近年來，我國研究生招生規模由1998年的7.25萬增長到2003年的26.89萬，年平均增長率高達28.89％，隨著在學研究生數量的迅速擴大，教育資源的“稀釋”，提高培養質量成為研究生教育亟需解決的核心問題。那么，如何處理研究生教育的質量與規模關系問題，下面結合上海交通大學研究生教育作一探討。

一、現狀與問題

上海交通大學碩士研究生招生絕對規模近年不斷擴大，由1998年的790人增長到2003年的2591人，增長了2.28倍。整體來說分為兩個階段：1998－2000年是加速增長時期，1999年比1998年增長20.63％，2000年比1999年增長35.57％。2001－2003年是穩步發展時期，2001比2000年增長33.13％，2002年比2001年增長28.08％，低于2001年比2000年增長比的5個百分點，而2003年與2002年相比僅增長17.61％，低于2002年比2001年增長比的11個百分點，即從2001年起，交大碩士生招生規模由快速發展轉入穩步適度發展的階段。

研究生招生規模由2001前的快速增長轉為2001年后的穩步適度發展趨勢，這與交大注重研究生教育走內涵式發展道路的辦學思路緊密相關。因為在研究生教育規模大幅度增長的背景下，普遍出現了師資隊伍的數量和質量都嚴重滯后于研究生教育發展的情況。1995年來，交大的博士生人數增加了8倍，博士生導師僅增加3倍；碩士生規人數加了4倍，碩士生導師人數僅增加2倍。全校師生比達1∶20，師生結構矛盾十分突出，而且，國內外有重要影響的高水平學科帶頭人嚴重短缺，這嚴重影響了研究生教育的持續發展。

二、改革舉措

要保證研究生教育的質量，應該配備與研究生教育發展相匹配的師資隊伍，并提升師資隊伍的質量，加大高水平、重量級學科帶頭人引進的力度。注重對青年教師的培養，從國內外引進一流的師資，致力于建設一支結構合理、高水平、視野開闊、勇于創新具有奉獻精神的教師隊伍。

論文是指討論或研究某種問題的文章。會計論文是指討論或研究會計問題的文章。會計論文主要是表述會計科研成果、研究會計現象、探討會計發展規律，指導會計工作實踐的記錄和總結。 一、會計論文的現狀

目前我國會計論文主要分為學術論文和畢業論文。學術論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會計學界和從事會計工作的專業人員及科研人員總結科研成果，送交國際、國內學術刊物、學術出版社或學術會議發表或宣讀交流的論文。

畢業論文主要是指學位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業前在指導老師的指導下，親手完成論文寫作。學位論文是各類畢業生或同等學歷人員為申請授予相應學位而寫出的論文，即學士論文、碩士論文、博士論文等。對于學士論文，要求能較好地運用所學基礎知識技能，解決不太復雜的課題；對于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨立從事科研工作的能力，對研究課題要有一定的見解；對于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識和較強的科研能力，在該學科某一領域有獨到的見解，在理論研究上有突破，形成創造性成果，對會計學科的發展有一定的推動作用。此外，畢業論文還包括在我國接受高等專科教育財經類學生的畢業論文。公務員之家版權所有

二、會計論文作用和特點

（一）會計論文的作用

1．會計論文的寫作是會計研究活動的有機組成部分，是會計研究的必要手段。隨著我國會計改革的逐步深入和發展，廣大理論和實務工作者及會計學者，緊密結合我國會計改革和發展的實際，圍繞貫徹執行新《會計法》、《企業財務會計報告條例》、《企業會計制度》、《企業會計準則》、《會計基礎工作規范》等法律、法規，通過撰寫會計論文，對企業會計制度轉軌和企業改革（如兼并、破產、關閉、出售、公司制改建、債轉股、上市、股份合作制、企業集團）中的財務管理、資金成本管理、提高會計信息質量及建立有中國特色的會計理論與方法體系等方面，以及會計新領域（涉及金融衍生工具會計、人力資源會計、環境會計和社會會計等）進行深入調查研究，取得了豐富的研究成果。

［摘要］為了解科研基金的實際資助效果，為優化和完善相關政策制度提供參考，以2011—2016年自然科學類和社會科學類各四種核心期刊發表的學術論文為研究樣本，從學科領域、期刊、年度等多維度，運用對比分析等方法進行實證研究。結果表明，基金資助對提高論文產出數量具有顯著的正向影響，且對自然科學領域學科影響更顯著；適當增加基金資助數量有利于提高科研論文產出數量；國家宏觀政策導向對科研熱點方向具有引導作用。

［關鍵詞］基金資助；論文產出；核心期刊

0引言

我國的科學基金已初步形成以國家科學基金為主，地方科學基金、行業科學基金等為輔，并以基層科學基金、民間科學基金等為補充的科學基金體系。國家自然科學基金和國家社會科學基金，面向全國開放申請，是國家為科學研究領域基礎研究提供支持的主要方式。近年來，在不斷加大科學基金資助力度的同時，愈發重視資助體系和管理制度的優化與調整。基金管理機構制定并實施了一系列關于程序管理、資金管理、監督保障等的規章制度，以規范基金的分配和審批，提高基金使用效率，為國家科技創新提供保障。關于現行資助體系下基金資助效果的研究成果，能夠為現實政策的制定和完善提供理論參考。宋志紅等以技術創新領域143位研究者為研究對象，采用傾向得分分層法分析了基金資助激勵效果，結果表明獲得基金資助的研究者比未獲得基金資助的研究者具有更高的科研產出［1］。郭艷新等以國家自然科學基金委員會管理科學部獲得面上項目基金資助的64位研究者為研究對象，定量分析了其在2008—2010年和2012—2014年兩個時段的期刊論文產出，發現適當提高科學基金資助強度有利于提高科研產出［2］。宋芳等利用國家自然科學基金產出數量指標，統計分析了2008—2012年口腔醫學領域獲國家自然科學基金資助的論文產出情況，結果表明國家自然科學基金資助對論文產出量有推動作用［3］。馬路等運用文獻計量學方法，分析了國家自然科學基金在臨床醫學領域的資助效果，結果表明國家自然科學基金在臨床醫學領域資助效果明顯［4］。本文以八種核心期刊六年間發表的學術論文為研究對象，從學科領域、期刊、年度等多維度對數據進行實證分析，得到有無基金資助、基金資助數量與論文產出數量的關系，對優化和完善相關政策制度具有一定參考意義。

