【摘要】在信息化時(shí)代，高校音樂(lè)教學(xué)發(fā)生了很大變化，在高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，運(yùn)用微課、慕課、云課堂等線上教學(xué)模式使教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步的提高，形成線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。本文主要是研究高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)混合式教學(xué)模式，闡述了混合式教學(xué)模式的概念，分析了優(yōu)勢(shì)及不足，并提出一些建議，以高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程為例進(jìn)行改革創(chuàng)新，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)；混合式教學(xué)模式；課程創(chuàng)新

一、高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)全面發(fā)展的實(shí)踐型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力。目前高校仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，首先，從人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置、課程方案等等都是和普通本科頗為相似，缺乏創(chuàng)新。其次，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式比較陳舊，專(zhuān)業(yè)課程都是以教師、課堂為中心。以教師講授為主，向?qū)W生灌輸知識(shí)，師生互動(dòng)較少，學(xué)生也基本很少表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的主體地位不明確，使學(xué)生面對(duì)以前傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，不再有興趣，這樣在一定程度上就造成了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、學(xué)習(xí)積極性不高，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，也無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求。最后，最重要的一點(diǎn)是對(duì)于高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每學(xué)期都會(huì)到學(xué)校或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)見(jiàn)習(xí)，導(dǎo)致本課程的課時(shí)量也不足，達(dá)不到集體授課的教學(xué)目標(biāo)。從高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程改革來(lái)看，有以下不足之處。第一，教師隊(duì)伍的“雙師”較少，結(jié)構(gòu)尚未完備。教師隊(duì)伍的高端技能型人才培養(yǎng)得太少。第二，目前最重要的是探索出一條符合高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求的改革之路。經(jīng)調(diào)查研究，高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生所學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)以后的實(shí)際工作崗位脫節(jié)，大部分學(xué)生都從事幼兒園教師的工作，他們畢業(yè)以后的實(shí)踐能力不能滿(mǎn)足社會(huì)的需要，我們應(yīng)該從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面探索新的教學(xué)模式，探索出符合專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育教學(xué)需求的改革之路。第三，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐基地等條件需要進(jìn)一步地打造，進(jìn)一步加強(qiáng)和培養(yǎng)職業(yè)精神。

二、混合式教學(xué)模式的概念

混合式教學(xué)模式是將線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種新的教學(xué)模式。[1]即學(xué)生在課外進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)教師上傳的網(wǎng)絡(luò)資源，獲得初步的知識(shí)，自主完成知識(shí)點(diǎn)和概念的學(xué)習(xí)。課中以學(xué)生為主體，與教師就不懂的或有疑惑的問(wèn)題進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，在最有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到更好的教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果。科技發(fā)展日新月異，信息技術(shù)不斷革新，教育教學(xué)也迎來(lái)了智能化。教育信息化促使高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)混合式教學(xué)不斷發(fā)展，需要對(duì)混合式教學(xué)模式進(jìn)行深入、細(xì)致和全面地研究，不斷提高音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)信息化水平，切實(shí)提高音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的實(shí)效性，加快高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革。目前混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為了音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，進(jìn)一步加快教學(xué)模式的發(fā)展，提高學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課中的獲得感。

[內(nèi)容提要]擴(kuò)大招生是高師音樂(lè)教育改革的需要，也是高師音樂(lè)教育發(fā)展的必然。同時(shí),擴(kuò)大招生也給高師音樂(lè)教育帶來(lái)負(fù)面的影響，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡。本文就高師音樂(lè)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞]招生規(guī)模教學(xué)質(zhì)量多媒體遠(yuǎn)程教育

近幾年，我國(guó)高等教育的規(guī)模發(fā)生了歷史性的變化：高等教育升學(xué)錄取率大大提高，有效地緩解了高等教育“供求”的矛盾和壓力；充分發(fā)揮了高等學(xué)校的辦學(xué)潛力，辦學(xué)效益得到進(jìn)一步提高，改革促進(jìn)了發(fā)展，發(fā)展也推動(dòng)了各項(xiàng)教育改革的深化，高師音樂(lè)教育也同樣，隨著改革的不斷深化，初步形成一個(gè)基本適合中國(guó)國(guó)情的高師音樂(lè)教育體系，在學(xué)科建設(shè)、師資培養(yǎng)、招生規(guī)模、器材設(shè)備、科學(xué)研究、教材建設(shè)、課程改革、教學(xué)管理等方面都有了較大的發(fā)展。但是，高師音樂(lè)實(shí)際教學(xué)中，也面臨著不少困難和矛盾，其中，最突出是由于擴(kuò)大招生而使教學(xué)質(zhì)量難以保證，究其原因：

一.生源質(zhì)量的下降，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡。

由于教學(xué)改革的推進(jìn)，招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)大大提增，一些專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)較差的學(xué)生混入高等音樂(lè)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度較差，學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力、音樂(lè)感覺(jué)、音樂(lè)理解力等方面相當(dāng)欠缺，給音樂(lè)教學(xué)（特別是技能教學(xué)）帶來(lái)極大的困難。

