一、遠(yuǎn)程教育學(xué)生畢業(yè)論文流程

遠(yuǎn)程教學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作大致分為這樣幾個(gè)流程：

1、選題：畢業(yè)論文寫(xiě)作，選題是關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)首先就應(yīng)該學(xué)會(huì)如何選題。在進(jìn)行畢業(yè)論文的選題時(shí)，應(yīng)著重注意選題要恰當(dāng)。高校制定并公布選題目錄或選題方向，學(xué)生自主選擇題目，經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院審批后確定學(xué)生選題并為學(xué)生指派論文指導(dǎo)教師。

2、論文寫(xiě)作：選題之后，論文寫(xiě)作過(guò)程開(kāi)始，在這一階段，首先，學(xué)生們要查閱大量文獻(xiàn)，確定論文提綱或是撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告；然后完成初稿，二稿，最后確定終稿。

3、論文指導(dǎo)：在開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程教育的高校中，對(duì)于畢業(yè)論文指導(dǎo)形式大致分為間接指導(dǎo)形式和直接指導(dǎo)形式兩種：間接指導(dǎo)形式是指采用電話、QQ、電子郵件、專門的論文指導(dǎo)平臺(tái)等媒介進(jìn)行指導(dǎo)或是對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面指導(dǎo)；直接指導(dǎo)形式是指面對(duì)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行面授指導(dǎo)。

4、論文答辯：分為全體答辯；部分答辯；部分答辯又分為申請(qǐng)學(xué)位者答辯、優(yōu)秀良好以上答辯、隨機(jī)抽取答辯；不答辯。

一、教育生產(chǎn)力的概念界定

眾所周知馬克思在《資本論》中對(duì)生產(chǎn)力進(jìn)行了系統(tǒng)的論述，形成了馬克思系統(tǒng)的生產(chǎn)力理論，被譽(yù)為人類智慧的結(jié)晶[1]。然而我們這里所談?wù)摰纳a(chǎn)力并不同于前者，它是如今越發(fā)引起我們關(guān)注的教育生產(chǎn)力。在我國(guó)，何克抗老師一直強(qiáng)調(diào)“三效”即效果、效益、效率。效果的體現(xiàn)，是各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；效益的體現(xiàn)，是要用較少的資金投入獲取更大的產(chǎn)出（對(duì)教育來(lái)說(shuō),“更大的產(chǎn)出”就是要培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才）；效率的體現(xiàn)，是要用較少的時(shí)間來(lái)達(dá)到預(yù)期的效果。提高教育生產(chǎn)力就是注重提高教育的效率、效果和效益[2]。提高教育生產(chǎn)力就是運(yùn)用技術(shù)去改變教育的基本結(jié)構(gòu)和重新設(shè)計(jì)教育過(guò)程來(lái)提高教育的效率、效果和效益。

二、美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃制定的提高教育生產(chǎn)力的策略與方法

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)中提到信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，應(yīng)該引起教育界的高度重視。這再一次告訴我們要想實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)目標(biāo)，提高教育生產(chǎn)力勢(shì)在必行。想提高教育生產(chǎn)力切實(shí)需要改進(jìn)的具體方面表現(xiàn)為：

（一）領(lǐng)導(dǎo)力在美國(guó)，為提高生產(chǎn)力而重新設(shè)計(jì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的挑戰(zhàn)，它要求所有的學(xué)校、聯(lián)合政府的教育負(fù)責(zé)人行動(dòng)起尋找解決辦法，包括鼓勵(lì)各州和當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)根據(jù)自身實(shí)際情況去改變政策和規(guī)章，做到運(yùn)用技術(shù)去提高教育生產(chǎn)力，在我們的教育系統(tǒng)中很有必要擁有懂得技術(shù)作用的領(lǐng)導(dǎo)者。

（二）評(píng)價(jià)改進(jìn)我們?cè)陂_(kāi)始探索學(xué)習(xí)產(chǎn)出時(shí)應(yīng)清楚定義和衡量生產(chǎn)力進(jìn)而知道我們想從學(xué)習(xí)中獲得什么產(chǎn)出，并合理控制花費(fèi)使其與我們教育系統(tǒng)的組成、個(gè)人資源和活動(dòng)相符合，使我們時(shí)刻能掌握收益和成本的比值。1.注意經(jīng)費(fèi)的管理美國(guó)在K-12教育中平均花在每位學(xué)生身上的資金大約是1萬(wàn)美金，但是對(duì)于很多的教育領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，具體應(yīng)用于教育中分發(fā)給學(xué)生的費(fèi)用是計(jì)算不清的。我們應(yīng)該做好準(zhǔn)確的預(yù)算和妥善管理教育花費(fèi)以期獲得更好的學(xué)習(xí)產(chǎn)出和提高教育生產(chǎn)力。2.基于數(shù)據(jù)的決策如今許多區(qū)域已經(jīng)將財(cái)政數(shù)據(jù)系統(tǒng)、個(gè)人數(shù)據(jù)系統(tǒng)、特殊教育的學(xué)生信息系統(tǒng)、學(xué)校午餐數(shù)據(jù)系統(tǒng)和注冊(cè)數(shù)據(jù)系統(tǒng)分離。大多數(shù)區(qū)域已經(jīng)開(kāi)始使用電子數(shù)據(jù)如學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)、出席數(shù)據(jù)和測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)等數(shù)據(jù)，分析這些數(shù)據(jù)的聯(lián)系和差別，并以此為依據(jù)制定決策。3.使用形成性評(píng)估當(dāng)我們獲得不斷提高的學(xué)習(xí)產(chǎn)出時(shí)，我們有必要考慮教育過(guò)程的復(fù)雜程度和對(duì)不同情況下的教育實(shí)踐進(jìn)行評(píng)估。

