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師德師風管理制度范文第1篇

【關鍵詞】 風險管理； 董事責任保險； 董事責任保險制度

一、風險管理的定義

(一)風險的一般含義與特征

風險的基本含義是對未來結果的不確定性。但是到目前為止對于風險的定義國內外學術界眾說紛紜，尚無一個適用于各個領域的公認定義。在理論上，比較有代表性的觀點有三種：第一種觀點把風險視為機會，認為風險越大可能獲得的回報也越大；第二種觀點把風險視為危機，認為風險是消極的事件，可能帶來損失；第三種觀點介于兩者之間，也更為學術，認為風險是一種不確定性。此不確定性意指：發生與否不確定、發生時間不確定、發生的狀況不確定以及后果的嚴重程度不確定。只要某一事件的發生存在著兩種或兩種以上的可能性，那么該事件即存在著風險。

風險首先具有普遍性的特征，即每個人及各行各業隨時都面臨著各式各樣的風險；其次風險具有客觀性，不以人的意志為轉移，只能采取措施降低風險發生的頻率和損失幅度，而不能徹底消除風險；再次風險具有損失性，只要有風險存在，就一定有發生損失的可能；最后風險具有可變性，在一定條件下可以轉化。

(二)風險管理的定義

風險管理是指各經濟單位通過風險識別、風險評估、風險應對及風險控制等方式，并在此基礎上優化組合各種風險管理技術，對風險實施有效的控制和妥善處理風險所導致的損失后果，預期達到以最小的成本獲得最大安全保障目標的管理過程。

風險管理理念已經成為現代企業提高競爭能力的主要關注點，企業的生存與滅亡很大程度上取決于企業如何應對風險，取決于企業有沒有科學的風險管理理念和嚴密有效的風險管理體系。企業風險理念的建立和落實，必須依靠企業內部所有員工的參與和支持，企業可根據實際情況，建立起靈活高效的風險管理機制，從而達到有效預防和應對風險的目的。

二、從風險的角度分析董事責任保險制度的產生

在商業活動的層面上，企業可能面臨的風險分為兩大類：首先是市場風險，企業所提供的產品和服務是否具有競爭能力以及被競爭對手取代的可能性是不確定的；其次是在所有權和經營權分離背景下產生的委托風險。企業與董事及高級管理人員之間是委托的關系，即者為委托者的利益工作，而產生的經濟后果由委托者承擔。從風險分配的角度來看，企業股東承擔的風險有兩方面：市場風險和所聘用董事及高管的能力的風險；董事及高級管理人員所承擔的風險則為履職風險和利益沖突風險，即董事及高級管理人員因違反謹慎和誠信義務謀取自身利益而損害企業利益應承擔的風險。

企業因為生存發展的需要必須承擔市場風險，這部分風險可以通過內部的風險管理機制進行有效地管理，而企業所承擔的董事能力風險則是企業自身選擇的結果。企業股東與董事及高管之間的委托關系在一定程度上說明企業對董事及高管能力的認可，當董事和高管的經營決策失誤給股東及其他利益相關者帶來損失時，應由企業承擔，而不是由董事及高管承擔。在很多時候，這種后果非常嚴重，有可能給企業帶來致命的創傷。同時，由于董事是否發揮其應有的能力并不容易被界定，缺乏客觀的依據，即使有時董事及高管勤勉和無私地為企業的利益盡職盡責，也難免會因為其他不可避免的原因給企業帶來損失，以致招來訴訟風險。因此，在上述情況下，企業及董事有轉嫁風險的潛在需求。

近年來，隨著我國證券市場及股東保護權益機制的不斷規范，企業及董事所面臨的責任風險越來越大。為了消除董事和高級職員的后顧之憂，保障和鼓勵他們放心大膽地發揮自己的潛能；同時，也為了分散企業在遭受訴訟面臨巨額賠償時的風險，于是董事責任保險作為這樣一種專門的風險分散和利益保障機制出現在人們面前。董事責任保險的出現具有市場必然性，它是指如果董事及高級管理者因被指控于任職期間工作疏忽或行為不當（不包括惡意、違背忠誠原則、信息披露中故意的虛假或誤導性陳述、違反法律的行為）而應向第三方承擔賠償義務時，由保險人在保險合同約定限額內支付保險金的保險形式。

