí)這篇文章啊？”寥寥數(shù)語(yǔ)，就可以撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，他們就會(huì)以愉悅的心境進(jìn)入閱讀和理解課文的教學(xué)之中。

2.繪畫(huà)激趣。小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中有許多美麗的圖畫(huà)，尤其是古詩(shī)篇章，插圖更是精美。學(xué)習(xí)這樣的課文，不妨在教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)繪畫(huà)手段，讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)，體會(huì)思考與創(chuàng)造的樂(lè)趣。一方面，通過(guò)繪畫(huà)獲得詩(shī)境的體認(rèn)。如古詩(shī)《村居》描繪的是早春二月鄉(xiāng)村田野的迷人景色和散學(xué)兒童競(jìng)放風(fēng)箏的歡快場(chǎng)景。我要求學(xué)生根據(jù)古詩(shī)描繪的意境作畫(huà)，學(xué)生興趣盎然，展開(kāi)想象的翅膀，畫(huà)出了一幅幅早春之圖，有的畫(huà)的是草長(zhǎng)鶯飛、楊柳拂堤的美麗春色，有的畫(huà)的則是在田野里兒童歡樂(lè)地放飛風(fēng)箏的場(chǎng)面……另一方面，通過(guò)繪畫(huà)獲得創(chuàng)造的樂(lè)趣。如古詩(shī)《小兒垂釣》中的插圖明顯存在歧義，“路人借問(wèn)遙招手”應(yīng)是小兒將手前后擺動(dòng)，以讓問(wèn)路人靠近些再問(wèn)。可文中的插圖卻將小兒的手畫(huà)成左右擺動(dòng)，這樣一來(lái)，就顯得小兒直接拒絕了問(wèn)路人，這樣的小孩子顯然就不懂禮貌了。筆者讓學(xué)生換了個(gè)角度去給古詩(shī)配圖，這樣學(xué)生在繪畫(huà)中享受著創(chuàng)造的歡樂(lè)，從而加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。

區(qū)域文學(xué)研究范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；興趣；措施

一、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

（一）活動(dòng)化的教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要利用活動(dòng)情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得小學(xué)生在自由、愉悅的氛圍中完成語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，同時(shí)在活動(dòng)情境中，小學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。在對(duì)《富饒的西沙群島》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，其中描寫(xiě)的西沙群島的景色，由于離距離遙遠(yuǎn)，因此對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)法想象的。在這個(gè)過(guò)程張，教師便可以利用多媒體技術(shù)，來(lái)搜集西沙群島相關(guān)的海島、海底以及沙灘的圖片與視頻，使得小學(xué)生能夠身臨其境。當(dāng)小學(xué)生看到西沙群島的美麗景色之后，在欣賞美景的同時(shí)，也完成了對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）教材的二度開(kāi)發(fā)

新教材賦予教師教和學(xué)生學(xué)的空間非常大。教材無(wú)非是個(gè)例子，是個(gè)憑借。因此.教師應(yīng)大膽地對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如教學(xué)《五彩池》一課時(shí)，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)五彩池的文字、圖片資料。課上，讓他們把這些資料相互交流，這樣不僅擴(kuò)大了他們的知識(shí)面.而且讓他們更加積極主動(dòng)地投入到了學(xué)習(xí)之中。又如在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》后，組織學(xué)生開(kāi)一個(gè)“鳥(niǎo)類知識(shí)介紹會(huì)”等等.這些憑借教材拓展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，密切地聯(lián)系了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界。順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。極大地豐富了他們認(rèn)識(shí)世界的途徑.更多地提供了學(xué)生參與與展示的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在互相交流中品嘗成功的喜悅.享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

二、在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

（一）教材中尋找生活內(nèi)容

在《頤和園》的課程教學(xué)過(guò)程中，很多小學(xué)生進(jìn)行過(guò)頤和園的游覽活動(dòng)，因此，在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)上，教師可以將頤和園相關(guān)資料的收集交給小學(xué)生來(lái)完成，在課堂上，小學(xué)生可以充分展示自己所收集的資料，在提高小學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生資源的共享，同時(shí)也滿足了小學(xué)生自豪感與滿足感。

（二）教學(xué)方法生活化

作為語(yǔ)文教學(xué)的主體，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，需要通過(guò)其自身經(jīng)歷以及親自干物淼鞫，從而激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文課堂的生命活力。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下三點(diǎn)來(lái)入手：一是看看摸摸，在《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)中，教師可以在每個(gè)小學(xué)生的課桌上擺放一顆楊梅，讓小學(xué)生用眼睛去觀察，用手去接觸，用口來(lái)進(jìn)行品嘗，從而激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，并獲得了真實(shí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；二是演演說(shuō)說(shuō)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓小學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通過(guò)組織小學(xué)生的表演，來(lái)將語(yǔ)文教材中的故事生動(dòng)的演繹出來(lái)，不僅能夠加深小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的理解以及感悟，并且通過(guò)對(duì)課文的表演，還能夠充分展示自我，獲得豐富的內(nèi)心體驗(yàn)；三是想想畫(huà)畫(huà)。在語(yǔ)文教學(xué)中，還可以讓小學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行繪畫(huà)，將教材中的內(nèi)容描繪出來(lái)，不但能夠提高小學(xué)生的想象力，同時(shí)也培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、在激勵(lì)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

