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高中化學(xué)教案范文第1篇

硝酸是氮的重要化合物，而且是工業(yè)三大強(qiáng)酸之一。硝酸的化學(xué)性質(zhì)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，硝酸的氧化性是教學(xué)難點(diǎn)。硝酸是繼硫酸后的另一種強(qiáng)氧化性的強(qiáng)酸，所以在教學(xué)上以引導(dǎo)學(xué)生類比硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)來學(xué)習(xí)硝酸的性質(zhì)。例如：硝酸具有酸的通性，但它也有自身的一些特性。通過對(duì)硝酸的學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)酸性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也可以讓學(xué)生知道硝酸在工業(yè)生產(chǎn)中的重要作用。該教學(xué)案例的教學(xué)對(duì)象是高一年普通班的學(xué)生。

二、情境描述

對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，我曾經(jīng)嘗試過以下兩種不同的教學(xué)方法。

起先，我主要采取小組合作探究教學(xué)法，上課時(shí)把班級(jí)同學(xué)分成八個(gè)小組，每組7-8位同學(xué)，推選出小組長，同時(shí)宣布小組比賽記分規(guī)則。設(shè)置許多問題情境例如：播出動(dòng)畫“烏云、閃電、雷鳴、大雨，禾苗茁壯成長”，然后教師要求學(xué)生根據(jù)該情境回憶所學(xué)內(nèi)容，寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)硝酸的各方面性質(zhì)逐一展開探究所有演示實(shí)驗(yàn)都改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并增設(shè)對(duì)銅與稀硝酸反應(yīng)產(chǎn)物探究的實(shí)驗(yàn)。在活動(dòng)過程中，教師提出問題讓小組搶答，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍；但當(dāng)要求學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)提出問題時(shí)，卻出現(xiàn)了冷場。接下來硝酸物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生分組觀察。由于課前沒有強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要求，有的學(xué)生開始不按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課堂秩序有些混亂。后來學(xué)生做了銅與濃硝酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后，大量NO2氣體外逸，教室刺激性氣味很重，學(xué)生注意力分散，。在引入階段，雖進(jìn)行得比較順利，但用了將近20分鐘時(shí)間。等物理性質(zhì)討論結(jié)束后，教學(xué)時(shí)間已很倉促。最后導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容無法完成。所以第一種教學(xué)方法可以說是以失敗而告終。

在后面相同內(nèi)容的教學(xué)中，我嘗試了另外一種教學(xué)方法：改變原先的探究方法，將多個(gè)探究點(diǎn)改為一個(gè)探究點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。先用硝酸泄漏的新聞事件引出課題，然后用化學(xué)的視角提出問題：1、為什么看到紅色煙霧；2、為什么在遠(yuǎn)處會(huì)聞到刺激性氣味等。通過這些實(shí)例的分析就可以對(duì)硝酸的物理性質(zhì)、酸性和不穩(wěn)定性進(jìn)行略微小結(jié)，不僅可以節(jié)省時(shí)間，而且便于學(xué)生記憶，這樣就有足夠的時(shí)間將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容放在讓學(xué)生探究硝酸的氧化性上。教師先按教材演示銅與濃、稀硝酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)銅與稀硝酸反應(yīng)的試管中出現(xiàn)紅棕色，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出疑：“ 課本中描述，銅與稀硝酸反應(yīng)生成無色的NO氣體，為何試管中出現(xiàn)紅棕色？” 學(xué)生立即回答，NO氣體被試管中空氣里的氧氣氧化而生成NO2氣體。教師追問，如何證實(shí)銅與稀硝酸反應(yīng)開始生成的是無色的NO氣體？ 部分同學(xué)答道，反應(yīng)前排出試管中的空氣，然后重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)，教師繼續(xù)追問，那么如何排出試管中的空氣呢，請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。這時(shí)教師給學(xué)生于使當(dāng)?shù)膯l(fā)（此時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力還不夠），我們收集氣體時(shí)可用什么方法？ 學(xué)生馬上回答，排空氣法和排水法。教師繼續(xù)引導(dǎo)，用什么氣體好呢？ 學(xué)生甲首先想到，用CO2氣體。排水法中是氣體把水排出，“那么水能把氣體排出嗎？” 這一次學(xué)生乙最先想到，能，貯氣瓶中氣體就是用水壓出的。接著教師要求學(xué)生按上述思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。經(jīng)過幾分鐘，有幾位同學(xué)畫出幾種實(shí)驗(yàn)裝置，部分同學(xué)仍然無從下手。師生共同評(píng)價(jià)幾套裝置優(yōu)劣后，教師推薦用注射器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師先向?qū)W生說明實(shí)驗(yàn)步驟，然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作。先把細(xì)銅絲放在針筒中，然后抽取2―3mL稀硝酸，針頭用橡皮塞堵住（注意：不可用手）。觀察到無色氣體和藍(lán)色溶液后，把注射器豎立針頭朝上，拿掉針頭上的橡皮塞，向外拉注射器，吸入少量空氣。立即能觀察到無色氣體變?yōu)榧t棕色。