董事責任保險制度產生之初是為了分散董事及高級職員在正常履職過程中所承受的經營責任風險，以保護董事及高級職員的合法權益，鼓勵其大膽經營開拓創新。但更深層次地講，董事責任保險制度的出現也同時保護了股東及受損的其他利益相關者的利益訴求。在董事責任保險出現之前，即使董事及高管給股東帶來了損失，但由于企業支付能力較弱，加之股東訴訟時間長程序繁瑣，受損股東缺乏上訴的積極性；而董事責任保險的出現則將企業應承擔的損失轉嫁給了支付能力較強的第三方——保險公司，在一定程度上鼓勵了股東保護求償的積極性，保障了自身權益不受侵害，同時也強化了股東對董事及高管的監督作用。

三、風險管理視角對董事責任保險發展的促進作用

企業的風險管理理念貫徹于風險識別、風險評估、風險應對及風險監察等一系列過程中，比較注重預防和控制風險可能給企業造成的損失和危害。董事責任保險的理論發展中處處體現著風險管理的思想。

師德師風管理制度范文第2篇

我校歷來始終把加強師德師風建設作為學校工作中的重中之重，充分認識新形勢下師德師風建設的重要性和緊迫性，并把此項工作納入學校工作的議事日程并狠抓落實。我校嚴格按照縣教育局有關精神，結合《初級中學師德師風專項治理活動實施方案》，認真組織實施，扎扎實實開展為期半個月（2018年11月15日——2018年11月30日）的師德師風專項整治活動，現將專項整治工作情況總結如下:

一、統一思想，提高認識

教師是人類靈魂的工程師，學校是一片圣潔的土壤，在師德師風的培訓活動中，我們始終應當走在最前列。2018年11月15日下午13：00我校校委會召開專題會議，成立師德師風建設工作領導小組，并制定了加強師德師風建設工作實施方案。11月16日13：20學校召開師德師風建設專題工作會，會議決定自11月16日起，利用大課間時間對全校教職工進行為期2天的師德師風培訓，認真組織教師學習國家有關法令法規，學習《中小學教師職業行為規范》、《中小學教師立德樹人考核辦法》《中學師德師風管理制度》，力求通過學習，使全校廣大教師進一步端正思想、規范言行，增強使命感和責任感，做到敬業、愛崗、嚴謹、務實，真正樹立起平等寬容的學生觀、博學多才的教師觀、求真務實的治學觀、言傳身教的育人觀和全面發展的質量觀。

二、重視建設，樹立形象

教師隊伍建設是發展教育事業的關鍵。我們在加強教師隊伍建設方面做了大量富有成效的工作，師德師風建設職責分工明確，任務落實到位，要求全校教師自覺加強職業道德修養，樹立良好的為人師表形象。為進一步規范學校管理、教師行為、教學行為和學生規范，實現小事入手，爭創良好的校容、校貌、工作作風，切實提高管理、教育教學水平，學校開展了設立了師德師風監督舉報電話和郵箱。通過這一活動不但使教師更加認識到作為一名教師，應以身作則，以德服人，以德立教，不斷塑造鮮活、生動的人格魅力熱愛學生，建立平等、民主，和諧的新型師生關系，讓每一名學生都得到充分的發展。

三、開展活動 ，增強意識

師德師風管理制度范文第3篇

一、目前師德師風建設的不足之處

1.經濟的高速發展帶來一些教師價值觀的轉變，尤其是拜金主義、享樂主義、極端個人主義膨脹，道德失范、誠信喪失等一些消極、負面的社會現象在教師隊伍中出現，導致少數教師免疫力差，價值觀發生扭曲，工作中挑肥揀瘦，“重攀比、輕學術”，缺乏足夠的敬業、奉獻精神和工作激情等，這些不良現象嚴重影響到學校的整體聲譽和教學質量。

2.學校管理制度和學習制度有待加強和完善。第一重視教學質量、輕思想德育建設，重考試成績、輕素質教育；第二缺乏師德師風管理制度。第三在處理違紀、違規現象時，要有據可依，以公平、公正、公開的原則開展工作，不能出現遷就、不處理等現象。

3.未建立學習師德師風思想內容的長效機制，應當把教師師德師風的建立和加強作為學校長期發展綱要的主要內容定期開展總結和檢查、評比工作，是一種促進也是一種提高的過程，通過學習和學校的重視程度，可以使教職工產生更強的職業道德感，對學校的教學質量和學生素質教育起到很大的作用。避免出現教育教學行為滑坡，甚至出現師德失范的違法違紀的人和事。

4.教師工作檢查、評價制度不完善。個別教師課堂上接打手機，教師的道德和形象會直接或間接地影響到學生。這些現象都將直接或間接地影響到學校的聲譽、教學質量和學生的整體素質的提高。

二、師德師風建設的主要內容

在學習了加強教師隊伍師德師風的文件后，結合我校的具體實際情況，我認為在我校應從如下幾個方面加強對師德師風建設。

1.愛崗敬業、忠于職守。忠于人民的教育事業是衡量教育工作者個人行為和品質的最高道德標準，也是黨和國家對人民教師的基本要求。

2.尊重、關愛每一位學生。熱愛學生是師德的基本要求。教師熱愛學生、尊重學生，把自己的知識、才能和畢生精力無私地奉獻給學生，學生也一定會熱愛教師，把教師的教導內化為自己的思想和行為，每一位學生都渴望得到教師的理解和尊重。我們要與學生平等相待，不能把學生當下級隨便呵斥。在教育中要做到嚴中有愛、愛中有嚴。

3.以身作則，為人師表。以身作則，為人師表是指教師在各方面都應為學生和社會作出表率，它是約束教師自身的行為規范，也是影響作用于學生的教育手段。教師的一言一行都會給學生留下深刻的潛移默化的影響，特別對中小學生影響更大。所以，為了培養學生良好的品質，教師必須從嚴要求自己，用純潔的品行去感染學生。

4.教好功課，一絲不茍。學校完成傳授知識技能，培養人才的任務，主要通過教學活動來實現。因此，認真教好功課，這是對教師最基本的要求。當然在課程改革深入發展的新形勢下，教師不僅要教好學科課程，而且要教好活動課程，不但能認真上好主課，而且要積極上好副課，這是培養“合格”和“特長”人才的需要。所以，教師要努力學習掌握淵博的知識和現代教學技術，圓滿完成所任學科的教學任務。

三、加強師德師風建設的幾點意見

如何加強學校的師德師風建設，改變一些不良的教學現象，給學生創立一個和諧的校園？我認為應從以下幾點說明。

1.學校要成立以“校長、年級組長、班主任、家長”為一體的師德師風監控網絡，以校長為龍頭，充分發揮領導作用，積極將學校師德師風的思想內容作為工作重點抓，帶動年級組長、班主任和家長共同對教師的師德師風情況進行系統的監控。

2.建立學校師德師風建設的檢查機制。注重教學過程管理，將師德師風失范的不良影響因素消滅在萌芽狀態，將學校師德師風的建設思想灌輸到教學管理中。

3.要建立學生、家長評價教師制度。要客觀評價教師的師德師風情況，就必須建立學生、家長評價教師的制度，可以采取定期召開家長會、投訴電話、舉報箱、校長郵箱等措施開展學生、家長對教師的評價工作。以往家長會主要是班主任對學生的學習情況和在校情況進行階段性總結，及時將教師評價學生轉為學生評價老師，這種互評的方式可及時發現學生的不足，從而達到改進和提高的目的。

4.對教師存在的缺點及時指出，幫助教師隊伍素質的提高。我校年輕教師較多，耐心程度不夠、與家長溝通不足等現象較明顯，有時家長為了不影響學生在教師心中的印象，發現教師的問題不指出，其實對教師和學生都是一種不負責任的態度。

師德師風管理制度范文第4篇

關鍵詞：教師；師德修養；問題；解決方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-235-01

加里寧說過：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度都是這樣或那樣地影響著全體學生。”古語也有云：“其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。”作為一名教育工作者，不僅要傳授給學生文化知識，還需要加強師德修養，做到用自己的學識、品行和人格去影響和塑造學生，引領學生健康成長。然而，近些年來，受多種因素的影響，有個別教師出現師德失范的現象，引起各方關注。下面對教師師德修養存在的問題加以分析，并簡析造成師德失范的原因，提出加強教師師德建設的建議。

