前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇信息員實習工作計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

信息員實習工作計劃范文第1篇

一、我院技術信息部門的基本現狀

我院技術科作為一個單獨的內設機構，主要負責本院的信息化及技術工作。技術科現有人員4人，其中政法專項編制干警2名，臨聘人員2名。傳統技術人員司法會計和法醫干警各1名，都是兼職從事技術工作，分別在反瀆局和監所科，其中法醫還擔任監所科科長一職。2名在編信息化人員均通過國家司法考試，現任檢察員。

二、技術信息工作在改革試點中碰到的困難及原因分析

根據我院的司改方案，現任2名在編信息化人員均可參加我院檢察官的選拔。根據我院前期進行的摸底調查，該2名干警選擇了參加檢察官選拔或轉為其他業務科室的檢察官助理。按此情形，如果兩人都通過選拔到了其他崗位，雖然兼顧可以暫時應對，但從長遠看，必然會帶來技術信息工作人員流失，工作開展忙于應付，無法實現技術信息工作引領和推動檢察工作等問題出現。

1.技術人員的職稱問題一直未得以解決。我省專業技術職稱評定在2004年全省檢察機關統一組織評定過一次，當時評定的具有中高級職稱的技術人員大部分都已退休或調離檢察技術部門從事業務工作，現在從事檢察技術工作的人員基本上都沒有專業技術職稱，無法對從事技術人員個人專業能力的進行如實反映和肯定。同時，在兌現評定了專業技術職稱后，技術人員仍屬于公務員，而公務員的工資待遇上不認可專業技術職稱。因而如果技術人員是公務員，其評定職稱就沒有實際意義。

2.司改中技術人員的分類管理方式不明確。根據檢察改革進行人員分類管理的相關文件精神，檢察技術人員屬于檢察官、檢察輔助人員、檢察行政人員三大類別中的檢察輔助人員。我院在司改中通過摸底，具有檢察官身份的技術人員都選擇檢察官或者檢察官助理。因此，急需出臺專業技術類公務員管理辦法，讓現有檢察信息技術人員有可以確定的職業規劃，以保證檢察信息技術工作順利開展。

3.相對其他業務工作技術信息工作重視不夠。隨著信息化及科學技術的發展，技術信息化工作的重要性在檢察業務工作中日趨凸顯。但是，檢察技術信息的地位還處于比較尷尬的境地。首先是人員及機構配置問題。大部分基層院設立了單獨的技術科，但是還是有部分院連技術信息部門都沒有，技術信息人員從屬于辦公室或反貪局等部門。而基層院大部分技術科也只有1-2名干警從事技術信息化工作，有的還兼職從事其他業務工作，這種情況如何能高質高量完成技術任務結果可想而知，那就是“疲于應付”。其次是工作量的衡量問題。檢察系統的技術信息人員具有司法屬性，工作量和工作性質和普通行政單位是有很大區別的。在檢察系統內，信息技術人員加班是家常便飯，視頻會議的聯調、統一業務系統的配置、工程施工、同錄工作等都普遍占用了非工作時間完成。就我院而言，同錄工作在2014年同錄110次中就有30余次是在非工作時間錄制的。工作辛苦卻看不出成績，幕后英雄還經常受到下至干警、上至領導的不對等對待，極大影響了技術人員對技術信息職業的認同感和榮譽感。三是技術信息工作交流平臺少，晉升機會少。檢察技術信息人員由于工作的特殊性，即使考過了司法考試具有檢察員身份，也沒有在其他崗位發展的空間，所以不可能去其他業務部門進行交流，晉升的機會更是渺茫，這極大阻礙了技術人員全面的發展，也客觀上影響了從事檢察技術行業的心態。

三、做好檢察改革中技術信息工作的對策建議

1.出臺技術類公務員具體管理辦法，建立一套類似于檢察官或司法警察的等級晉升體系，細化相關職級待遇，建立和技術工作相適應的薪酬制度，并把專業職稱的評定作為一項長效機制由省級院統一組織實施，為技術信息人員在分類管理選擇時做好充分準備。

2.重視技術信息人員的培養。一是保留原技術信息人員的人數。技術信息人員數量不能簡單地按照員額制來進行配置，應根據現行各院技術信息開展的種類及工作量來進行配備，不夠的應及時招錄專業類技術人員。二是建立運行維護外包保障機制或臨聘人員機制，把專業技術人員從繁雜的維護工作解脫出來投入到技術規劃、籌謀等工作中去。三是檢察改革后的技術人員進行定向化和專業化管理以保證整個技術人員隊伍的穩定性。

3.保留原技術部門的獨立性，即保留原組織機構及管理方式。因為不論是傳統的鑒定類技術還是新興的信息化技術，都是為檢察各業務開展提供保障的。如果對技術部門進行一刀切，則會造成工作有所偏重，技術人員隸屬于哪個辦案組織工作重心就跟著偏重哪個辦案組織，不利于整個檢察業務的開展。

信息員實習工作計劃范文第2篇

Abstract： How to innovate the schooling mechanism has been a hot issue in recent years after the restructuring of state-owned enterprises and transfer to local management. Hunan Petrochemical Vocational Technology College was transferred to local management three years ago and has continued to closely rely on the original host company Sinopec Changling Petrochemical Company， and actively carried out the "government-led， government-enterprise jointly built， industry guidance， school-enterprise integration mechanism" exploration and practice in the past three years. Based on the training practice of enterprise employees and the actual needs of college academic education， the petrochemical enterprise front-line staff position skills training module information platform was developed jointly by the college and enterprise and targeted teaching and training activities have been carried out， and a certain teaching reform research and practical results have been achieved， which can provide reference for other vocational colleges.

