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畢業(yè)德育論文范文第1篇

關鍵詞： 藝術設計 理由 自主學習

布魯納認為：學習者在一定的理由情境中，經(jīng)歷對學習材料的親身體驗和發(fā)展過程，才是學習者最有價值的東西。一切學習都是在一定環(huán)境條件下進行的，從這種作用上講，以理由為導向的自主學習模式可理解為一種具有特殊作用的教學模式[1]。這種教學模式從心理層面上充分反映了學生對學習的主觀愿望，能激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生對知識的渴望和追求，讓學生在學習中伴隨著一種積極的情感體驗，積極自主地投入到學習中。

一、自主學習模式

在藝術設計教學中，以理由為導向的自主學習模式是教師根據(jù)教學需要設定明確的教學目標和設計相關理由，通過理由作為導向，以知識和能力為兩條主線展開教學過程。以理由為導向的課堂教學不是師講生聽，也不是學生預習自學的過程，而是在教師指導下的自主學習，讓學生嘗試著解決一個又一個新理由的探究學習;呈現(xiàn)理由是為了讓學生看到，進而引導學生提出理由和相互交流。通過對理由的分析與探討，可以激發(fā)學生思維的活躍，引導發(fā)散思維、求異思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而形成理由解決的多種策略與策略，為理由的最終結論提供決策依據(jù)。這種學習模式強調(diào)理由和自主，轉變了傳統(tǒng)教學模式下學習由老師教授為中心的消極被動地接受知識的方式，而是由教師介紹有關設計課程的理論知識，通過對典型案例的剖析，教給學生基本設計知識與策略，在此基礎上，要求學生根據(jù)自己專業(yè)和興趣，自行設計研究課題，組成課題研究小組，自主完成課題的研究。以理由為導向激發(fā)學生學習熱情和自主性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)理由和創(chuàng)新設計能力。教學實踐表明，以理由為導向的過程完整化教學模式可以有效落實課程標準，是一種具有極強操作性的有效教學模式。

二、自主學習模式的程序

以理由為導向的自主學習模式的一般程序為：發(fā)現(xiàn)理由分析理由自主學習解決理由評估及結論[2]。提出理由是鋪墊，自學討論是重點，歸納總結是升華。通過設計過程對理由的探究，引導學生在解決方案中經(jīng)歷的深思過程及對這一過程的理解與沉淀。以二年級辦公空間設計課題為例，闡述此教學模式在藝術設計教學中的應用。

學生到了二年級，需要對室內(nèi)功能、流線、環(huán)境、材質(zhì)、工藝等眾多要素進行綜合考慮，并且由于設計思維方式、環(huán)境因素的限制和設計的復雜性等，使學生不知道如何開展設計，不能很好地把以前學習內(nèi)容和知識運用到設計中。藝術設計教學表現(xiàn)為連續(xù)發(fā)現(xiàn)理由、分析理由和解決理由的過程。在藝術設計課程中以理由為導向的自主學習教學模式，建立以理由為設計導向，培養(yǎng)自主學習能力為主的教學模式。理由為設計內(nèi)容的線索，自主學習為學習能力的體現(xiàn)。

第一階段：發(fā)現(xiàn)理由

設計任務書僅提供原始平面圖、立面圖、設計目標與成果要求，其他自定。這與學生之前課程設計中所有功能要求都給定、依據(jù)限定條件進行的設計不同，學生需要根據(jù)自己的興趣點對現(xiàn)有室內(nèi)環(huán)境進行自主研究，提出個性化的具體設計指標。這種方式使得學生在原有知識儲備和知識經(jīng)驗的基礎上，發(fā)現(xiàn)新理由，以形成新的認知沖突，從而喚起學生對新知識的渴望和探求一種理由情境設計。這種方式使學生很快從被動轉換成主動的學習情境，積極主動地把精力用到學習中，根據(jù)自己的興趣進行系列目標理由深思：當前辦公空間類型有哪些?人們希望能在什么空間里工作?什么樣的辦公空間能提高人們的工作效率?未來的辦公空間需要提供哪些新的功能空間?等等諸多理由，在此階段創(chuàng)設理由情境，激發(fā)學生積極思索和自主學習探究欲望，自主擴充課題研究內(nèi)容與外延。

