一、中等職業教育學前教育專業建設現狀分析

1．課程體系不能很好滿足職業崗位需求。

課程目標定位不準，課程設計片面夸大了藝術、體育等個性化課程，針對幼兒園實際需求的核心課程如學前教育學、學前心理學及五大領域活動指導課程開設不全，忽視了綜合職業能力的培養，導致學生知識面狹窄，應用能力錯位，與學前教育職業崗位需求不能有效對接。

2．專業教學標準缺失。

專業教學標準是保證人才培養規格和教育教學質量的技術指南，是指導和管理中等職業學校教學工作的主要依據。目前，河南省制定并實施了現代農藝技術等32個專業教學標準，但學前教育專業教學標準尚未開發，導致該專業教學管理混亂，各自為政。

3．師資隊伍難以支撐專業發展。

【摘要】當前，高職院校在學前教育專業人才輸出方面肩負重要職責，因而全面拓展學前教育專業學生專業能力和職業素養是非常關鍵的工作。所以，在高職院校學前教育專業人才培養工作中，為確保學前教育專業學生具備扎實的彈唱能力，教學組織者應當根據學前教育專業教學要求以及人才崗位能力需求，開展針對性的彈唱教學工作。在具體的教學開展中，以實訓基地帶動教學實踐、使用多元化的現代化教學手段、豐富考核評價方式等，不斷激發學前教育專業學生的彈唱興趣，為學前教育專業學生營造良好的彈唱學習環境，實現高職院校學前教育專業的育人目標。

【關鍵詞】高職；學前教育專業；彈唱能力；培養對策

高職院校為推動學前教育事業的高質發展，突出培育優秀學前教育人才的優勢，要在具體的教學工作中為學前教育專業人才能力塑造鋪墊基石。為此，在高職院校學前教育專業彈唱教學開展時，為了全面提升學生的職業素養，教師可采取豐富的教學手段強化學生的彈唱能力，使高職院校學前教育專業學生擁有全面的專業技能和扎實的職業素養，為今后的崗位實踐提供人力資源保障。

一、高職學前教育專業學生彈唱能力培養的意義

彈唱能力作為幼師人才的必備技能，對于學前教育專業學生的作用非常大。首先，有利于提升高職院校學前教育專業學生的就業競爭能力。對于幼師崗位而言，彈唱能力是必備技能，也影響幼兒園的實際教學成效。因此，高職院校為確保全面培養幼師人才職業能力，要不斷提高學生的彈唱綜合能力，為學前教育專業學生今后的就業夯實專業基礎。其次，有利于幼兒園教學活動的開展。高職院校作為幼師人才培養的重要陣地和搖籃，要在彈唱專業教學中不斷地提升學生的職業實用型技能。通過培養學生的彈唱能力，可使學生的專業技能與職業素養得到有效提升，有助于學前教育活動高質量開展，為幼兒啟蒙教育提供良好的師資儲備。因此，高職院校學前教育專業學生彈唱能力培養具有深遠的意義和價值，應該在專業教學改革和創新中不斷深化。

二、高職學前教育專業學生彈唱能力提升的策略

*年下半年上海市教育系統，要以黨的*屆四中、五中全會精神為指導，落實科學發展觀，深化改革，協調發展，鞏固和擴大保持共產黨員先進性教育活動的成果，努力完成今年的各項工作，全面完成“*”計劃的工作目標和任務，為“*”規劃的制訂和實施打下良好的基礎。為此，今年下半年上海市教育工作提出如下補充意見：

一、堅持科學發展觀，編制上海教育事業“*”發展規劃

全面回顧總結“*”上海教育取得的成績和經驗，以科學發展觀為指導，認真規劃“*”上海教育發展新格局，編制《上海教育事業“*”規劃和2020年發展綱要(討論稿)》。下半年在完成基礎教育、職業教育和高等教育三大調研的基礎上，廣泛向市人大、市政協以及市政府其他部門和各區縣征求意見，年底完成定稿工作。

二、統籌規劃，進一步促進基礎教育現代化建設

1、積極推進“幼兒園建設工程”。為改善辦園條件，提高本市幼兒園達標率，下半年加大“園園通”工程建設步伐，進一步提高學前教育信息化程度。

繼續推進嬰幼兒早期教育。認真做好國家哲學社會“*”重點課題《0-3歲嬰幼兒早期關心和發展》的總結及應用推廣工作，推進本市0-3歲嬰幼兒早期教育與指導工作。制訂0-3歲嬰幼兒早期教養裝備標準。