三、案例結(jié)果

兩種教學(xué)方法取得的效果對(duì)比，第二種的教學(xué)方法明顯優(yōu)于第一種，不僅沒有出現(xiàn)第一種教學(xué)中出現(xiàn)有毒氣體逸出或者教學(xué)進(jìn)度偏慢慌亂的局面，而且整個(gè)教學(xué)按教材順序從上到下，有條不紊，在把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一傳授，同時(shí)把硝酸的性質(zhì)與鹽酸和硫酸進(jìn)行比較。整節(jié)課學(xué)生也能自始至終積極地配合，踴躍回答問題，同時(shí)由于教師所提問題學(xué)生經(jīng)過思考都能回答，使大部分同學(xué)感到有成就感；實(shí)驗(yàn)由幾位學(xué)生來演示，不僅滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲。而且節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，很容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、案例評(píng)析

通過對(duì)兩次教學(xué)中成功與失敗的分析，我認(rèn)為第一次教學(xué)失敗的原因主要有：1、對(duì)學(xué)生不夠了解，小組合作探究教學(xué)方法對(duì)班級(jí)學(xué)生來說只是充滿好奇而已，久而久之，隨著好奇感的消失就很難進(jìn)入狀態(tài)。2、學(xué)生分組以及小組競賽規(guī)則介紹耽誤一些時(shí)間。3、實(shí)驗(yàn)前未讓學(xué)生徹底明確實(shí)驗(yàn)的具體步驟，學(xué)生實(shí)驗(yàn)不能同步進(jìn)行，課堂節(jié)奏不好控制，延誤了不少時(shí)間。4、時(shí)間分配不合理，對(duì)所有內(nèi)容都進(jìn)行探究，造成重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間不夠。

對(duì)于第二種教學(xué)本人比較認(rèn)同，我認(rèn)為給教學(xué)方法既體現(xiàn)了讓學(xué)生自主探究的現(xiàn)代教學(xué)理念，同時(shí)又注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的落實(shí)。使學(xué)生既可以掌握知識(shí)又可以發(fā)展能力。實(shí)驗(yàn)的安排和設(shè)計(jì)也充分考慮到環(huán)保問題，體現(xiàn)綠色化學(xué)理念。之所以這次教學(xué)能成功是由于：1、總結(jié)第一次的失敗經(jīng)驗(yàn)，課前充分準(zhǔn)備：備教材，備學(xué)生。2、在此基礎(chǔ)上安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容由淺入深、漸入佳境，使學(xué)生積極主動(dòng)不斷地去構(gòu)建自己的意義。3、教師在課堂上不斷引導(dǎo)，積極營造和諧的課堂氣氛。4、探究點(diǎn)設(shè)置明確，既突出重點(diǎn)也突破難點(diǎn).

