年，我在教育局及活動中心領導的關心和支持下，發(fā)揮中心未成年人思想道德教育陣地之資源優(yōu)勢，在校內(nèi)外心理健康教育的開展途徑、方式、內(nèi)容等方面作了一些嘗試。為總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，更好地開展明年的工作，特寫此總結(jié)與計劃。

一、工作總結(jié)

1、年暑期，舉辦了兩期“生命如花綻放”心智成長主題夏令營即中小學學生團體心理輔導，供輔導學員35人。夏令營以團體心理輔導及心理拓展訓練等為形式，融入生命教育、心理健康教育的有關內(nèi)容，幫助學生認識生命的獨特性，學習珍惜和熱愛生命并創(chuàng)造生命獨有價值。活動形式新穎，內(nèi)容豐富，尤其是互動中的體驗和同伴分享給了孩子們前所未有的心靈觸動。學員們通過活動加深了自我認知，樹立了生命信念，提高了自信，增強了與人合作的意識和能力，活動收到了很好的教育效果和社會效應。

2、月10日，參加了城區(qū)婦聯(lián)主辦的世界精神衛(wèi)生日主題宣傳。開展了現(xiàn)場咨詢、版面宣傳和心理健康知識傳單免費發(fā)放等活動，幫助市民更科學地認識心理咨詢的同時，也擴大中心的知名度。

3、月28日，應基教科要求，為城區(qū)中小學心理健康教師作了題為《學校心理咨詢室建設——兼談中小學心理健康教育的新途徑》培訓。明確了心理輔導室建設的有關要求，介紹了臺灣生活素質(zhì)教育課程的一般理念和操作技巧，為學校科學規(guī)范建設心理輔導室并開展心理健康活動課提供了及時而有益的幫助。

4、月15日至30日，隨基教科對全區(qū)各中小學心理輔導室建設情況進

幼兒園教育是3—6歲兒童學習與發(fā)展的重要組成部分，也為其終身學習奠定了基礎。因此，教師需要不斷提高教學能力、素質(zhì)，提升幼兒教育的水平與質(zhì)量，重視幼兒的身心健康，才能促進幼兒綜合能力的全面發(fā)展。為此，教師需認識到當前學前教育中存在的主要問題，并施以針對性解決對策，關注幼兒的健康、語言、社會、科學及藝術等五大領域的發(fā)展，遵循幼兒的認知特點，避免用同一把尺子衡量所有幼兒，使家庭、社區(qū)及社會參與幼兒教育。為此，筆者結(jié)合自身工作實踐，展開對學前教育中常見問題與對策的探析。《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出：提升幼兒教育的有效性，促進孩子各技能領域間的滲透，以便實現(xiàn)幼兒綜合能力全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展。為此，教師應認識到雖然學前教育所面對的幼兒正處于認知能力、思維能力、身體協(xié)調(diào)性等發(fā)展階段，其生活經(jīng)驗有限、社會閱歷較少，但作為獨立的個體，幼兒間的差異性是客觀存在的。教育教學開展應是循序漸進的，教師既需尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，也需重視量體裁衣，避免揠苗助長和一概而論。

一、簡析學前教育教學中存在的常見問題

隨著社會及科技的迅猛發(fā)展，人們對學前教育的重視程度不斷提高。其中，家長對孩子教育投入的力度也在逐漸加大，教育子女的方法也各有不同，對孩子的期望很高。幼兒園教育問題主要可總結(jié)為以下三點：（1）面對幼小銜接問題時，幼兒園小學化問題屢禁不止，很多教師還是主要以知識灌溉的方式教孩子各領域的知識，如拼音、書寫、數(shù)字等。（2）部分教師雖然認識到游戲教育的重要性，但在實際開展戶外、混齡游戲時，要么將幼兒置于被動參與的位置，要么則缺乏對游戲的有效指導，導致幼兒只是以自己的方法無目的地玩，難以發(fā)揮游戲的獨特教育價值。（3）忽視家長的參與，導致其對幼兒園教育活動的開展不理解、不支持，無形中便在家長與幼兒園間構筑起難以跨越的鴻溝。

二、化解學前教育常見問題的有效對策

（一）遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學設置教學活動

為促進幼兒形成健康的、社會、科學的良好意識，具有藝術表現(xiàn)力及語言溝通能力，幼兒園一方面應重視園本特色課程的開發(fā)，促進優(yōu)質(zhì)教育經(jīng)驗的共享，為教師教育教學活動開展提供有力支持；另一方面應加強對教師的培訓，使其了解不同年齡幼兒的學習特點、發(fā)展規(guī)律，通過積極引導、組織實踐活動，讓幼兒在玩中學，在實踐中增長見識。例如，可在區(qū)域活動中開展角色聯(lián)動游戲，模仿社會生活情境，引導幼兒進行角色扮演，以增強其規(guī)則意識，并促進其個性化的發(fā)展；在幼兒園開發(fā)自然資源，如組織幼兒開展種植活動，并讓中小班幼兒進行植物的養(yǎng)護與觀察，使幼兒接觸動植物、認識大自然。

時間如梭，我們已將告別了2014年，迎來了充滿希望的2015年，在過去的一年里，在公司各級領導的關心下，公司車間員工的共同努力下，真抓實干，開拓創(chuàng)新，基本完成了公司領導下放的主要任務，總結(jié)2014年工作中的不足之處，為使2015年我機械加工車間在工作上能上一個新的臺階，現(xiàn)就去年的工作總結(jié)如下：

一、2014年的工作回顧

（一）加強了公司的管理制度

在2014年，認真貫徹機械加工車間管理制度，嚴格按照領導下放的工作任務，加強員工的工作能力，建立了一個科學化、制度化、規(guī)范化的管理體制。我公司為加強對車間機械加工工作的質(zhì)量和效率，采取了員工記分考核制度，通過獎金制提高了員工的工作熱情，加快了員工工作質(zhì)量和效率。

（二）提高工作能力

在這一年，我車間在機械加工的工作能力上有所提高。一是加強了員工的專業(yè)知識的考核，通過考核制度的建立，提高了員工專業(yè)技能的培訓，使員工自覺的加強對專業(yè)知識的學習。二是加大了對車間的設備投入，使車間更具規(guī)模，在設置上更能提高工作的效率。三是加強了對外企公司產(chǎn)品的機械加工，提高了車間的信譽，加大了對車間的宣傳

摘要：伴隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育事業(yè)取得的成就越來越矚目，尤其是高校學前教育專業(yè)。但是在近些年，我國師資力量明顯不足，各地教師資源配備不足，對此我國制定很多鼓勵性政策，提高對學前教育的關注，在高校培養(yǎng)的過程中，與幼兒教師的標準貼合，重視幼兒教師個人素養(yǎng)的提升。我國教育不斷革新，高校圖書館的服務也在不斷完善和深化，教育部對圖書館的重視也在不斷提高，在這樣的要求下，圖書館需要對信息服務進行拓展，更加重視數(shù)字信息，并將其嵌入到學科中，做到學科化的服務，根據(jù)高校的需求做好自身的工作。圖書館嵌入到學科服務中體現(xiàn)了圖書館服務的拓展，這樣能夠提升學前教育專業(yè)的教學能力，更有效地實現(xiàn)預定目標。

關鍵詞：高校學前教育專業(yè)；圖書館嵌入式學科服務；改革；目標

我國教育改革步伐在加快，對于教學質(zhì)量的要求也在提升，重視專業(yè)建設新教學途徑的建設，對學前教育的重視在不斷提升，學前教育的質(zhì)量越來越高，普及范圍越來越廣，這一目標的實現(xiàn)與高校學前教育之間密不可分。但是我國具備本科學前教育專業(yè)資質(zhì)的院校并不多，尤其是在1978-1989年，全國也只有13所師范院校具備學前教育本科資質(zhì)，隨著不斷地完善，到2019年，我國已經(jīng)擁有389所高校具有學前教育本科專業(yè)，取得巨大的進步，反映出我國學前教育受到重視，發(fā)揮的作用越來越明顯。對高校學前專業(yè)來說，培養(yǎng)高質(zhì)量的學前教師是主要任務，責任比較繁重，要保障社會對學前教育人才的需求。目前我國教育對于高質(zhì)量的重視在提高，所以說高校的學前教育專業(yè)質(zhì)量的高低對學前教育的質(zhì)量起到的影響非常大。在高校中，圖書館發(fā)揮著非常大的作用，能為專業(yè)學科的發(fā)展提供動力和保障，在人才培養(yǎng)中，也具有重要的作用。當前，學科化服務需要進行不斷的探索，這樣才能解決學前教育專業(yè)高質(zhì)量教學中的問題。