關鍵詞：校企合作；信息化；探索；實踐

Key words： school-enterprise cooperation；informatization；exploration；practice

中D分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）04-0056-03

0 引言

2013年10月，湖南石油化工職業技術學院（以下簡稱“學院”）從中石化集團公司整體移交湖南省人民政府管理，成為省屬事業單位。移交三年來，學院依然與原主辦單位中石化長嶺煉化公司（以下簡稱“長煉”）緊密合作，努力探索與構建高職院校“政府主導、政企共建、行業指導、校企一體”辦學體制機制，踐行“校企一體化”辦學模式，按照“地方企業一體化、資產運用一體化、專兼職教師一體化、育人用人一體化”的工作思路，卓有成效地開展了一系列研究和實踐工作。其中，圍繞企業員工培訓實際和學院學歷教育實際需求，校企合作開發了石化企業一線員工崗位技能培訓模塊信息化平臺，并有針對性地開展了教學與培訓活動，取得了一定的教學改革研究與實踐成果，受到企業好評。

1 企業提出項目開發需求，校企聯合組建開發團隊，確定開發方案

2011年6月初，按照中石化人才成長通道建設要求和長煉一線員工崗位技能培訓規劃，長煉決定建立一套成熟、通用的技能培訓、考核管理體系，構建全方位、多層次、寬領域、具有長煉特色的一線員工崗位技能培訓模塊信息化平臺，集一線員工自身崗位在線學習、培訓、考核、職業技能鑒定、人才選拔等多功能于一體，使之成為一線員工技能培訓的重要組成部分。同時，該平臺還應具有先進性、實用性、開放性、標準化、可動態化管理、可推廣性等特征，使一線員工明確崗位技能要求，從而建立一線技能人才的培養與評價體系，形成一線技能人才學習、培養、成長、選拔的管理通道。

校企合作開發石化企業一線員工崗位技能培訓模塊信息化平臺是一項非常復雜的系統工程，涉及的部門、人員、技術、管理、資金等問題眾多。長煉向學院提出了合作開發意向后，學院高度重視，并根據企業的要求，調集學院各專業的精英教師，與企業推薦的專業技術人員一起，聯合成立了九個通用基礎模塊開發項目組，分別負責儀表與自動化、化學基礎知識、產品質量基礎知識、化驗分析、煉油基礎知識、石油化工基礎知識、機械設備基礎知識、計量基礎知識、電工基礎知識等模塊的開發工作；針對長煉煉油作業部、聚丙烯廠、動力廠、供排水廠、油品管理處等單位的實際崗位需求，還成立了精餾、加熱爐、催化劑、冷換設備、煉油工藝、高分子化工、鍋爐、汽機、電氣等十九個專業模塊開發項目組，多次召開會議進行項目開發的研討，明確了各部門的分工和開發時間安排，確定了項目成果驗收和使用標準，并要求最終形成石化企業一線員工崗位技能培訓模塊信息化平臺的數字化資源庫和紙質教材，不僅要滿足長煉職工培訓的需求，待條件成熟時，還可向中石化其它企業推廣使用。同時，在對上述信息化平臺資源庫內容進行適當的修改后，可形成滿足學院相關專業學生教學需要的校本教材和數字化資源庫，從而達到校企合作共建共享共贏的目的。

2 校企聯合開發，多頭并進，分步實施

2.1 確定信息化平臺開發原則

①科學性與系統性原則：平臺的開發應堅持科學性與系統性，即堅持開發內容正確、科學，各個工種的技能培訓模塊之間、培訓模塊與考試模塊之間等具有較強的系統性、邏輯性。

②共建共享與開放性原則：平臺的開發將堅持校企共建共享、開放的原則，吸收相關行業企業專家參與，行業企業應從自身人才需求與培訓需求出發，從課程內容、培訓方式、考核方式、體系構建等方面全方位參與，同時吸取企業員工在使用過程中提出的意見與建議，以利平臺的后期持續改進，這樣才能使教育資源與企業培訓需求實現無縫對接。

③以人為本原則：在平臺設計上應建立針對教師、職工、管理人員及社會大眾、在校學生等不同用戶的登錄界面；內容選取和組織安排要充分考慮到上述多個受眾群體的資源需求。

④與時俱進、持續更新原則：平臺開發成功并投入使用后，要根據石化產業轉型升級、技術進步、企業員工素質提升需求等，不斷與時俱進、持續更新，這樣才能更好地、更長遠地發揮平臺的功效。