一、教師師德修養中存在的主要問題

1、個別教師只重教書，不重育人。個別教師沒有正確認識到自己的職責和使命，只是片面地認為教學才是自己的職責，只重視教書，忽視育人，不能及時化解學生思想、生活、學習中的矛盾、困惑，不能意識到自己的言行舉止對學生造成的消極影響，為了迎合學生，在課上信口開河，宣講一些消極的、不健康的思想觀點。

2、個別教師不能夠給予學生充分的尊重。教師最基本的精神境界和道德情操就是熱愛學生，平等地對待每個學生。但是個別教師不能夠公平地對待每個學生，不尊重學生，如對于后進生，不是積極地引導、幫助、教育，而是諷刺、挖苦、歧視，教育方法簡單粗暴。此外，還有個別教師會用學生贈禮的價值來對學生的“成績”和“表現”加以評定。

3、個別教師注重“有私貢獻”。人們總是用“教師如同蠟燭，燃燒自己，照亮別人”來贊美教師的奉獻精神。然而當前有個別教師對于“忠誠于教育事業，無私奉獻”的說法持否定態度，認為自己既然付出了，就應當得到回報。因此，個別教師“很好意思”地收下學生、家長送來的禮品，認為這些禮品是對自己付出的“回報”。還有的教師不能看待分配不合理的短暫現象，以不勞而獲、收取不義之財來實現“收入分配均衡”。

二、師德失范的原因

1、社會環境的影響。隨著市場經濟的不斷發展，各種拜金主義、利己主義、享樂主義思想侵襲著人們的思想，出現種種“見利忘義”“”“相互利用”等不良的社會現象。在這樣的社會環境下，個別教師深受影響，隨波逐流，逐漸忘記自己的道德堅守，逐漸使自己迷失在金錢、享樂當中。

2、教師自身的因素。個別教師自身定力不夠，不能對當前的形勢加以充分的認識，存在比較嚴重的功利主義思想，缺乏教書育人意識，不重視提高自身的業務水平和道德修養，對教育教學工作缺乏激情，對待教育教學工作敷衍。有的教師甚至還缺乏法律意識，用惡語傷害學生，用體罰傷害學生的身心，對教師隊伍的形象造成了嚴重的損害。

3、學校因素。部分學校只知道向教師要成績，將學生的成績和教學質量作為教師評優和考核的標準，不重視加強教師思想道德建設，尚未建立健全師德師風管理制度，不能有效對教師的師德行為加以監督，有的甚至對于師德失范的教師還持有縱容遷就的態度。即使建立了師德評定制度，有的學校也未能做到“實事求是”，而往往存在以假亂真，未能充分發揮師德評定制度的作用。

三、加強師德建設的建議

1、加強學校教育工作的常規管理。學校管理者應當結合學校實際情況，在掌握教學管理原則和教學規律的基礎上，制定科學的教學管理常規，加大學校教育工作的常規管理力度，確保每位教師都可以按照相關的制度對自己的日常教學行為加以規范，以建立正常的教學秩序，形成良好的教學風氣。

2、完善師德師風建設體系。嚴格按照《教師法》、《教師職業道德規范》對教師的從教行為加以規范。學校德育工作領導小組結合實際情況，制定全校師德建設工作計劃，并督辦計劃的完成，將師風師德建設工作列入常規工作。此外，根據學校實際情況，建立健全師德評價體系，建立健全學生評價教師、家長評價教師的制度，根據師德師風評估結果對教師教育教學工作表現加以評定，并納入考核和評優當中，以促使教師時刻鞭策自己，嚴格要求自己。

3、加大師德建設的宣傳力度，形成良好的氛圍。充分利用各種形式宣傳加大師德建設的重要性，定期組織教師學習《教師職業道德規范》，指導教師人人樹立正確的教師職業理想，指導教師自覺抵制不良思想的影響。樹立師風師德標兵，予以大力表彰和宣傳，以期起到示范、感召作用，形成良好的氛圍，促使每個教師都可以做到“以身作則，言傳身教，以良好的思想和道德風范去影響和培養學生”。