雖然第二種教學(xué)方法現(xiàn)對(duì)于第一種要具有一定的優(yōu)勢，但是，經(jīng)過思考本人覺得硝酸這一節(jié)內(nèi)容還可以采用問題情景教學(xué)法。教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)主要問題讓學(xué)生探討：1.你通過對(duì)硝酸的觀察能得到那些信息？2.你能找出硝酸與鹽酸、硫酸的區(qū)別嗎？3.硝酸為何保存在棕色瓶中？4.通過實(shí)驗(yàn)比較濃、稀硝酸與銅反應(yīng)異同，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明稀硝酸與銅反應(yīng)的還原產(chǎn)物是NO？5.硝酸與非金屬反應(yīng)有何規(guī)律？6.你是如何來認(rèn)識(shí)硝酸的氧化性？ 你能對(duì)硝酸還原產(chǎn)物作出判斷嗎？這些只是構(gòu)思，還沒有進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在今后教學(xué)實(shí)踐中才會(huì)發(fā)現(xiàn)其優(yōu)缺點(diǎn)。

高中化學(xué)教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；目標(biāo)明確；學(xué)生主體

導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)讓化學(xué)教師不用把所有的知識(shí)都寫在黑板上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)來掌握知識(shí)，提高學(xué)生的能力。導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)效率得到了很大的提高和改善，學(xué)生通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)形成了自己的思維和能力，促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高和課堂效率的提高。下面結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談一下本人的一些初淺認(rèn)識(shí)：

一、明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以有的放矢

導(dǎo)學(xué)案需要教師在課前作精心準(zhǔn)備，教師要做到了解學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地分析；深刻研究教材和所講授的知識(shí)，從而針對(duì)學(xué)生的具體情況，精選認(rèn)知策略，優(yōu)選教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)手段，在導(dǎo)學(xué)案中總結(jié)出學(xué)生需要的知識(shí)。讓學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、破解疑點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上可以有的放矢，從而提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《碳的多樣性》的時(shí)候，教師在導(dǎo)學(xué)案中讓學(xué)生明白本節(jié)課的重點(diǎn)就是通過碳單質(zhì)的學(xué)習(xí)，了解同素異性體的概念；了解碳及其化合物的多樣性，認(rèn)識(shí)碳酸鈉和碳酸氫鈉的主要性質(zhì)。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案明白了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在課堂上就會(huì)主動(dòng)地去探究這些知識(shí)，完成教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)了高效課堂也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

二、演示學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)

教師在導(dǎo)學(xué)案上給學(xué)生很明確地制定著學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)步驟，讓學(xué)生可以一步步地通向知識(shí)殿堂的頂端。學(xué)生只需要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示，一步步地進(jìn)行思考和探究就可以了。在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，教學(xué)好比導(dǎo)演，把劇本已經(jīng)給學(xué)生準(zhǔn)備好了，學(xué)生只需要根據(jù)劇本進(jìn)行學(xué)習(xí)就可以了。例如在學(xué)習(xí)《氧化劑和還原劑》的時(shí)候，教師可以通過導(dǎo)學(xué)案來讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的過程和方法。首先通過一些化學(xué)反應(yīng)方程式如：2Cu+O2==CuO；CuO+H2==Cu+H2O；Fe+Cu2+==Cu+Fe2+等讓學(xué)生去總結(jié)什么是化學(xué)反應(yīng)。之后讓學(xué)生分析出氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，并且給學(xué)生一些例子，讓學(xué)生去進(jìn)一步分析。在分析中學(xué)生會(huì)明白化合價(jià)升降與電子轉(zhuǎn)移的關(guān)系，兩者與氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的關(guān)系。接下來教師可以讓學(xué)生進(jìn)一步分析氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)以及表示法，在導(dǎo)學(xué)案中教師可以通過問題或者是實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行研究和分析。最后讓學(xué)生研究一下氧化還原反映的意義，通過導(dǎo)學(xué)案的一步步引導(dǎo)，學(xué)生親歷了學(xué)習(xí)過程，有利于提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)的認(rèn)識(shí)。

三、提供適當(dāng)練習(xí)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)需要一個(gè)過程，導(dǎo)學(xué)案上不僅要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)過程，還要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)了新知識(shí)后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)和鞏固，以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解和掌握。讓學(xué)生在練習(xí)中不斷地提高和進(jìn)步。有時(shí)學(xué)生看到了知識(shí)演示的過程，感覺明白了這些知識(shí)，可是在練習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有效知識(shí)的運(yùn)用并不像自己想象的那樣。所以，教師在導(dǎo)學(xué)案上要給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以進(jìn)行練習(xí)，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識(shí)。例如《認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物》的第一課時(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)可以從碳原子的結(jié)構(gòu)特征來了解有機(jī)物的特點(diǎn)，掌握甲烷的性質(zhì)了。為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師可以在導(dǎo)學(xué)案上給學(xué)生提供一些選擇題，如：下列物質(zhì)不屬于有機(jī)物的是：A尿素B碳酸C蔗糖D汽油等問題。選擇形式簡單，學(xué)生很快就會(huì)完成，方便了學(xué)生去檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況。教師給學(xué)生規(guī)定時(shí)間，讓學(xué)生完成一定的任務(wù)，這些任務(wù)可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)“任務(wù)型”教學(xué)的理解。

