一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻(xiàn)檢索課的意義

20世紀(jì)80年代早期已有高校開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課，國(guó)家先后頒發(fā)了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見》、《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的幾點(diǎn)意見》和《文獻(xiàn)檢索課基本要求》的指導(dǎo)性文件，明確指出了文獻(xiàn)檢索課的重要地位。經(jīng)過(guò)三十多年的發(fā)展，文獻(xiàn)檢索課成了大學(xué)生必備的一門技能課、工具課。正如計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)等技能，文獻(xiàn)檢索課的主要教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)科研意識(shí)和創(chuàng)新精神。在信息化時(shí)代，掌握前沿信息和資源是順應(yīng)時(shí)代的需求。隨著計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入生活、學(xué)習(xí)的方方面面，文獻(xiàn)檢索課變得十分必要。圖書館相繼引用了自動(dòng)化管理系統(tǒng)，聯(lián)機(jī)檢索等且與網(wǎng)絡(luò)接軌，購(gòu)置了大量的學(xué)科數(shù)據(jù)庫(kù)。與傳統(tǒng)檢索方式相比，網(wǎng)絡(luò)信息檢索從廣度和深度上豐富了高校圖書館的信息存儲(chǔ)，而且便于信息資源的管理和利用。另一方面，如今是一個(gè)信息化和知識(shí)化的社會(huì)，未來(lái)學(xué)家《大趨勢(shì)》作者J.奈斯比特說(shuō)過(guò)“我們淹沒于信息海洋而面對(duì)知識(shí)饑荒。用現(xiàn)有手段顯然不可能應(yīng)對(duì)現(xiàn)有水平的信息。在信息社會(huì)里，不加控制和未經(jīng)組織的信息將不再是資源，而是敵人”。這里文獻(xiàn)檢索課就起到了培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的任務(wù)。信息素養(yǎng)包括對(duì)現(xiàn)代信息環(huán)境的理解和應(yīng)變能力，以及融會(huì)于潛意識(shí)當(dāng)中的運(yùn)用信息的自覺性、主動(dòng)性、預(yù)見性和獨(dú)立性，而不僅僅是檢索技能。

二、文獻(xiàn)檢索課目前存在的缺陷

以部分高校開設(shè)的文獻(xiàn)檢索課學(xué)習(xí)效果來(lái)看，雖取得一定的效果，但是也存在一些問題。首先，不了解教學(xué)對(duì)象，教學(xué)目標(biāo)模糊。文獻(xiàn)檢索課的對(duì)象是大學(xué)生，在教學(xué)方法、目標(biāo)和內(nèi)容上有別于其他類別的學(xué)生。大學(xué)生心智已經(jīng)成熟，文化水平較高，可快速吸收知識(shí)并與實(shí)際結(jié)合，有強(qiáng)烈的求知欲望，在書本之外需要了解本學(xué)科的前沿和熱點(diǎn)知識(shí)，并利用學(xué)到的知識(shí)嘗試做一些科研活動(dòng)。基于教學(xué)對(duì)象的以上特點(diǎn)，大學(xué)生的文獻(xiàn)檢索課不能千人一面，用一種模式進(jìn)行培養(yǎng)。另外因?yàn)榇髮W(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，學(xué)校分類不盡不同。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)的環(huán)境發(fā)生了改變，因此教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)有不同，教學(xué)內(nèi)容也要有針對(duì)性，高校應(yīng)根據(jù)具體情況合理設(shè)置課程。其次，文獻(xiàn)檢索課重實(shí)際輕理論。文獻(xiàn)檢索課的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)，課程設(shè)置應(yīng)實(shí)踐和理論相結(jié)合，不可偏頗其一。文獻(xiàn)檢索課源于教育部或國(guó)家教委下發(fā)的三個(gè)指導(dǎo)性文件，內(nèi)容主要是文獻(xiàn)檢索基礎(chǔ)知識(shí)、原理、情報(bào)檢索語(yǔ)言、檢索工具等的使用方法以及計(jì)算機(jī)檢索理論。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各高校陸續(xù)購(gòu)買了數(shù)據(jù)庫(kù)資源，信息資源的形式日益多樣化，文獻(xiàn)檢索課稱之為信息檢索課。信息檢索課主要從信息意識(shí)、信息能力、信息道德方面培養(yǎng)學(xué)生綜合的能力。目前，我國(guó)的信息素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主，學(xué)生信息意識(shí)不強(qiáng)。以我校為例，文獻(xiàn)檢索課的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：紙質(zhì)資源檢索、網(wǎng)絡(luò)信息檢索、數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、論文寫作等方面，主要讓學(xué)生掌握一門工具和方法，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和建議，學(xué)生經(jīng)常陷入信息的海洋中和學(xué)習(xí)方法的困境中。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)方法