教師不給學生直接而具體的設計內(nèi)容，只提供有關學習的理由情境，引導學生從社會、生活中發(fā)現(xiàn)和確定理由，圍繞理由開展自主性學習活動，從而解決理由，獲得新的專業(yè)知識和設計經(jīng)驗。

第二階段：分析理由

設計的準備階段以3～5人小組為單位，課題小組成員根據(jù)理由，通過資料查詢、實地考察、案例分析并在教師的引

導下進行理由的分析階段：辦公類型的確立;功能的劃分;空間置入體的空間形態(tài);空間置入體與周圍環(huán)境的關系;如何通過合理的流線提高辦公效率;造型與材質(zhì)等理由。

第三階段：自主學習

學生根據(jù)各自確定的理由采用多種手段進行資料及數(shù)據(jù)的收集;圖書館文獻資料查詢;互聯(lián)網(wǎng)信息整理;辦公空間現(xiàn)場調(diào)研;調(diào)研溝通及交流信息等多渠道的第一手資料。通過各種資料的匯集，往往會出現(xiàn)相互之間的沖突與矛盾，需要學生自主判斷。隨著對理由的不斷探討和分析，學生自主獲得知識的動力逐步加大。

第四階段：解決理由

根據(jù)以上分析，學生采用個人和小組形式進行口頭匯報論證，如與文獻及資料相關的理由采用個人匯報，而調(diào)研及相關信息則以小組形式匯報。在解決理由的過程中，小組成員間是一個分工協(xié)作和知識互補的合作過程，加強學生的團隊協(xié)作精神。通過口頭表述、論證，學生的自主學習能力及創(chuàng)造能力得以鍛煉和加強，另外相關資料和信息資源的共享，極大地開闊了學生的專業(yè)視野。

第五階段：評估及結論

階段成果要求學生制作PPT進行匯報。匯報要求簡明扼要地闡明基本觀點及相關論據(jù)，以及探索的基本思路、途徑、遇到的困難與解決的策略等。對各組匯報存在的理由或內(nèi)容不清楚的地方，教師和其他同學可進行提問，由該小組同學負責解答。對該組報告不足之處，其他組同學可給予補充，加以改善。學生匯報后，教師適時總結，指出成功與共性不足之處，正確引導對理由進行深層次探討。學生從中學會關注現(xiàn)實社會的真實理由，這既是一個專業(yè)實踐學習過程，更是一個社會知識積累過程。

教師要引導學生選擇理由，積極創(chuàng)設研究理由的情境，用不同角度的理由促使學生自我設疑，通過生疑-質(zhì)疑-解疑的過程進行深思。理由是激發(fā)思維的線索，使學生產(chǎn)生困惑并要求解決理由的強烈愿望。教學過程中，教師應以理由為契機，根據(jù)學生的思維過程，設計出難易適中、典型性強，具有探索性、開放性、啟發(fā)性和對學生具有挑戰(zhàn)性的理由，貫穿課堂教學始終。

三、結語

本文探討以理由為導向的自主學習教學模式及內(nèi)容。提出以理由為導向的自主學習模式的一般程序為：發(fā)現(xiàn)理由分析理由自主學習解決理由評估及結論。以理由為導向自主學習教學模式強調(diào)教和學兩方面的相互作用，即強調(diào)教師的主導作用，又重視學生的主體地位;既重視豐富學生的知識儲備，更強調(diào)培養(yǎng)學生的能力。通過理由情境的創(chuàng)設提高學生的自主學習能力，使學生獲得更高水平的理解能力，掌握基本知識技能，提高社會適應能力。

參考文獻：

畢業(yè)德育論文范文第2篇

團隊畢業(yè)設計的指導

團隊畢業(yè)設計指導教師通常由2～3教師組成指導小組，其中一名擔任組長。指導小組肩負的職責、指導方法在團隊畢業(yè)設計的不同階段有所不同，可以將團隊畢業(yè)設計分為三個階段，如圖1所示。