四、教師主導(dǎo)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

利用導(dǎo)學(xué)案也需要教師引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下感受課堂的魅力。這就需要教師對(duì)教材非常地熟悉，能夠靈活地使用教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在課堂上可以緊跟教師的步伐。教師在教學(xué)中要做到寓教于趣，寓教于樂，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。教師的帶領(lǐng)會(huì)使學(xué)生進(jìn)步的更快。例如在學(xué)習(xí)《硫的轉(zhuǎn)化》的時(shí)候，導(dǎo)學(xué)案上給學(xué)生提示硫元素常見的化合價(jià)有哪些？從化合價(jià)的角度推測，硫具有怎樣的化學(xué)性質(zhì)？請(qǐng)利用實(shí)驗(yàn)的方式來證明你的推測。實(shí)驗(yàn)的具體方案是需要學(xué)生來設(shè)計(jì)的，教師在這個(gè)時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，主動(dòng)地探究，想出恰當(dāng)?shù)姆椒ê头绞絹韺W(xué)習(xí)。學(xué)生通過討論和交流會(huì)想到不同的實(shí)驗(yàn)方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行比較和分析，幫助學(xué)生選擇最好的方式。教師在學(xué)生思考的過程中可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生去探究硫的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。有了教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)事半功倍，促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

五、體現(xiàn)學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人和課堂的主體，自己必須要在課堂上積極地動(dòng)起來，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，變要我學(xué)為我要學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，可以進(jìn)行自主地探究，掌握知識(shí)獲得的過程和方法，使學(xué)生不僅“知其然還知其所以然”。同時(shí)教師要在激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的興奮點(diǎn)上下功夫，和學(xué)生建立平等、民主的師生交往，了解學(xué)生的知識(shí)需要與情感渴求。例如在學(xué)習(xí)《鋁金屬材料》的時(shí)候，教師就可以在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的鈉、鎂、鐵等金屬單質(zhì)的知識(shí)，去探究鋁的性質(zhì)。在探究中感受這些物質(zhì)在物理性質(zhì)上有什么相似之處，在化學(xué)性質(zhì)上有什么相似之處？問題是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。通過對(duì)于問題的探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就體現(xiàn)出來了，學(xué)生的主體地位也得到了展現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)提高主人翁的意識(shí)，成為課堂的主人。

總之，“導(dǎo)學(xué)案”的出現(xiàn)提高了課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂上可以充分地參與到教師的教學(xué)中，在課堂上主動(dòng)地探究知識(shí)，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和快樂。讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)方式，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生可以快速地提高和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

高中化學(xué)教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)案例教學(xué)；教師角色定位；探析

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）01-042-01

新課程改革，是推動(dòng)我國基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的重要里程碑。案例教學(xué)作為一種新課程改革中新穎的化學(xué)教學(xué)手段方法，不但可以縮短教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用兩者的距離和豐富學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的認(rèn)識(shí)，而且可以調(diào)動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。化學(xué)案例教學(xué)在付諸于教學(xué)實(shí)踐中充滿了復(fù)雜性，從而也決定了教師角色在其中的多樣性。