1嵌入式學科服務

嵌入式學科服務是利用圖書館嵌入用戶的學習活動中，重視與用戶的需求結(jié)合，給用戶盡可能地創(chuàng)造學習的便利條件，提供相應的資料，資料具備時效性和準確性。在這樣的前提下，用戶和圖書館形成合作的關系，讓圖書館實現(xiàn)自身的價值。而對于高校教育工作，嵌入式學科服務的中心為師生，而圖書館在高校中發(fā)揮的作用非常重要，需要對師生做出了解，與實際情況進行結(jié)合，參與到師生的教學活動中，讓師生形成合作的關系，然后滿足師生的實際需求，根據(jù)相關的信息，給師生提供相應的信息，增強師生之間的合作，融入到一線中。嵌入式學科服務包含的層面非常廣泛，具備開放、主動等特征，需要圖書館員加入到師生的學習活動中，走進課堂實踐，和師生做朋友，讓師生更好地使用到圖書館這一工具，獲取到想要的信息。

2嵌入式學科服務的開展的條件

摘要：伴隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育事業(yè)取得的成就越來越矚目，尤其是高校學前教育專業(yè)。但是在近些年，我國師資力量明顯不足，各地教師資源配備不足，對此我國制定很多鼓勵性政策，提高對學前教育的關注，在高校培養(yǎng)的過程中，與幼兒教師的標準貼合，重視幼兒教師個人素養(yǎng)的提升。我國教育不斷革新，高校圖書館的服務也在不斷完善和深化，教育部對圖書館的重視也在不斷提高，在這樣的要求下，圖書館需要對信息服務進行拓展，更加重視數(shù)字信息，并將其嵌入到學科中，做到學科化的服務，根據(jù)高校的需求做好自身的工作。圖書館嵌入到學科服務中體現(xiàn)了圖書館服務的拓展，這樣能夠提升學前教育專業(yè)的教學能力，更有效地實現(xiàn)預定目標。

關鍵詞：高校學前教育專業(yè)；圖書館嵌入式學科服務；改革；目標

我國教育改革步伐在加快，對于教學質(zhì)量的要求也在提升，重視專業(yè)建設新教學途徑的建設，對學前教育的重視在不斷提升，學前教育的質(zhì)量越來越高，普及范圍越來越廣，這一目標的實現(xiàn)與高校學前教育之間密不可分。但是我國具備本科學前教育專業(yè)資質(zhì)的院校并不多，尤其是在1978-1989年，全國也只有13所師范院校具備學前教育本科資質(zhì)，隨著不斷地完善，到2019年，我國已經(jīng)擁有389所高校具有學前教育本科專業(yè)，取得巨大的進步，反映出我國學前教育受到重視，發(fā)揮的作用越來越明顯。對高校學前專業(yè)來說，培養(yǎng)高質(zhì)量的學前教師是主要任務，責任比較繁重，要保障社會對學前教育人才的需求。目前我國教育對于高質(zhì)量的重視在提高，所以說高校的學前教育專業(yè)質(zhì)量的高低對學前教育的質(zhì)量起到的影響非常大。在高校中，圖書館發(fā)揮著非常大的作用，能為專業(yè)學科的發(fā)展提供動力和保障，在人才培養(yǎng)中，也具有重要的作用。當前，學科化服務需要進行不斷的探索，這樣才能解決學前教育專業(yè)高質(zhì)量教學中的問題。

1嵌入式學科服務

嵌入式學科服務是利用圖書館嵌入用戶的學習活動中，重視與用戶的需求結(jié)合，給用戶盡可能地創(chuàng)造學習的便利條件，提供相應的資料，資料具備時效性和準確性。在這樣的前提下，用戶和圖書館形成合作的關系，讓圖書館實現(xiàn)自身的價值。而對于高校教育工作，嵌入式學科服務的中心為師生，而圖書館在高校中發(fā)揮的作用非常重要，需要對師生做出了解，與實際情況進行結(jié)合，參與到師生的教學活動中，讓師生形成合作的關系，然后滿足師生的實際需求，根據(jù)相關的信息，給師生提供相應的信息，增強師生之間的合作，融入到一線中。嵌入式學科服務包含的層面非常廣泛，具備開放、主動等特征，需要圖書館員加入到師生的學習活動中，走進課堂實踐，和師生做朋友，讓師生更好地使用到圖書館這一工具，獲取到想要的信息。

2嵌入式學科服務的開展的條件