一、利用多媒體技術建設

立體化教材作者為機械設計制造及其自動化專業的學生授課，主講“機械制造工藝學”、“液壓傳動”等課程，于2011年出版教材《機械制造技術基礎與機械制造工藝學課程設計教程》。這是一本用于指導實踐環節的教材。與理論性教材相比，實踐性教材版本和數量較少，難以滿足大學擴招后教學的需求。該書的出版緩解了教材供需矛盾，受到普遍歡迎，2013年6月被評為“第四屆兵工高校優秀教材一等獎”。但是，太原理工大學王時英等老師向作者反映，該書的出版盡管緩解了供需矛盾，仍然難以滿足教學的需求。其原因是：該書用于大四階段的課程設計，該課程設計綜合性強，學生需要查閱大量設計手冊、國家標準、行業標準等資料。另外，中北大學教學指導委員會專家王建邦教授建議作者多采用現代教育技術手段，注意建設立體化教材。根據師生的建議，作者修改2011年出版的教材，2013年出版《機械制造技術基礎與工藝學課程設計教程》。2013版教材充分利用多媒體技術，教材附多媒體光盤，使教材的信息量大幅度增加，不僅有文字材料，還有視頻和課件等多種形式的教學內容。該書第一篇約200頁，紙質印刷，第二篇、第三篇合計約1400頁均放于光盤內，第四篇、第五篇為非文字內容，主要是機械加工視頻和教學課件，亦放于光盤內。由于光盤的價格僅2元，因此該書內容豐富而價格低廉，利于學生購買。放于光盤內的第二篇為機械制造工藝設計手冊。主要內容有：（1）機床技術參數，涉及車床、銑床、鉆床等。（2）刀具技術參數，涉及鉆頭、鉸刀等。（3）夾具技術參數，涉及定位元件、對刀元件、夾緊元件等。（4）量具技術參數，涉及萬能角度尺、圓度儀、粗糙度儀等。（5）毛坯尺寸公差與機械加工余量，涉及鑄件、鍛件尺寸公差與機械加工余量等。還包括工序間加工余量、切削用量及其計算、工時定額的確定等內容。第二篇合計196頁，實際上包含了紙質設計手冊和標準的內容，滿足了學生做課程設計對多種知識的需求。光盤內的上述內容可緩解學校圖書館的壓力。課程設計階段，是學生使用專業手冊和標準的高峰期，以中北大學為例，每年12月份，機制專業各層次十個班學生都在做工藝課程設計，每個學生都需要查閱相關手冊和標準，而圖書館專業手冊的數量遠遠少于做工藝課程設計的學生人數，供需矛盾十分突出，影響教學質量。本書借助多媒體技術較成功地解決了教學中的難題。放于光盤內的第三篇“最新機械制造裝備介紹”列出了國內最新的相關產品的目錄，供學生從中選擇。其內容包括：車床、鉆床、鏜床、磨床、齒輪加工機床、螺紋加工機床、銑床、刨插床拉床、特種加工機床、鋸床、其他機床、機床附件、刀具、檢具量具、鍛壓機床、熱處理設備。第三篇“最新機械制造裝備介紹”對做課程設計的學生和機械單位工程技術人員都有較高的參考價值。放于多媒體光盤內的第四篇是：機械制造錄像。提供了從毛坯準備到產品檢驗，從機床到機床附件，從夾具到刀具，從普通加工到特種加工等多方面的錄像，對于缺乏實踐經驗的年輕學生，將起到增強感性認識，化解學習困難的良好效果。光盤內的第五篇提供了課程設計的教學課件，將進一步強化對課程設計的指導，提高課程設計質量，是非常有益的嘗試。教學課件采用彩色背景，圖文并茂，列舉了學生課程設計的常見錯誤，介紹繪圖與文檔編輯的注意事項供學生參考。