一、案例教學(xué)中案例設(shè)計(jì)者的定位

案例是案例教學(xué)的核心要素。教師除了應(yīng)當(dāng)具備淵博的化學(xué)專業(yè)理論知識(shí)、豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，還要善于準(zhǔn)備合適的案例。一方面要當(dāng)好采寫員。對(duì)案例的重要性人們認(rèn)識(shí)都很清楚，對(duì)教師扮演好案例采寫員這個(gè)角色也進(jìn)行了較為廣泛的探討，這里不再贅述。另一方面要當(dāng)好調(diào)研員。在案例準(zhǔn)備上，教師往往把精力聚焦在案例自身的研究上，如強(qiáng)調(diào)案例的動(dòng)態(tài)性、相關(guān)性和動(dòng)態(tài)性等方面，這還不足以全面反映準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的工作。教師在編寫案例前可以采取課題調(diào)研、備課組座談了解等方式，了解學(xué)生掌握的理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力層次，緊密聯(lián)系教學(xué)綱要合理確定案例的難度系數(shù)，做到既不超越學(xué)生的接受能力，也不滯后學(xué)生的已有能力，最大限度地幫助學(xué)生激發(fā)靈感、激發(fā)思維、探索原理，掌握方法。

二、案例教學(xué)中預(yù)習(xí)輔導(dǎo)者的定位

舞臺(tái)上“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”的道理在案例教學(xué)的課堂上同樣適用。案例是指對(duì)具有一定代表性的典型事件的內(nèi)容、情節(jié)、過程和處理方法所進(jìn)行的客觀描述，以備查詢和再現(xiàn)，是一個(gè)或多個(gè)疑難問題的有形載體，顯性現(xiàn)象和隱性信息的交織疊加。學(xué)習(xí)案例是在接受信息的基礎(chǔ)上通過化學(xué)原理和規(guī)則的運(yùn)用形成創(chuàng)造性的思維成果。這個(gè)過程耗時(shí)耗力，只靠課堂的事件很難讓學(xué)生把案例理解深、分析透。因此課前預(yù)習(xí)對(duì)搞好案例教學(xué)具有至關(guān)重要的意義。由于學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力參差不齊，跟著案例情節(jié)走、就問題回答問題的現(xiàn)象在預(yù)習(xí)過程中時(shí)常出現(xiàn)，在一定程度上影響了案例教學(xué)的整體效果。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)教師要從案例研究的重點(diǎn)、分析方法的選擇、原理規(guī)則的運(yùn)用、理論與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)等方面進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理思路、找方法，掌握原理，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

三、案例教學(xué)中主動(dòng)參與者的定位

在化學(xué)課堂的案例教學(xué)中，教師為了凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人，把自己的身份拘泥于普通的學(xué)生，混同于“一般群眾”，發(fā)揮作用停留在與學(xué)生全面平等的對(duì)話交流上，有的教師甚至有意作些低水平的發(fā)言。這些作秀式的教學(xué)，弱化了教師的引領(lǐng)帶動(dòng)的功能，曲解了平等參與的真正內(nèi)涵。顯而易見，教師在課堂中主動(dòng)參與的角色帶有一定的特殊性，應(yīng)當(dāng)嬗變?yōu)楣餐瑢W(xué)習(xí)體的帶頭人、原理疑惑的破解人和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)人，與學(xué)生構(gòu)建互教、互學(xué)、互助、互動(dòng)的師生關(guān)系。一是做共同學(xué)習(xí)體的帶頭人。二是做原理疑惑的破解人。三是做創(chuàng)新思維的啟發(fā)人。

四、案例教學(xué)中氛圍調(diào)節(jié)者

從實(shí)際教學(xué)情況看，在課堂案例教學(xué)氛圍上主要存在學(xué)生參與程度低、分析討論淺、容易脫離主題的不足。對(duì)此，教師在課堂進(jìn)行中要及時(shí)加以調(diào)控。一方面要當(dāng)好熱情調(diào)動(dòng)者。這個(gè)問題教師界探討得也比較多，大多圍繞催化學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣來展開研究，在激發(fā)學(xué)生求知欲望和求新動(dòng)力方面對(duì)教學(xué)幫助很大。另一方面要當(dāng)好把關(guān)定向者。課堂有時(shí)會(huì)出現(xiàn)發(fā)言脫離主題、爭吵、發(fā)表鉆牛角尖言論等失序狀態(tài)，教師要及時(shí)加以引導(dǎo)，防止因消極性地討論引發(fā)負(fù)面影響。在引導(dǎo)的過程要理性巧妙地進(jìn)行，對(duì)學(xué)生涉及的尖銳問題要冷靜解答不可避而不談，始終堅(jiān)持以理服人，不用過激的語言批評(píng)學(xué)生，防止學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒導(dǎo)致冷場。需要注意的是把關(guān)定向的目的是促使課堂秩序的正常回歸，不是對(duì)案例結(jié)果或問題答案的一種誘導(dǎo)。

