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初中教師論文范文第1篇

[關(guān)鍵詞]班班通 歷史教學 情境 興趣 作用

1 “班班通”設(shè)備能讓歷史老師優(yōu)化教學，提高教學效率

傳統(tǒng)的教學，粉筆和黑板是主要的教學工具，其容量和呈現(xiàn)方式受到了嚴重的局限。教師在傳授知識的過程中，為了讓學生更好地理解、掌握歷史知識，為了知識更加系統(tǒng)化、條理化，教師不得不花費大量的時間繪畫、板書，這都耽誤了學生大量的學習時間，教師在課堂上也很累。而現(xiàn)在的交互式電子白板有著強大的存儲和調(diào)用功能，可以使用電子筆進行操作，呈現(xiàn)方式快，能面向?qū)W生進行，隨時可以關(guān)注學生的動向;可以大大增加課堂容量和教學密度，豐富學生的學習內(nèi)容，真正實現(xiàn)高效率。教師在教學中可以在白板上隨意利用各種應用軟件，隨意的使用工具庫中的各種工具，如：手電筒、抹布、橡皮擦等，像在黑板上一樣可以自由的書寫和勾畫，對講授的重點內(nèi)容進行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等手段。通過這些手段在白板上表現(xiàn)出來的新穎、形象、生動、直觀、有趣的知識內(nèi)容，對聽課的學生產(chǎn)生極大的吸引力，引起他們的好奇心和想象力，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，在開闊學生知識視野、發(fā)展學生的形象思維能力方面取得了很好的效果，進而有效提高課堂教學效率。

2 利用“班班通”引入有趣的歷史，激發(fā)學生的學習興趣

培養(yǎng)學生的興趣是歷史教學的重要任務，而在歷史課堂中運用趣味教學則是培養(yǎng)學生學習興趣的最佳途徑。“班班通”教學為沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統(tǒng)教學中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學或互學的關(guān)系，同時多媒體教學也給學生合作提供了廣闊空間和多種可能，便于個性化學習成為現(xiàn)實。學生可以自主、自助從事學習活動，根據(jù)自我情況安排學習，而且可以通過互相交流、集體參與等實現(xiàn)合作學習，并在合作中提高學習興趣，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作，極大地激發(fā)了學生學習的興趣。

初中教師論文范文第2篇

歷史知識的傳授是歷史教學活動的基礎(chǔ)，歷史知識的學習是發(fā)展歷史學科能力的條件；歷史科學是在指導下，研究和闡述人類社會發(fā)展的具體過程及其規(guī)律的科學，它是社會科學的一個組成部分。基礎(chǔ)教育階段要求掌握的是歷史科學的基礎(chǔ)知識，它包括反映歷史發(fā)展的基本過程和基本特征的重大歷史事實、基本歷史概念、基本歷史線索和基本歷史規(guī)律等方面。歷史是人類社會已往的發(fā)展過程，所以要使學生形成歷史的基本概念，在知識教學方面，就要注意歷史知識多層次、多方位的聯(lián)系，如歷史的縱橫聯(lián)系、因果聯(lián)系、古今聯(lián)系等，以及歷史課程與其他課程之間的聯(lián)系，不能忽視歷史整體性和規(guī)律性教學，防止把歷史割裂成零碎、孤立的知識。

此外，隨著社會的發(fā)展，人們對歷史問題不斷賦予新的闡釋。由于依托于歷史科學，歷史知識教學還要注意隨著史學研究的發(fā)展而不斷更新，隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展。只有這樣，才能給學生科學的、符合時展的歷史知識，才能更好地發(fā)揮歷史教育的功能。

2．過程與方法。歷史課標沒有對歷史教學的過程與方法作出具體要求，師生應根據(jù)“課程目標”中有關(guān)“過程與方法”的總體目標，參照“教學活動建議”，結(jié)合教學實際，靈活地、創(chuàng)造性地采用不同的教學過程與方法。

關(guān)于學習方法，中外專家有多種解釋。我國專家通過歸類性的研究指出：學習方法的第一要素是程序，按程序?qū)W習，能夠節(jié)約時間，容易使學習行為達到熟練化、自動化。所以學習的一般過程離不開學習、運用、鞏固、總結(jié)等環(huán)節(jié)。在歷史教學中，歷史教師必須讓學生成為歷史學習真正的主人。要擺脫以往教學中學生只有學習，而沒有運用、鞏固、總結(jié)機會的舊模式，要創(chuàng)造條件使學生能夠充分展示學習的效果。