2.2 校企聯合進行企業員工培訓需求調研

在平臺建設初期，各項目組成員通過調研，根據國家職業資格等級標準及長煉生產單位一線崗位設置的實際情況，總結整理出一系列平臺開發的需求意向，相關單位按煉油（煉油一部、煉油二部）、化工（長盛公司）、化驗（檢驗中心）、油品（油品儲運作業部）、動力（熱電作業部）、供排水（水務作業部），分為六個專業（煉油技術、應用化工技術、工業分析與檢驗、油氣儲運技術、電氣自動化技術、化工設備維修技術）整理出了相應的培訓需求。

例：長煉長盛公司化工專業員工應掌握的培訓模塊內容如圖1所示。

2.3 校企聯合制訂網絡信息化平臺開發方案

為了搞好網絡信息化平臺建設，學院、長煉信息技術管理中心、長煉人力資源處聯合開展工作，網絡信息化平臺開發人員根據總體方案及信息化需求，設計制作模塊程序及網頁，組織信息技術專家制訂一套完整的網絡平臺開發技術整體解決方案。待平臺初步成功后，可將開發完成的培訓模塊內容錄入此平臺進行試運行。本項信息化平臺開發工作以長煉信息技術管理中心的專業技術人員為主，學院信息化辦公室工作人員和網絡系統管理專業教師參與其中的部分開發工作。平臺開發工作主要內容如圖2～5所示。

2.4 學院專業教師配合企業開發了生產裝置操作技能模塊培訓考試資源

學院專業教師在開發、完善自己的基礎知識、專業知識模塊培訓考試資源的同時，還積極配合企業開展了生產裝置操作技能培訓模塊的開發工作，協助企業將本單位已有的崗位練兵、操作流程等一系列大量的培訓資料數字化后上傳歸檔。截至2016年3月，各專業的基礎知識、專業知識、生產裝置操作技能等模塊的教材開發、教學視頻錄制等工作已基本完成，并將各種教學資源上傳到了網上信息化培訓平臺。

2.5 學院培訓中心組織企業員工進行網絡在線培訓與考試

2016年4月至6月為企業員工試用時間，此部分工作由學院培訓中心負責。長煉人力資源處通知各生產單位員工分期分批到學院培訓中心機房進行平臺使用的培訓，并按所從事的工種在線學習各基礎知識、專業知識、生產裝置操作技能等模塊的培訓內容，教學資源包括教材（電子稿及紙質稿）、授課課件、試題庫及教師授課視頻、企業技師現場操作視頻等，還可與教師進行在線討論和課后答疑等交流活動，并請各參培員工就平臺的技術手段和具體培訓內容提出意見與建議，交由培訓模塊內容開發人員與網絡平臺開發技術人員進行修訂、完善。2016年7月，整個網絡信息化培訓平臺經完善后正式運行，后續將根據實際運行情況再繼續修訂、完善。

3 信息化平臺使用后效果良好，受到企業好u

3.1 信息化平臺在運行后表現出的優點

①自下而上進行培訓模塊課件制作，實用性強。崗位操作技能模塊課件的制作都是由來自一線的崗位能手開發制作而成，專業性強，簡單實用、操作方便；

②打破了員工學習的時空限制。只要可以登錄該信息化平臺系統，員工可以在任意時間、地點上網學習，不受培訓時間和場地的限制；

③擴大了培訓規模，共享了優質資源。通過組織專家錄制課件并放置于網上讓員工學習，將原局限于幾十人的線下培訓班擴展到了幾千人參與的網上培訓班，將局限于學院培訓中心的線下培訓資源在全長煉實現了網上共享；

④節約了企業培訓成本。在線學習功能的開發是一次培訓模式的變革。由于長煉各單位領導重視，宣傳到位，管理人員推廣有序，目前該在線自學功能在長煉一線員工中得到了積極的響應，被成功地應用到了員工日常的崗位練兵學習之中。利用在線培訓的方式組織企業員工培訓，可為企業節約大量的差旅、食宿及辦班費用。

3.2 信息化平臺的培訓效果逐步顯現

該培訓模塊信息化平臺從2016年4月試運行及7月正式運行以來，實施效果良好，基本達到了預期目標，在一線員工中掀起了網絡學習的，比學習積分、比考核成績的現象蔚然成風。

①目前在該信息化平臺注冊的員工人數已達5784人（主要為企業一線員工，企業管理及技術人員也有部分進行了注冊），一線員工累計自主學習上萬人次，學院培訓中心組織的網上一線員工在線考試也達到了40余次；

②長煉制訂了相關管理制度，將企業員工在該平臺上的學習、考核成績與員工的定崗定編、績效考核、晉薪晉級等掛鉤，極大地提高了員工自主學習的積極性；

③由于運行效果良好，長煉人力資源處領導表示此培訓模塊開發工作可推廣至企業管理與技術系列崗位，這將在下一步另外作為一個項目進行開發；

④平臺資源可為我院教師和學生進行專業學習所用。該平臺所有資源可通過長煉生產內網與學院內網的互聯互通，提供給學院全體師生應用共享，成為校企共享的信息化教學平臺，為學院的專業與課程建設提供豐富的教學資源。同時，通過參與培訓模塊課程開發，學院專業教師深刻領會并實踐了課程建設“三對接”原則（即“課程標準與職業標準對接、理論教學與實踐教學對接、實踐教學與實際操作技術應用對接”），推動了學院各專業與企業深度合作，積極探索以工作過程為導向、以工作任務為主線的教學模式改革。