第一階段：從申報團隊課題至開題報告完成。指導小組討論擬定團隊課題，經(jīng)批準后，擬定總任務書、子課題任務書，通過雙向選擇組建學生團隊，下達任務并提示方案設計；分工指導各成員、查閱文獻資料、完成總開題報告和子課題開題報告。在這一階段，指導教師將通過課題宣講與個別指導完成以下幾方面工作：一是使學生明確團隊畢業(yè)設計的宗旨、目的和要求，使學生從團隊畢業(yè)設計一開始就樹立責任觀念與協(xié)作態(tài)度，分工協(xié)作，共同努力，完成好個人承擔的子課題，確保團隊總任務順利完成。

二是總方案與子課題方案設計提示。指導小組需對方案進行提示，涉及多種方案時進行比較和評價。與獨立課題畢業(yè)設計不同的是，即使分工確定以后，總方案與子課題方案的設計均要求全體成員參加并進行討論，令學生深刻感受總任務的要求與子課題的責任，領會課題意義與設計意圖，提升認識水平、訓練思維方法。三是擬定進度計劃與協(xié)作制度。指導小組應指導團隊制定總課題進度計劃和子課題進度計劃，規(guī)劃成員間協(xié)同設計的策略，避免被動和推諉，保證設計過程的效率，形成積極配合、扎實工作的良好氛圍。

第二階段：從開題報告完成后至子課題任務完成。這是畢業(yè)設計工作的主體階段，這一階段學生將完成子課題設計任務，接受中期檢查，并完成外文資料翻譯等工作。在這個階段，指導小組將給予團隊全面指導和督促，在指導方法與內(nèi)容上主要包括以下幾方面：一是研究與設計方法的指導。在設計方案和進度計劃都明確以后，指導教師需及時給予方法上的指導。二是資料文獻查閱與軟硬件工具的使用。三是方案實施的指導與進度控制。四是協(xié)同設計組織與條件支持。除了早期建立的協(xié)同設計基本計劃與策略，在設計過程中常常需要進行人格塑造與團隊合作精神的培養(yǎng)。完成畢業(yè)設計的過程同其他科研工作一樣，必然經(jīng)歷很多艱辛，在這一過程中，指導小組應引導學生樹立信心，不怕困難，培養(yǎng)堅強的意志，塑造健全的人格；重視團隊合作精神的培養(yǎng)，良好的團隊合作氛圍有利于活躍思想，克服難關，提高工作效率。

第三階段：總課題系統(tǒng)整合、測試完善，總、子課題成果驗收，畢業(yè)設計報告撰寫，答辯。撰寫團隊總報告、子課題設計報告；答辯環(huán)節(jié)也包括總課題答辯和子課題答辯，編寫答辯PPT文檔。這是畢業(yè)設計最后環(huán)節(jié)，指導教師應做好以下幾方面指導工作：一是對已經(jīng)完成的部分給予評價，對任務的系統(tǒng)整合、測試與完善提出宏觀與微觀要求，對課題驗收做出必要說明。二是對論文撰寫做詳細要求，使其明確論文應達到科技報告的一般要求，結構合理，思路清晰，語言流暢，圖表規(guī)范。對答辯及PPT進行說明并進行預答辯。三是課題總結，引導學生站在更高的角度審視團隊及個人完成的工作，總結經(jīng)驗，反思不足，提升認識水平，為今后的工作做進一步的準備。

團隊畢業(yè)設計教學模式的構建

相對于獨立課題畢業(yè)設計，團隊畢業(yè)設計在開拓學生視野，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力以及團隊合作精神方面都有顯著優(yōu)勢，但其有效的實施需要良好的機制來保證，因此構建團隊畢業(yè)設計教學模式，建立有效、長效機制顯得尤為重要。實施制度建設，并應用信息化管理手段，使團隊畢業(yè)設計教學活動的實施與管理流程得以固化，形成穩(wěn)定狀態(tài)，融入本科生整體培養(yǎng)模式。

首先，重視和發(fā)揮指導教師的主導作用。團隊畢業(yè)設計的選題，團隊的組建到答辯的全過程需要教師團隊悉心指導，密切配合，通常比獨立課題畢業(yè)設計付出更多心血，因此激勵和保證教師的工作積極性應屬首要。在指導教師的工作量計算方面應予傾斜；在團隊畢業(yè)設計的場地安排，經(jīng)費、工具發(fā)放方面應得到優(yōu)先保障；應納入教師教學工作業(yè)績評價項目。