學習方法的第二個要素是原則，即人們在學習中應該遵循的準則或要求。這一要素具有以下特點：較之具體的操作程序和方式具有概括性、抽象性的特點；是人們主觀提出的要求，具有規(guī)范性、主觀性的特點；學習原則既可以涉及整個學習活動，也可以涉及學習活動的某一環(huán)節(jié)，因而具有層次性的特點。

第三個要素是方式，指的是完成學習任務所采取的具體途徑、形式和方法等。我們建議歷史學習的一些基本方法應該包括記憶、思維、聽說、閱讀、觀察、練習、寫作、實驗、參觀、表演、欣賞、研究、總結(jié)、評論、創(chuàng)作、討論、訪問、調(diào)查、游戲、收集資料、制作圖表、社會活動等等。提倡教學形式的多樣化，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源。應多層次、多方位地創(chuàng)造有利的教學條件，如教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化，提供多種輔教學材料，以利于教學方法和學生學習方法的改進，特別要為學生進行探究性學習提供良好的條件。

第四個要素是手段，指學習活動中采用的工具或物質(zhì)手段，具有物質(zhì)性、多樣性的特點。教學中學習手段應多樣化和現(xiàn)代化，積極運用教學掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進行形象直觀的教學；要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡組織教學，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學。

完成歷史學習“過程與方法”目標的教學，更重要的是使學生掌握學習歷史科學知識的方法，所以以上概述的學習方法的四個要素的動作執(zhí)行者都是學生。如“概述世界經(jīng)濟全球化加速發(fā)展的趨向，理解世界各國相互依存、相互競爭的復雜性”的學習內(nèi)容，就可以使學生“通過查閱報刊雜志、收聽收看廣播電視、進行社會調(diào)查等形式，了解當前人類面臨的共同問題”，并從中學習收集資料、社會調(diào)查等方法。“過程與方法”目標實施的過程，是學生體驗學習并學會學習的過程。

3．情感態(tài)度與價值觀。歷史課標在對情感態(tài)度與價值觀方面的教育上也作了一定的要求。情感，從心理學角度來說，是與人的社會性需要相聯(lián)系的一種比較復雜而又穩(wěn)定的態(tài)度體驗，包括道德感、美感、理智感。道德感是人們運用一定的道德標準評價自身或他人行為時產(chǎn)生的一種情感體驗，表現(xiàn)形式有愛國主義情感、國際主義情感、友誼感、同情心、責任心、良心、榮譽感、自尊心等；美感是在人對外界事物的美進行評價時產(chǎn)生的一種肯定、滿意、愉悅、愛慕的情感；理智感是在人對認識活動成就進行評價時產(chǎn)生的情感體驗，表現(xiàn)為成功感、懷疑感、對成就的歡喜與自豪、對科學的熱愛、對真理的追求等。正確、積極的情感體驗來自于正確的價值觀，價值觀對人的思想、態(tài)度、行為傾向等具有統(tǒng)領(lǐng)作用和整合作用。

歷史教學的內(nèi)容中包含了極為豐富的情感態(tài)度與價值觀的教育因素，歷史教師有責任通過這些教育因素培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。教師不僅可以從歷史教學內(nèi)容中充分挖掘情感態(tài)度與價值觀的教育因素，豐富學生的情感體驗，還必須在教學活動中充分尊重和有意識培養(yǎng)學生的社會性情感品質(zhì)；教師還要發(fā)展學生的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學習生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征。

初中教師論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 初中語文；古詩詞教學

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-01

古典詩詞是中華民族文化寶庫中的精粹，代表了文學藝術(shù)的最高水平，是古典文學中最為精彩的一筆。中學是接受母語教育、接受民族文化熏陶的重要階段，如何讓學生從中獲得豐富的感受、汲取精神的養(yǎng)料、提升其鑒賞水平和審美情趣呢？初中語文教師應該充分認識其重要性，要求學生理解和準確背誦名篇或名句的同時，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，引導自己的感悟，最終到達運用古詩詞的層次。

一、初中語文古詩詞教學存在的問題

雖然在初中語文教學中古詩詞的地位毋庸置疑，但教學現(xiàn)狀卻并不令人滿意。我國優(yōu)秀的古典詩詞作品浩如煙海，但對中學古詩詞教學卻很少有系統(tǒng)的研究，學生對學習古詩詞普遍缺乏興趣，部分學生感覺到很難體會老師所說的古詩詞中的“美”。中考對學生學習的導向作用極其明顯，許多同學只是“誦讀”。一些學生認為存在理解上的障礙，覺得背誦大量的古詩詞是一件很枯燥乏味的事，很多學生除了用以應付考試外，不能學以致用。