局屬各單位，各街道教委辦，機關各科室：

為全面推進《區教體局2013年工作要點》各項任務，確保全年各項工作保質保量完成，經研究，對重點工作目標進行責任分解，現就有關事宜通知如下。

一、《區教體局2013年工作要點》重點工作目標及責任分解

1.加強師德建設。制定師德建設意見，全面開展師德培訓，舉行行為理念在校園、教師宣誓、愛心結對幫扶等活動，評選師德標兵，引導廣大教師樹立學為人師、行為世范的高尚師德，提升社會美譽度；加大師德督查力度，落實“教師施教行為十不準”要求，開展警示教育。

2.加強干部教師培訓。組織校長、中層干部、名師、骨干教師、班主任、新教師培訓班及中小學網絡研修全員培訓；組織干部教師到國內教育發達地區和名校進行學習考察、研修培訓，到發達國家考察、建立友好學校；評選表彰干部教師專業發展優秀成果。

3.優化干部教師隊伍結構。對全區公辦學校科級及以下干部進行競聘上崗，實行聘任制；制定《關于進一步推進區義務教育學校教師流動工作的意見》，完善人事、編制、財政等方面的配套制度；完善偏遠學校教師激勵機制。計劃考錄大學生200名、引進優秀人才20名和招考公辦幼兒教師56名。

論文關鍵詞:高職院校學前教育專業特色

論文摘要:高職院校的學前教育專業較之與其他的各專業,它是一個特殊的專業,擔負著為國家的幼兒教育事業培養優秀的從業人員的重任,具有循環培養人才的特點。因此,應該立足現實,面向未來,辦出自己的專業特色。學前教育專業的培養目標、課程設置、教師隊伍、教學方法,應突出實踐性和應用性、理論性和科學性、學術性和研究性、管理性和綜合性。

高新技術在全球化經濟中的廣泛應用,迫切需要一大批有知識懂技術的新一代技術人才。高職院校作為培養高新技術人才的基地,如何適應新形勢,努力打造自己的品牌,力爭為各行各業輸送大批的有真才實學的高級技術人才,應當引起高等學校的領導者和教育者的認真思考。高職院校的學前教育專業較之與其他的各專業,它是一個特殊的專業,擔負著為國家的幼兒教育事業培養優秀的從業人員的重任,具有循環培養人才的特點。幼兒教育雖然沒有被納入義務教育之中,但在整個教育體系中,它的重要作用不容忽視。學前教育的從業人員的人文科學文化素質如何,直接影響著整個教育體系的根基。因此,高職院校的學前教育專業,應該立足現實,面向未來,辦出自己的專業特色。培養出來的人才應該是既可以勝任當前社會學前教育的各種機構、各種形式的保育和教育活動,又具有未來可持續發展的空間,能擔任學前教育的各種機構、各種形式的科研和管理工作。學前教育專業的培養目標、課程設置、教師隊伍、教學方法,應突出實踐性和應用性、理論性和科學性、學術性和研究性、管理性和綜合性。

一、實踐性和應用性是學生就業成才的前提

實踐教學是高職院校教學的重要組成部分,較之于普通高等教育它有著自己的顯著的特點。它既有顯性課程的實驗、實習、實訓、社會調查、現場見習、模擬練習、科技活動等組成的實踐教學環節,又有教學計劃以外隱性課程,它包括學生在家庭、學校、社會等各種生活中直接或間接參與的、與專業和綜合素質有關的實踐活動。

顯性課程中的實踐教學:國外高等職業技術教育的優勢在于增加了學生實習實訓的機會。日本的公共職業訓練體系一般為兩年,每年的標準學時為1600學時,在兩年總計3200學時中,68.7%的學時用于實際操作訓練,25%的學時用于專門的學科學習。這反映了他們非常重視職業技能訓練的特色。(1)而高職院校的學前教育專業,大部分學生來自中專幼師、高中職業幼師、中等師范學校,有相當的專業理論知識和技能技巧。因此,提前實訓時間、突出實訓學時,加大實訓的深度和廣度,是本專業的特色也是它的首要任務。實訓過程應該是多層面的主題交叉,短時間的實訓,應該安排具體、直觀的教育主題,如環境布置、教材教法、活動區域等;長時間的實訓,應該安排觀察、了解、研究,教育對象的生理、心理、能力等各方面發展的現象、特征及規律性的主題,使學生們用已知的專業理論指導實踐,又從實踐感悟中發現自身的知識之不足,激發出深化和發展已知理論的欲望,增強了學習的原動力。