高等學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生各方面能力的責(zé)任，最終落腳點(diǎn)就是教學(xué)方法和質(zhì)量，這就要求廣大高校教師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

編者按：本論文主要從對(duì)外報(bào)告中的數(shù)據(jù)信息和語(yǔ)言信息；開展語(yǔ)言信息披露研究的重要意義；語(yǔ)言信息研究的重點(diǎn)問題——印象管理等進(jìn)行講述，包括了數(shù)據(jù)信息和語(yǔ)言信息、語(yǔ)言信息的主要特征、上市公司管理層存在操縱語(yǔ)言信息的動(dòng)機(jī)、多數(shù)語(yǔ)言信息處于審計(jì)范圍之外、語(yǔ)言信息正日益成為管理層操縱的對(duì)象和工具等，具體資料請(qǐng)見：

一、對(duì)外報(bào)告中的數(shù)據(jù)信息和語(yǔ)言信息

按照信息的表達(dá)形式，上市公司對(duì)外報(bào)告的內(nèi)容可分為數(shù)據(jù)信息和語(yǔ)言信息兩部分。

1.數(shù)據(jù)信息和語(yǔ)言信息

數(shù)據(jù)信息是指上市公司在對(duì)外報(bào)告中通過(guò)數(shù)字形式列示的各項(xiàng)主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表中的所有項(xiàng)目都屬于數(shù)據(jù)信息。會(huì)計(jì)報(bào)表是上市公司提供數(shù)據(jù)信息的主要媒介。

語(yǔ)言信息是指公司報(bào)告中除數(shù)據(jù)信息以外，其他所有以文字?jǐn)⑹鰹橹饕磉_(dá)方式的信息。當(dāng)然，語(yǔ)言信息中并不完全排除數(shù)字的存在，那些夾雜于句子中間的數(shù)字，也歸于語(yǔ)言信息的組成部分。

[摘要]運(yùn)用結(jié)構(gòu)式定量研究方法，對(duì)我國(guó)1996～2005年的高等教育學(xué)理論文獻(xiàn)，從文章題目、作者、摘要、關(guān)鍵詞、課題、問題的提出、重要術(shù)語(yǔ)界定、研究方法、結(jié)論、參考文獻(xiàn)或注釋等10個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。研究結(jié)果表明：10年來(lái)我國(guó)高等教育學(xué)的研究水平有了很大提高，理論水平不斷提升，學(xué)術(shù)規(guī)范正逐步形成和確立。

[關(guān)鍵詞]高等教育學(xué)；理論文獻(xiàn)；分析維度；定量研究；趨勢(shì)分析

Abstract:Throughthemethodofstructuralquantitativeresearch,thisarticleevaluatesandanalyzestheliteraturesofhighereducationpublishedfrom1995～2005inChinafromtendimensionsincludingtitle,author,abstract,keywords,topic,choiceoftopic,terminology,methodology,conclusion,referenceandannotation.ThereisindicationthatthetheoreticallevelandacademicnormofChinesehighereducationresearchhasbeenimprovedalotduringthepast10years.

Keywords:highereducation;theorycontents;quantitativeresearch;researchdimension;descriptivestatistic

一、問題的提出

改革開放以來(lái)，我國(guó)高等教育理論研究有了長(zhǎng)足發(fā)展，90年代中期以來(lái)更是碩果累累，研究者在提高高等教育理論水平和學(xué)術(shù)規(guī)范上付出了艱辛的勞動(dòng)。高等教育理論研究的范圍不斷拓寬，研究的內(nèi)容不斷擴(kuò)展，研究的問題逐步深入，研究的方法不斷走向科學(xué)，并且涌現(xiàn)了一批水平較高的著作及學(xué)術(shù)論文。當(dāng)然，在取得成績(jī)的同時(shí)，也仍然存在著不盡人意的地方。無(wú)論是理論研究本身還是所運(yùn)用的研究方法都有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。比如，從研究的內(nèi)容來(lái)看，知識(shí)老化、觀念陳舊、老生常談的現(xiàn)象依然存在；從研究形式來(lái)看，研究中量化研究不夠，運(yùn)用定性和定量方法相結(jié)合的研究還相當(dāng)缺乏，研究欠規(guī)范、不科學(xué)的現(xiàn)象還相當(dāng)普遍，等等，如果不從認(rèn)識(shí)和研究上加以強(qiáng)調(diào)，高等教育理論研究恐怕只能沿著不規(guī)范、低水平的軌道永無(wú)終結(jié)地運(yùn)行。因此，我們認(rèn)為對(duì)我國(guó)建國(guó)以來(lái)高等教育理論文獻(xiàn)進(jìn)行全面研究是非常必要而且極為重要的一項(xiàng)課題。自2005年底以來(lái)，我們特成立了一個(gè)研究小組，并擬以“我國(guó)建國(guó)以來(lái)高等教育理論研究的內(nèi)容分析”為課題進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究，但我們?cè)跈z索文獻(xiàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，從建國(guó)一直到1990年代初關(guān)于這方面的研究成果并不多，同時(shí)大多數(shù)是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或工作報(bào)告類文章，真正的學(xué)術(shù)論文或?qū)W術(shù)報(bào)告并不多，這為我們的統(tǒng)計(jì)和分析帶來(lái)了困難。后經(jīng)研究小組商量，確定以我國(guó)高等教育研究成果最豐富的1996～2005年為研究范圍，對(duì)10年來(lái)我國(guó)高等教育理論研究的文獻(xiàn)進(jìn)行全面梳理和多維度考察，運(yùn)用結(jié)構(gòu)式定量研究——“內(nèi)容分析法”對(duì)其進(jìn)行比較客觀而系統(tǒng)的量化分析、描述統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)與比較，尋找其中存在的主要問題和不足，并用簡(jiǎn)潔明了的數(shù)學(xué)關(guān)系來(lái)展現(xiàn)我國(guó)高等教育理論研究的發(fā)展過(guò)程、普遍規(guī)律和總體趨勢(shì)，以為我國(guó)的高等教育理論研究和高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與規(guī)范提供參考和借鑒，從而更好地推進(jìn)我國(guó)高等教育理論研究向著規(guī)范化和科學(xué)化的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文多媒體國(guó)民文化科學(xué)素質(zhì)教學(xué)流派語(yǔ)文基礎(chǔ)中國(guó)論文學(xué)術(shù)論文

「內(nèi)容摘要」本文在簡(jiǎn)述識(shí)字教學(xué)的發(fā)展過(guò)程及列舉一些識(shí)字教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行了辨析，從學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)代的特色及識(shí)字教學(xué)的本身出發(fā)，提出識(shí)字教學(xué)今后的改進(jìn)方向——運(yùn)用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

識(shí)字教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。識(shí)字是學(xué)生閱讀、寫作和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。常常由于識(shí)字量的缺乏，造成學(xué)生在遇到課外讀物時(shí)的語(yǔ)言障礙，進(jìn)而形成理解障礙，最終又將導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的下降。另一方面，小學(xué)中低年級(jí)是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳期，但識(shí)字量的缺乏，將會(huì)使學(xué)生錯(cuò)過(guò)這一最佳期。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)重在閱讀，然而閱讀的質(zhì)和量都與識(shí)字量的多少密切聯(lián)系。這就使得我們的識(shí)字教學(xué)，成為一個(gè)不容忽視的研究課題。

一、識(shí)字教學(xué)的發(fā)展過(guò)程新中國(guó)成立后，為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化教育、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，提高普通教育的質(zhì)量和國(guó)民的文化科學(xué)素質(zhì)，從50年代初就開始了小學(xué)識(shí)字教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)。60年代初，“集中識(shí)字法”和“分散識(shí)字法”是具有代表性且影響頗大的識(shí)字教學(xué)流派，帶動(dòng)了我國(guó)小學(xué)識(shí)字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的第一次高潮的出現(xiàn)，至今，仍是活躍于小學(xué)識(shí)字教學(xué)界的重要教學(xué)流派。進(jìn)入80年代，先后出現(xiàn)“注提識(shí)字法”（即“注音識(shí)字，提前讀寫”教學(xué)法）和“部件識(shí)字法”等。前者的實(shí)驗(yàn)發(fā)展很快遍及全國(guó)29個(gè)省市自治區(qū)，促進(jìn)了改革開放后小學(xué)識(shí)字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的第二次全國(guó)的形成。進(jìn)入90年代，字族文識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)成功，異軍突起，短短幾年間，已在幾個(gè)省市相繼試點(diǎn)推開，可以預(yù)料，字族文識(shí)字教學(xué)法，作為后起之秀，大有后來(lái)居上之勢(shì)。但目前，小學(xué)識(shí)字教學(xué)中“高耗低效”現(xiàn)象依然嚴(yán)重。所謂“高耗低效”現(xiàn)象，即教師花大量時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生花大量時(shí)間進(jìn)行抄寫，而生字回生率和錯(cuò)誤率仍居高不下。

現(xiàn)實(shí)問題促使我們每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都要去思索、研究，如何把前人的成功經(jīng)驗(yàn)與自己的研究探索結(jié)合起來(lái)，充分利用漢字形、音、義所固有的內(nèi)在聯(lián)系，從某一方面突破，挖掘小學(xué)生在認(rèn)識(shí)漢字上的潛力，豐富識(shí)字法的教學(xué)。

二、識(shí)字教學(xué)方法列舉常見的識(shí)字教學(xué)方法有以下幾種：1.集中識(shí)字法集中識(shí)字法是以漢字構(gòu)形規(guī)律為基礎(chǔ)，直接繼承了我國(guó)“三、百、千”的蒙字識(shí)字教育經(jīng)驗(yàn)，采用“基本字帶字”的方法教學(xué)，讓學(xué)生大量識(shí)字、大量閱讀，打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

行政管理論文-談行政組織變革的阻力及對(duì)策

行政生態(tài)理論認(rèn)為，任何行政組織都不是一個(gè)絕對(duì)獨(dú)立、靜態(tài)的、自我封閉的系統(tǒng)。它在運(yùn)行過(guò)程中要經(jīng)常地與持續(xù)變化的社會(huì)環(huán)境相互影響、相互作用。尤其是面對(duì)迅速變化和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，以管理社會(huì)公共事務(wù)為存在依據(jù)和基本職能的行政組織（政府）更必須不斷作出相應(yīng)調(diào)整和變革，以完善組織結(jié)構(gòu)，提高行政管理效能。所以，行政組織應(yīng)該是能適應(yīng)外部環(huán)境的變化，在組織結(jié)構(gòu)、功能和規(guī)模等方面不斷作出變革和調(diào)整的高度靈活、充滿生機(jī)和活力的行政組織。否則，必然走向衰敗。本文擬對(duì)行政組織變革的阻力和對(duì)策方面談一些看法。

一、何謂行政組織變革

所謂行政組織的變革，是指行政組織根據(jù)其外部環(huán)境的變化，及時(shí)地變革自己的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)客觀發(fā)展的需要。行政組織的變革是一種破舊立新的活動(dòng)，即破除舊的組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)營(yíng)秩序，建立新的組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)營(yíng)秩序。具體地說(shuō)，這種變革可能是對(duì)一個(gè)行政組織內(nèi)部一個(gè)或一個(gè)以上的組織成分進(jìn)行更動(dòng)，也可能對(duì)一個(gè)行政組織內(nèi)的所有組成部分都進(jìn)行更動(dòng)，如組織目標(biāo)、組織計(jì)劃、組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置、組織的規(guī)章制度以及人員和技術(shù)等等。

應(yīng)注意的是，對(duì)行政組織內(nèi)的任何部分的變革都會(huì)影響和波及到行政組織的其他方面。如行政組織目標(biāo)的調(diào)適會(huì)帶來(lái)技術(shù)、人員和組織結(jié)構(gòu)的變化，而組織結(jié)構(gòu)的變化又會(huì)影響到管理的幅度以及權(quán)力的分配與重組等。因此，行政組織的變革往往是一個(gè)牽一線而動(dòng)全身的極其復(fù)雜的過(guò)程。

然而，不變革的行政組織是沒有生命力的，特別是現(xiàn)代社會(huì)隨著生產(chǎn)力的高度發(fā)展、社會(huì)分工的細(xì)密、信息量的增大，社會(huì)環(huán)境正變得越來(lái)越動(dòng)態(tài)，行政組織必須不斷進(jìn)行自我調(diào)整、更新、變革或與外部環(huán)境進(jìn)行輸入和輸出的交換，以維持行政組織與環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡。行政組織若不能隨環(huán)境改變而變革，就難以在與環(huán)境交換中保持健全發(fā)展的生態(tài)活力，并且反過(guò)來(lái)阻礙社會(huì)環(huán)境中政治及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是盲目地變革同樣不利于行政組織的生存和發(fā)展，甚至?xí)剐姓M織消亡得更快。