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小學(xué)英語語法總結(jié)范文第1篇

下午好。我是英語l老師，我很珍惜這次跟家長們交流的機會。下面我簡單介紹本班這上半學(xué)期的基本情況。

本學(xué)期開學(xué)以來，我對本班學(xué)生嚴格要求，大部分學(xué)生都有所進步。我班學(xué)生大都喜歡英語課堂，課堂上遵守紀律，回答問題積極，比較愛表現(xiàn)。總的來說，我認為我班的學(xué)生都是好孩子，遵守紀律，愛學(xué)習(xí)。只是有些小缺點。例如個別學(xué)生上課總想做些小動作，愛聊聊天，導(dǎo)致課堂注意力不集中，行動不夠迅速。學(xué)習(xí)方面，有些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的自覺性，不知自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，只是等老師提醒。作業(yè)方面，大部分學(xué)生能按時完成，個別學(xué)生無法按時完成。

針對這些情況，我想向家長和同學(xué)們提些建議，希望我們能一起成長，一起進步。

1，同學(xué)們要養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。每天在家先完成作業(yè)，寫完后再做些其他有意義的活動。讓學(xué)生勞逸結(jié)合，看電視玩電腦時間適度。

2，多讀多思多背。英語成績想提高，就要學(xué)“背多分”。英語不是我們的母語，不經(jīng)常花心思去讀讀背背，很快就忘記的。你背多了，自然分數(shù)也高了。

3，同學(xué)們要對所學(xué)的知識歸納、鞏固復(fù)習(xí)和提高。萬丈高樓從地起，沒有穩(wěn)固的根基，起不了高樓。好成績不是一兩天就可以獲得，必須踏踏實實學(xué)好每一天。課堂上學(xué)的知識只是一個開始，更多知識的吸收還是需要課后的努力。我個人學(xué)習(xí)經(jīng)驗就是除了按時完成作業(yè)還要經(jīng)常回頭復(fù)習(xí)鞏固，尤其是把錯題摘抄出來多讀多練才會有進步。

4，家長要花點時間在學(xué)習(xí)上幫助孩子。在學(xué)校，大部分孩子能認真完成作業(yè)，某些孩子的作業(yè)不認真，老師會讓他重寫，直到寫好為止。但有些孩子回家的家庭作業(yè)卻不是令老師們很滿意。我非常理解做父母的心情，我們白天工作，晚上要擔(dān)負起教育孩子的責(zé)任。現(xiàn)在社會壓力大，家長大都非常辛苦。但是，大家再怎么忙，也不該忘記對孩子的教育和輔導(dǎo)。尤其是學(xué)習(xí)不太自覺、學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的孩子，我們做父母的更應(yīng)該付出一些時間，陪陪孩子。我想每天抽出20分鐘，還是可以的。例如，在飯后和孩子聊一聊學(xué)校的情況，問一問最近的學(xué)習(xí)內(nèi)容，查一查家庭作業(yè)的完成情況是否和家庭作業(yè)本上的記載內(nèi)容一致、家庭作業(yè)的質(zhì)量如何。督促孩子每天讀課文或預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。雙休日有時間，可以幫助他默寫單詞，溫故而知新。這種父母與孩子的交流是很重要的，很難得的，平時孩子在校一周，回家如果基本的交流都沒有，家長以后就不要怪孩子跟你們有代溝。

5，正確對待考試成績，不以成績論英雄。的確，分數(shù)的多少，反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，但我們更應(yīng)理性地去分析冷靜對待，關(guān)鍵是要靜下心來和孩子一道認真幫助孩子查找問題，分析失分原因，督促孩子改正，使孩子不斷進步。