高中化學(xué)教案范文第4篇

1．分析導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本形式

所謂的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，是指老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方案，也就是老師利用本身已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、教學(xué)資源以及教材等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方案．導(dǎo)學(xué)案主要是以老師的教案為載體、以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體共同完成教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)方式．教學(xué)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)思考、能力的提升、知識(shí)研究、課堂筆記以及學(xué)習(xí)的目標(biāo)等方面，還要根據(jù)內(nèi)容的不同和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)模板進(jìn)行增加或者刪除．比如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)課中粗鹽的“蒸發(fā)和過濾”時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模板可以增加內(nèi)容，這是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過如何提取粗鹽，并了解粗鹽的過濾、蒸發(fā)以及溶解等基本操作步驟，這時(shí)老師只需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧與復(fù)習(xí)，縮短這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間去研究可溶性物質(zhì)的除雜問題．

2．導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有助于學(xué)生進(jìn)行課下預(yù)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有助于學(xué)生進(jìn)行課下預(yù)習(xí)，知道下節(jié)課的學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容等．比如，在教氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度以及摩爾質(zhì)量等概念時(shí)，學(xué)生可以利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而找出這些概念的定義，并根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示解決一些比較簡單的問題．實(shí)施導(dǎo)學(xué)案，可以達(dá)到督促學(xué)生預(yù)習(xí)的目的．學(xué)生可以從方案中了解到哪些內(nèi)容需要重視，問題如何解決等內(nèi)容．比如，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)“萃取和蒸餾”時(shí)，可以思考和研究的問題有:(1)在蒸餾的過程中，加入碎瓷片有什么作用?(2)哪種物質(zhì)使用蒸餾進(jìn)行提純與分離效果好?(3)開始流出的液體為什么要摒棄?學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以找出這些問題的部分答案，有些問題不能回答出來時(shí)，可以做好記錄等到上課時(shí)認(rèn)真聽老師講解，在老師的講解下，對(duì)蒸餾知識(shí)有了全面的了解．

3．學(xué)生可以深入研究導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的內(nèi)容

在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)思考與研究問題時(shí)，可以給學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶崾荆寣W(xué)生能夠深入去研究問題．比如，對(duì)粗鹽進(jìn)行提純時(shí)，學(xué)生沒有接觸過如何除掉粗鹽中的可溶性雜質(zhì)這方面內(nèi)容．因此，老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì):(1)選擇除去雜質(zhì)的試劑;(2)試劑的用量和用量過多的試劑如何處理;(3)試劑的加入順序和基本操作．這樣學(xué)生就可以在設(shè)計(jì)時(shí)，大膽地進(jìn)行設(shè)想，在課堂上積極主動(dòng)地進(jìn)行發(fā)言、討論，最后總結(jié)出幾種切實(shí)可行的實(shí)施方案．

二、研究小組合作的實(shí)施

在學(xué)生設(shè)計(jì)的《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》的導(dǎo)學(xué)案中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)量筒的誤差分析以及如何使用量筒等方面，還不是很明白，尤其是在做俯視或者仰視這類題目時(shí)，出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤的情況經(jīng)常發(fā)生．雖然這部分知識(shí)是學(xué)生在初中時(shí)就應(yīng)該掌握，但是后面的學(xué)習(xí)還會(huì)經(jīng)常遇到，而且直接跳過去不學(xué)習(xí)．所以，可以通過學(xué)生課上提問、課下研究等方式進(jìn)行解決．于是，筆者在課堂上給學(xué)生布置“量筒的簡介”這樣一個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生查找出量筒有關(guān)方面的資料后，說明量筒上標(biāo)記的作用、量筒使用時(shí)的注意事項(xiàng)、量筒的規(guī)范化使用、量筒的規(guī)格以及錯(cuò)誤操作發(fā)生的影響等方面，并要求在下節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)．當(dāng)“量筒的簡介”這個(gè)任務(wù)宣布之后，筆者開始詢問哪個(gè)小組愿意做時(shí)，很多學(xué)生都舉手表示愿意做這個(gè)任務(wù)．最后，我選擇了兩組學(xué)生同時(shí)做這個(gè)的任務(wù)，讓各組小組長給每個(gè)學(xué)生分配任務(wù)．下課后，這兩個(gè)小組學(xué)生一起進(jìn)行討論，上網(wǎng)搜索有關(guān)量筒的資料，并且還要有學(xué)生來和筆者進(jìn)行討論．在各組小組長的分配下，各組學(xué)生按照自己所分配的任務(wù)有條理的進(jìn)行工作，以便更快的完成任務(wù)．下節(jié)課上課后，筆者要在正式上課前留半個(gè)小時(shí)的時(shí)間給兩個(gè)小組進(jìn)行任務(wù)情況的匯報(bào)，有的小組匯報(bào)內(nèi)容重點(diǎn)突出，全面仔細(xì);有的小組在匯報(bào)時(shí)，可以完全脫離稿件，講的內(nèi)容生動(dòng)有趣，贏得同學(xué)生的喝彩．沒有參與活動(dòng)的小組學(xué)生，有權(quán)利對(duì)這兩個(gè)小組學(xué)生進(jìn)行提問，匯報(bào)小組學(xué)生要積極的回答所提出的問題．最后，筆者要對(duì)這兩個(gè)小組的匯報(bào)情況進(jìn)行總結(jié)，并指出出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，給予正確的解答．利用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生熟練的掌握如何使用量筒，這節(jié)課的教學(xué)效果也達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)．下課后，筆者還要求兩個(gè)小組的學(xué)生把匯報(bào)情況整理成書面報(bào)告．在整理出來的書面報(bào)告中，可以看出學(xué)生已經(jīng)對(duì)量筒有了比較全面的認(rèn)識(shí)，尤其是量筒的俯視或者仰視這兩種情況的了解．

三、這種教學(xué)方式的反思和建議

在實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)及小組合作研究”的教學(xué)方式時(shí)，還存在一些不足之處，需要進(jìn)一步反思和改善．不足之處表現(xiàn)為:(1)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況．在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要注意學(xué)生的現(xiàn)有水平、理解能力以及學(xué)生所處的地域等方面，設(shè)計(jì)的問題不能太簡單，也不能太復(fù)雜，要符合學(xué)生的需求;(2)導(dǎo)學(xué)案既要有助于老師進(jìn)行教學(xué)，又要有助于學(xué)生進(jìn)行自學(xué)．導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，獲取有關(guān)的知識(shí)、縮短學(xué)習(xí)的時(shí)間、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式．老師在教學(xué)過程中，要緊隨著學(xué)生的思路，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣有利于老師進(jìn)行教學(xué)，也有利于學(xué)生進(jìn)行自學(xué)．(3)在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要有利于小組進(jìn)行合作．雖然有些問題可以在課堂上解決，但是課堂時(shí)間非常有限，所以老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行小組討論．通過這種合作方式，解決問題．時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)形成集體討論和小組合作的學(xué)習(xí)方式．

四、總結(jié)

高中化學(xué)教案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)將課前備課工作以及學(xué)生課前預(yù)習(xí)充分做好做足

經(jīng)過對(duì)目前高中化學(xué)課堂教學(xué)情況分析，想要將課堂教學(xué)質(zhì)量和整體效果提升上去，就一定要對(duì)課前備課工作相當(dāng)重視。總結(jié)后認(rèn)為，可以從以下兩個(gè)方面入手 ：

1、隨著多媒體在高中化學(xué)中的應(yīng)用，備課方向也多了很多。目前教師教學(xué)中備課包括備教材、備課程標(biāo)準(zhǔn)、備多媒體、備板書、備學(xué)生、備實(shí)驗(yàn)等等。所以教師在備課時(shí)，一定要確定當(dāng)節(jié)課所要將的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)以及要求。要對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)能力以及所掌握的化學(xué)知識(shí)等狀況有一定了解，從而確定教學(xué)方法。我們的備課工作越充分，所設(shè)計(jì)的化學(xué)教案越科學(xué)、合理、詳細(xì)，化學(xué)教學(xué)中的課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。

2、老師在本節(jié)課結(jié)束后，給學(xué)生布置下一節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并帶著問題在課堂上跟老師和同學(xué)之間互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。那么在聽課過程中，學(xué)生就會(huì)有相當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)性。如此一來，教師的備課以及教學(xué)方法與學(xué)生的預(yù)習(xí)相結(jié)合，那么在化學(xué)教育過程中的教學(xué)效果就會(huì)提升，從而可以將課堂教學(xué)效率很好的提高上去。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，著重突出難點(diǎn)、重點(diǎn)

我們應(yīng)與教學(xué)大綱要求相結(jié)合，合理明確地制定教學(xué)目標(biāo)，使得高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)際能夠明顯的突出教學(xué)目標(biāo)，以保證高中化學(xué)課堂教學(xué)效果取得積極效果。此外，做好重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)工作，有效突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是必須做好的，具體應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手 ：

1、對(duì)教材的特點(diǎn)進(jìn)行有效分析，抓出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師一定要對(duì)教材加深理解，以教學(xué)大綱的要求為依據(jù)，合理有效的對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行劃分，同時(shí)對(duì)學(xué)生們的知識(shí)掌握情況和學(xué)生的理解能力要有一個(gè)掌握，并以此為根據(jù)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行界定，以保證課堂教學(xué)效果。

2、以教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為依據(jù)，找出相應(yīng)的教學(xué)方法，制定教學(xué)策略

制定出具體的相應(yīng)的能夠滿足課堂教學(xué)需要的教學(xué)策略，以保證課堂教學(xué)效果得到提升。因此，在抓出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，還有一大關(guān)鍵是制定相應(yīng)的教學(xué)策略。

三、高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該通過和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以提高學(xué)生們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

很多老師在教育教學(xué)過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)存在聽課注意力不集中的現(xiàn)象，而原因可分為三個(gè)方面：一、部分學(xué)生已經(jīng)掌握老師所講的知識(shí)，而教師翻來覆地去講，學(xué)生感到乏味；二、有的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，老師講的聽不懂，久而久之對(duì)化學(xué)課程失去興趣 ；三是學(xué)生已掌握的知識(shí)以及思維途徑與教師講課方法不相符，老師與學(xué)生無法達(dá)到思維上的共鳴。這是學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知上有一定的錯(cuò)誤，為此，我們應(yīng)多跟學(xué)生溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生，以達(dá)到關(guān)懷與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的目的。允許學(xué)生在討論爭辯，教師要巡回輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，對(duì)學(xué)生的疑問要及時(shí)解答。要對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)有所了解，為課堂教學(xué)上的精講打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以提高學(xué)生們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在高中化學(xué)課堂中是非常關(guān)鍵的。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，為了使教學(xué)效果能有所提高，可以從以下幾個(gè)方面入手 ：

1、提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的主觀主動(dòng)性能夠盡情發(fā)揮，讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)，保證學(xué)生在課堂上跟老師的思路相對(duì)接，能夠讓學(xué)生做到深入思考，深刻理解。

2、學(xué)生作為高中化學(xué)課堂教學(xué)的主題，我們應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并尊重學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性特點(diǎn)，使高中化學(xué)課堂教學(xué)能夠積極向上發(fā)展。

3、知識(shí)源于實(shí)踐，光有理論也是不行的。我們應(yīng)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和認(rèn)知能力，并使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)做到深刻理解，能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大提高。

四、結(jié)論

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，要想提高整體教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)時(shí)效性，就要對(duì)課堂教學(xué)相當(dāng)重視。應(yīng)與教學(xué)大綱相結(jié)合，制定出相應(yīng)的教學(xué)策略并并將教師備課與學(xué)生預(yù)習(xí)相結(jié)合，做到在化學(xué)課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)與學(xué)生的思路相對(duì)接，抓出重點(diǎn)，側(cè)重講解，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生的解題能力等，以保證高中課堂教學(xué)的實(shí)際需要得到滿足，將整體效果提升上去。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)喬紅；中小學(xué)教學(xué)管理的有效性研究[D]；華中師范大學(xué)；2010年