4、不斷完善師德師風監管監控網絡，加大監督、懲罰力度。充分利用學生、家長以及社會各界的力量，以形成和完善師德師風監控網絡，時刻監督教師的師德行為。對于存在師德失范的教師予以公開批評，督促他們及時對自己的行為加以反省、糾正，并將其師德失范情況記錄在案。對于出現嚴重師德失范的教師，予以解聘，以警示其他教師，督促每位教師都可以嚴格要求自己，提升自己的師德修養。

總之，要想實現以德興教、以德育人，形成良好的社會道德風氣，加強師德建設至關重要。望每個育人者都可以時刻牢記“成于堅忍，毀于急躁”，時刻牢記自己的職責和使命，嚴格遵守《教師職業道德規范》，真正做到“學高為師，身正為范”，以鑄造學校積極健康的“靈魂”。

參考文獻：

師德師風管理制度范文第5篇

【中圖分類號】R472 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2014）02-0667-02

血液透析是尿毒癥患者主要的腎臟替代治療方法，當患者還未建立動靜脈內瘺時，臨床上多采用臨時性深靜脈置管來進行透析。如何加強導管護理，減少導管功能障礙的發生以延長其使用時間是臨床上的實際問題。臨床上普遍采用肝素鹽水進行封管以防止血栓形成，但目前對肝素封管的濃度尚未統一。為了進一步探討肝素封管液的適宜濃度及封管的護理方法，我院血透室通過對89例患者隨機對照，觀察不同濃度肝素封管液對血液透析患者臨時性深靜脈置管的感染、栓塞等并發癥的影響及護理要點，現報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料 2013年1月～2013年12月我院接受深靜脈置管的血液透析患者104例，其中，男55例，女49例，年齡16～78歲，平均（53.6±12.7）歲，原發病分別為：慢性腎炎47例，糖尿病腎病41例，高血壓腎損害12例，系統性紅斑狼瘡3例，對囊腎1例。隨機分為三組，A組34例，B組34例，C組36例，三組患者在性別、年齡、原發病、置管方式等比較差異均無統計學意義。

1.2 封管方法 留置導管為佛山市南海百合公司生產的“艾貝爾”雙腔血透導管（11.5Fr，長13～20cm）。封管用普通肝素鈉注射液（南京新百藥業有限公司生產，12500u/2ml ）。三組患者在血液透析結束時均分別自血透導管動、靜脈端快速脈沖式推入20mL0.9%氯化鈉溶液，以徹底沖洗導管內殘存的血液。用含肝素鈉6250u/ml、3125u/ml、1560u/ml封管，分別根據導管動靜脈容積注入封管液。封管后關閉導管夾，用一次性肝素帽封閉管口，導管外用紗布包裹，妥善固定。

1.3 護理方法

1.3.1 深靜脈置管時的護理做好患者及家屬的心理護理，消除患者緊張情緒，配合治療。術后密切觀察置管部位有無滲血、血腫，發現異常及時處理。

1.3.2 透析期間導管的護理 ①換藥：每次透析時用0.5%碘伏嚴格消毒創口周圍皮膚，更換無菌敷料，選擇透氣性好的棉質敷料或紗布覆蓋，當敷料潮濕、松動、變形時應立即更換并妥善固定；②導管使用：應嚴格執行無菌操作原則，用0.5%碘伏消毒導管口及周圍，用5 mL注射器抽出導管內保留的封管液及部分殘血，再注入低分子肝素，連接血路管開始透析治療。治療結束時按各組封管方法封管。迅速關閉導管夾，使管腔內保持一定的壓力，防止血液進入導管。

1.3.3 常見并發癥的處理：① 導管堵塞：導管內形成血栓，與導管內肝素濃度不夠、導管使用時間過長有關。當抽吸導管不通暢時，可更換20mL注射器，以加大吸力抽出血栓。如出現導管血栓堵塞，多為導管側孔血栓或蛋白鞘膜形成。嚴禁用生理鹽水正壓推注。以防血栓進入血液循環造成栓塞，應采用尿激酶溶栓處理閉，可用尿激酶5～10萬U加生理鹽水2～3 mL導管內溶栓，邊回抽空氣邊注入液體，保留15～20 min后再回抽被溶解的血凝塊，可恢復導管功能。② 血流量不足：透析過程中出現血流量小于150 mL/min即為血流量不足。首次使用時出現是由于導管刺激血管壁造成血管痙攣所致，可先以低血流量透析，然后逐漸加大血流量閘。導管非首次使用且無打折及受壓，仍出現血流量不足，可能是導管尖端緊貼于血管壁上，可改變導管位置，使其不再貼壁，也可短時交換導管動、靜脈端改善血流量。③感染：由于造成深靜脈置管感染的病原菌主要來自皮膚、導管口等處同，因此，嚴格無菌操作及正確的使用方法是防止導管感染的關鍵。透析時常規消毒穿刺點，更換敷料。一旦懷疑導管發生感染應停止使用，進行血液和（或）分泌物病原學培養，如結果陽性，應選用抗生素治療，無效者應拔除導管，另選擇穿刺點重新置管，以維持透析治療。

1.4 觀察指標 ①置管局部滲血或出血；②感染：導管出口處有膿性分泌物，透析過程中出現寒戰，高熱，血培養陽性；③堵管：導管動、靜脈端凝血，透析前經反復抽吸不通暢或雖可引出血液，但透析血流量小于150ml/min，需拔管或另行置管；④導管留置時間：保證常規血液透析血流量導管留置最長天數。

1.5 統計學方法 計數資料應用t 檢驗，計量資料以X 土S表示，行t檢驗，以P

2 結果 A、B組與C組在導管留置時間、導管堵塞、導管感染率等方面比較差異有統計學意義，且A組優于B組。置管處滲血三組比較，差異無統計學意義。

3 討論

通暢的血管通路是血液透析成功的關鍵，而深靜脈留置導管失功的主要因素之一是感染、血栓形成[1]。其原因與患者的個體差異、封管時應用肝素鹽水的濃度和劑量、留置導管的材料和結構、置管時間長短等有關。為預防管腔內血栓形成，在血液透析結束時多采用肝素鹽水予以封管。肝素是一種硫酸化的糖胺聚糖，在體內外均能延緩或阻止血液凝固，也是血液透析常用的抗凝劑[2]。其機制主要是通過激活抗凝血酶Ⅲ的活性，抑制Ⅶa、XIa、X a及凝血酶G的活性，達到抗凝的目的。

目前臨床對肝素封管液濃度沒有統一標準，國內各大透析中心學者意見不一，高濃度肝素封管液可能增加患者出血風險，而低濃度肝素封管液又會增加導管血栓形成。本研究顯示，隨著封管液肝素濃度的升高，肝素原液對管腔殘留血液的抗凝作用進一步增強，降低了血栓形成發生率，減少了可使用細菌生長繁殖的基質，使導管感染率也下降，另外純肝素封管無需每日封管，減少了頻繁操作導致導管感染的機會，所以純肝素封管更適合血液透析中心靜脈留置導管，而導管留置時間A、B組均優于C組，得益于導管堵塞率及感染率的降低，避免了反復置管。

有研究報道，采用肝素封管可能導致出血相關并發癥的發生[3]。其原因可能是封管液量過多，使過多的肝素進入血循環，從而引起出血相關并發癥。因此，嚴格掌握封管液量是避免出血相關并發癥的關鍵。3組患者出現置管局部滲血或出血，比較無顯著差異性。分析引起出血原因，可能與置管處反復多次穿刺，皮下組織損傷，皮下隧道以及擴張器致靜脈過大以及穿刺針內吸有一定的肝素溶液有關。

綜上所述，純肝素封管具有保留時間長，封管次數少，堵管率低，可降低感染發生率，具有安全、方便、有效等優點，是慢性腎功能衰竭患者深靜脈留置導管理想的封管方法。

參考文獻：

[1] 李小銀.血液透析患者中心靜脈插管血栓形成中尿激酶的應用與護理 [J].中國實用護理雜志，2006，22（11）：8.