一中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)

1中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)所面臨的問(wèn)題

1.1技術(shù)困難

每所中小學(xué)基本上只配備二三名計(jì)算機(jī)教師，職責(zé)是負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和學(xué)校日常網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等。而網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建立則需要很前沿的專業(yè)知識(shí)，而且必須有非常豐富的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

1.2經(jīng)濟(jì)困難

建立網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)前期需要購(gòu)買相關(guān)的服務(wù)器、主機(jī)等硬件設(shè)備，需要申請(qǐng)域名、軟件開(kāi)發(fā)等費(fèi)用；后期使用中還會(huì)產(chǎn)生軟件維護(hù)和更新等費(fèi)用。這些對(duì)任一所中小學(xué)來(lái)說(shuō)，困難都是很大的。

一、MOOC的利益

MOOC不受時(shí)空限制，不分年齡，只要參與到互聯(lián)網(wǎng)即可。這種教育形式方便，程序簡(jiǎn)單，有許多好處。

1.打造學(xué)習(xí)型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)終身教育

學(xué)習(xí)型社會(huì)（法國(guó)埃德加•富爾于1972年提出）基本內(nèi)容：“教育不再是某些杰出人才的特權(quán)或某一特定年齡的特殊活動(dòng)，而是越出了傳統(tǒng)教育的規(guī)定界限，在時(shí)間和空間上，正日益朝著包括個(gè)人終身和整個(gè)社會(huì)成員的方向發(fā)展”。在亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會(huì)議上指出：“構(gòu)筑終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)。”十六大報(bào)告進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)其重要性。MOOC不受時(shí)空限制，從美洲到歐洲、大洋洲到亞非，全球MOOC如火如荼。一天24小時(shí)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。MOOC不受年齡限制。MOOC比重最大的學(xué)員是25-34歲，其次是18-24歲。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因在于此年齡階段的人正處于獲得知識(shí)或者工作需要。然而35-44歲比重較小，45歲以上的學(xué)員比重更小。當(dāng)然學(xué)習(xí)型社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)還要看是否社會(huì)各個(gè)行業(yè)的人都參與MOOC。有報(bào)道顯示：到目前為止，參與MOOC的人員主要是學(xué)生和教育行業(yè)的學(xué)者、教授。所以學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)還需努力。

2.緩解師資緊張局面，節(jié)約教育成本

師生比嚴(yán)重失調(diào)不僅是我國(guó)教育界面臨的大問(wèn)題也是國(guó)外教育最頭疼的問(wèn)題，尤其是發(fā)展中國(guó)家和人口大國(guó)。比如印度大學(xué)的入學(xué)人數(shù)非常龐大，并且還在不斷增長(zhǎng)。早在2010年，這個(gè)數(shù)字就超過(guò)了美國(guó)，僅次于中國(guó)，位居世界第二。目前，印度每天有5000名學(xué)生入讀大學(xué)，招生人數(shù)還在增加，使得教職工短缺問(wèn)題雪上加霜。然而，當(dāng)?shù)貙⒁恍┐笮蚆OOC與國(guó)際頂尖大學(xué)提供的優(yōu)質(zhì)課程相結(jié)合，開(kāi)發(fā)出一種嶄新的高等教育模式，不僅緩解了教職工短缺現(xiàn)象，還可以讓教授專心做研究，所以其影響是前所未有的。MOOC提供的課程是免費(fèi)的，即便三大平臺(tái)中的兩大平臺(tái)有盈利的目的，但是盈利是通過(guò)證書(shū)認(rèn)證盈利。所以面對(duì)國(guó)內(nèi)高收費(fèi)的教育，MOOC教育有無(wú)法比擬的優(yōu)越性。尤其是貧困家庭節(jié)約教育成本，使得不會(huì)因?yàn)榻逃呤召M(fèi)致貧或返貧。

1遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育

1.1遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)涵遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育又稱為遠(yuǎn)程教育，它是通過(guò)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等方式實(shí)現(xiàn)師生交互合作，并由此共同完成教育教學(xué)目標(biāo)的非面對(duì)面的教育模式.遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育具有兩個(gè)顯著特征：網(wǎng)絡(luò)化，即這種教育以互聯(lián)網(wǎng)為依托，以校園內(nèi)外受教育者為主要對(duì)象；交互式，即主要通過(guò)廣域網(wǎng)而開(kāi)展的遠(yuǎn)距離教育教學(xué)活動(dòng).

1.2遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育意義

1.2.1優(yōu)化教育資源一是網(wǎng)絡(luò)媒介促使各種教育資源擺脫了地域、時(shí)間的限制，可以優(yōu)化配置，使更多優(yōu)質(zhì)的教育資源走出校門，向有需要的受教育者、教育者輻射，從而形成開(kāi)放式教育.二是學(xué)校也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體將高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、優(yōu)良的教育資源傳播出去，加快促進(jìn)教育公平，提高受教育者的綜合素質(zhì).

1.2.2形成自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促使傳統(tǒng)教育逐漸向遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育靠攏，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)也開(kāi)始不斷向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要選擇教師、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間、課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了自由學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)目標(biāo).

1.2.3形成交互式學(xué)習(xí)絕大部分學(xué)校教育還只停留在教師問(wèn)、學(xué)生答的單一互動(dòng)階段，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程教育則將學(xué)生與教師、與其他學(xué)生緊密地聯(lián)系起來(lái)，縮短了他們之間的心理距離，為他們進(jìn)一步溝通過(guò)與交流創(chuàng)造了條件，這可以有效解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn).