摘要:虛擬仿真實驗教學(xué)不僅是高校對教學(xué)資源與教學(xué)水平優(yōu)化的需要，更是順應(yīng)時展加強(qiáng)教學(xué)信息化建設(shè)的現(xiàn)實要求。根據(jù)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理方向的國家人才培養(yǎng)需求，課題組通過構(gòu)建參與式、參與式體驗場景，讓學(xué)生全景式鳥瞰農(nóng)村產(chǎn)權(quán)制度改革的全貌，代入式分析農(nóng)村產(chǎn)權(quán)制度改革推進(jìn)遇到的政策障礙和現(xiàn)實難點，系統(tǒng)辨析各地在農(nóng)村產(chǎn)權(quán)制度改革中典型推進(jìn)路徑的差異。該虛擬仿真實驗教學(xué)對于農(nóng)村改革教學(xué)模式創(chuàng)新、提升教育質(zhì)量具有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞:虛擬仿真實驗;教學(xué)改革;農(nóng)村改革

教育部在2018年的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中提出了“新時代高教40條”。其中，虛擬仿真實驗教學(xué)作為高校傳統(tǒng)教學(xué)與計算機(jī)技術(shù)相融合而產(chǎn)生的前沿教學(xué)模式，順應(yīng)了“新時代高教40條”中關(guān)于“推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”的要求。伴隨著5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)的快速發(fā)展，虛擬仿真實驗推動了教育教學(xué)的創(chuàng)新與改革［1］。信息化的教學(xué)模式讓高校學(xué)生可以通過虛擬仿真實驗與課程內(nèi)容相鏈接，與現(xiàn)實情況相接軌，也為學(xué)生自主及研究性學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)平臺，從而達(dá)到增強(qiáng)高校教學(xué)質(zhì)量的目的［2］。作為教育類的虛擬仿真實驗，應(yīng)重點突出寓教于樂的目的，實驗方式必須新穎，不追求在光影特效上登峰造極，而是能給人真實的代入感或是愉悅感。此外，成功的虛擬仿真實驗應(yīng)該給人以有益的啟迪乃至教育，才能得到用戶以及潛在用戶群體、社會輿論潛意識的認(rèn)同。

1虛擬仿真應(yīng)用于農(nóng)村改革教學(xué)的必要性

農(nóng)村改革是全面深化改革的重要組成部分，是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生必須掌握的重點知識。然而，農(nóng)村改革作為一項復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，僅靠傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)難以使學(xué)生掌握在農(nóng)村改革過程中可能面臨到的重點和難點問題。在創(chuàng)新教學(xué)實踐內(nèi)容方面，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對于課程的理解和獲得感，高校也做出了各種探索［3］。如，將學(xué)生送到基層進(jìn)行實習(xí)，亦或采用長期駐村調(diào)研等方式。上述方式雖然能讓學(xué)生親臨農(nóng)村一線，感受改革實踐過程，但這樣做不僅要耗費大量的人力、物力和財力，且課程容納學(xué)生數(shù)量相對受限。此外，還會因為所駐村莊的經(jīng)濟(jì)社會差異，難以讓學(xué)生形成較為系統(tǒng)完備的知識網(wǎng)絡(luò)體系。農(nóng)村改革虛擬仿真實驗相較于傳統(tǒng)線下實踐教學(xué)存在諸多優(yōu)勢，通過虛擬仿真實驗教學(xué)，學(xué)生可以對農(nóng)村改革的整體情況進(jìn)行更為直觀的掌握。在避免時間、空間和預(yù)算限制的同時，還給學(xué)生提供了隨時可以預(yù)習(xí)與自主探索的平臺。在傳統(tǒng)教育中，老師和學(xué)生是課堂上的雙主體，兩者的切合性依然會延續(xù)至虛擬仿真項目的教學(xué)模式下。在既定的虛擬仿真實驗場景中，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和思考，老師則成為學(xué)生的引導(dǎo)者。因此，將虛擬仿真實驗融入傳統(tǒng)教學(xué)，實現(xiàn)虛實結(jié)合的混合式教學(xué)模式，緊跟當(dāng)前創(chuàng)新教學(xué)模式的發(fā)展趨勢，發(fā)揮不同類型教學(xué)模式的長處，才能使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最優(yōu)水平。

2虛擬仿真實驗的教學(xué)特色

[摘要]新時代，社會迫切需要復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。為了滿足社會對經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需求，本研究基于QFD理論分析經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合虛擬仿真實訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計，通過課程教學(xué)需求分析，進(jìn)而得出了課程教學(xué)過程設(shè)計的轉(zhuǎn)換，以及課程教學(xué)過程設(shè)計到就業(yè)指導(dǎo)的轉(zhuǎn)換，最后對課程教學(xué)設(shè)計提出了改進(jìn)措施。本研究將為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)提供有益的指導(dǎo)，并為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)起到積極的推動作用。

[關(guān)鍵詞]質(zhì)量功能展開；教學(xué)設(shè)計；虛擬仿真實訓(xùn)；經(jīng)濟(jì)學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)能夠利用各種新技術(shù)更富多樣的表現(xiàn)形式使實訓(xùn)課程有組織、有次序、有意義、有內(nèi)涵的進(jìn)行。能夠有效解決某些學(xué)校因?qū)嵱?xùn)時間、空間、設(shè)備和資金不足[1]等原因造成的學(xué)生無法將理論運用到實踐的問題。同時，經(jīng)濟(jì)學(xué)虛擬仿真實訓(xùn)不但具有完備的教學(xué)功能，同時還具有低成本、高效率和安全性等特點[2]，還滿足了社會對復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需求。QFD（QualityFunctionDevelopment）中文稱質(zhì)量功能展開，不斷滿足顧客需求是QFD理論的核心同時也是QFD發(fā)揮有效作用的無限動力[3]，QFD理論讓管理者真正地認(rèn)識到顧客的真實需求，指導(dǎo)管理者積極采取行動以滿足顧客需求從而達(dá)到更好的生產(chǎn)經(jīng)營效果。在這個過程中明顯地減少了產(chǎn)品從規(guī)劃階段到生產(chǎn)階段再到消費階段的盲目性，這極大地減少了成本和資源浪費，大大提高了生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，有利于提升企業(yè)的競爭力。QFD最開始適用于制造業(yè)，隨著社會的發(fā)展QFD理論近年來也開始運用到教育領(lǐng)域，并且QFD技術(shù)在計算機(jī)技術(shù)、信息工程技術(shù)、人工智能和大數(shù)據(jù)[4]等現(xiàn)代科技的支持下其發(fā)展會更加寬廣全面，也會逐漸受到各個領(lǐng)域的重視。建設(shè)一流的本科專業(yè)、一流的課程體系和出色的課程內(nèi)容都離不開實踐教學(xué)，運用QFD理論對經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合虛擬仿真實踐教學(xué)體系進(jìn)行研究，對高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計劃修訂提供了理論基礎(chǔ)[5]。用QFD模型對經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合虛擬仿真實訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，可以改善經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程的授課效果，培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，從而滿足社會和企業(yè)的需求。

1.基于QFD理論的經(jīng)濟(jì)學(xué)虛擬仿真實訓(xùn)課程教學(xué)過程設(shè)計

1.1課程教學(xué)需求調(diào)查與分析

Wisconsin-Madison大學(xué)的機(jī)械工程系的老師較早運用QFD方法從顧客需求出發(fā)，把教師當(dāng)成內(nèi)部顧客，將企業(yè)和學(xué)生作為外部顧客，設(shè)計本科生的課程。因此，應(yīng)用QFD設(shè)計經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合虛擬仿真實訓(xùn)課程，可以使之反映顧客的聲音。用QFD方法調(diào)查內(nèi)部顧客和外部顧客的需求，也就是調(diào)查具有經(jīng)濟(jì)學(xué)人才需求的企業(yè)的想法和參考經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教師以及有就業(yè)需求的學(xué)生們的建議，在這個過程中還需要參考各高校對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求和培養(yǎng)計劃以及經(jīng)濟(jì)學(xué)虛擬仿真實驗課程安排以此來獲取課程需求信息[6]。對獲取的課程需求信息進(jìn)行處理后，將經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合虛擬仿真實訓(xùn)課程的教學(xué)需求分解為一級需求、二級需求和三級需求三個水平[7]。采用專家打分法，通過企業(yè)和任課教師的打分可以將教學(xué)需求的重要度分為1、3、5、7、9五個等級，1表示最低等級，9表示最高等級[8]。從表1可以看出，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、運用專業(yè)知識能力、提出分析解決問題的能力為課程教學(xué)需求的重點，它們的相對重要度分別為8.42%、8.42%、8.42%、7.37%。

摘要:NB虛擬仿真實驗室是以虛擬仿真技術(shù)為核心，結(jié)合多媒體技術(shù)、圖形圖像學(xué)以及專業(yè)理論知識來構(gòu)建實驗?zāi)M訓(xùn)練的系統(tǒng)，主要在計算機(jī)軟件中以動畫視頻的形式呈現(xiàn)。文中從宏觀角度闡述NB虛擬仿真實驗室在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后預(yù)習(xí)中的應(yīng)用，明確NB虛擬仿真軟件對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗積極性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究能力的重要影響。

關(guān)鍵詞:NB虛擬仿真實驗室;化學(xué)實驗教學(xué)

一、前言

NB虛擬仿真實驗室是一款為初高中教師和學(xué)生打造的實驗教學(xué)及學(xué)習(xí)工具，包含初中77個、高中139個實驗資源供學(xué)生練習(xí)。除此之外，該軟件中還設(shè)計了化學(xué)實驗儀器庫、實驗藥品庫，囊括了中學(xué)化學(xué)實驗中能用到的所有儀器和藥品。因此，通過該軟件能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主設(shè)計實驗，組裝實驗儀器并進(jìn)行實驗。在中學(xué)化學(xué)中，有一部分實驗有毒或者在操作過程中存在一定危險。這也是這部分實驗在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中難以開展的原因之一。如果將NB虛擬仿真軟件融入到這些有毒、有危險的化學(xué)實驗中進(jìn)行有效教學(xué)，能夠在很大程度上打破這些實驗在教學(xué)中的局限性，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究和創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展都有會產(chǎn)生有利影響。下面將以氯氣的相關(guān)實驗為例，闡述如何在具有一定危險的化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用NB虛擬仿真軟件。

二、NB虛擬仿真實驗室在教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)課前有效預(yù)習(xí)調(diào)動學(xué)生積極性，為課堂教學(xué)奠定扎實基礎(chǔ)

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)已慢慢走進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域，并在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用。虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的運用，給電子技術(shù)教學(xué)帶來了新的變革，文章就虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中運用的重要性、現(xiàn)狀以及作者的幾點建議等三個方面展開論述。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真技術(shù)；電子技術(shù)；教學(xué)建議

虛擬仿真技術(shù)作為一種新型的科學(xué)技術(shù)越來越為人們所關(guān)注，在中職電子技術(shù)教學(xué)中引進(jìn)這項技術(shù)，是中職院校發(fā)展的需要，也是時展的必然趨勢。

一、虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中運用的重要性

虛擬仿真技術(shù)又稱模擬技術(shù)或者虛擬現(xiàn)實技術(shù)，通俗上講就是用一個虛擬的系統(tǒng)模仿一個真實系統(tǒng)的技術(shù)。隨著計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)已應(yīng)用在生產(chǎn)生活的多個領(lǐng)域。近幾年，在中職電子技術(shù)教學(xué)中也引入了虛擬仿真技術(shù)，它不僅提供了新型的教學(xué)手段，優(yōu)化了教學(xué)模式，而且彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，給教學(xué)帶來了全新的體驗。

二、滿足電子技術(shù)教學(xué)的需要

山東電力高等專科學(xué)校以教育資源數(shù)字化虛擬仿真共享為建設(shè)目標(biāo)，推進(jìn)電力工程專業(yè)全領(lǐng)域、全流程、全業(yè)務(wù)的虛擬仿真系統(tǒng)覆蓋，實現(xiàn)業(yè)務(wù)、教育、產(chǎn)業(yè)的深度融合，切實提升共同體核心業(yè)務(wù)價值創(chuàng)造能力，提高共同體運營效率，夯實共同體可持續(xù)發(fā)展能力，全力支撐學(xué)校電力工程專業(yè)建設(shè)。截至2021年，山東電力高等專科學(xué)校變電運維、電網(wǎng)調(diào)度運行、配電自動化相關(guān)專業(yè)課程基本建成“前臺靈活、中臺強(qiáng)大、后臺穩(wěn)定”的虛擬仿真運行平臺，基本實現(xiàn)全流程、全業(yè)務(wù)的虛擬仿真覆蓋，虛擬仿真教育模式不斷創(chuàng)新，使共同體合作數(shù)字化能力顯著提升。

一、建設(shè)條件與基礎(chǔ)

建立“校校聯(lián)合、資源共享”的教學(xué)實踐共同體運行機(jī)制。2020年1月，以“校校聯(lián)合、資源共享”為指導(dǎo)，成立了以山東電力高等專科學(xué)校為牽頭單位、各成員單位共同參與的教學(xué)實踐共同體。共同體立足電氣工程相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)，以一線崗位實際工作的需求和意見為導(dǎo)向，制定實施聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，建立了基于崗位典型工作任務(wù)的教學(xué)資源開發(fā)機(jī)制，聯(lián)合制定實施校校聯(lián)合管理辦法和資源共享管理辦法，共同開展學(xué)生培養(yǎng)管理，共同承擔(dān)教學(xué)成本和管理職責(zé)，建立了教學(xué)實踐共同體穩(wěn)定運行機(jī)制。培養(yǎng)“共建共享、遠(yuǎn)程指導(dǎo)”教學(xué)實踐共同體師資隊伍。教學(xué)實踐共同體以“共建共享、遠(yuǎn)程指導(dǎo)”為指導(dǎo)，制定推進(jìn)各成員單位在師資隊伍方面的共建共享，共同開展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，促進(jìn)教師在成員單位之間交流任教、共享資源，共同指導(dǎo)學(xué)生開展仿真實訓(xùn)，共建共享一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、素質(zhì)過硬、專兼結(jié)合的教學(xué)實踐共同體師資隊伍。建設(shè)“虛擬仿真、貼近現(xiàn)場”的技能訓(xùn)練平臺。教學(xué)實踐共同體以“虛擬仿真、貼近現(xiàn)場”為指導(dǎo)，按照“服務(wù)現(xiàn)場實際、再現(xiàn)工藝流程、錘煉操作技能”的原則共同設(shè)計技能訓(xùn)練平臺，先后建設(shè)了變電運維、電網(wǎng)調(diào)控、配電自動化等現(xiàn)場型、混合仿真型、純軟仿型實訓(xùn)室30余個，以真實的現(xiàn)場設(shè)備、實際的操作系統(tǒng)搭建了各專業(yè)崗位的工作實境。按照崗位工作規(guī)范和培養(yǎng)電力一線工人標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合開發(fā)技能實訓(xùn)作業(yè)指導(dǎo)書，嚴(yán)格依據(jù)現(xiàn)場工作步驟，標(biāo)準(zhǔn)化開展安全風(fēng)險交底、工作準(zhǔn)備、流程操作及現(xiàn)場恢復(fù)等工序，通過反復(fù)練習(xí)真實任務(wù)，不斷強(qiáng)化學(xué)生規(guī)矩意識和規(guī)范化操作習(xí)慣。形成“對接生產(chǎn)、任務(wù)驅(qū)動”的仿真實訓(xùn)教學(xué)資源庫。教學(xué)實踐共同體按照現(xiàn)場實際生產(chǎn)流程，重新開發(fā)學(xué)生培養(yǎng)所需的教學(xué)資源。首先依據(jù)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)提煉核心知識點和關(guān)鍵技能項，重構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，通過設(shè)置若干工作情境予以支撐；其次按照新編課標(biāo)開發(fā)行動式教材，整合大量企業(yè)現(xiàn)場操作任務(wù)和案例，在各情境設(shè)計若干學(xué)習(xí)任務(wù)，以實際的操作任務(wù)為載體，將必備的知識融入現(xiàn)場標(biāo)準(zhǔn)化的操作流程，并據(jù)此編制整體教學(xué)設(shè)計、單元教學(xué)設(shè)計。電氣工程山東電力高等專科學(xué)校以教育資源數(shù)字化虛擬仿真共享為建設(shè)目標(biāo)，推進(jìn)電力工程專業(yè)全領(lǐng)相關(guān)專業(yè)已開發(fā)情境任務(wù)式課程標(biāo)準(zhǔn)40余門、行動式教材20余本，同時編制基于崗位標(biāo)準(zhǔn)的實訓(xùn)作業(yè)指導(dǎo)書40多部，網(wǎng)絡(luò)課件100余個，建立了突出崗位特點、對接生產(chǎn)過程的教學(xué)資源庫。

二、建設(shè)方案

通過虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，帶動學(xué)校整體的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，系統(tǒng)整體規(guī)劃，統(tǒng)籌分步實施。通過虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用，推動電氣工程相關(guān)專業(yè)教育教學(xué)模式、業(yè)態(tài)和方式的“三個轉(zhuǎn)變”，打造線上線下相融合的教學(xué)新業(yè)態(tài)、新模式。具體包括如下四方面內(nèi)容：一是加強(qiáng)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動虛擬仿真技術(shù)進(jìn)一步深化落地。擴(kuò)容網(wǎng)絡(luò)鏈路帶寬，實現(xiàn)萬兆進(jìn)樓宇、千兆到桌面。加強(qiáng)5G關(guān)鍵技術(shù)研究和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，深化5G在培訓(xùn)教學(xué)、學(xué)生管理等核心業(yè)務(wù)領(lǐng)域的試點應(yīng)用。建設(shè)物聯(lián)管理平臺，實現(xiàn)全部智能業(yè)務(wù)終端統(tǒng)一接入和管控，打造全面感知、高效處理、應(yīng)用靈活的智慧物聯(lián)體系。二是集成各專業(yè)虛擬仿真系統(tǒng)，建成公用仿真中心，打造虛擬仿真實訓(xùn)云平臺。建設(shè)基于云端技術(shù)的電網(wǎng)運行虛擬仿真培訓(xùn)支撐平臺，為各仿真應(yīng)用提供網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同仿真運行環(huán)境，為遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化仿真培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供技術(shù)支撐；部署電網(wǎng)運行人員學(xué)習(xí)自適應(yīng)培訓(xùn)子系統(tǒng)，采用統(tǒng)一規(guī)范XAPI的學(xué)習(xí)行為采集技術(shù)，實現(xiàn)仿真學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的采集、存儲與分析；構(gòu)建電網(wǎng)運行專業(yè)自適應(yīng)培訓(xùn)系統(tǒng)模型，研發(fā)自適應(yīng)學(xué)習(xí)引擎，針對用戶知識掌握情況和培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行個性化精準(zhǔn)化培訓(xùn)內(nèi)容推薦，幫助用戶快速提升專業(yè)技能；部署仿真培訓(xùn)智能引導(dǎo)和自動評價子系統(tǒng)，綜合考慮操作仿真行為及電網(wǎng)運行狀況指標(biāo)，實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)化仿真學(xué)習(xí)行為的智能引導(dǎo)和自動量化評價；研發(fā)進(jìn)階化虛擬仿真學(xué)習(xí)功能，在仿真系統(tǒng)中增加闖關(guān)、多人對抗積分排行、道具、等級提升等元素，提高仿真系統(tǒng)學(xué)習(xí)趣味性。部署電氣工程相關(guān)專業(yè)的線上虛擬仿真系統(tǒng)，實現(xiàn)傳統(tǒng)實訓(xùn)資源的數(shù)字化、線上化轉(zhuǎn)型。三是推動電氣工程相關(guān)專業(yè)教育教學(xué)的數(shù)字化建設(shè)。落實學(xué)校“雙高”建設(shè)方案，圍繞“一體雙育四化”職業(yè)教育新模式，主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求。運用培訓(xùn)教學(xué)云服務(wù)平臺及外網(wǎng)公用數(shù)字化平臺，部署虛擬仿真云系統(tǒng)，探索應(yīng)用線上教學(xué)、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)等教學(xué)新方式。推進(jìn)線上教學(xué)方式常態(tài)化，實現(xiàn)核心課程線上直播授課、在線測驗。全面實施線上線下相結(jié)合，推進(jìn)課堂授課與線上課前自學(xué)、在線學(xué)習(xí)，在線測試、課余輔導(dǎo)等靈活結(jié)合。四是強(qiáng)化基于虛擬化技術(shù)的培訓(xùn)教學(xué)數(shù)字資源建設(shè)。以職業(yè)能力為核心，加快涵蓋課程、微課、課件、案例、試題庫等教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化和建設(shè)。制定建模標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建電力設(shè)備模型標(biāo)準(zhǔn)庫、電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)運營框架，試點建設(shè)涵蓋設(shè)計施工、運行檢修、供電服務(wù)、品牌傳媒的分布式虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)。深化系統(tǒng)集成和開發(fā)，推動虛擬仿真培訓(xùn)與生產(chǎn)環(huán)境密切結(jié)合，營造“時時能學(xué)、處處可練”的實訓(xùn)環(huán)境。

三、預(yù)期成效和考核指標(biāo)