4 結語

該信息化平臺的開發以服務石化企業轉型升級、切實提高一線操作員工的專業技術素質為目標，充分發揮了校企合作的優勢，將學院的專業建設、課程建設、教育信息化建設成果與企業的實際人力資源需求、企業相關配套人力資源管理制度緊密結合，充分運用培訓模塊開發、拍攝教學視頻、信息化培訓平臺開發、員工在線培訓、交流與考試等信息化手段，不斷優化、提高了企業一線員工整體專業技術素質，為企業安穩長滿優生產打下了堅實基礎，開創了一條高等學校運用信息化手段服務企業、服務社會的新模式，具有較強的市場推廣價值。

參考文獻：

[1]楊軼，徐方.校企共建共享數字化教學資源的探索與實踐[J].價值工程，2013（7）：5-6.

信息員實習工作計劃范文第3篇

關鍵詞:畢業綜合實踐;高職院校;教務管理

畢業綜合實踐教學是以就業為導向，以培養學生應職應崗能力為目的的過程教學。高職院校畢業綜合實踐教學主要在導師的指導下，學生根據崗位任務進行頂崗實習，并運用所學知識、技能來解決實際崗位中存在的問題，并最終形成畢業設計(論文)，從而提升學生專業技能和水平的一系列實踐過程。

畢業綜合實踐教務管理是整個畢業綜合實踐教學管理活動實施過程中的具體行政工作，它不僅是維護畢業綜合實踐教學活動正常秩序的重要保證，也是不斷提高教學質量的關鍵。教務管理部門是畢業綜合實踐教學活動的主要組織者、管理者和實施者，因此加強畢業綜合實踐教務管理對提高畢業綜合實踐教學總體質量起著不容忽視的作用。本文結合畢業綜合實踐教務管理的實踐，淺談高職院校畢業綜合實踐教務管理的體會。

一、理順關系，明確管理職責和管理工作流程

目前許多高職院校實行二級管理制度，這就需要學校、學院的教務管理部門能夠準確認識自身所處的位置和所起的作用。學校教務處應是畢業綜合實踐各項管理活動的策劃者、調控者，在管理過程中，校教務處要加強對學院教務管理活動的指導，并為二級學院在畢業綜合實踐教務管理中提供必要的幫助;而學院教務管理部門在前者的管理下開展各項工作，是畢業綜合實踐管理活動的組織者和實施者。不管是學校還是學院教務管理部門都應準確定位，明確和熟悉畢業綜合實踐教學工作的各項流程。

二、加強和規范畢業綜合實踐教學環節的教務管理

1、制定合適的畢業綜合實踐教學計劃，及早動員。教務管理部門應根據學校的《畢業綜合實踐管理條例》及學院自身的情況，制作本院周密的畢業綜合實踐工作計劃，組織指導教師及學生參加畢業綜合實踐的動員大會，對該項活動做出具體的部署和安排，在思想上得到導師和學生對該項教學活動的重視。同時，對一些新的指導教師或者指導能力欠缺的老師進行集中培訓。

2、嚴把選題關。選取正確合適的畢業綜合實踐課題是開展畢業綜合實踐教學的前提。畢業綜合實踐課題必須切實符合企業現實崗位或者崗位群的實際需要，必須緊密結合企業或者行業的規范要求，因此畢業綜合實踐的課題選擇必須從學生實習過程中遇到的問題或者崗位存在的不足著手。在此，作為教務管理部門要嚴格把好選題關。首先要根據計劃，要求指導教師及時給予學生指導，督促學生完成選題;其次按照系或者專業召開開題論證會議，嚴格控制選題過大、過泛或者偏離實際等現象;最后教務管理部門對指導教師的資格進行論證，對提高選題質量也起著重要的作用，要避免未經過培訓的教師擔任畢業綜合實踐指導教師，避免每個導師指導學生過多，應盡量選擇雙師型的校內教師或者聘請校外有豐富工作經驗的企業技術人員或者專家作為指導老師。

3、加強頂崗實習組織和管理。高職院校畢業綜合實踐教學的目標是根據職業崗位或者崗位群的應職應崗能力要求來確定，因此畢業綜合實踐能否取得預期的效果，也是由學生頂崗實習的效果決定的。要使頂崗實習達到預期效果，除了學校需要多途徑的提供學生實習的平臺、加強對學生的崗前培訓外，教務管理部門還需針對頂崗實習地點分散、管理主體多元化、實習內容多樣化等特點構建規范的頂崗實習管理體系、制定及完善相關的管理制度、不斷改進頂崗實習管理辦法，在制度上保障外，還應該充分調動企業的積極性，讓企業參與到管理中來，從頂崗實習的指導到學生實習成績的評定等各環節，形成由校企共同組織管理實習的局面，這樣才能保障頂崗實習工作的有序、有效完成。

4、完善畢業綜合實踐設計工作過程監控體系。學生在完成頂崗實習任務，收集相關資料后，將進入畢業綜合實踐成果文本的撰寫環節，能否有效地進行質量監控，關系到學生能否高質量的完成畢業設計。首先校院畢業綜合實踐領導小組應根據制定的畢業綜合實踐設計工作的進度和質量情況進行不定期的檢查。在具體實施過程中，實行畢業綜合實踐設計工作一票否決制，強化指導教師的質量意識，嚴格實行責任認定制度。同時推行學生信息員制度，讓學生及時反饋在設計指導工作中的表現，以督促指導教師重視設計指導工作，提高指導水平。規范答辯程序，嚴把論文答辯關、評審關，在答辯階段嚴格按照答辯的流程操作。

三、建立和培養一支業務水平強、工作效率高的專職畢業綜合實踐管理人員隊伍

畢業綜合實踐教學和本科院校的畢業設計有著很大的區別，前者著重培養學生的應職應崗能力，要求學生在通過一系列的實踐后，能夠與崗位實現“零距離”而非后者主要培養學生的研究能力，因此在管理上有所不同，對教務管理人員的要求也不同。目前許多高職院校的教務管理人員對畢業綜合實踐的含義也是一知半解，以為只是簡單的將以往的實習和論文合并在一起，其實并不然。因此加強對專職畢業綜合實踐教務管理人員的隊伍建設也是不容忽視的。

1、加強管理人員的學習和培訓。首先應對畢業綜合實踐教學管理人員進行系統的培訓，不僅需要學習畢業綜合實踐教學的內涵，更要了解畢業綜合實踐教學的各個環節，熟悉教學活動各項流程。還可以通過學習其他優秀高職院校的管理方法，在學習的基礎上，及時總結，通過總結梳理工作思路，改進工作方法，提高工作效率。

2、重視溝通和交流。加強交流和溝通也是提高教務管理人員管理質量的重要途徑，交流是多方面的，可以是縱向的，譬如和有經驗的教務處領導、同事等，可以是橫向的，譬如其他院校的教務管理人員，通過交流學人所長，知己之短。畢業綜合實踐教學面對的對象是學生和教師，也可以通過與學生及教師的交流，傾聽他們的意見和想法，從而了解管理工作中存在的不足或需改進的地方，從而使該項工作開展的更加順利。

參考文獻

[1]朱正浩.提升高職院校畢業綜合實踐教學質量分析[J].職業教育研究，2009，8

信息員實習工作計劃范文第4篇

[關鍵詞]實踐教學 力學 實驗 評測

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）03-0106-02

從實踐中獲取知識是一種重要的學習途徑，對于廣大教育工作者而言，深入開展實踐教學是當前教育研究的重要課題。教育部已啟動高校轉向以職業技術教育為核心的模式，培養技術技能型人才。新的教育模式的開展對實踐教學提出了更高的要求，實踐教學形式多樣，但基本宗旨是服務于教學質量的提高。本文從教學評測、教學質量檢查出發，提出一些觀點和方法，希望有助于實踐教學質量的提高。

一、實踐教學過程分析

實踐教學在國內的開展呈現如下特點：在國內高校全面展開，從研究型大學到普通本科高校，從師范專業院校到各類高職高專學校，都開展了實踐教學體系的改革研究與實踐；實踐教學從不同層面被討論，有針對某一個專業討論其實踐教學體系的改革與創新，有針對某一課程實踐教學的建設的分析與討論等。

筆者在這里對物理專業力學課程的實踐教學過程進行分析，該分析適用于別的課程。力學在現代科學技術的發展中起極其重要的作用，力學課堂教學內容豐富，進入大學階段后，又涉及大量高等數學知識，比較抽象。力學課堂教學效果容易評價，設計比較合理的試題，通過學生卷面成績即可實施教學評價。

力學實踐教學效果評估則是值得關注的問題。力學實踐教學形式多樣，有力學實驗、力學社會實踐課題、工廠實習等，這些形式共同構成力學實踐教學體系。實踐教學的主體是學生，要通過學生個人的行為開展。

首先分析力學實驗過程，在確定實驗內容后，教師介紹實驗目的、實驗原理，學生分為幾組操作儀器，在要求的時間內完成實驗，然后學生對實驗數據進行分析、整理，最后撰寫實驗報告。因為我們注意到很多學生抱著應付的態度做實驗，所以引導學生正確的實驗態度，根據學生年齡特征，設計學生感興趣的實驗，對鍛煉學生的動手能力具有重要的意義。

社會實習是常用的實踐教學形式，時間周期長，但目標不明確，多拘泥于形式。社會實習與社會要接觸，社會是個大課堂，通過社會大課堂向學生灌輸正能量是值得開展的工作。

二、實踐教學評測分析

實踐教學形式多，相應評測方法就有差別。以實驗教學為例，每個學校的實驗室都制定有詳細的規章制度，包括衛生、安全、學生實驗成績評定等，但實驗成績的評分標準一般由指導教師給出，不同的指導教師給出的標準是存在差別的，所以避免評分標準的人為影響，使評分標準統一并推廣很重要。