其次，鼓勵學生積極參與團隊畢業(yè)設計。因團隊畢業(yè)設計學生的任務量增加，承載的責任與訓練強度增大，應對學生的成績評定標準適當調(diào)整，在團隊總任務完成的前提下，個人成績評定細則適當放寬；或將團隊畢業(yè)設計課題同時作為大學生創(chuàng)新訓練計劃項目（課題原屬該項目的應提高設計要求，做深化設計或全面改進，否則不予批準立項或作為團隊畢業(yè)設計課題），以此激發(fā)學生的積極性與責任感，變希望學生參與為學生希望參與，促進團隊畢業(yè)設計的廣泛和持久開展。

最后，完善團隊畢業(yè)設計制度，并以信息化手段予以固化，即采用信息管理系統(tǒng)，它是團隊畢業(yè)設計教學模式建設的推手和得力工具。通常高校都建設有畢業(yè)設計網(wǎng)絡管理系統(tǒng)，通過此系統(tǒng)實現(xiàn)對畢業(yè)設計全面的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控。團隊畢業(yè)設計應在這一系統(tǒng)環(huán)境下得到全面支持，其意義主要在于三個方面：第一，可以使團隊畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的工作流程清楚，要求具體，權限職責分明，人員交互高效；第二，信息化管理有助于使團隊畢業(yè)設計所有環(huán)節(jié)的實施制度化、常規(guī)化，使廣大師生熟悉、適應整套體系，便于將日常教學、科研、開發(fā)工作與團隊畢業(yè)設計結合考慮，這不僅有利于團隊畢業(yè)設計的選題、團隊的組建，也有利于指導教師團隊素養(yǎng)的提高；第三，有利于與其他教學環(huán)節(jié)形成有機整體，使團隊畢業(yè)設計教學模式成為本科生培養(yǎng)整體模式的重要組成部分，促進畢業(yè)設計質(zhì)量的提高。因此建設信息化管理系統(tǒng)有助于促進團隊畢業(yè)設計教學模式的形成和完善。

應注意的問題

在畢業(yè)設計乃至各類實踐教學中，普遍存在重形式、輕實質(zhì)，重結果、輕過程的傾向，團隊畢業(yè)設計涉及面寬，工作量大，更易于出現(xiàn)上述問題，應得到足夠重視。畢業(yè)生面臨就業(yè)、考研、各類認證考試等眾多事務，占據(jù)了大量的時間和精力，使得畢業(yè)設計的時間難以得到保證。因此，團隊畢業(yè)設計過程中，首先，應盡量減少不必要的活動和檢查；保證場地與工具條件；不單純以文章、專利作為評價指標，而把學生實際完成的工作的質(zhì)量作為主要依據(jù)，切實引導學生樹立“求實”、“嚴謹”的優(yōu)良作風。其次，指導教師不應期望所有成員均如期完成設計任務，如果在團隊師生共同努力和良好協(xié)作下，仍有學生因自己工作未完成影響了團隊任務的完成，這種經(jīng)驗會令其印象深刻，帶來的教益將超過其在不恰當幫助下完成任務的收獲，對團隊其他成員也有教育意義。

畢業(yè)德育論文范文第3篇

thesis statement: the methods of chinese translation of english idioms are discussed from two perspectives. first, it is discussed according to the relationship between english idioms and chinese idioms. second, seven practical translating ways and skills are elaborated from the point of view of keeping the flavor of the english idioms as well as catering for chinese readers.

1. introduction

1.1 the understanding of english idioms

1.2 the sources of english idioms

1.3 the main content of the thesis

2. the categories if chinese translation of english idioms

2.1 the translation of corresponding idioms

2.1.1 word-equivalence

2.1.2 word-amplification

2.2 the translation of partial corresponding idioms

3. seven practical translating ways of english idioms

3.1

3.2

4. conclusion

4.1 restatement of the main idea

4.2 limitations of the thesis

4.3 suggestions for teaching of e-c translation

5. bibliography

[1] fu shaohua付少華.2003.習語的文化特征[j].福州大學學報(哲社版),3:25-30.

[2] he huigang何慧剛.2004.英漢習語翻譯與文化交流[m].北京:外語教學與研究出版社.

………..