二、加強學生主觀體驗教學的必要性

讀者的主觀體驗和認識是詩歌鑒賞的主要環(huán)節(jié)，古詩詞講究語言的凝練、含蓄，追求“韻外之致”，“味中之味”，追求“言有盡而意無窮”的境界。中國古典詩詞的特點決定了對它的鑒賞要求讀者的積極介入，因此，鑒賞古詩詞，必須要求審美主體深入其中，并且要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

因此，初中教師不僅僅要在古詩詞課程中把作品的光彩呈現(xiàn)給學生，還要注重滲透鑒賞方法的指導，讓學生逐漸掌握基本的鑒賞方法，這樣才能把詩歌教學落到實處。在引導學生賞析古詩詞的時候，促使學生在潛移默化中提高鑒賞能力和自我學習的能力，不斷拓展閱讀視野，把學生的審美潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的審美能力。

“感悟”是較高層次的教學目標，要實現(xiàn)這一目標，教師必須引導學生增強自己對作品的主觀體驗，這也給教師的教學提供了很大的自由度。

三、加強學生主觀體驗的教學模式探究

在初中古典詩詞的教學中，教師可以通過兩種方式來加強學生對作品的主觀體驗，即感悟古詩詞的形象美和誦讀。

1、結(jié)合生活，感悟古詩詞的形象美

中國古典詩詞凝練、含蓄，語言富于形象性和表現(xiàn)力，詩（詞）人往往是以某種隱喻象征的方式來表達他對宇宙、社會和人生的感悟與體驗，欣賞者需要調(diào)動的是經(jīng)過長期相關(guān)審美實踐后形成的一種能夠敏銳感知作品形式美和形象美的能力。

因此，教師要在引導學生進行審美實踐的過程中，有意識地讓學生不斷積累相關(guān)知識和有效的生活和閱讀經(jīng)驗，提高他們對古詩詞的鑒賞能力，使他們能順利進入審美過程，并產(chǎn)生較高的“閱讀期待”。

在陸游《游山西村》一詩中，其中“柳暗花明又一村”一句就給呈現(xiàn)了鮮明的村落美景。在教學，我讓學生扣住“暗”和“明”兩個字來體會詩句所描繪的優(yōu)美的畫面，并結(jié)合身邊農(nóng)村的見聞，寫一段賞析文字。作為農(nóng)村的孩子，學生們很容易理解了詩詞的意境和美，濃郁蒼翠的樹林重重疊疊，耀眼的野花點綴其中，而臨近的村落就在這片濃郁中和炊煙中若隱若現(xiàn)，并寫出了很棒的賞析文字。在解析學生理解時，我把詩詞中兩個重要的關(guān)鍵詞，“明”和“暗”點出來，一明一暗，看似普通，卻讓人有意境鮮明、豁然開朗的感受，作為對孩子們自己結(jié)合生活理解的補充。在這個過程中，學生不僅充分體驗了詩歌語言所表現(xiàn)出來的畫面美，更感受到了家鄉(xiāng)農(nóng)村的真實美。

2、放聲誦讀，領(lǐng)會作者思想感情

在初中語文教材中，誦讀是傳統(tǒng)的教學方法，它在語文教學特別是古詩文的教學中具有重要的地位。對于許多淺顯而意蘊豐富的古詩詞，古詩文的誦讀對全面提高學生的語文能力。

對于作品，通過誦讀語文素養(yǎng)得以提升，對學生的人格境界、審美情趣具有不可估量的作用。同時，學生通過誦讀古詩詞，能產(chǎn)生較強的主觀體驗，教師只需加以適當?shù)狞c撥。

在語文教學中，我特意在每天的早讀給學生安排了古詩詞誦讀時間，此外，還鼓勵、引導學生利用課余時間多看、多讀，并推薦了課外書籍，讓學生更深入的理解和學習古詩詞。

初中教師論文范文第4篇

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新；啟發(fā)式；引領(lǐng)

新課程改革的道路已經(jīng)走了好些年了，高效課堂的呼聲也越來越高。語文作為一門工具性與人文性相統(tǒng)一的學科，重要性是不言而喻，但要真正的駕馭它，卻沒有那么容易。它就像是深不見底的海水，只要不斷深入地去探究，去挖掘，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊又深邃的世界。語文教學難就難在教師該怎樣去引導，去啟發(fā)學生自主地去思考和探究，從而領(lǐng)悟到語文世界的奧妙。