（一）善于挖掘教材中的激勵(lì)因素

在激勵(lì)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能夠充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以挖掘教材中的激勵(lì)因素。為了充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，教師可以根據(jù)教材來(lái)進(jìn)行平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師充分開(kāi)發(fā)以及利用這些平臺(tái)，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在《撈鐵牛》的教學(xué)中，當(dāng)課堂將要結(jié)束的時(shí)候，可以讓小學(xué)生來(lái)談?wù)剬?duì)懷丙和尚的認(rèn)識(shí)。當(dāng)小學(xué)生紛紛表達(dá)對(duì)懷丙和尚贊賞的時(shí)候，教師也可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言方面的激勵(lì)，這樣不但為小學(xué)生提供了暢所欲言的平臺(tái)，同時(shí)還能最大限度的激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造才能。

（二）巧妙運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的過(guò)程中，可以巧妙的運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在當(dāng)前形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重視師生之間在情感以及心理層面上的溝通。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視小學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要重視小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度，利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。真誠(chéng)的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行贊賞，往往能夠帶給小學(xué)生成功的體驗(yàn)，使得小學(xué)生在保持心理愉悅的基礎(chǔ)上來(lái)完成小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以不定期的組織小學(xué)生來(lái)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，包括讓小學(xué)生對(duì)自己是身邊的小伙伴進(jìn)行贊賞等。這種激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分寶貴的財(cái)富，有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的品質(zhì)，同時(shí)也能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)的組織以及引導(dǎo)人員，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將小學(xué)生作為教學(xué)的主體，采取靈活多變的教學(xué)策略，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采取在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、在激勵(lì)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文等三方面措施來(lái)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果，同時(shí)也激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

參考文獻(xiàn)：

區(qū)域文學(xué)研究范文第5篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；研究性學(xué)習(xí)；誤區(qū)

G633.3

一、研究性W習(xí)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

1.問(wèn)題研究性原則

研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是以提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題為中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提出的問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。研究性學(xué)習(xí)不再由教師來(lái)制定學(xué)習(xí)資料讓學(xué)生自己去理解，而是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，并且對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探索，找出問(wèn)題的解決方法。中學(xué)學(xué)生是一群具有一定學(xué)習(xí)能力的特定人群，有能力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)可以在課堂上經(jīng)常使用。

2.以學(xué)生為主體的原則

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)需要學(xué)生和教師共同完成的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，雖然教師的指引和幫助不可或缺，但是在研究性學(xué)習(xí)中更加傾向于以學(xué)生為主題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與性以及獨(dú)立思考、用于探索、積極實(shí)踐。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接參與者和直接受益者。同時(shí)，還是問(wèn)題的提出者，學(xué)生以自己獨(dú)特的思維方式和理解能力，對(duì)事物進(jìn)行重新構(gòu)建，從日常生活中選取題目并進(jìn)行研究。在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)謹(jǐn)遵以學(xué)生為主體的原則，創(chuàng)建共同合作的學(xué)習(xí)框架和運(yùn)作方式，指引學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象多加關(guān)注，多多參與實(shí)踐，從而使得每個(gè)中學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新精神都得以有效發(fā)揮。

二、中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的誤區(qū)

1.學(xué)科化傾向

當(dāng)前對(duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的思想仍然受到傳統(tǒng)學(xué)科課程的約束，要求編寫(xiě)研究性學(xué)習(xí)的教材。由于教學(xué)習(xí)慣，常常以學(xué)科教學(xué)形式實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。研究?jī)?nèi)容則是由教師設(shè)計(jì)或依據(jù)現(xiàn)已出版教材去選擇題目，并學(xué)生的主體地位依然沒(méi)有凸顯。甚至出現(xiàn)“語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)”教材等將研究性學(xué)習(xí)學(xué)科化和教材化。學(xué)科化傾向最終可能導(dǎo)致的是忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中忽略學(xué)生的研究性體驗(yàn)，這在根本上是背離研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.功利化目的

在中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)校設(shè)置的研究性學(xué)習(xí)課程，在課時(shí)安排上，難以確定專職老師負(fù)責(zé)，雖然研究性課程在課表中有所反映，但在實(shí)際的實(shí)施中，許多研究性課程成了學(xué)生的自習(xí)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容一般是做練習(xí)題，沒(méi)有任何研究的意義。選擇課題的時(shí)候也是緊密聯(lián)系考試的內(nèi)容。這樣的研究性學(xué)習(xí)就本身具有了功利性。很多學(xué)校組織研究性學(xué)習(xí)也有著功利性的目的，認(rèn)為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)就是領(lǐng)悟了新課改的精神，以研究性學(xué)習(xí)的成果多少來(lái)增加學(xué)校的業(yè)績(jī)。研究性學(xué)習(xí)是為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。若僅僅為展示宣傳或競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，片面的追求學(xué)生研究成果的功利化目的，就不能實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目的。

3.研究形式化

研究性學(xué)習(xí)的形式化誤區(qū)的一個(gè)表現(xiàn)就是自主自由化。進(jìn)行語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多教師為了突出學(xué)生的“自主”，放手讓學(xué)生自主研究。老師只做一個(gè)旁觀者，這種放任自流單純?yōu)樽非髮W(xué)生的“自主”的研究性學(xué)習(xí)，只能算得上是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，不能使學(xué)生能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。相反這種學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生走很多彎路，浪費(fèi)了時(shí)間。這樣的研究性學(xué)習(xí)僅僅是一種形式。

三、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施方案

1.中學(xué)生需認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的

我們希望在中學(xué)教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)這種授課方式，主要是通過(guò)這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式將傳統(tǒng)的中學(xué)生被迫學(xué)習(xí)的僵硬局面，幫助中學(xué)生盡快養(yǎng)成主動(dòng)探索語(yǔ)文知識(shí)的良好習(xí)慣，切身體會(huì)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，并且提高自主解決問(wèn)題的能力。一般情況下，經(jīng)常組織研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引發(fā)中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使得他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，這樣不僅能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。還可以提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，還有一些需要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。譬如，培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并嘗試自主解決問(wèn)題的能力。

2.創(chuàng)建以研究性學(xué)習(xí)為主的授課方式

通常研究性學(xué)習(xí)用一種叫做“四步走”的授課方式：首先，老師帶領(lǐng)學(xué)生自主探索本節(jié)課要學(xué)習(xí)文章的主旨大意，初步體會(huì)文章的文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)魅力，讓課堂一開(kāi)始就形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；其次，引導(dǎo)學(xué)生交流課題內(nèi)容，讓學(xué)生在互相討論中更深刻地理解文章，同時(shí)探索出文章中隱含的深刻含義；再次，開(kāi)放學(xué)生思維，讓他們表達(dá)通過(guò)研究性學(xué)習(xí)后對(duì)文章的理解。老師在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，給學(xué)生分配任務(wù)，讓他們利用課堂之外的時(shí)間和精力拓展本堂課的知識(shí)。這樣不僅拓寬知識(shí)范圍，還使學(xué)生再次溫習(xí)課堂內(nèi)容。最后，將學(xué)生分組。讓各個(gè)小組內(nèi)成員完成另外要研究的課題，這樣可以發(fā)展小組內(nèi)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，而且讓小組間形成良性競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，只有競(jìng)爭(zhēng)，才能進(jìn)步。

3.給研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)建全面的評(píng)價(jià)體系

研究性學(xué)習(xí)給了中學(xué)生一個(gè)自主探索文學(xué)魅力的平臺(tái)，那么對(duì)于研究怍學(xué)習(xí)的成果，怎樣測(cè)評(píng)才最合理呢？這個(gè)問(wèn)題給老師們?cè)斐珊艽蟮睦Щ蟆Ｈ绻兇庥米詈蟮膶W(xué)習(xí)效果來(lái)測(cè)評(píng)，就必然會(huì)使學(xué)生降低探索的興趣，導(dǎo)致他們忽視覺(jué)應(yīng)重視的環(huán)節(jié)――學(xué)習(xí)過(guò)程。所以。老師應(yīng)該在每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行測(cè)評(píng)，參與程度、合作態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)等任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不容忽略。與此同時(shí)，老師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，對(duì)于同一個(gè)課題，每個(gè)人都有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。老師要重視有個(gè)性的測(cè)評(píng)，一些學(xué)生喜歡分析和研究問(wèn)題，但另外一些學(xué)生則更善于想象和創(chuàng)造，他們更熱衷于在研究性學(xué)習(xí)后自主創(chuàng)作。老師在課題的研究性學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)過(guò)程中，絕對(duì)不可以用同一把直尺衡量全部學(xué)生，正確的做法是：老師在鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中，激勵(lì)他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，最終使每一個(gè)學(xué)生都切身體會(huì)到來(lái)自成功的興奮。

四、結(jié)束語(yǔ)

新課程提倡在中學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)根據(jù)有關(guān)資料解釋，是一種以指定的課題為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和推陳出新思維的學(xué)習(xí)方式。本文就中學(xué)語(yǔ)文展開(kāi)討論，就目前存在于研究性教學(xué)中的誤區(qū)進(jìn)行概括分析，并提出了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁凱旋.研究性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（04）.