1課前準備

教師在開展物流實訓教學活動前的課前準備不同與傳統(tǒng)教學的備課，要求更加細致。教師要事先準備好相關(guān)物流實訓資料，設(shè)計好實踐操作步驟，考慮好各環(huán)節(jié)中學生可能會遇到的問題，并針對這些問題分別給出相應(yīng)的解決方法。作好各準備工作且完成課程設(shè)計后，才能順利地開展物流實訓教學，使物流實訓教學達到期望的教學目標。具體的工作內(nèi)容如下：

1.1明確實訓教師的地位在開展物流實訓活動前，教師應(yīng)明確其在物流實訓活動中的地位和作用。實訓任務(wù)驅(qū)動式教學過程中，實訓教師應(yīng)該是一個合格的參與者、指導者。實訓教師只有參與各個小組的實訓活動，才能了解各小組的進展情況，了解他們的疑惑和難題，給他們提供他們所需要的幫助，指導學生在實訓中快速成長，實現(xiàn)向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

1.2設(shè)計教學情境物流教學中各項目的實訓環(huán)節(jié)中存在很多的角色，如業(yè)務(wù)員、供應(yīng)商、入庫管理員、出庫管理員等，所以開展教學前需要設(shè)定好實訓活動的背景，讓學生基于這個背景來開展活動，能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)觀念，使學生基于崗位角色考慮問題，把學生培養(yǎng)成一個合格的職業(yè)人。如在倉儲規(guī)劃與設(shè)計模塊中，設(shè)定的背景：無錫市新區(qū)某倉儲企業(yè)需要建設(shè)一間流通型倉庫，假定學生是倉庫的管理者，讓學生對倉庫進行規(guī)劃設(shè)計。

1.3準備實驗實習材料物流實訓環(huán)節(jié)中會用到很多的實驗實習材料，教師要事先做好準備，根據(jù)學生的人數(shù)、分組情況、角色類別等情況確定需要準備的材料的類型和數(shù)量。

需要準備的材料主要有：①實驗實習相關(guān)知識點。教師要把該項目模塊的知識點匯總，進而形成該實訓課程的校編教材。②實驗實習相關(guān)案例、練習。實訓教師要事先準備好教學用的案例和練習。如進出口通關(guān)教學中，教師要事先準備好各組需要使用的相關(guān)報關(guān)材料和報關(guān)單證等材料。③實驗實習設(shè)備。物流實訓各模塊使用到的物流設(shè)備不盡相同，如倉儲設(shè)施設(shè)備模塊中需要各式倉儲設(shè)施設(shè)備，自動化立體倉庫項目中需要自動化立體倉庫。在進行物流實訓教學前，要事先檢查和調(diào)試相關(guān)物流實驗設(shè)備，做好課前準備。④實驗實習耗材。在物流實訓某些項目中，需要一定量的實驗實習耗材，以滿足物流實訓過程中學生的使用。如倉儲包裝過程中要準備好紙箱、膠帶、膠帶切割器等實驗實習材料。同時，要確定嚴格的實訓耗材管理制度，物流實訓課程開展前和開展后要及時清點相關(guān)耗材，登記記錄，避免不必要的浪費，耗材使用不足時應(yīng)及時請購。

摘要：基于對實訓在中職電子電工教學中重要性的研究。首先，分析將實訓運用在中職電子電工教學過程中，能夠調(diào)動學生學習積極性、提高學生創(chuàng)新意識、增加課堂趣味性。然后，給出中職電子電工實訓教學有效措施，其中包含構(gòu)建實訓體系、加強實訓內(nèi)容。最后，要認識到實訓課程對學生發(fā)展的重要作用，從而在中職電子電工教學過程中將實訓與理論相結(jié)合，為學生未來更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：實訓；中職；電子電工；教學；總結(jié)

近年來，隨著國家的快速發(fā)展，社會經(jīng)濟的不斷進步，電子電工技術(shù)被廣泛應(yīng)用在社會市場各個領(lǐng)域當中，社會市場對電子電工專業(yè)性人才的需求也在逐年提升。中職作為培養(yǎng)電子電工專業(yè)人才的重要基地，需要認識到實訓對電子電工教學的重要意義。通過不斷開展實訓教學，提高學生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。將學生在課堂中學習的理論知識與實踐知識相結(jié)合，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，使學生能夠符合社會市場對人才的需求，為學生未來更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，本文將針對實訓在中職電子電工教學中的重要作用等內(nèi)容進行相應(yīng)闡述。