宋體,三號,加粗,居中

宋體,四號,

居中,四號,宋體,加粗

居中,四號,times new roman, 加粗

小四,times new roman

四號,加粗,times new roman,以下同此要求

畢業(yè)德育論文范文第4篇

(1)培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，結合實際獨立完成課題的工作能力.

(2)對學生的知識面，掌握知識的深度，運用理論結合實際去處理問題的能力，實驗能力，外語水平，計算機運用水平，書面及口頭表達能力進行考核.

2.要求

(1)要求一定要有結合實際的某項具體項目的設計或對某具體課題進行有獨立見解的論證，并要求技術含量較高.

(2)設計或論文應該在教學計劃所規(guī)定的時限內(nèi)完成.

(3)書面材料:框架及字數(shù)應符合規(guī)定

3.成績評定

(1)一般采用優(yōu)秀，良好，及格和不及格四級計分的方法.

(2)評閱人和答辯委員會成員對學生的畢業(yè)設計或畢業(yè)論文的成績給予評定.

4.評分標準

優(yōu)秀:按期圓滿完成任務書中規(guī)定的項目;能熟練地綜合運用所學理論和專業(yè)知識; 有結合實際的某項具體項目的設計或對某具體課題進行有獨立見解的論證，并有較高技術含量.

立論正確，計算，分析，實驗正確，嚴謹，結論合理，獨立工作能力較強，科學作風嚴謹;畢業(yè)設計(論文)有一些獨到之處，水平較高.

文字材料條理清楚，通順，論述充分，符合技術用語要求，符號統(tǒng)一，編號齊全，書寫工整.圖紙完備，整潔，正確.

答辯時，思路清晰，論點正確，回答問題基本概念清楚，對主要問題回答正確，深入.

(2)良好:按期圓滿完成任務書中規(guī)定的項目;能較好地運用所學理論和專業(yè)知識; 有一定的結合實際的某項具體項目的設計或對某具體課題進行有獨立見解的論證，并有一定的技術含量.立論正確，計算，分析，實驗正確，結論合理;有一定的獨立工作能為，科學作風好;設計〈論文〉有一定的水平.

文字材料條理清楚，通順，論述正確，符合技術用語要求，書寫工整.設計圖紙完備，整潔，正確.

答辯時，思路清晰，論點基本正確，能正確地回答主要問題.

(3)及格:在指導教師的具體幫助下，能按期完成任務，獨立工作能力較差且有一些小的疏忽和遺漏;能結合實際的某項具體項目的設計或對某具體課題進行有獨立見解的論證，但技術含量不高.在運用理論和專業(yè)知識中，沒有大的原則性錯誤;論點，論據(jù)基本成立，計算，分析，實驗基本正確.畢業(yè)設計(論文)基本符合要求.

文字材料通順，但敘述不夠恰當和清晰;詞句，符號方面的問題較少i圖紙質(zhì)量不高，工作不夠認真，個別錯誤明顯.

答辯時，主要問題能答出，或經(jīng)啟發(fā)后能答出，回答問題較膚淺.

(5)不及格:任務書規(guī)定的項目未按期完成;或基本概念和基本技能未掌握.沒有本人結合實際的具體設計內(nèi)容或獨立見解的論證，只是一些文件，資料內(nèi)容的摘抄.畢業(yè)設計(論文)未達到最低要求.

文字材料不通順，書寫潦草，質(zhì)量很差.圖紙不全，或有原則性錯誤.

答辯時，對畢業(yè)設計(論文)的主要內(nèi)容闡述不清，基本概念糊涂，對主要問題回答有錯誤，或回答不出.

對畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量要求

----論文內(nèi)容符合任務書要求

1.對管理類論文要求:

·對畢業(yè)論文的要求是一定要有結合實際的本人獨立論證的內(nèi)容.

·要求論點明確，立論正確，論證準確，結論確切

·論證內(nèi)容要求有調(diào)查研究，有統(tǒng)計數(shù)據(jù)，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)要有分析，歸納，總結，

·根據(jù)總結得出結論.

·最后有例證說明

管理類論文畢業(yè)論文行文的邏輯要領

增強畢業(yè)論文行文的邏輯力量，達到概念明確，論證充分，條理分明，思路暢通，是寫好畢業(yè)論文的關鍵.提高畢業(yè)論文行文的邏輯性，需把握以下幾點:

(1)要思路暢通

寫畢業(yè)論文時，思維必須具有清晰性，連貫性，周密性，條理性和規(guī)律性，才能構建起嚴謹，和諧的邏輯結構.

