1.因地制宜進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)

蔡元培在音樂(lè)教育的方法上主張靈活自然，不要機(jī)械刻板。他說(shuō)：“兒童本喜自由嬉唱，現(xiàn)在的學(xué)校內(nèi)，卻多照日本式用1234567等，填了譜，不管有無(wú)意義，教兒童去唱。這樣完全和兒童天真天籟相反。……實(shí)則我們中國(guó)，也有簫、笛等簡(jiǎn)單的樂(lè)器，何嘗不可用？不要事事模仿人家，終不免帶著機(jī)械性質(zhì)，于美育上，就不可算是真美。”也就是要求搞音樂(lè)教育的人，要從兒童的天性出發(fā)，遵循音樂(lè)教育的規(guī)律，根據(jù)我國(guó)自己的國(guó)情，因地制宜地用民族樂(lè)器代替西洋樂(lè)器進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。

2.力求音樂(lè)課程體現(xiàn)出是培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)藝術(shù)

黃自深信在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境與訓(xùn)練中可以發(fā)揮人愛(ài)好音樂(lè)的天性，欣賞的目的在于保持這種天性并發(fā)展它，同時(shí)也體現(xiàn)出一種生活的需要。而欣賞又分為：知覺(jué)的欣賞、情感的欣賞、理智的欣賞三種層次。豐子愷也提出“宜以聲樂(lè)為基礎(chǔ)，以器樂(lè)為本體”的觀點(diǎn)，并主張?jiān)谛W(xué)階段以訓(xùn)練唱歌為主，到了初中階段就可以在兼顧唱歌的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)丶嫘抟恍┢鳂?lè)，以提高學(xué)生器樂(lè)的鑒賞能力。他說(shuō)：“藝術(shù)必以感覺(jué)為主而思慮為賓，藝術(shù)的美主要在于感覺(jué)上，思慮僅為其輔助。……至于音樂(lè)則本質(zhì)上與思慮關(guān)系更少，幾乎全是感覺(jué)的事業(yè)了。”他們都主張用感覺(jué)去理解音樂(lè)，充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂(lè)美，在激起感情共鳴的同時(shí)，使學(xué)生獲得審美感知，豐富審美情感，提高音樂(lè)審美能力。

3.音樂(lè)課程教學(xué)側(cè)重不同

曾志曾說(shuō)：“既用西譜矣，而不知樂(lè)典，不知教授法則，教授者無(wú)從下手。”因此從他參與學(xué)堂樂(lè)歌的活動(dòng)開(kāi)始，就在理論工作方面付出了相當(dāng)多的精力，他認(rèn)為：“樂(lè)典者，樂(lè)之法也。不知其法，豈可事其事？即或事之，失一己之名譽(yù)猶小，遺后學(xué)之誤訛大也。”他編撰的《唱歌教授法》《風(fēng)琴練習(xí)法》《樂(lè)典大意》《和聲略意》等是我國(guó)最早問(wèn)世的音樂(lè)教學(xué)法及音樂(lè)技術(shù)知識(shí)方面的論著。

［摘要］隨著我國(guó)特色社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷適應(yīng)社會(huì)的變化。特別是在文化教育這一方面，既要注重文理科普遍文化知識(shí)的傳授，又要重視藝術(shù)文化的教育和熏陶。正逢時(shí)代的不斷進(jìn)步發(fā)展，音樂(lè)教育進(jìn)入順應(yīng)時(shí)代的改革時(shí)期，格外看重音樂(lè)教育課程和實(shí)踐教學(xué)模塊。因此，需要通過(guò)讓學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)音樂(lè)教育，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)文化藝術(shù)內(nèi)涵。

［關(guān)鍵詞］音樂(lè)教學(xué)改革；音樂(lè)課程；課程改革

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)。音樂(lè)課程是教育的重要組成部分，體現(xiàn)在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)前音樂(lè)教育、啟蒙音樂(lè)教育和初步音樂(lè)理論知識(shí)教育等方面，發(fā)揮著極大的作用。音樂(lè)課程的教學(xué)與其他義務(wù)課程教學(xué)的根本宗旨一致，符合促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展和全面促進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，便于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，能開(kāi)拓視野、豐富內(nèi)心世界，并幫助學(xué)生建立正確的人生理想。教育部開(kāi)展音樂(lè)教育這個(gè)課程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力、好奇心和創(chuàng)造力，還可以促進(jìn)學(xué)生感受內(nèi)在的情感狀態(tài)，調(diào)節(jié)情感變化，豐富情感的表達(dá)方式。除此之外，音樂(lè)教育作為學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的重要組成部分，需要提高對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)的關(guān)注，還需要對(duì)音樂(lè)教學(xué)的方式方法進(jìn)行不斷改革，克服所面臨的困難與挑戰(zhàn)，提出各式各樣的有利于音樂(lè)教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的有效方案，提高音樂(lè)教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的改革創(chuàng)新和認(rèn)知變化

（一）課堂實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)

音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展水平，通過(guò)淺顯易懂的表達(dá)方式，如旋律、音色、和聲、節(jié)奏、力度、速度等，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度，保持音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，具有基本的認(rèn)知能力，明確音樂(lè)的本質(zhì)（情感表達(dá)的媒介），具有基本的推理論述能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，以及區(qū)分不同音樂(lè)片段的類(lèi)似性與差異性的能力。此外，通過(guò)全面的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)與豐富的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)，為其日后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好的課堂基石。

1對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的理性反思

1.1課程教育總體目標(biāo)不明確,課程定位不合理

課程教學(xué)目標(biāo)定位偏向音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)化,我校2009年7月修訂的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是“:培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有科學(xué)的教育理念、寬厚的文化基礎(chǔ)知識(shí),系統(tǒng)掌握現(xiàn)代教育理論和從事小學(xué)教育的知識(shí)技能,學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng),能勝任小學(xué)各科教育教學(xué)、管理的復(fù)合型小學(xué)教師。”[1]有的教師依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)中的“能勝任小學(xué)各科教育教學(xué)、管理的復(fù)合型小學(xué)教師”,在本課程的教育教學(xué)中,套用高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教育目標(biāo)和教學(xué)模式,在教學(xué)中重視理論的講解和技能的訓(xùn)練,輕視審美教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以,在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,課程教育目標(biāo)與教學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)生基礎(chǔ)形成很大的反差,達(dá)不到預(yù)期的教育目標(biāo)。最終令教師感到不知所措,讓學(xué)生感到枯燥乏味。

1.2教學(xué)管理不規(guī)范

這門(mén)課程是我校師范學(xué)院開(kāi)設(shè)的,由藝術(shù)學(xué)院、高職學(xué)院及外聘的音樂(lè)教師任教,目前還不知道歸屬于哪個(gè)教研室。任課教師各人編寫(xiě)教學(xué)大綱、授課計(jì)劃和教案,主要是針對(duì)每學(xué)期的教學(xué)檢查而寫(xiě)。沒(méi)有針對(duì)該專(zhuān)業(yè)和課程的特點(diǎn),經(jīng)過(guò)認(rèn)真研討而制定的教學(xué)大綱缺乏科學(xué)、合理性與全面性,起不到指導(dǎo)、規(guī)范教學(xué)的作用。教學(xué)存在盲目性、隨意性。

1.3選擇的教材不適用

摘要:針對(duì)高師電腦音樂(lè)和理論課教學(xué)實(shí)際，本文就電腦音樂(lè)課程和音樂(lè)理論課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及如何輔助理論課教學(xué)進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞:電腦音樂(lè)、輔助理論教學(xué)探討

電腦音樂(lè)一一c0mputerMusic屬于現(xiàn)代科技領(lǐng)域里的多重性及交叉性應(yīng)用學(xué)科(邊緣學(xué)科)。廣義的概念是指在創(chuàng)作、演奏、制作與傳播過(guò)程中使用電腦技術(shù)或設(shè)備的音樂(lè)；狹義的概念是指通過(guò)電腦、合成器、音源、采樣器等設(shè)備進(jìn)行編程，控制MIDI樂(lè)器或數(shù)字設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)作、演奏和制作的音樂(lè)在電腦技術(shù)飛速發(fā)展的今天．許多領(lǐng)域依靠電腦技術(shù)的支持都為本領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了自己在新時(shí)期的騰飛。音樂(lè)也概莫能外，依靠電腦音樂(lè)技術(shù)制作出來(lái)的音樂(lè)已達(dá)到了一個(gè)相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)高度。但是．當(dāng)今電腦音樂(lè)所指向的的重點(diǎn)都在純藝術(shù)或純商業(yè)音樂(lè)的研究、制作上，在把電腦音樂(lè)技術(shù)引入音樂(lè)教育課堂，特別是師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)理論課堂這一領(lǐng)域．還鮮有涉獵。

1高師電腦音樂(lè)課程和音樂(lè)理論課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1．1電腦音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育滯后

教育觀念滯后于電腦音樂(lè)的發(fā)展，在以往，電腦音樂(lè)被視為商業(yè)性的，無(wú)學(xué)術(shù)價(jià)值．而且經(jīng)費(fèi)投入甚大，使得電腦音樂(lè)一直徘徊在專(zhuān)業(yè)院校門(mén)外；觀念落后使得現(xiàn)代音樂(lè)教育發(fā)展緩慢．大多數(shù)高師院校近幾年才開(kāi)設(shè)電腦音樂(lè)課程，而現(xiàn)今高師音樂(lè)教育的師資主要來(lái)源于專(zhuān)業(yè)院校，他們的電腦音樂(lè)技術(shù)滯后于電腦音樂(lè)教學(xué)的要求。加上高師音樂(lè)系的培養(yǎng)目標(biāo)主要為中、小學(xué)教師，電腦音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)性與目標(biāo)的師范性相背．教學(xué)效果不佳．專(zhuān)業(yè)建設(shè)緩慢。

摘要：舞蹈是以人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，藝術(shù)的反映出社會(huì)生活，優(yōu)化藝術(shù)思想形式。作為美育教育的重要組成部分，對(duì)青少年的身心健康發(fā)展起著不可替代的作用和價(jià)值。高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)舞蹈課程需要將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作進(jìn)行結(jié)合聯(lián)系起來(lái)，落實(shí)音樂(lè)教師人才培養(yǎng)的定位，關(guān)注實(shí)踐部分，根據(jù)地方對(duì)人才的需求，尋找到屬于自己的辦學(xué)特色，有效地改革教學(xué)模式，加大地方性文化產(chǎn)業(yè)服務(wù)，彰顯體系學(xué)科綜合，與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：地方高師；音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)；舞蹈課程

古有詩(shī)、樂(lè)、舞三位一體，現(xiàn)有音樂(lè)學(xué)科綜合。高師音樂(lè)教育在體系綜合方面建設(shè)，也需要結(jié)合實(shí)際，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，增強(qiáng)對(duì)應(yīng)的綜合性素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，需要在“基礎(chǔ)厚、專(zhuān)業(yè)精、技能強(qiáng)、素質(zhì)高”的基礎(chǔ)上，保持德智體美全面發(fā)展［1］。不僅需要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要具備一定的人文素養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)，可以輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)施文藝團(tuán)體演出和表演。地方性的高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)也需要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)服務(wù)發(fā)展為基礎(chǔ)，保持區(qū)域文化建設(shè)，落實(shí)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)社會(huì)中堅(jiān)力量的延續(xù)。最大限度滿足地方性的發(fā)展需求，充分發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，找到屬于自己的辦學(xué)特色。

一、地方高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)模式改革路徑

（一）教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，地方性高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)模式也需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，不斷地深入，分析社會(huì)的需求，優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量，滿足現(xiàn)實(shí)的建設(shè)需要。也就是說(shuō)，舞蹈屬于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)高師生不可或缺的一部分，不僅是一個(gè)教師需要具備的技能，還需要教師可以能跳舞、能教舞、會(huì)創(chuàng)編舞蹈［2］。能歌善舞的音樂(lè)教師才可以滿足社會(huì)的需求。對(duì)于舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升教學(xué)的效率，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。如果單純地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么就很難滿足教學(xué)的需要，也很難滿足素質(zhì)教育的需求。地方性高師學(xué)校，需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，有效的改革和創(chuàng)新，發(fā)展自身的特色，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，掌握基本的舞蹈理論，找到合適的訓(xùn)練方式，增強(qiáng)表演的創(chuàng)造能力，向著能唱、能跳、能演、能教的綜合性人才發(fā)展方向?qū)嵤┙ㄔO(shè)。