實驗成績與學生的學習效果、實踐教學的質量相關聯，同時直接影響學生學習興趣及實驗操作觀。通常指導教師會參照學生對實驗的預習、操作、數據處理以及卷面整潔等因素給出綜合評分。實驗考試中成績不合格的情況很少出現，這很容易使學生對實驗考試抱應付的態度，輕視實驗。另外，如果學生對所參與的實驗不感興趣，實踐教學的開展將有困難。

現在簡單分析影響實驗考核成績的因素，在實驗操作考試中，由于受師生人數比例約束，教師無法有效監控實驗過程的進行，更多只能依據實驗報告，這其中有一些不確定因素需要考慮，如儀器操作的準確度，學生間私下交流等。

實踐教學的評測標準是可以更改、完善的。我們經常看體育賽事，以跳水比賽為例，幾輪跳水動作下來，名次被確定，很少有異議。其中有幾點可以供實驗測試借鑒，多名裁判從不同角度評判運動員，各司其職；每名參賽運動員都熟悉技術規范與動作評分，難度系數與得分成正比；評分當場給出，避免不確定因素的介入。跳水比賽給我們的啟示是，合理評定實驗教學成績，首先要使教師和學生都熟悉評分規則，保證多名教師觀察學生對實驗儀器的操作，有條件的情況下現場給學生打分。

要提高實踐教學質量，科學合理地建立評測標準很重要，評測標準以如下基本原則為基礎：學生實踐活動的過程和結果可合理評測；盡量用量化的方法衡量實踐教學；避免人為因素作用，盡可能多人多角度專業性地評估實踐過程；盡可能發揮儀器評測客觀性的特點。

三、具體實踐教學內容及教學效果評價

我校多年來開展實踐教學，已積累一定經驗，學校在教務處設置有專門的組織機構――實踐教學管理科，職責包括：其一，實踐教學管理工作，制訂實踐教學管理文件；審批實習、實訓工作計劃；檢查、督促各類實習實訓工作的開展；組織協調開展大學生技能競賽活動等。其二，實驗室和實習實訓基地建設工作，制訂實驗室建設與發展規劃，制訂年度教學儀器設備與實驗耗材購置計劃等。其三，教學儀器設備的管理工作，包括教學儀器設備的驗收、教學儀器設備的維修、賬目處理等。

各教學單位在學校相關組織機構領導下，結合自身特點開展了豐富的實踐教學。以我系物理學專業為例，除實驗、實習外，部分學生近年來參加了全國性的數學建模競賽、全國性的物理教學技能大賽暨自制教具與設計實驗展評活動，并取得了良好的成績；全部學生都要參加五分鐘授課、普通話訓練、三筆字練習等實踐教學活動，這些活動的開展考慮到物理學師范類專業的學生，學生參與相應的活動有助于培養教學技能和實踐能力。

下面介紹五分鐘授課，并反思其開展中存在的不足及進一步改進的措施。

五分鐘授課全面考查學生語言表達、教學組織、教學內容掌握和教學技能水平。由于時間和指導教師人數的限制，最初練習時的做法是學生準備教學內容，在要求時間內講授，其他學生旁聽，然后由教師點評。這樣做的不足之處在于未使用教學評價表，教師只是根據自己的印象對教學過程作出評價，不夠全面；有利點為短時間內可以有更多的學生參加活動。

目前我們采用評價學生教學技能的正式做法為，組織教師三至四名，設計統一的教學評價表，涵蓋教學設計、教學實施、師生互動、教學效果及教師素質等多方面，學生在五分鐘時間內講課，別的學生旁聽但不參與，教師當場打分，并就課堂教學過程提出一至兩個問題。有利點是多名專業教師參與，評分準確性提高。

嘗試改進的做法為，教學評價表分別根據教學設計、師生互動、教師技能等角度設計，不同教師只選擇某一角度對學生表現給出評判，如只比較學生語言表達能力，而不去評估學生教學內容，然后從自己角度向學生提出問題，這樣做的好處是使教學評估更專業、更準確。存在困難是教師人數有限，開展活動所需周期較長。有些評判可以發揮學生能動性，讓學生參加，如普通話能力、板書表現等。

實踐教學活動開展得法，評測指標科學合理將有利于實踐教學質量的提高。以全國物理教學技能大賽為例，要指導學生設計科學、趣味性強的教學用具，糾正學生語言表達的不足，幫助學生選擇教學內容并制成表現力強的幻燈片，對學生的教學技能提高幫助很大。

四、實踐教學評測及加強有特色實踐教學的開展

實踐教學是需要常抓不懈的工作，實踐教學評測是促進實踐教學開展的有力手段，只有建立合理的教學評測機制，體現教師工作的價值，才能調動教師的積極性。

評測機制應該以市場需求為導向，最好由學生、教師、用人單位共同組成評測機構，評測標準及時改進。

不同學校開展實踐教學，最好有自己的特色。我校在教學方面發揮學生能動性，嘗試推行信息員制度，讓學生搜集、整理教學信息，并稱之為信息員，主要職責是向教師和有關職能機構反饋實踐教學信息。這種方法完全可以推廣到實踐教學中。

結合自身特點，加強實踐教學特色，有很多做法可以借鑒，如一些研究型大學，有課題的教師可以引導學生參與科研項目，一方面有效保障項目的順利進行，另一方面可以提升學生能力，但如何評測這部分教師的工作量還需要建立合理的考核機制。

五、結論

本文從加強實踐教學評測的科學性出發，分析了實踐教學的過程，指出合理評價學生實踐表現與學生的學習效果、實踐教學的質量相關聯的觀點。此外，本文還介紹了實踐教學在我校的開展情況，最后指出開展具有特色的實踐教學評測將有利于提高實踐教學質量的觀點。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 黃煥初，吳正國.“全國高校公共理論課實踐教學研討會”綜述 [J].教學與研究，2004（11）：94-96.