(2)要層次清晰，有條有理寫畢業(yè)論文，先說什么，后說什么，一層一層如何銜接，這一點和論文行文的邏輯性很有關系.

(3)要論證充分，以理服人，寫畢業(yè)論文，最常用的方法是歸納論證，即用對事實的科學分析和敘述來證明觀點，或用基本的史實，科學的調(diào)查，精確的數(shù)字來證明觀點.

(4)畢業(yè)論文行文要注意思維和論述首尾一貫，明白確切.

(5)文字書寫規(guī)范，語言準確，簡潔.

2.對工程設計性論文要求:

·有設計地域的自然狀況說明和介紹

·有原有通信網(wǎng)概況介紹及運行參數(shù)的說明

·有設計需求，業(yè)務預測

·有具體的設計方案

·有相應性能及參數(shù)設計和計算

·有完整的設計圖紙

例如: A市本地SDH傳輸網(wǎng)設計方案

一，A市概況簡介

二， A市電信局SDH傳輸網(wǎng)絡現(xiàn)狀(或PDH傳輸網(wǎng)絡現(xiàn)狀)

1， A市本地網(wǎng)網(wǎng)絡結構，交換局數(shù)量及位置，傳輸設備類型及容量

2， 存在的問題及擴大SDH網(wǎng)的必要性(或建設SDH網(wǎng)的必要性)----需求及業(yè)務預測

三， A市電信局SDH傳輸網(wǎng)絡結構設計方案

1， 網(wǎng)絡拓撲結構設計

2，設備簡介

3， 局間中繼電路的計算與分配

4， 局間中繼距離的計算

四， SDH網(wǎng)絡保護方式

1， SDH網(wǎng)絡保護的基本原理

2， A市電信局SDH網(wǎng)網(wǎng)絡保護方式的選擇及具體設計

五， SDH網(wǎng)同步

1， 同步網(wǎng)概念與結構

2， 定時信號的傳送方式

3， A市電信局SDH網(wǎng)絡同步方式具體設計

六， 方案論證，評估

3.計算機類型題目論文要求:

管理信息系統(tǒng)

·需求分析(含設計目標)

·總體方案設計(總體功能框圖，軟件平臺的選擇，運行模式等)

·數(shù)據(jù)庫設計(需求分析，概念庫設計，邏輯庫設計，物理庫設計，E-R圖，數(shù)據(jù)流圖，數(shù)據(jù)字典，數(shù)據(jù)庫表結構及關系)，

·模塊軟件設計(各模塊的設計流程)，

·系統(tǒng)運行與調(diào)試.

·附主要程序清單(與學生設計相關的部分，目的是檢測是否是學生自己作的).

校園網(wǎng)，企業(yè)網(wǎng)等局域網(wǎng)設計

·功能需求

·對通信量的分析

·網(wǎng)絡系統(tǒng)拓撲設計

·設備選型，配置

·軟件配置

·子網(wǎng)及VLAN的劃分

·IP地址規(guī)劃

·接入Internet

·網(wǎng)絡安全

例如:××人事勞資管理信息系統(tǒng)的開發(fā)與設計

1，開發(fā)人事勞資管理信息系統(tǒng)的設想

(1)人事勞資管理信息系統(tǒng)簡介

(2)人事勞資管理信息系統(tǒng)的用戶需求

2，人事勞資管理信息系統(tǒng)的分析設計

(1)系統(tǒng)功能模塊設計

(2)數(shù)據(jù)庫設計

—數(shù)據(jù)庫概念結構設計

—數(shù)據(jù)庫邏輯結構設計

(3)系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境簡介

3，人事勞資管理信息系統(tǒng)的具體實現(xiàn)

(1)數(shù)據(jù)庫結構的實現(xiàn)

(2)應用程序對象的創(chuàng)建

(3)應用程序的主窗口

(4)菜單結構

(5)數(shù)據(jù)窗口對象的創(chuàng)建

(6)登錄程序設計

(7)輸入程序設計

(8)查詢程序設計

(9)報表程序設計

4，總結

設計報告格式與書寫要求

·設計報告應按統(tǒng)一格式裝訂成冊，其順序為:封面，任務書，指導教師評語，內(nèi)容摘要(200～400字)，目錄，報告正文，圖紙，測試數(shù)據(jù)及計算機程序清單.