二、利用網絡資源建設精品資源共享課

在完善書本內容之外，作者還著力建設了“機械制造工藝學”、“液壓傳動”兩門課程的精品資源共享課。共享課是以高校教師和大學生為服務主體，同時面向社會學習者的網絡共享課程。網站一個十分重要的內容是課堂教學過程的實況錄像。其中“液壓傳動”課程理論授課28學時，實驗2學時；“機械制造工藝學”理論授課40學時。為了便于讀者學習，作者帶領研究生、本科生已為液壓傳動28講全部添加了字幕，讀者不僅可以聽到教師講課的每句話，而且可以看到每句話所對應的文字。已為機械制造工藝學8講添加了文字。作者每學期都在更新錄像的內容，力爭把最精彩的授課呈現給讀者。考慮到不同電腦配置的差異，“機械制造工藝學”精品資源共享課網站為教學錄像提供了ASF、FLV兩種視頻格式，避免部分電腦播放困難。網站教學視頻及其獨立配套的多媒體教學課件，使讀者置身于大學課堂之中。“機械制造工藝學”課程所用教材為清華大學王先逵主編的國家級規劃教材，“液壓傳動”所用教材為沈興全主編的國家級規劃教材，作者在國內首次完成了兩本教材課后全部習題的解答，并全部提交網站，供讀者免費學習。工藝學網站還提供了大量作者及研究生在實習中心、工廠拍攝的機械加工錄像、夾具拆裝實驗錄像，并為錄像配文字解說和音樂。兩個精品資源共享課網站均包括基本資源和拓展資源。基本資源有：教學大綱、教學日歷、教案、重點難點指導、參考資料、目錄幾部分。教學大綱、教學日歷、教案引導讀者掌握學習的主要內容和關鍵知識點。拓展資源豐富是作者所建設的兩門共享課網站的特點。為了建設液壓傳動共享課拓展資源，作者搜索了全國與液壓傳動有關的全部教學網站，篩選優質網站，與其鏈接，這些資源包括：天津理工大學液壓精品課程、燕山大學精品課程、東北大學液壓精品課程、廈門理工大學液壓精品課程、武漢科技大學液壓精品課程、青島理工大學液壓精品課程、西安職業技術學院液壓精品課程。液壓傳動課程的特點是液體在管道內流動，與機械制造外露的過程不同，為此作者采用仿真技術虛擬演示液體流動過程，將大量仿真動畫演示上傳液壓傳動拓展資源中。值得一提的是，精品資源共享課網站均由本校愛好網站建設的學生利用課余建成，網站建設過程極大地調動了學生的積極性，鍛煉了學生。網站上的大量內容由本專業本科生在作者的指導下收集、篩選并上傳網站，在建設網站的過程中，本專業的學生鞏固了很多機械專業知識，拓寬了知識面，還學習了網站建設技術。

三、結束語

作者注重采用多媒體技術建設立體化教材，使教材的信息量大大增加，而成本幾乎不變，教材出版后受到讀者普遍歡迎，也受到專家的認可，因此《機械制造技術基礎與機械制造工藝學課程設計教程》2014年由中北大學推薦申報國家級規劃教材。作者積極利用網絡資源進行教學改革，所主持的“機械制造工藝學”精品資源共享課在中北大學2014年1月的評審中排名第一，獲得“校級精品資源共享課”稱號，并由學校于2014年12月推薦申報“山西省精品資源共享課”。作者排名第二但具體承辦的“液壓傳動”精品資源共享課在中北大學2014年11月專家組評審中排名第二。多媒體技術將隨著科技的發展更為廣泛地應用于教學過程之中，精品資源共享課建設是一項意義重大而非常艱巨的任務，本文介紹作者的實踐，旨在促進教育教學觀念轉變、教學內容更新和教學方法改革，提高人才培養質量。

接到論文指導老師通知，要商討畢業論文，復旦大學大四畢業生小邵有點煩。他連題目還沒有確定，也靜不下心來考慮，因為這幾天還有幾個面試要參加。“不是我不想好好寫論文，但和找工作相比，畢業論文的重要性還是差了點。”小邵說。

在找工作和寫論文之間做一個選擇，多數畢業生都會和小邵一樣衡量輕重。

每年的三、四月份，是高校應屆本科畢業生寫畢業論文的時段，但同樣也是很多畢業生找工作的最后沖刺階段。“我從去年底和公司簽約之后，就提前上班了。公司經常要加班，回到宿舍只想睡覺，畢業論文到時候再說吧。”上海交通大學的應屆畢業生小崔告訴記者，一些同學和她一樣，工作塵埃落定，現在已經提前成了“上班一族”，根本沒有時間寫畢業論文。

“實在不行，到時候上網多下載點資料，拼拼湊湊也就成了。”上海水產大學大四畢業生小張告訴記者，他們班目前還有一半左右的同學沒有落實工作單位，這段時間都在忙著面試、實習。

沒有時間，畢業論文還是要寫的，各種各樣的“寫法”也就應運而生。在互聯網上隨意一搜索，就能看到很多論壇上貼有“急需計算機本科畢業論文”、“尋寫作金融本科畢業論文”之類的帖子。有需求就有供給，網絡上同樣存在著“優價轉讓個人原創優秀本科畢業論文”、“轉讓優秀英語本科畢業論文”等帖子，以及各式各樣的專業論文網站，畢業論文成為有價商品。“其實也沒必要去‘買’論文，現在網絡資源那么多，上網多搜索點同主題的文章，然后CTRL＋C（復制）、CTRL＋P（粘貼），就成了一篇像樣的論文。網上那么多文章，老師怎么可能看得過來啊？”去年本科畢業的小李告訴記者，在一些同學中流傳著這樣的話：“只引用一篇叫抄襲，引用十篇就叫借鑒。”

記者在采訪中發現，除了忙于找工作的原因，本科生畢業論文質量下滑還有其他因素。“我們學院有近百名本科生，寫畢業論文時從博導到助教都要指導論文。時間又很短，大多數老師也就見過兩三面，主要還是靠自己寫，有些老師在答辯前才匆匆看一遍論文。”“我們的指導老師帶了好幾個博士和碩士研究生，他對研究生的畢業論文比較重視，對我們幾個本科生的畢業論文就不是特別關心了。”“我們的選題五花八門，而老師往往僅關注一兩個專業領域的研究，有些較新、較偏的選題，指導老師也不太了解，根本沒辦法指導。”“找工作，單位更看重的是學習成績，畢業論文的好壞沒什么關系，只要通過就可以了。”“都畢業了，老師不會在畢業論文上難為我們的。”

根據中國地質大學校歷的安排，結合我院教學工作實際，中國地質大學遠程與繼續教育學院2011年秋季學期的教學工作安排如下：網絡教育

一、前期準備

1、2011年6月上旬網上《2011年秋季學期課程及參考教材目錄》，各學習中心根據目錄為學生訂購教材。

2、2011年6月下旬教學部門根據擬定的《2011年季學期執行計劃》聘請任課教師，落實教學任務。

二、選課安排

1、2011年7月10日前，學院為年秋學生完成畢業實習及畢業論文（設計）或畢業實習及畢業實習報告這門課程選課。

一、前言

畢業論文(設計)是教學工作的重要組成部分，是全面衡量和評價學生綜合素質和創新能力的重要教學環節，如何適應高等教育大眾化的新形勢，提高學士學位論文的質量和水平，是當前高等學校面臨的一項緊迫的課題。體育專業本科生文化基礎薄弱，對畢業論文深感困難，畢業論文質量不高。在如今多校區辦學、就業難、重技能輕文化、畢業論文(設計)流于形式等形勢下如何提高本科論文質量呢？為此應了解作為學習主體的學生對畢業論文的態度、他們對論文寫作的認知、以及對論文寫作的知識儲備。

二、研究對象和方法

2.1研究對象

從廣西某高校體育學院隨機抽取2009級體育教育、運動訓練、社會體育專業學生共210名。

2.2研究方法

一、實施高職畢業設計與頂崗實習并行的機遇與挑戰

隨著校企合作不斷推進，以及教育主管部門相關文件的陸續出臺，實施高職畢業設計（論文）與頂崗實習并行的教學模式，已成為當前高職院校開展畢業設計教學的主要形式。頂崗實習作為學生職業生涯的轉型期，對塑造學生正確的學習觀和工作觀尤為重要。它既是校內綜合實踐教學的延續，也是學生從事社會工作的“首演”。頂崗實習能給高職畢業設計提供科學選題、真實素材、實戰演練、合理評價等優越條件，既成為了高職院校深化畢業設計教學改革的理想平臺，也是促進校企深度交融的有力抓手。然而，當前校企雙方盡管擁有強烈的合作需求，但因缺乏有力的共管機制，使我國高職院校畢業設計（論文）仍多采用“校內指導、校外執行”的教學模式。多年來，國內職業教育者也對高職畢業設計（論文）的管理模式、設計選題、過程控制、考核機制等進行了大量研究，但更多的是基于傳統教學模式的改革創新。面對高職畢業設計（論文）與頂崗實習并行日趨普及的發展趨勢，構建基于校企協同創新的保質機制，將是我國高職院校實施畢業設計（論文）質量提升工程中首待解決的核心任務之一。

二、當前江蘇省高職畢業設計與頂崗實習并行所存在的問題

1.畢業設計選題機制有待改進畢業設計（論文）選題是決定高職畢業設計與頂崗實習能否和諧并行的關鍵環節。調研中發現，好多兄弟院校都能很好遵循“一人一題”的原則，并且也能緊密貼合所授專業。但出于頂崗實習單位不確定性因素的影響，大多高職院校為避免畢業設計與頂崗實習時間上沖突，確保畢業設計（論文）應有的理論深度，同時便于教學部門順利開展畢業設計，紛紛采用了提前啟動畢業設計的方案。盡管此種選題機制是建立在師生自愿互選的基礎上，而且大部分學生的設計題目也是來自于往年頂崗實習單位現場生產問題，這些仍將是導致畢業設計選題與現役實習崗位產生距離的根本原因，大大降低了實習單位的合作熱情。

2.雙師協同指導力度有待加強畢業設計（論文）與頂崗實習并行過程中，“校企雙師”指導對確保畢業設計質量的作用不言而喻，在走訪的大多院校中都已100%的配備到位。但受校企地域距離、課題崗位差異等因素的綜合影響，校內指導老師、企業指導師傅普遍存在鞭長莫及的感受。校內指導老師由于指導學生多，教科研任務重，學生分散在全國各地，難以對學生提供有效的跟蹤指導。而對于企業指導老師，部分院校抱怨他們指導水平參差不齊，期望能聘請車間或工段的技術人員擔任。但深入剖析企業指導師傅指導不力的真正原因有三種：一種是畢業設計選題與頂崗實習內容存在差異，企業指導老師無充分時間提供額外指導；二是來自生產一線的企業指導老師因自身理論水平的限制，難以從理論角度給出高質量指導；三是目前企業老師指導屬于無酬勞動，也沒納入企業考核范疇。“校企雙師”協同指導不力，是導致高職畢業設計（論文）質量下滑的重要原因之一，也使學生不能正視實習崗位的技術含量，最終引發頻發跳槽現象。

3.畢業設計考核機制有待完善在畢業設計（論文）考核方面，大多高職院校期望建立校企合作的考核團隊，共同對學生畢業設計成果作出全面評價。鑒于當前頂崗實習的現狀，構建穩定的“校企雙師”考核團隊顯然難以實現。目前大部分高職院校基于頂崗實習過程，同時開設了頂崗實習和畢業設計兩門課程，采用職責分明的雙重考核制度：企業負責頂崗實習考核，學校負責畢業設計考核。在畢業設計方面，校方仍主要通過校內的指導老師、評閱教師、答辯小組層層把關，來考查畢業設計（論文）的質量。從近幾年實施效果來看，校內評價關注更多的是論文格式、研究對象、難易程度、理論價值，而未能對畢業設計（論文）實踐應用價值給出準確評價。這種傳統的考核方式，一直使學生認為自身需要完成頂崗實習、畢業設計雙重任務，在兩者協同方面受工作壓力、工作時間、畢業考核等方面的壓力，感到無所適從。