[2] 張放平.強化實踐教學，推動創新型人才培養[J].中國高等教育，2007（17）：29-31.

信息員實習工作計劃范文第5篇

（一）校企雙方建設“廠中校”的目標存在錯位

在“廠中校”建設過程中，校企雙方的目標常常會不一致，企業的目標更多著眼于近期，比較現實。雖然校企雙方在高層達成了共同育人的一致理念，但在執行層卻有一種臨時用人的“沖動”，把學生作為人力資源的臨時補充，經常會因為企業的工作任務而忽略甚至犧牲學生的正常教學安排，導致教學計劃的執行不夠徹底，教學任務與目標未能如期完成。

（二）教師現場教學與企業正常運轉的矛盾

“廠中校”的最大優勢在于可以在工作現場身臨其境進行教學，學生通過觀摩、操作來深刻領會相關理論，能夠將所學的理論知識與工作實踐緊密結合，以達到教學目的。現場教學需要有典型的學習情境與工作任務來支撐，現場教學通常安排有一系列精心設計的主題，每次教學圍繞一個主題“模塊化”地呈現。企業需要正常連續的運營，其運轉規律與教學規律存在諸多不一致性，許多工作任務并沒有教材上設計得如此典型，且存在時間與空間上的錯位。如在風神物流“廠中校”，某些工作并非發生在廠內，而是在客戶指定的地點與時間出現，白班與夜班的交替和經常性加班作業的情景，給教學組織工作帶來了困難。企業正常運營與現場教學的“模塊化”要求客觀上存在一定的矛盾，對于教師的教學水平與組織現場教學的能力提出了新的更高的要求。

（三）課程教學要求與企業崗位工作的現狀脫節

經過校企協商，我院物流管理專業將6門課程安排在“廠中校”進行現場教學，在實施過程中遇到了相應的困難。首先，每一門課程都相對系統，自成體系，而具體工作則顯得雜亂無章。初到企業，學生在工作現場看到的是一堆碎片式的印象，很難將之與課本知識進行有效鏈接。我們提倡教師在“校中廠”因工作場景而靈活施教，但是一個周期下來，仍然有一部分教學任務沒有在工作中出現。造成了知識點或技能點傳授的疏漏。其次，企業的工作過程有其連續性與自身的節奏，課程教學的節奏與工作過程的節奏很難相互匹配。這要求任課教師因應企業的工作計劃及時變更，靈活組織與選取現場教學的內容，這對任課教師也提出了更高的要求。

（四）經濟管理類專業的特殊性

難以兼顧從經濟管理類專業的內在要求看，學生不僅僅是學習一些操作及流程，還要充分領悟工作表象背后的管理內涵，教學環節必需深入到企業的實際經營管理中去才能實現。從企業的角度看，出于對保密的需要及對經營管理風險的考慮，往往不愿意或者拒絕如此深度的合作。從學生的角度看，限于高職生現有的知識水平與人生經驗，他們對管理的理解非常有限，也無法達到課程的要求。由于理工類專業一般僅僅是參與到企業的技術研發和生產中去，實習學生往往在生產線上進行具體的操作，相對比較容易實施管理，一般來說其管理風險較低，所以比較容易開展校企合作工作。而經濟管理類專業實習主要側重于心智培養，操作與管理的難度較大，導致經濟管理類專業校企合作面臨各種困境，校企合作在較低層次進行。一方面學生在經濟管理類崗位上實習不容易很快上手，有一個較長的適應過程；另一方面，企業對經管類專業學生的需求量較小，不能接受成建制的班級進行實習，擔心正常的生產管理受到影響。導致校企合作流于粗放和形式，學生淪為企業簡單勞動的廉價勞動力，背離了學校進行校企合作的初衷。此外，“廠中校”建設過程中存在著資源浪費現象，學校需要在企業另外建設教室等教學資源。由于距離學校較遠，一般在“廠中校”建設有學生宿舍等配套設施，學生在“廠中校”學習期間需要住廠，學校的學生宿舍等資源存在著閑置浪費現象。由于受合作企業的運行模式的影響較深，學生畢業后一旦改行，或者到其他單位就業，其習得技能是否能有效遷移也令人擔憂。

二、“廠中校”建設的路徑探索

我院物流管理專業成立于2005年，成立以來即在校企合作與“廠中校”建設上進行了持續而深入地探索。我們認為要解決“廠中校”建設中存在的上述共性問題，需要在合作企業的選擇、訂單培養及持續完善合作機制上進行努力。

（一）“廠中校”合作企業的選擇

我院物流管理專業與多家物流企業建立了緊密的校企合作關系。我們從企業的資質、行業代表性、合作關系、未來發展機會等諸多方面擬定條件，考察企業，最終在眾多候選物流企業中確定了襄陽風神物流有限公司共建“廠中校”。首先，合作企業要具有典型的代表意義。襄陽市的支柱產業是汽車及零部件制造業，其產值占到了全市總產值的“半壁江山”，汽車整車及零部件物流則是保證本市汽車制造產業順利運行的保障，襄陽風神物流有限公司主要從事汽車零部件物流與汽車整車物流，包括整車倉儲、線邊集配、物流技術咨詢、物流規劃、管理、工位器具設計等服務，公司與國內外多家物流公司及科研機構開展技術合作，可在全球范圍內實施物流作業，技術與管理水平正與國際汽車物流標準接軌，具有較強的供應鏈整合與優化能力。在本地乃至全國均有一定影響。其次，合作企業具有一定的規模與實力。襄陽風神物流有限公司現有員工1000余人，目前為東風日產、康明斯等多家優質客戶提供專業化物流服務，是鄂西北地區惟一一家大型綜合保稅物流業務供應商。公司還與上海交通大學中美物流研究院合作創辦了汽車物流與供應鏈研究中心，共同開展物流理論與實踐、國家宏觀政策研究，汽車物流人才培養以及汽車物流公用平臺的搭建工作。最后，合作企業要有長期穩定的生源需求，并能夠提供足夠數量的輪崗實訓與頂崗實習的崗位。襄陽風神物流有限公司可以提供長期、穩定的各類物流崗位，如倉管員、集配員、包裝員、單證員、信息員等崗位，可以容納一個班至少50名學生同時進行崗位實習與現場教學。

（二）建設“廠中校”與訂單培養相結合

“廠中校”的建設只有為企業與學校雙方都帶來持續不斷的收益，才能夠保證“廠中校”建設持續不斷地進行下去。現實中有些企業憑著一時的用人需求而找高校“救急”，一旦用人需求滿足后，就不打算再合作下去，校企合作呈現出“一頭熱”的現象。我們在校企合作過程中，認識到將“廠中校”建設與訂單班有機結合，可有效預防這一現象發生。我院與襄陽風神物流有限公司雙方簽訂訂單培養協議，將2011級103名物流管理專業學生納入到訂單班，并每年續簽協議。通過協議規范了校企雙方的權利與責任，企業負有提供實習場所的義務，為“廠中校”建設創造優良的條件，學校則通過組建訂單班來為企業提供長期穩定的人力資源，從而保證了雙方的積極性。

（三）“廠中校”建設是一個不斷優化、深化建設內容的過程建設

“廠中校”是一個長期的過程，并非一蹴而就。校企合作往往始于企業使用學校的畢業生，大多數企業始終停留在這一合作層面而再無進展，少部分企業從使用畢業生開始走上與學校長期合作之路，企業與學校則有各自不同的發展路徑。企業有意識地與學校商議培養合乎企業需求的畢業生，于是企業參與到學校人才培養的過程中來，隨著合作的深入，參與程度逐步加深。企業方從給學生做講座，到合作進行課程建設，再到提供兼職教師，最后雙方共同擬定人才培養方案，將教室搬至企業工作現場，建設“廠中校”，進行系統培養；學校方從安排畢業生至合作企業頂崗實習到輪崗實訓，到教師至企業進行考察與實踐鍛煉，共同進行教材建設，再到利用學校優質資源為企業提供服務，包括培訓企業員工，合作攻克技術難關等，直到雙方互兼互聘，深度融合，建設“廠中校”，就人力資源的系統培養展開長期而深入的合作。經過多年的合作，我院物流管理專業與襄陽風神物流有限公司已建立了緊密的校企合作關系。經雙方協商，于2011年在企業建設“廠中校”，在校企雙方的共同努力之下，一直保持順利運轉。

三、“廠中校”建設需要進一步完善“頂層設計”

（一）校企合作共同優化運行機制“廠中校”的順利運行

需要一個行之有效的組織管理體系作為保障。目前許多管理類專業的“廠中校”運作情況不是很到位，往往只是作為學生實習和實訓場所，校企雙方缺少有效的溝通和交流，學生的實習效果堪憂。為了確保“廠中校”最大化地發揮作用，校企雙方需要建立專門的組織管理機構，明確雙方在生產管理與教學過程中的責任和義務，不斷完善專、兼職教師隊伍，建立完善的運行管理和考核制度。

（二）校企合作系統設計人才培養方案

校企雙方需要安排專門人員，經過認真的學習、研討，合理定位人才培養規格，系統設計人才培養方案，精心安排“廠中校”學習環節。校企合作共同進行課程體系、師資隊伍、教材、實訓項目的建設。將“廠中校”教學安排的全過程有機“嵌入”人才培養方案，加強人才培養方案的可操作性。

（三）校企合作加強教學質量監控體系建設