·報告構思，書寫要求是:邏輯性強，條理清楚;語言通順簡練，文字打印清楚;插圖清晰準確;文字字數(shù)要求1萬字以上例如:(1) A市本地SDH傳輸網(wǎng)設計方案

一，A市概況簡介

二， A市電信局SDH傳輸網(wǎng)絡現(xiàn)狀(或PDH傳輸網(wǎng)絡現(xiàn)狀)

1， A市本地網(wǎng)網(wǎng)絡結構，交換局數(shù)量及位置，傳輸設備類型及容量

2， 存在的問題及擴大SDH網(wǎng)的必要性(或建設SDH網(wǎng)的必要性)----需求及業(yè)務預測

三， A市電信局SDH傳輸網(wǎng)絡結構設計方案

1， 網(wǎng)絡拓撲結構設計

2，設備簡介

3， 局間中繼電路的計算與分配

4， 局間中繼距離的計算

四， SDH網(wǎng)絡保護方式

1， SDH網(wǎng)絡保護的基本原理

2， A市電信局SDH網(wǎng)網(wǎng)絡保護方式的選擇及具體設計

五， SDH網(wǎng)同步

1， 同步網(wǎng)概念與結構

2， 定時信號的傳送方式

3， A市電信局SDH網(wǎng)絡同步方式具體設計

六， 方案論證，評估

(2 ) A 地區(qū)GSM數(shù)字蜂窩移動通信系統(tǒng)網(wǎng)絡優(yōu)化設計方案

一，A 地區(qū)GSM數(shù)字蜂窩移動通信現(xiàn)狀

1，A地區(qū)概況;人口，地形，發(fā)展情況

2，系統(tǒng)現(xiàn)狀;現(xiàn)有基站，話務狀況

3，現(xiàn)行網(wǎng)絡運行中存在的問題及分析

①接通率數(shù)據(jù)采集與分析

②掉話率數(shù)據(jù)采集與分析

③擁塞率數(shù)據(jù)采集與分析

4，話務預測分析計算

二，A 地區(qū)GSM數(shù)字蜂窩移動通信系統(tǒng)網(wǎng)絡優(yōu)化設計方案

1，優(yōu)化網(wǎng)絡拓撲圖設計

2，硬件配置及參數(shù)的優(yōu)化

3，基站勘測設計及安裝

4，交換局容量及基站數(shù)量

5，傳輸線路的設計

三，網(wǎng)絡性能及分析對比

1，優(yōu)化前網(wǎng)絡運行情況

2，數(shù)據(jù)采集與分析

3，撥打測試

四，網(wǎng)絡優(yōu)化方案評價

(3 ) A 市無線市話系統(tǒng)無線側網(wǎng)絡規(guī)劃設計

一，無線市話網(wǎng)絡概述

1，A 市通信網(wǎng)絡發(fā)展情況

2，IPAS網(wǎng)絡特點

二，A 市本地電活網(wǎng)絡現(xiàn)狀

1，現(xiàn)有傳輸網(wǎng)絡結構

2，傳統(tǒng)無線網(wǎng)絡規(guī)劃

三，無線網(wǎng)絡規(guī)劃設計方案

1，A 市自然概況介紹

2，總體話務預測計算

3，IPAS網(wǎng)絡結構設計及說明

4，覆蓋區(qū)域劃分，基站數(shù)量預測計算

(l〉每個覆蓋區(qū)話務預測計算

(2)基站容量頻道設計

5，基站選址，計算覆蓋區(qū)域內(nèi)信號覆蓋情況

6，尋呼區(qū)的劃分

(1〉各個網(wǎng)關尋呼區(qū)的劃分

(2〉各個基站控制器尋呼區(qū)的劃分

7，網(wǎng)關及CSC的規(guī)劃

(1)網(wǎng)關到CSC側 2M 鏈路設計

(2)CSC到CS線路設計

四，基站同步規(guī)劃

(4 )A 市 GSM無線網(wǎng)絡優(yōu)化

一，GSM網(wǎng)絡概述

二，A市GSM網(wǎng)絡情況介紹

2.1 網(wǎng)絡結構

2.2 網(wǎng)元配置

2.3 現(xiàn)網(wǎng)突出問題表現(xiàn)

三，GSM網(wǎng)絡優(yōu)化工作分類及流程

3. 1 GSM網(wǎng)絡優(yōu)化工作分類

3.2 交換網(wǎng)絡優(yōu)化流程

3.3 無線網(wǎng)絡優(yōu)化流程

3.3.1 無線網(wǎng)絡優(yōu)化流程

3.3.2 無線網(wǎng)絡優(yōu)化流程的實際應用

四，網(wǎng)絡優(yōu)化的相關技術指標

4.1接通率

4.2掉話率

4.3話務量

4.4長途來話接通率

4.5擁塞率

4.6 其它

五，無線網(wǎng)絡優(yōu)化設計及調(diào)整

5.1 網(wǎng)絡運行質(zhì)量數(shù)據(jù)收集

5.2 網(wǎng)絡質(zhì)量優(yōu)化及參數(shù)調(diào)整

畢業(yè)德育論文范文第5篇

參考文獻著錄項目：

① 主要責任者(專著作者、論文集主編、學位申報人、專利申請人、報告撰寫人、期刊文章作者、析出文章作者)。多個責任者之間以“，”分隔，注意在本項數(shù)據(jù)中不得出現(xiàn)縮寫點“.”（英文作者請將作者名寫全）。主要責任者只列姓名，其后不加“著”、“編”、“主編”、“合編”等責任說明。②. 文獻題名及版本(初版省略)。③ 文獻類型及載體類型標識。④ 出版項(出版地、出版者、出版年)。⑤ 文獻出處或電子文獻的可獲得地址。⑥ 文獻起止頁碼。⑦ 文獻標準編號(標準號、專利號……)。

參考文獻類型及其標識

根據(jù) GB 3469規(guī)定，以單字母方式標識以下各種參考文獻類型：

參考文獻類型

專著

論文集

報紙文章

期刊文章

學位論文

報告

標準

專利

文獻類型標識

M

C

N

J

D

R

S

P

對于專著、論文集中的析出文獻，其文獻類型標識建議采用單字母“A”；對于其他未說明的文獻類型，建議采用單字母“Z”。

對于數(shù)據(jù)庫(database)、計算機程序(computer program)及電子公告(electronic bulletin board)等電子文獻類型的參考文獻，建議以下列雙字母作為標識：

電子參考文獻類型

數(shù)據(jù)庫

計算機程序

電子公告

電子文獻類型標識

DB

CP

EB

電子文獻的載體類型及其標識

對于非紙張型載體的電子文獻，當被引用為參考文獻時需在參考文獻類型標識中同時標明其載體類型。本規(guī)范建議采用雙字母表示電子文獻載體類型：磁帶(magnetic tape)——MT，磁盤(disk)——DK，光盤(CD-ROM)——CD，聯(lián)機網(wǎng)絡(online)——OL，并以下列格式表示包括了文獻載體類型的參考文獻類型標識：

［文獻類型標識/載體類型標識］

如：［DB/OL］—— 聯(lián)機網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(database online)

［DB/MT］—— 磁帶數(shù)據(jù)庫(database on magnetic tape)

［M/CD］—— 光盤圖書(monograph on CD-ROM)

［CP/DK］—— 磁盤軟件(computer program on disk)

［J/OL］—— 網(wǎng)上期刊(serial online)

［EB/OL］—— 網(wǎng)上電子公告(electronic bulletin board online)

以紙張為載體的傳統(tǒng)文獻在引作參考文獻時不必注明其載體類型。

文后參考文獻表編排格式

a. 專著、論文集、學位論文、報告

［序號］ 主要責任者.文獻題名［文獻類型標識］.出版地：出版者， 出版年.起止頁碼(任選).

[1] 劉國鈞，陳紹業(yè)，王鳳翥.圖書館目錄［M］.北京：高等教育出版社，1957.15-18.

[2] 辛希孟.信息技術與信息服務國際研討會論文集：A集［C］.北京：中國社會科學出版社，1994.

[3] 張筑生.微分半動力系統(tǒng)的不變集［D］.北京：北京大學數(shù)學系數(shù)學研究所，1983.