以往的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，由于專(zhuān)業(yè)上要求較高，而一些學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上花的時(shí)間較多、下的功夫較深，專(zhuān)業(yè)好的學(xué)生往往文化課成績(jī)較差些，考慮到這一點(diǎn)，國(guó)家教委降低了藝術(shù)類(lèi)的分?jǐn)?shù)線，目的是能讓專(zhuān)業(yè)水平較高的考生有機(jī)會(huì)進(jìn)入藝術(shù)類(lèi)高校。如今，高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)也同其它藝術(shù)類(lèi)高校一樣，擴(kuò)大了招生規(guī)模，考生的進(jìn)校幾率大大增加，藝術(shù)類(lèi)的分?jǐn)?shù)線下降就意味著藝術(shù)類(lèi)學(xué)生文化水平低于其它專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文化水平，從某種意義上來(lái)講，高師音樂(lè)院校成為“低分考生的收容所”，一些文化成績(jī)較差的考生，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的突擊，就能輕而易舉地考上高師音樂(lè)院校。而這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、音樂(lè)知識(shí)接受能力和悟性往往都比較差，很難完成學(xué)業(yè)。

[內(nèi)容提要]擴(kuò)大招生是高師音樂(lè)教育改革的需要，也是高師音樂(lè)教育發(fā)展的必然。同時(shí),擴(kuò)大招生也給高師音樂(lè)教育帶來(lái)負(fù)面的影響，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡。本文就高師音樂(lè)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞]招生規(guī)模教學(xué)質(zhì)量多媒體遠(yuǎn)程教育

近幾年，我國(guó)高等教育的規(guī)模發(fā)生了歷史性的變化：高等教育升學(xué)錄取率大大提高，有效地緩解了高等教育“供求”的矛盾和壓力；充分發(fā)揮了高等學(xué)校的辦學(xué)潛力，辦學(xué)效益得到進(jìn)一步提高，改革促進(jìn)了發(fā)展，發(fā)展也推動(dòng)了各項(xiàng)教育改革的深化，高師音樂(lè)教育也同樣，隨著改革的不斷深化，初步形成一個(gè)基本適合中國(guó)國(guó)情的高師音樂(lè)教育體系，在學(xué)科建設(shè)、師資培養(yǎng)、招生規(guī)模、器材設(shè)備、科學(xué)研究、教材建設(shè)、課程改革、教學(xué)管理等方面都有了較大的發(fā)展。但是，高師音樂(lè)實(shí)際教學(xué)中，也面臨著不少困難和矛盾，其中，最突出是由于擴(kuò)大招生而使教學(xué)質(zhì)量難以保證，究其原因：

一.生源質(zhì)量的下降，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡。

由于教學(xué)改革的推進(jìn)，招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)大大提增，一些專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)較差的學(xué)生混入高等音樂(lè)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度較差，學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力、音樂(lè)感覺(jué)、音樂(lè)理解力等方面相當(dāng)欠缺，給音樂(lè)教學(xué)（特別是技能教學(xué)）帶來(lái)極大的困難。

以往的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，由于專(zhuān)業(yè)上要求較高，而一些學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上花的時(shí)間較多、下的功夫較深，專(zhuān)業(yè)好的學(xué)生往往文化課成績(jī)較差些，考慮到這一點(diǎn)，國(guó)家教委降低了藝術(shù)類(lèi)的分?jǐn)?shù)線，目的是能讓專(zhuān)業(yè)水平較高的考生有機(jī)會(huì)進(jìn)入藝術(shù)類(lèi)高校。如今，高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)也同其它藝術(shù)類(lèi)高校一樣，擴(kuò)大了招生規(guī)模，考生的進(jìn)校幾率大大增加，藝術(shù)類(lèi)的分?jǐn)?shù)線下降就意味著藝術(shù)類(lèi)學(xué)生文化水平低于其它專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文化水平，從某種意義上來(lái)講，高師音樂(lè)院校成為“低分考生的收容所”，一些文化成績(jī)較差的考生，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的突擊，就能輕而易舉地考上高師音樂(lè)院校。而這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、音樂(lè)知識(shí)接受能力和悟性往往都比較差，很難完成學(xué)業(yè)。

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是時(shí)代發(fā)展的需求，也是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的重要途徑。音樂(lè)師范類(lèi)技能實(shí)踐課程是以獲取實(shí)踐性知識(shí)，培養(yǎng)師范生實(shí)踐能力為目標(biāo)的綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用創(chuàng)新型課程，開(kāi)設(shè)課時(shí)多、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，是與學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)關(guān)系最緊密的課程之一。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念及能力培養(yǎng)的目標(biāo)下構(gòu)建新型、科學(xué)的課程教育教學(xué)模式，建立多方參與的培養(yǎng)模式，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育緊密融合、協(xié)同發(fā)展的最佳選擇。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；音樂(lè)教育；師范類(lèi)技能實(shí)踐課程；地方高校

2021年10月12日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）指出：大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義。就此，《意見(jiàn)》進(jìn)一步指出：要深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式；要強(qiáng)化高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力和素養(yǎng)培訓(xùn)，改革教學(xué)方法和考核方式，等等。

1現(xiàn)狀調(diào)查

1.1音樂(lè)師范類(lèi)職業(yè)技能教育以及課程理論、實(shí)踐可借鑒的研究成果不足

根據(jù)《中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究熱點(diǎn)及前沿分析》一文中數(shù)據(jù)顯示，2014—2017年，公開(kāi)發(fā)表相關(guān)文章數(shù)量急劇上升，在2017年達(dá)到最高峰為400篇（中國(guó)知網(wǎng)CNKI）[1]。學(xué)科覆蓋面廣，涉及高等教育、職業(yè)教育、企業(yè)經(jīng)濟(jì)、人才與勞動(dòng)學(xué)科、體育等，其中高等教育學(xué)科以1726篇（中國(guó)知網(wǎng)CNKI）占比所有學(xué)科的一半以上，但是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)音樂(lè)”為關(guān)鍵詞的公開(kāi)發(fā)表的相關(guān)研究文獻(xiàn)只有7篇（中國(guó)知網(wǎng)CNKI），數(shù)量極少，其中《藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的策略研究》[2]、《內(nèi)蒙古高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的難點(diǎn)思考》[3]、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用分析》[4]等文章主要研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在音樂(lè)學(xué)科范圍的理論、應(yīng)用及難點(diǎn)；還有2篇分別對(duì)音樂(lè)通識(shí)教育對(duì)其他專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)以及在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下進(jìn)行課程評(píng)價(jià)模式構(gòu)建研究，而關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與音樂(lè)師范類(lèi)技能的理論、實(shí)踐研究幾乎沒(méi)有，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何與音樂(lè)師范類(lèi)職業(yè)技能教育緊密融合，并且不與實(shí)踐脫節(jié)的理論、內(nèi)涵建設(shè)研究十分必要。

鄉(xiāng)村音樂(lè)教育應(yīng)用1

【摘要】音樂(lè)教育是實(shí)施中小學(xué)素質(zhì)教育的重要手段之一，音樂(lè)也是貫穿我們生活的重要組成部分，現(xiàn)階段四川涼山彝族地區(qū)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育存在一些問(wèn)題。但是在國(guó)家和政府的支持下，四川涼山彝族地區(qū)的學(xué)校更加重視音樂(lè)教學(xué)，并完善了教學(xué)機(jī)制，讓彝族地區(qū)鄉(xiāng)村音樂(lè)得以發(fā)展，使民族民間音樂(lè)得以有效的保護(hù)與傳承。

【關(guān)鍵詞】涼山；彝族；音樂(lè)教育

中國(guó)民族音樂(lè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、絢麗多彩，是中華民族文化的重要組成部分。隨著社會(huì)的變革、文化的交融，人們?cè)谒枷搿⑸罘绞降确矫娑及l(fā)生著巨大的變化，鄉(xiāng)村音樂(lè)是鄉(xiāng)村人們?cè)趧趧?dòng)過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的一種民族形式，具有鮮明的地域性以及民族的地方特色，是一種寶貴的精神財(cái)富。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，民族民間音樂(lè)瀕臨消失的近況，使其迫切需要得以保護(hù)與傳承，因此鄉(xiāng)村音樂(lè)教育與民族民間音樂(lè)相結(jié)合是必要的，且具有重要的社會(huì)意義。

一、存在的問(wèn)題及現(xiàn)狀

（一）師資力量薄弱，缺乏專(zhuān)職音樂(lè)教師四川涼山彝族地區(qū)位于四川省西南部，是全國(guó)最大的彝族聚居區(qū)，也是四川省民族類(lèi)別最多、少數(shù)民族人口最多的地區(qū)。近年來(lái)，鄉(xiāng)村音樂(lè)教育受到國(guó)家及政府的高度重視，政府撥款新建校園，并完善了音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，但是由于四川涼山地區(qū)彝族人居住在山區(qū)，自然地理環(huán)境較差，交通不便，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，造成了一些師范類(lèi)學(xué)生不愿意來(lái)此實(shí)習(xí)工作。教師的流動(dòng)性大，導(dǎo)致鄉(xiāng)村中小學(xué)缺乏專(zhuān)職的音樂(lè)教師。作者在進(jìn)行國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目《四川彝族少兒音樂(lè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)》的研究過(guò)程中，走訪了多個(gè)學(xué)校，并以問(wèn)卷調(diào)查的方式了解到，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)教學(xué)設(shè)備相對(duì)完善，設(shè)有音樂(lè)教室并配備鋼琴、打擊樂(lè)等音樂(lè)教學(xué)器材。由于專(zhuān)職音樂(lè)教師的缺乏，一些鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂(lè)課由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師代教。這些非專(zhuān)職音樂(lè)教師不僅缺乏音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不全面，會(huì)唱歌但不一定會(huì)彈琴，會(huì)上課但不一定了解音樂(lè)課程的教學(xué)規(guī)律。課堂教學(xué)形式單一，教學(xué)方法不豐富，導(dǎo)致了四川涼山彝族地區(qū)學(xué)生不能對(duì)音樂(lè)有全面的了解。