有家長和學(xué)生反映越是高年級對英語越?jīng)]有興趣，成績越來越差，問我怎么辦說實話，我也很難回答這種問題，但是我想說的就是同學(xué)們你們先問自己需要什么舉個例子，你們每天都吃喝拉撒吧，但你會很喜歡嗎答案肯定不會，但是你需要，你已經(jīng)習(xí)慣了，所以當(dāng)你明白你的需要，習(xí)慣去做一件事，你就會堅持去做。學(xué)習(xí)英語就是要長時間堅持才有效果，才會慢慢成功。如果你把學(xué)習(xí)英語獲得的每一次成功，每一次好成績當(dāng)成快樂，那么你就有興趣了。如果你不努力，每次考50、60分也沒所謂，習(xí)慣這種成績，你肯定沒有成就感，肯定覺得英語難學(xué)，更不要說對它有興趣。

小學(xué)英語語法總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語法教學(xué)；學(xué)習(xí)特點英語學(xué)習(xí)十分注重基礎(chǔ)知識，因此，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，對于較難的語法教學(xué)教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗提出有效對策。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)需要自主而不是被迫，那么教師在進行英語授課的開始應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生主動萌生學(xué)好英語的念頭，在學(xué)習(xí)過程中不斷地探索和努力。教師加強學(xué)生的心理引導(dǎo)能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中達到事半功倍的效果，為日后較難的語法教學(xué)做出鋪墊，避免學(xué)生心理出現(xiàn)因為英語學(xué)習(xí)過程中困難且枯燥而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)等不良心理。

二、把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

小學(xué)生的智力還處于初步發(fā)展階段，因此，小學(xué)英語教師一定要把握小學(xué)生的生長規(guī)律和行為習(xí)慣，總結(jié)出一套適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方案。

小學(xué)生具有較強的記憶能力，學(xué)習(xí)英語過程中在詞句背誦方面比較容易，然而對于語法教學(xué)需要更深層次的理解能力，對于小學(xué)生吸收知識是種挑戰(zhàn)。因此，教師在教學(xué)過程中要用淺顯易懂的語言講解，讓學(xué)生不斷主動提問，及時作出講解，避免學(xué)生在語法學(xué)習(xí)過程中步入誤區(qū)。小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，夯實基礎(chǔ)是英語學(xué)習(xí)中最重要的，教師需要有極大的耐心和毅力去觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，帶動每一位學(xué)生進行英語語法學(xué)習(xí)。

三、語法講解難易適中

英語語法在英語學(xué)科當(dāng)中是十分復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，因此，教師在授課過程中要把握難易程度，不能盲目講解過多復(fù)雜難以理解的內(nèi)容，而是要在小學(xué)生能夠接受的智力范圍內(nèi)用淺顯易懂的語言引導(dǎo)他們進行學(xué)習(xí)，講解過程中做到將難理解的句子簡單化，讓學(xué)生扎實掌握語法內(nèi)容。

教師根據(jù)講解內(nèi)容布置難易相當(dāng)?shù)念}及時帶領(lǐng)學(xué)生進行課堂檢測，在課堂檢測過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，進行積極的反饋講解，再針對學(xué)生出現(xiàn)高頻錯誤的知識布置課外作業(yè)。

教師在進行小學(xué)英語語法教學(xué)過程中一定要掌握科學(xué)的教學(xué)方法。不斷總結(jié)加強語法教學(xué)的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，在語法學(xué)習(xí)過程中能夠掌握夯實的基礎(chǔ)知識，更有效地提高英語學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)英語語法總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語法教學(xué)；原則；方法

語法主要是指英語構(gòu)成成句過程中的規(guī)律，能夠幫助學(xué)生進行語言判斷。但是目前許多小學(xué)在開展英語語法教學(xué)的時候，并沒有掌握好規(guī)律，只是對語法規(guī)則進行講解，并沒有將語法知識和學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力結(jié)合起來，這樣就使學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣，還會影響學(xué)生對英語的印象。而且在語法教學(xué)中沒有注重語法應(yīng)用的語境，使得學(xué)生語法表達不能取得較好的效果。

一、小學(xué)英語語法教學(xué)中應(yīng)該堅持的原則

（一）交際性

小學(xué)英語語法的交際性主要是指語法教學(xué)并不是在孤立的句子中進行的，而是應(yīng)該和交際語境結(jié)合起來的。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)造較好的交際環(huán)境，利用幻燈片、實物、圖片、視頻、對話表演以及表情等，將語法教學(xué)融入到具體情境中，這樣就能讓學(xué)生掌握真實的語言材料，學(xué)生在貼近生活的語境中掌握語法規(guī)律。

（二）實踐性

語言能力的提升必然少不了實踐練習(xí)，外語的學(xué)習(xí)本身就是一個慣性的過程，學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中不斷受到正確語法的刺激，語法習(xí)慣就自然養(yǎng)成了。小學(xué)英語的語法主要出現(xiàn)在一些單詞、句子以及文章中，教師需要讓學(xué)生多對這些內(nèi)容進行練習(xí)，熟能生巧，最終形成自己的一套語言習(xí)慣。

（三）階段性

小學(xué)生要掌握語法就需要進行大量的練習(xí)，這樣才能對語法逐漸從感性認識上升到理性認識。因此，教師需要注重階段性的教學(xué)，讓學(xué)生對語法有循序漸進的認識，為初中階段的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)階段的語法學(xué)習(xí)就是積累感性認識的過程，應(yīng)該把握好這一階段的學(xué)習(xí)特點。在小學(xué)教學(xué)中主要是對學(xué)生進行隱性語法的教學(xué)，讓學(xué)生通過故事、兒歌或者多媒體的形式間接獲取語法，學(xué)生對語法的掌握是潛移默化的。但是隨著學(xué)生年紀的增大，就需要對學(xué)生滲透顯性語法，讓學(xué)生了解語法規(guī)律，將顯性語法教學(xué)和隱性語法教學(xué)結(jié)合起來，這樣就有利于梳理學(xué)生的語法思路，使學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)一直充滿興趣。

二、小學(xué)英語語法的教學(xué)方式

（一）利用直觀實物開展語法教學(xué)

小學(xué)生對事物的感知是直接的、感性的，因此，在進行語法教學(xué)的時候，需要避免枯燥性和單一性，這樣就能吸引學(xué)生的注意力，取得課堂教學(xué)的樂趣，從而，使課堂教學(xué)事半功倍。教師要選擇一些學(xué)生感興趣的實物，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，降低學(xué)習(xí)的難度。比如，教師可以從網(wǎng)上下載一些體育明星圖片，像李娜、姚明等，通過姚明正在打籃球的畫面讓學(xué)生了解現(xiàn)在進行時的基本用法。讓學(xué)生看猴子摘玉米的動畫讓學(xué)生掌握過去時態(tài)的具體用法。再如，在學(xué)習(xí)“therebe”這個句式的時候，教師就可以讓學(xué)生看著教室里面或者校園里面物體進行練習(xí)。比如，“墻上有一幅畫”“校園里面有許多樹”“樹上有三只鳥”進行練習(xí)，這樣學(xué)生對于事物的感知就是具體的，也能積極參與到語法的練習(xí)過程中。

（二）開展趣味語法教學(xué)

教師在進行語法教學(xué)的時候，應(yīng)該先讓學(xué)生閱讀一定的語言材料，讓學(xué)生對語法學(xué)習(xí)有感性的認識，然后教師根據(jù)學(xué)生的理解進行語法現(xiàn)象的解決，讓學(xué)生從語法教材中將一些有語法內(nèi)容的句子畫出來，然后教師對學(xué)生的尋找結(jié)果進行總結(jié)概括，對學(xué)生的語法學(xué)習(xí)起到點撥的作用。教師在進行概括總結(jié)的時候，需要使用一些趣味性的方式，這樣便于學(xué)生記憶和理解。比如，在學(xué)習(xí)“be動詞的用法”的時候，為了讓學(xué)生對“am、is、are”這幾個be動詞進行區(qū)分，就可以編出“我用am，你用are，is用在他、她、它，凡是復(fù)數(shù)都用are”這個順口溜進行記憶，簡單易懂，學(xué)生也能很快掌握。一些教師在教學(xué)中還會利用教學(xué)情境開展語法教學(xué)，比如，在進行現(xiàn)在進行時的學(xué)習(xí)的時候，許多學(xué)生對于“be+行為動詞ing”這個形式不理解，在寫句子時也容易忘記，此時教師就可以給學(xué)生講下面一個故事：“be是一種母老虎，而行為動詞是一只公老虎，兩只老虎在一起的時候生了一只小老虎就是ing”，聽了這樣一個小故事，學(xué)生對現(xiàn)在進行時的構(gòu)詞方式了如指掌，如果忘記，也能對這些小故事進行回憶從而了解現(xiàn)在進行時的使用，也就不會將“be”動詞或者“ing”遺漏。

（三）開展任務(wù)型語法教學(xué)

任務(wù)型語法教學(xué)主要是指教師給學(xué)生安排一系列的任務(wù)，將語法和任務(wù)結(jié)合起來，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，就會對具體的語法進行了解，學(xué)生也很愿意參與到這樣的任務(wù)完成中，能夠取得較好的教學(xué)效果。綜上所述，在進行小學(xué)英語語法教學(xué)的時候，應(yīng)該圍繞提升交際能力，選擇正確的教學(xué)方式，但并不需要拘泥于一種教學(xué)方式，需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，要記住對小學(xué)生培養(yǎng)的并不是分析語言的能力，也不是掌握語法術(shù)語的能力，而是要注重提升學(xué)生語法應(yīng)用能力，讓學(xué)生在英語交際過程中能夠自然而然地應(yīng)用。

參考文獻：

[1]王電建，賴紅玲，岳可觀.小學(xué)英語語法教學(xué)的原則及方法[J].甘肅教育學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2002,(4).

小學(xué)英語語法總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 語法教學(xué) 實施策略

學(xué)生在小學(xué)階段沒有形成語法意識，將會制約他們的后續(xù)學(xué)習(xí)，也不利于構(gòu)建完整的語法知識體系。因此在小學(xué)英語教學(xué)中有必要進行語法教學(xué)。當(dāng)然學(xué)習(xí)語法不是學(xué)習(xí)語言的最終目的，學(xué)習(xí)語法是為了更好地學(xué)習(xí)和運用語言。小學(xué)英語的語法教學(xué)要“淡化而不忽略，重視而不死摳”。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點，專家們提出了在小學(xué)英語語法教學(xué)應(yīng)遵循Implicit(隱性原則）、Meaning go first（意義先行原則）、Economy(循序漸進、適量原則)這三個原則。我在小學(xué)英語語法教學(xué)中一直注意以下幾點：

1.“意義先行”。是指講解一種語法現(xiàn)象時，要始終把語言結(jié)構(gòu)形式跟它所要表達的實際意義結(jié)合起來講，把結(jié)構(gòu)和規(guī)則的學(xué)習(xí)與意義表達結(jié)合起來。不離開意義孤立地講形式講結(jié)構(gòu)，更不提倡為記憶語法條文而讓學(xué)生去背“口訣”。

2.“先例后法”。教師不要在未接觸足夠?qū)嵗那闆r下解釋語法現(xiàn)象，而是在積累了一定同類語言輸入量以后再歸納總結(jié)。小學(xué)生如果沒有必要的詞匯句子素材的積累，單獨講語法結(jié)構(gòu)對他們來說效果常常不夠理想。

3.“隨時提醒”。在聽、說、讀、寫實際語言材料中遇到需要處理的語法現(xiàn)象時，教師應(yīng)明確點明這種用法，適當(dāng)解釋其形式和意義，引起學(xué)生的特別關(guān)注。教師可以通過彩色粉筆，課件中的特殊字體、字號、顏色、特殊標(biāo)記等視聽效果強化對學(xué)生的刺激，同時對相關(guān)語法現(xiàn)象作適當(dāng)?shù)慕忉尅Ｌ嵝褜W(xué)生注意特定形式的基本用法和表意功能就可以了，但不要給他們講語法術(shù)語和抽象規(guī)則。

4.“緊扣教材”。教學(xué)語法是只要結(jié)合當(dāng)時具體例子解釋，不作過分的拓展，更不必追求全面系統(tǒng)。要控制處理語法現(xiàn)象的范圍和難度，比如聽課見過有教師把各種動詞形態(tài)變化未經(jīng)選擇和簡化就直接講給學(xué)生。學(xué)生不但無法掌握，更會導(dǎo)致他們對英語學(xué)生產(chǎn)生畏難乃至排斥心理。

5.“適時歸納”。當(dāng)一類語法現(xiàn)象學(xué)生多次遇到，可以進行簡單的歸納總結(jié)。比如學(xué)生接觸了名詞復(fù)數(shù)的幾種形式變化后，可以把學(xué)生以前學(xué)過的例子集中到一起，師生共同總結(jié)歸納，找出規(guī)律，這種歸納總結(jié)更有必要。當(dāng)然歸納也要適度，不必“求全”，不要無限度地“補充拓展”。

在教學(xué)中嘗試運用了以下幾種方法進行小學(xué)英語的語法教學(xué)：

1.演示法。演示法是從已經(jīng)形成的概念出發(fā)，直接將概念講授給學(xué)生，然后再用例句和語言材料來說明概念。它比較適用于發(fā)展教學(xué)和舊知識的強化。如牛津小學(xué)英語5A 教學(xué)there be句型結(jié)構(gòu)時，教師先復(fù)習(xí)講解已經(jīng)學(xué)習(xí)過的there be句型的肯定形式，然后再講解there be句型的一般疑問句、否定句、特殊疑問句的構(gòu)成方法。同時舉例說明，最后再通過一些有針對性的練習(xí)來強化。

2.歸納法。歸納法即教師先向?qū)W生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語法規(guī)則，這樣就能使語法知識更容易被學(xué)生接受、理解和掌握。如在教情態(tài)動詞can的用法的時候，先列舉幾個例子讓學(xué)生觀察： I can swim. You can write. Janet can dance. The bird can sing. 然后讓學(xué)生尋找這些句子有什么共同點，然后教師引導(dǎo)學(xué)生及時進行總結(jié)歸納：情態(tài)動詞can表示“能、會”，主語不用考慮人稱，后面直接加動詞原形。并以此類推其他情態(tài)動詞類似的用法。這一教學(xué)方法能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，與教師逐條講解灌輸語法規(guī)則的教法相比具有很大的優(yōu)勢。

3.圖表法。圖表法就是把學(xué)生容易混淆的一些相關(guān)的語法點歸類列出表格，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、對比和分析，啟發(fā)他們找出關(guān)鍵點，并重點加以突破，化難為易，從而有針對性地解決語法問題。對于人稱代詞的主格、賓格，形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞，學(xué)生經(jīng)常會搞錯，如果列個表格讓學(xué)生去觀察和對比并加以練習(xí)，他們很容易就能夠區(qū)分出來并掌握。

小學(xué)英語語法總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語法教學(xué);中英結(jié)合

傳統(tǒng)的英語教學(xué)強調(diào)語法主要是基于一種邏輯思考，即學(xué)生在經(jīng)過了單詞積累之后，要將相應(yīng)的單詞組合起來形成一個完整的句子，就需要一個“組裝”的規(guī)則，這個組裝規(guī)則就是語法。過多側(cè)重于語法的教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生形成明顯的“啞巴英語”和“中式英語”的情形，不利于學(xué)生形成良好的語感，更談不上學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中了解英語使用習(xí)慣。因此，小學(xué)英語教學(xué)更多的還是應(yīng)當(dāng)提供情境，讓學(xué)生在運用中形成語感的同時，兼顧語法教學(xué)，讓語法教學(xué)符合小學(xué)生的心理，增添學(xué)生語法知識學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性，發(fā)揮其主觀能動性，輕松、快樂地學(xué)習(xí)語法。

一、小學(xué)英語語法教學(xué)實踐方法

1.用中英結(jié)合解釋語法

所謂英語的語法主要包括詞法，句法和篇法，學(xué)生只有在真正掌握了詞法和句法之后才能將語篇消化。談到小學(xué)階段需要掌握英語十一種實詞中的一部分，而句子主要掌握常規(guī)的簡單句、并列句和少量的復(fù)合句。光從詞和句來談，小學(xué)生需要掌握的基本語法還是挺多的。所以教師在遵循教語法的三個基本原則的基礎(chǔ)上需要將語法知識更加有效地輸出，讓學(xué)生更加容易地接受。雖然我們強調(diào)教英語的時候盡量避免產(chǎn)生中文的解釋，但是語法教授跟語篇教學(xué)還是不一樣的，語法教學(xué)尤其是小學(xué)中高年級的語法教學(xué)還是需要中文的輔助。例如連詞and，大部分學(xué)生經(jīng)過一系列的練習(xí)之后知道and這個連詞的用法，但是教師在講授的時候可以進行一些情景或板書的創(chuàng)新，如在黑板上簡單地畫一條河，河的兩岸有兩個小朋友，那他們該怎么見面呢，需要一座橋來連接，而我們英語中的and就如橋梁的作用起著連接的用處，這樣一來學(xué)生對于這個連詞會印象深刻，并且樂于去運用。談到句法的講解，小學(xué)階段的疑問句和陳述句是需要學(xué)生牢固掌握的，除了一些有必要的練習(xí)，教師也可以用中文去解釋疑問句和陳述句的不同之處，包括句子的構(gòu)成和標(biāo)點的用途等。

2.在情境中感知語法知識

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大困境在于缺少語言環(huán)境，但是我們可以創(chuàng)設(shè)情境去練習(xí)。也就是說我們在進行語法教學(xué)時要把語言結(jié)構(gòu)、語言功能、語言形式、語言意義有機結(jié)合起來，形象生動地呈獻給學(xué)生，而情景教學(xué)法具有以上的優(yōu)點。創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，使抽象的語言變成生動的語言，讓學(xué)生較多地感觸和接受英語。在小學(xué)階段，學(xué)生剛接觸英語，語言積累和儲備不多，不能光以講解的形式向?qū)W生灌輸語法。在創(chuàng)設(shè)的情境中不斷出現(xiàn)練習(xí)的語法知識，學(xué)生最終會形成相關(guān)的語法意識。例如講授到高年級的過去時，教師可以出示一些時間詞比如：ago， ten minutes ago， yesterday...和動詞的過去時并且設(shè)定場景，讓學(xué)生進行角色扮演，參與創(chuàng)設(shè)的情境中的故事或事件的編寫，利用全身反應(yīng)法大膽地說出并表演出。等學(xué)生全部說完之后，教師進行一定的語法解釋并糾錯。這樣學(xué)生的語法掌握會更加牢固和有效。當(dāng)然，先解釋語法再進行情境中的練習(xí)還是先練習(xí)再詳細解釋相關(guān)的語法那要因不同的學(xué)情而定。

二、學(xué)生分層吸收語法知識

1.在預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中吸收語法知識

預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)往往是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的三大重要步驟，也是掌握好語法的必不可少的三步，而這三步也是分層次的，在預(yù)習(xí)中教師可以明確指令將要學(xué)習(xí)的語法知識，布置一些題目或者是讓學(xué)生回去查一下該語法的具體含義和例子，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進行自主學(xué)習(xí)，等到課堂上的語法學(xué)習(xí)教師往往是在語境中進行，之前布置的題目可以在學(xué)習(xí)完相關(guān)的新知識后進行核對，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完詞語發(fā)點后進行總結(jié)與歸納，課后復(fù)習(xí)的時候教師往往會布置一些相關(guān)的練習(xí)題讓學(xué)生操練，但這時候教師還可以不止一個任務(wù)，那就是查找相關(guān)聯(lián)的語法點，如：教了一般現(xiàn)在時后，布置學(xué)生去了解什么是一般將來時。這樣的話，即使下節(jié)課的內(nèi)容不是教授一般將來時，學(xué)生也能夠?qū)τ谝话銓頃r的語法現(xiàn)象有所了解，與一般現(xiàn)在時有所區(qū)別。在預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中分層進行語法知識的吸收，學(xué)生的語用能力會得到進一步的提升。

2.不同水平學(xué)生分層掌握語法