有不少語文教師教齡不少，但上課時卻調(diào)動不了學生的興趣，給不了學生探索的樂趣，也就始終沒有語文教學的成就感。在新課標指導下，語文教師要致力于培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛，全面提高學生的語文素養(yǎng)。在課堂中，語文教師要充分當好主導者這個角色，而一位優(yōu)秀的主導者必定要合理地啟發(fā)學生的思維，所以，啟發(fā)性教學就在新的語文教學中起著重要作用。

語文教師在課堂教學中要恰當?shù)剡\用有啟發(fā)性的語言去打開學生的思路，進而作更深入的思考。優(yōu)美的語言就像是悅耳的音樂，能讓人產(chǎn)生美妙的感覺。語文教師的教學語言如果能運用得恰如其分，對課堂會產(chǎn)生意想不到的效果。然而，光有形式上的優(yōu)美遠遠不夠，語文教學語言最重要的是在內(nèi)容上的作用。曾經(jīng)聽過一個老師上人教版七年級上冊的《夏感》一文，在導入中她首先啟發(fā)學生們搜索：“你們眼中的夏天是什么樣子的呢？你喜歡夏天嗎？”讓學生展開對夏天的討論并用語言來描述自己眼中的夏天是什么樣的。這是切合學生實際生活的提問，能恰到好處的引導學生展開對夏天的感受，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，也能為學習這篇文章打下一個良好的基礎(chǔ)。接著就自然而然地進入到課文的學習，作者眼中的夏天又是什么樣子的，跟我們討論的是否有不一樣的地方。這位老師在教學導入中善于聯(lián)系生活實際，善于用富有啟發(fā)的提問來調(diào)動學生的生活感受，也打開了學生的思維。

初中教師論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中語文情感；教育

所謂情感教育，就是教學過程中的一切活動都以富有情感的學生為主體，教師借助于具有動力因素的情感為媒介來完成教學任務，實現(xiàn)教學目標的一種教育。語文是眾多學科中最具人文性的學科，語文學科特有的美質(zhì)決定了它獨特的審美價值，語文教學應該是一門藝術(shù)。如果語文課堂教學缺乏情感，不能用情感打動人，語文教學便失去了魅力，就不能成其為藝術(shù)。反之，語文課堂教學一旦注入強烈的情感，課堂教學就有了豐富的情味和明快、激越、感人的氛圍，從而使語文教學收到事半功倍的效果。

一、情感教育的重要性

首先，師生情感的建立。

教師對學生的愛，是連接師生心靈的紐帶，是一種巨大的教育力量。教師要用親近和信任來溝通與學生之間的感情，要用愛的暖流去開啟學生的心扉，使之樂于接受老師的教誨，正如人們常說道的：“親其師，才能信其道”。反之，如果說教師對學生沒有什么情感，教學態(tài)度冷漠，上起課來就不會產(chǎn)生激情，教學效果那是不會好的，不但教者心里不好受，而且久而久之教師與學生之間在無形之中便形成一層厚厚的障壁，彼此間的膈膜，情感就無法溝通，甚至產(chǎn)生否定、排斥的現(xiàn)象。那么更不用說調(diào)動學生的學習興趣了。很可能學生因遭到老師的厭棄而自暴自棄，以至于越變越壞。象那得到老師關(guān)心、芻さ難生，他們就會就會感受到世間的美好，感受到老師、同學、學校的溫暖，他們就會熱愛生活，尊愛生命。對理想前途充滿信心，樂觀向上。還會因愛老師進而到愛老師所教的學科。因此，教師對學生的情感，直接影響到學生對學習、生活的態(tài)度，影響到學生個性發(fā)展的方向問題。

其次，讓學生明確教學目的。

只有當學生明確了學習目的之后，學生才會對所學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。他們才會積極、主動、自覺地學習，努力掌握學習內(nèi)容。并把所學的內(nèi)容用于平時的生活實踐中，真正地做到學有所用。如果學生對學習的動機不明確，那么學之所用，學之何用呢？即使有些學生在老師的高壓之下稍有成績，但學生對知識的掌握也只不過是知其然而不知其所以然。只是了解了一些表面的、膚淺的現(xiàn)象。沒有學到實質(zhì)性的東西。所以說，只有讓學生真正明確了教學目的之后，教學內(nèi)容才能成為學生的需要。

二、情感教育在語文教學中的實施

1、創(chuàng)設(shè)情境，激感

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。如果能以靈活多變、新穎獨特的導入語，或是有意識地創(chuàng)設(shè)一些能引起學生精神活躍的問題，把學生帶入新鮮的情境中，就很容易撥動學生的心弦，激發(fā)學生的情感。使他們在不知不覺中獲取知識，能收到良好的教學效果。