1數據檢索與處理

本文以2011—2016年八種核心期刊發表的學術論文為研究對象，主要考慮行業認可度、收錄情況、影響因子、榮譽表彰等因素，選取自然科學和社會科學領域各四種核心期刊。經比較，自然科學類期刊選定《地球物理學報》、《地理學報》、《計算機學報》和《北京大學學報（自然科學版）》（下文簡稱“北大學報”），社會科學類期刊選定《經濟研究》《社會學研究》《中國法學》《中國社會科學》。研究數據來自中國知網CKNI數據庫，利用CKNI高級檢索功能，通過匯總整理論文詳細信息，得到學術論文獲得基金資助等相關情況，即為本研究基礎數據。

編者按：本論文主要從學科館員組建制度的創新；學科館員服務制度的創新；學科館員的管理制度創新等，包括了層次結構創新、專職與兼職組合創新、學科館員來源創新、服務對象的創新、服務方式的創新、服務模式的創新、管理體制創新、多方考核與激勵創新、管理組織形式創新等，具體資料請見：

[摘要]地方高校圖書館學科館員制度建設與研究型大學相比應具有自身的特點，需要制度創新。在學科館員組建制度方面，要有合理的層次結構、專職與兼職結構、引進與培訓結構的創新；在服務制度方面，要有拓展服務對象。以網絡服務為主與直接服務方式相結合，建立用戶參與，共建共享服務模式的創新；在管理制度方面，要有建立以圖書館管理為主，與對口專業管理相結合的雙重管理體制，多方考核與激勵制度，管理組織形式協調制度的創新。

[關鍵詞]地方高校圖書館學科館員

學科館員制度是現代高校圖書館文獻信息服務的發展趨勢，也是高校學科建設的客觀要求。自1998年清華大學圖書館率先建立學科館員制度至今，我國的學科館員制度已有10年的歷史。在這10年中，在學科館員選拔、要求、職責，管理等方面均取得了一定的經驗，得到廣大圖書館工作者和高校師生的認可。但問題不少，達不到預期的要求，地方高校的問題較為突出，影響地方高校圖書館文獻信息服務的改革與發展。

地方高校圖書館在建立學科館員制度方面，與研究型大學、科研院所的圖書館比較，相對后滯，尚未普及，困難較多。主要的困難有：圖書館員的總體素質偏低，很難承擔深層服務的任務，對口學科用戶對其的信任度、滿意度都不高，而且人數較少；評價制度不完善，學科館員的業績得不到應有的肯定，缺乏積極性、主動性，工作忙于應付，流于形式；現代化的技術服務實施，信息資源都相對薄弱，硬件支持力度不足；管理、協調仍然存在不少問題等。要發展，就必須創新。要創新就必須解放思想，從地方高校的實際出發，借鑒研究型大學的經驗，建立有地方高校特色，適合自身特點的學科館員制度，以促進地方高校圖書館事業的發展。

1學科館員組建制度的創新

本文作者：劉冠卉王卉平屠潔李強作者單位：江蘇科技大學生物與化學工程學院

嚴格復試工作，確保生源的入學質量

我校實行學校—學院—學科三級管理、分層負責的工作模式。學校負責整個復試工作的整體安排，各個院組織學科組制訂復試的筆試、面試題目，學院負責本單位的具體復試工作，以及英語測試和綜合素質測試工作。通過制訂科學的招生制度，認真選拔優秀人才：（1）采用精選復試內容、合理設計試題等方法，使復試盡可能反映學生的基本素質、科研能力和創新精神等素養。（2）英語測試完全按照國家標準考試流程進行，確保公平公正。（3）面試由學科專家組負責，學生抽簽參加面試。面試過程全程記錄，面試專家組的平均分數為學生得分。

制訂教學規章制度，確保課程教學質量

（1）制訂教學督導制。學校組織在職和退休教授成立教學督導組，負責研究生課程教學的監控。對于基礎課，學校應對教師的教學內容有所知，督促其更新教學內容，改革教學方法；對于專業課，學校應加強對教師的科研及教學內容進行考核，并對教學課時進行管理和控制，應督促教師保證教學內容的先進性、前沿性[4]。學校督導組主要采取隨機聽課、檢查教學資料、學生訪談等方式了解教師上課的內容和教學方式、規范教師的教風，知曉并幫助解決授課過程中出現的問題或困難。（2）制訂學生評教制。合理的課程教學不僅需要滿足學科知識的內在要求，而且需要充分考慮研究生的需求。在授課內容上要將基礎理論結合科研或應用實際，注重科研方法、思維和能力的訓練，引導研究生自主學習、積極思考。在教學方式上要提倡啟發式、研討式、互動式教學，激發學習和研究的興趣[5]。每學期末，學校組織學生網上評教，以此來了解研究生作為學習者對教學內容、教學方式的需求。一方面從學生評教中發現問題，及時采取措施解決問題；另一方面，將評教結果與教師考核評價聯系，端正教風。

加強導師隊伍建設，強化過程管理，確保課題研究與論文寫作質量