一、實訓在中職電子電工教學中的重要作用

（一）對學生學習積極性和興趣有調(diào)動作用

在中職電子電工教學活動中，開展實訓課程，能夠讓學生在課堂中占據(jù)主體地位，通過實際操作，調(diào)動學生動手學習的積極性，激發(fā)學生的興趣，可以使學生能夠積極主動投入到學習當中，從而提升課堂效率與課堂質(zhì)量。在傳統(tǒng)中職電子電工教學中，老師在課堂中占據(jù)主體地位，主要以理論知識傳授為主，實際操作教學只作為課堂輔助，這種情況的產(chǎn)生將會導致學生的理論知識與實際操作相脫節(jié)[1]。除此之外，在中職教學中，相應(yīng)電子電工設(shè)施過于陳舊。有部分實踐課程難以操作，從而對學生更好學習產(chǎn)生制約。但是，在中職電子電工教學中，融入實訓課程，能夠為課程與學生實際操作提供較為先進的設(shè)備技術(shù)等，豐富教學內(nèi)容。使學生發(fā)現(xiàn)實訓課程的魅力與樂趣，從而積極融入到實訓課程中。在學生實際操作過程中，能夠發(fā)現(xiàn)電子電工的樂趣，從而積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而提高學生自身專業(yè)素養(yǎng)與技能等。除此之外，中職學?？梢苑e極與企業(yè)之間交流溝通，加強聯(lián)系與合作，為學生提供更多實踐機會，了解最新電子電工技術(shù)等，為學生將來更好發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

【提要】該院制訂了《湖南省高職院校護理專業(yè)技能抽查標準》和題庫，并將其融入臨床護理課程實訓教學中，從整合護理實訓教學項目、創(chuàng)新實踐教學方法、完善模擬醫(yī)院建設(shè)、組織技能競賽、加強雙師教學隊伍建設(shè)等5個方面進行改革，提升了護生的職業(yè)核心技能和職業(yè)人文素養(yǎng)。該文總結(jié)了該院技能抽查項目融入實訓教學中的具體做法。

【關(guān)鍵詞】教學方法；臨床工作能力；專業(yè)，護理

湖南省教育廳自2011年始對高職院校護理專業(yè)開展技能抽查，主要目的是檢驗護生對護理技能的掌握情況，提升高職護理專業(yè)實踐教學質(zhì)量，促進教學和臨床工作的有機結(jié)合，以提高學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，推進專業(yè)教學改革[1-2]。通過評審，本院被湖南省教育廳指定為護理專業(yè)技能抽查考試標準開發(fā)牽頭學校，2011年，通過專業(yè)調(diào)研，制定《湖南省高職院校護理專業(yè)技能抽查標準》（以下簡稱《標準》）。該標準既引領(lǐng)了高職護理專業(yè)的教學評價，也反映了用人單位最實際、最貼切的要求[3-4]。基于專業(yè)技能抽查，為了提高護生的綜合素養(yǎng)，本院采取了以下措施，在護理專業(yè)技能培養(yǎng)方面取得了良好的效果。

1構(gòu)建基于工作過程的工學結(jié)合模塊式項目課程體系

專業(yè)技能抽查要求構(gòu)建工作工程引領(lǐng)，能力培養(yǎng)為主線的情境課程體系，需要根據(jù)典型工作崗位，分解崗位需要的工作能力和核心技能[4]。通過對各級各類醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心開展護理人才需求市場調(diào)研、了解專業(yè)面向，分析職業(yè)崗位與工作過程、了解崗位工作任務(wù)，分解典型工作任務(wù)及職業(yè)能力、設(shè)計系列工學項目模塊與單元模塊，設(shè)計工學單元模塊項目任務(wù)、融合教學內(nèi)容，建立課程標準、開發(fā)項目課程與教學資源，構(gòu)建基于工作過程的工學結(jié)合模塊式項目課程體系。根據(jù)《標準》的開發(fā)思路和考核內(nèi)容，從課程基本信息、課程理念、課程設(shè)計思路、課程目標、內(nèi)容標準、教學手段與方法、考核方法、教學資源等8個方面重新修訂了基礎(chǔ)護理技術(shù)、內(nèi)科護理學、外科護理學、急救護理學、母嬰護理等5門臨床護理核心課程的課程標準。

2重構(gòu)實訓教學項目和比例

一、教學分析

1.教學目標和方向采用多元化的教學模式，培養(yǎng)學生學習能力，增強學習專業(yè)英語的興趣與積極性，使學生明白學習專業(yè)英語的目的、重要性及專業(yè)英語在工作中的實用性，對專業(yè)英語的學習有足夠的重視。

2.教學內(nèi)容一般的電氣專業(yè)英語的教材內(nèi)容比較枯燥，大段的專業(yè)文章和大量的專業(yè)詞匯，令學生望而卻步。鑒于此類情況，我對專業(yè)學習內(nèi)容進行改造。在現(xiàn)階段英語學習教材的基礎(chǔ)上，加入了電氣專業(yè)詞匯。讓這些生僻難記的專業(yè)詞匯變身為普通生詞，穿插于日常對話之中。力求在潛移默化中，把電氣專業(yè)英語嫁接到基礎(chǔ)英語里。

3.教學方法本堂課以任務(wù)驅(qū)動教學法為主線，附加了多種教學方法，讓學生能運用所學解決問題，獲得較大的成就感與滿足感。教師可以拿專業(yè)課上常用的儀器儀表、電氣器件等英文說明書、常用數(shù)學符號和公式的讀法及面試常用語等與他們學習、工作和生活密切相關(guān)，而在基礎(chǔ)英語教學中又很少涉及的知識讓他們學習，以此調(diào)動學生的積極性和上課的熱情，使學生重視這門課的學習。

二、教學資源與工具設(shè)計

1.多媒體教學PPT：圖片與文字的結(jié)合，讓學生能清晰明了課堂教學內(nèi)容。

高校計算機專業(yè)實訓課程通常采用這樣的教學方法，教師布置任務(wù)和提供具體操作方法，學生按照教師提供的操作方法實踐操作完成任務(wù)，教師進行監(jiān)督、個別指導，并針對學生實踐情況進行歸納總結(jié)。這樣的教學方法不科學，因為采用這樣的教學方法只能幫助學生理解和掌握知識和技能，不利于提高學生的實踐應(yīng)用能力，這與實訓課程的教學宗旨相悖。實訓課程管理不善高校計算機專業(yè)實訓課程不被重視，管理不善，教師對學生要求并不嚴格，教師僅給出實訓項目的名稱和要求，不為學生提供講解或引導，監(jiān)督和指導也不及時，學生經(jīng)常出現(xiàn)面對項目不知所措的現(xiàn)象，這必然會影響實訓課程的教學質(zhì)量。

改革高校計算機專業(yè)實訓課程教學方法的重要意義

高校計算機專業(yè)實訓課程是計算機專業(yè)的實踐課程，在計算機專業(yè)課程體系中處于非常重要的位置，主要用于培養(yǎng)計算機專業(yè)學生實踐應(yīng)用能力和提升計算機專業(yè)學生的就業(yè)能力。高校計算機專業(yè)實訓課程一般在理論教學結(jié)束后開設(shè)，設(shè)置計算機專業(yè)實訓課程的目的是通過開發(fā)實踐項目，使學生掌握應(yīng)用計算機解決實際問題的基本方法，掌握就應(yīng)用計算機進行實踐開發(fā)的全過程，培養(yǎng)學生實踐應(yīng)用能力，為將來從事計算機相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)，使學生具有適應(yīng)計算機行業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)能力。高校計算機專業(yè)實訓課程關(guān)系到學生就業(yè)和未來發(fā)展，具有重要意義。在長期的教學研究和實踐中，高校計算機專業(yè)實訓課程已經(jīng)逐漸形成了系統(tǒng)完整的教學體系，取得了一些成就，但還存在一些問題。進行高校計算機專業(yè)實訓課程方法改革，在現(xiàn)代教育理論的指導下，在不斷完善高校計算機專業(yè)實訓課程體系的基礎(chǔ)上，改革原有的教學方法，選擇有效的、可行的實訓教學方法，能夠有效解決高校計算機專業(yè)實訓課程中存在的問題，有利于促進高校計算機專業(yè)實訓課程教學體系的完善，更好的發(fā)揮高校計算機專業(yè)實訓課程的重要作用。

高校計算機專業(yè)實訓課程教學方法改革措施

高校計算機專業(yè)教學主要采用理論課程理論教學和實踐教學相結(jié)合的教學模式。理論課程主要采用講授式的教學方法和問題探究式教學方法進行教學。實訓課程主要采用任務(wù)驅(qū)動、訓練與實踐式等教學方法。進行教學方法改革，并不意味著不再使用以前的教學方法，高校計算機專業(yè)實訓課程采用多元化的教學方法進行教學，可以依據(jù)實訓課程的性質(zhì)、目的，項目內(nèi)容，選擇最恰當?shù)慕虒W方法。綜合考慮高校計算機專業(yè)實訓課程的性質(zhì)、課程目標，項目內(nèi)容等方面，本文將情境教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法、訓練與實踐式教學方法相互融合，提出了一種適合高校計算機專業(yè)實訓課程的教學方法，基于情境的以項目為導向的任務(wù)驅(qū)動實踐教學方法。

（一）什么是基于情境的以項目為導向的任務(wù)驅(qū)動實踐教學方法境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。任務(wù)驅(qū)動教學法是建立在建構(gòu)主義理論之上的先進教學方法，它強調(diào)學習過程中學習者的主動性、建構(gòu)性，支持學習者完成任務(wù)的自主權(quán)和中心地位。訓練與實踐式教學方法即通過課內(nèi)外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力?；谇榫车囊皂椖繛閷虻娜蝿?wù)驅(qū)動實踐教學方法是在現(xiàn)代教育理論和學習理論指導下，教師創(chuàng)設(shè)情境，布置實踐項目，學生在教師的指導和監(jiān)督下，在情境和項目引導下進行小組協(xié)作實踐來完成項目。基于情境的以項目為導向的任務(wù)驅(qū)動實踐教學方法強調(diào)學生的地位，教師是引導者、指導者和幫助者。