2、借助朗讀，激發(fā)學生情感

文學是借助語言來描寫的。許多優(yōu)秀文學作品都蘊含著美的情感，給讀者賞心悅目的美感，而這必須通過語言表述出來。作為語文教師應具備飽含感彩的語言，這對培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)他們的情感有著重要的影響，尤其是語文教師的朗讀，成功的表情朗讀，可直接給學生一種美的輸入。它會將無聲的語句變?yōu)橛新暤恼Z言，通過對文字信息的再創(chuàng)造，把課文中最美、最富情感的地方凸現(xiàn)在學生面前，使學生感到活生生的形象，對作品內(nèi)容心領(lǐng)神會，從而收到“其義自見”的效果。語文教師要充分利用這一手段，以情發(fā)聲，以情帶語，根據(jù)不同作品的不同內(nèi)容，用不同的語音、語調(diào)來進行朗讀，該昂揚時昂揚，當?shù)统習r低沉，讓濃郁飽滿的情感進入學生的心田。

三、實施情感教育對教師提出的要求

1、教師自己要動情

要讓學生動情，教師自己必須先動情。動情于自己的職業(yè)，動情于課文，動情于言表，動情于學生。不如此，在語文教學中教師就不能在主體和客體之間架起情感教育的橋梁。要教師動情，則要有對學生的愛才行。只有熱愛學生，感情真摯，才能在教學中進行情感教育，而情感教育也會因為教師的“愛”而具有活力和生命。熱愛就是最好的老師，教學的全部奧秘就在于愛學生。

2、有豐富的教學語言

豐富的教學語言是教師活躍講壇、樹立聲望的支點。有人說，語文教師要訓練好說話的基本功，具備說書人的藝術(shù)，把每一節(jié)課上好。這話不無道理。選入中學語文教材的文章都是古今中外的典范作品，其基調(diào)有的色彩明麗，有的意境深遠，有的簡潔自然，有的華美富麗，有的樸素，有的飄逸……因此，語文教學語言或喜悅、或憤怒、或悲哀、或思念、或憧憬、或贊揚、或譴責……要與原文基調(diào)一致、和諧。除此外，教學語言還要富有文采。蘇霍姆林斯基說：“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。”語文教師尤其要充分發(fā)揮語言豐富多彩的特點。在設(shè)計教學語言時，要生動形象，富有啟發(fā)性。

四，情感教育滲透到教育教學中

首先，圖文并茂、聲色結(jié)合、激感。

在語文教學中為了激發(fā)學生的學習興趣，可以借助繪畫、音樂等教學手段來吸引學生，讓學生在圖文并茂、聲色結(jié)合的情景中產(chǎn)生激情，領(lǐng)會文意。如在教學朱自清的《背影》一文時，課前先播放一首劉和剛演唱的《父親》，學生聽完后由于感人的歌詞再配以優(yōu)美旋律，再加上歌唱者聲情并茂的演唱技藝，確實感人肺腑，震撼人心。自認地就把學生的情感引入到了教學《背影》的課堂情景中來。并且還能讓學生感受到《背影》是一首父愛之歌，進而領(lǐng)悟到文章的主題。又如在學生認為枯燥無味，提不起興趣的古詩文學習中，如果教師要求學生在理解詩文大意之后，充分發(fā)揮他們的想象，把文章的內(nèi)容盡情地融匯成一幅畫。因為常言道：“詩中有話，話中有詩”，這樣一來課堂教學的氣氛該是多么的輕松愉快，學生的學習熱情也被激發(fā)起來。學生在一個輕松、愉悅、自主的環(huán)境中學習就會取得良好的學習效果。

其次，反復吟誦、發(fā)揮想象、體味情感。

語文教學與其他學科教學的區(qū)別就在于朗讀，尤其是帶著情感的朗讀是學習語文的一種重要方法，那就是要求學生：首先要速度課文，在速度的基礎(chǔ)上感知課文的內(nèi)容，正所謂：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。其次是在讀作品的同時常常伴隨著聯(lián)想與想象，讀到什么就想什么，感受到作者的思想、情感、寫作意圖，這樣就會產(chǎn)生“情動于中，形之于身”的效果。

總之，語文教學中教師對學生、對教材的真情傾注是最重要的，以上這些僅是自己從事語文教學十幾年的切身體會，在今后的教學工作中還將進一步探求。

【參考文獻】