一、鞏固實踐成果，靈活應(yīng)用知識，創(chuàng)新規(guī)則設(shè)計，服務(wù)生活

由學(xué)生自己操作，實踐得到的結(jié)論才會更有激情，有欲望去變通知識，發(fā)揮應(yīng)用能力。故我根據(jù)教材作業(yè)設(shè)計的圓形轉(zhuǎn)盤圖的提示，在制作的硬紙板設(shè)計了三種顏色（紅、綠、黑）確定跳棋賽誰先走，轉(zhuǎn)盤顏色是按2∶1∶1設(shè)計的，抽學(xué)生來轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，看指針停在什么顏色上來確定甲、乙、丙誰先走棋。

學(xué)生操作、討論、交流后，匯報這樣不公平，由此引發(fā)了猜想心里，要讓轉(zhuǎn)盤上的顏色平均分成三等分或四等分，這樣才公平。老師便及時講解轉(zhuǎn)盤的等可比性的公平游戲規(guī)則。再讓學(xué)生拋長方體橡皮來決定某種游戲的規(guī)則，學(xué)生會很快發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)則不公平。借此，老師提出：怎么改進(jìn)才公平呢？學(xué)生輕輕松松回答：把它切成正方體。用這樣的反例使學(xué)生確認(rèn)從實踐中得出的數(shù)學(xué)理論的可靠性和真實性，并用所得到的知識加以正確運用，創(chuàng)新自己的設(shè)想與做法。當(dāng)?shù)贸龅慕Y(jié)論得到老師認(rèn)可時，會體驗到自己動腦、動手學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、總結(jié)收獲，提升價值觀，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

數(shù)學(xué)來源于生活實踐，數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活。我便在學(xué)生獲得收效享樂時，強調(diào)為讓比賽公平，應(yīng)使每種可能性的大小相等的數(shù)學(xué)理論。隨之提升學(xué)生的價值觀：我們學(xué)習(xí)了一個很有趣的數(shù)學(xué)課題，它與生活密切聯(lián)系，生活中有一些事情是公平的，那我們就不要抱有僥幸心理，但生活中有很多事情是不公平的，那我們就要做好準(zhǔn)備去迎接挑戰(zhàn)。

在這堂課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，以游戲為主線，以動手實驗為導(dǎo)向，以自主探究、合作學(xué)習(xí)為策略，以理解、領(lǐng)悟、運用為目標(biāo)。將學(xué)生思想情趣涉入生活實踐，把實踐升華到數(shù)學(xué)理論，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受生活與數(shù)學(xué)的樂趣，從而使學(xué)生更加喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境。”可見，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與才能,不僅來自于教材，還來自于現(xiàn)實生活。既然數(shù)學(xué)來源于生活，那么我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來才會感到自然、親切、真實，才能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能，促使學(xué)生主動地動手、動口、動腦，想方設(shè)法來探索數(shù)學(xué)知識的形成過程，同時也發(fā)展了學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

一、從生活入手，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。由此看來，我們數(shù)學(xué)教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，使數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。如我在復(fù)習(xí)統(tǒng)計圖（小學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)課）時，我讓學(xué)生談?wù)勛约罕镜氐奶沾善髽I(yè)，然后我出示“泉州創(chuàng)意集團(tuán)”、“福建佳美集團(tuán)”和“福建冠福家用”等企業(yè)圖片及有關(guān)數(shù)據(jù)，為了反映生產(chǎn)信息，該如何制圖與制表？本節(jié)課我就此切入，學(xué)生很興奮，說了好多：怎樣繪制統(tǒng)計圖、怎樣制作統(tǒng)計表……有的學(xué)生還沒等教師布置任務(wù)就已經(jīng)迫不及待地動起筆來了。從而,為后面的復(fù)習(xí)統(tǒng)計圖及統(tǒng)計表創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。

二、從生活取材，合理整合教材

知識來源于生活，又運用于生活。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要注重聯(lián)系學(xué)生生活，努力挖掘現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)素材。如教學(xué)《求平均數(shù)》時，我們可設(shè)計這樣的“生活情景”：這學(xué)期我們班的4個單元數(shù)學(xué)成績分別是93分、95分、94分和98分，那我們班的4個單元數(shù)學(xué)成績平均到底是多少分?這是學(xué)生們在日常生活中常見的事情。根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，同學(xué)們爭著說：“把98分多的一部分拿給94分和93分的……”這是數(shù)中的移多補少問題，“移”的要拿多少，“補”的要添多少？每個單元平均多少分？學(xué)生有了熟悉的經(jīng)驗，有了探個究竟的心理存在，學(xué)習(xí)興趣必然大大提高，學(xué)習(xí)的主動性和積極性就貫穿于整個學(xué)習(xí)過程。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，用創(chuàng)設(shè)生活場面，引導(dǎo)學(xué)生深人生活、社會多方面的去探究，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用、創(chuàng)新能力，又提高學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望。

三、設(shè)活動場景，生活中做數(shù)學(xué)

一、數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，通過學(xué)生所了解、熟悉的社會實際問題（如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

比如:生活中每時每刻都要用到估算，要求學(xué)生估算一下每天上學(xué)到校需多少時間，以免遲到；或估算一下外出旅游要帶多少錢，才夠回來等等。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生通過如此切身的問題感受到學(xué)數(shù)學(xué)的價值所在，更是培養(yǎng)學(xué)生探索意識和應(yīng)用意識的最佳途徑。

二、數(shù)學(xué)語言生活化,理解數(shù)學(xué)

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。在課堂教學(xué)的師生交往中，主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生接受程度不一樣，主要還是取決于教師的語言素質(zhì)如何，尤其是在我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要將抽象化的數(shù)學(xué)使學(xué)生形象地接受、理解。一個沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實則里面蘊藏著生動有趣的東西。鑒于此，教師的數(shù)學(xué)語言生活化是學(xué)生引導(dǎo)理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。

如認(rèn)識“＜”、“＞”，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑。區(qū)別這兩個符號對學(xué)生來說有一定的難度，這個富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效的區(qū)分。

第一篇 一、讓學(xué)生在生活實際中感受數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與生活密不可分，我們的生活中處處充滿數(shù)學(xué)。那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂上該怎樣緊扣教材，并選擇生活中與教材密切相關(guān)的問題為教學(xué)的導(dǎo)人點，并符合學(xué)生的認(rèn)知特點，再根據(jù)學(xué)生的實際情況提出符合學(xué)生實際能力的假設(shè)和猜想，從而引發(fā)學(xué)生的注意和思考。例如：在教學(xué)生如何掌握，“接近整百、整千數(shù)加減法的簡便計算”這一部分內(nèi)容時，我本課的重點是讓學(xué)生掌握這一部分內(nèi)容的關(guān)鍵是“湊整、取整”。比如教學(xué)586－99＝？時，我是這樣設(shè)計：六•一兒童節(jié)這一天，媽媽帶了586元錢想給小艷買連衣裙。可是在一個服裝店里，媽媽給小艷買了一條價格為99元的裙子，問：媽媽最后還剩下多少錢？根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，老師提示：“除了直接減，還有什么新方法？”課堂上氣氛馬上活躍起來，許多學(xué)生經(jīng)過思考都知道怎樣做：586－99＝586－100＋1＝487元。然后老師進(jìn)行小結(jié)性指導(dǎo)，讓學(xué)生體會“多減了要加”的方法……

二、讓學(xué)生根據(jù)生活素材去體會數(shù)學(xué)

記得陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活教育是給生活以教育，用生活來教。為生活的向上向前的需要而教育。”而新課標(biāo)也指出：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)滲透在我們生活的每個角落。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)，貼近他們生活的素材。比如：在小學(xué)教學(xué)“平方米、平方分米、平方厘米”時，我講解完平方米的大小之后，讓學(xué)比觀察生活中哪些物體的大小大約是一平方米。學(xué)生根據(jù)自己的觀察，很快就說出我們教室的格子大約是一平方米；在我講解完一平萬分米時，學(xué)生馬上就說出教室的電線插座的大小大約是一平方分米……而對于平方厘米，則是更多：如自已的手指甲、開關(guān)的按鈕，兩分人民幣的硬幣的大小……再如，在教學(xué)軸對稱之后，學(xué)生根據(jù)軸對稱的特點，能夠很快的說出白己所學(xué)過的軸對稱圖形或者現(xiàn)象：如自己所學(xué)的數(shù)字：0、1、3、8等，我們所學(xué)的字母：A、B、C、D、E、H……，我們所學(xué)的漢字則是更多：中、日、田、口、由、甲、申……，學(xué)生不但能夠找出這些對稱的數(shù)字、字母、漢字，還能根據(jù)一些圖形的特點，畫出對稱部分……

三、讓學(xué)生在探討未知的生活中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

任何一個學(xué)生在白己的學(xué)習(xí)過程中，都有許多他們不明白的數(shù)學(xué)知識，怎樣才能夠讓他們?nèi)ヌ接懮钪械臄?shù)學(xué)，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)他們步人數(shù)學(xué)知識的殿堂，進(jìn)而實現(xiàn)“數(shù)學(xué)生活化教學(xué)”。這要求我們教師在教學(xué)中，一定要注重提煉與學(xué)生相關(guān)的生活中的一些問題與知識和學(xué)生一起進(jìn)行探討。比如：在教小學(xué)生“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算”，學(xué)生可能得出這樣的結(jié)論：先要把兩個因數(shù)都看成整十?dāng)?shù)，再進(jìn)行估算。之后，我讓學(xué)山再估算：我們班上的同學(xué)到碧津公園去坐碰柵車，每人票價為l2元，請你幫忙算一算大約要多少錢？學(xué)生很快估算出大約要48x12≈50X10＝500元。再比如：在教學(xué)乘法后，我問：同學(xué)們都知道3x3＝9，現(xiàn)花只有6盆花，要求擺成3行，每行3盆，該怎么擺？這種具有挑戰(zhàn)性的問題一下子就激起了學(xué)生的好奇心并產(chǎn)比濃厚的興趣。荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯•弗賴登塔爾曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。”因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要積極創(chuàng)造條件，善于挖掘教材，靈活地處理教材，（畢竟我們的教科書是死的，教師是活的，而且生活中的知識是靈活的、變化的），在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的生活情景，要讓學(xué)生展開聯(lián)想，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，鼓勵學(xué)生在生活中的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去觀察分析周邊的生活，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

一、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的作用

1．開拓學(xué)生的視野

數(shù)學(xué)知識是淵博的，要想真正地提高師范生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，僅靠課堂上的那點時間是絕對不夠的，學(xué)生必須要在生活中培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。生活化教學(xué)，不但可以豐富學(xué)生的知識面，還能夠增長學(xué)生的見識，開拓學(xué)生的視野，真正地讓學(xué)生了解和認(rèn)識數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的博大精深。

2．有效激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。培養(yǎng)學(xué)生的興趣對于學(xué)好數(shù)學(xué)來說非常重要。一旦學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，帶著強烈的熱情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么數(shù)學(xué)教學(xué)一定能起到事半功倍的效果。教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中把握好對學(xué)生情緒的調(diào)動，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種生活情景。實踐證明，巧妙設(shè)置情境是提高學(xué)生興趣的一個有效方式。而且，貼近生活的情景更容易得到學(xué)生的情感共鳴。此外，導(dǎo)入教學(xué)對數(shù)學(xué)教學(xué)來說非常重要。然而這一環(huán)節(jié)卻常常被數(shù)學(xué)教師所忽視，他們認(rèn)為導(dǎo)入教學(xué)是沒必要的，只需把課堂時間利用好，盡量在課堂上教授完課本的內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)即可。這種想法是非常錯誤的，我們通過一個有效的導(dǎo)課環(huán)節(jié)就能夠大大提高學(xué)生的積極性，從而提高整堂課的教學(xué)效率。總而言之，教師要想盡一切辦法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以情導(dǎo)學(xué)，形成良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、幼師生生活化教學(xué)的應(yīng)用