【摘要】近年來，隨著科技的進步和時代發展，為我國教育領域的創新改革帶來重大機遇。在新課標指導下，教師需要尊重學生的主體地位，重新評估師生關系，注重將主動權交給學生，而教師可以成為學生學習的指引者。因此，構建一種以學生為主體的班級管理模式至關重要。本文著重分析基于學生為主體的高中班級管理情況，了解管理中存在的問題，并提出優化策略。

【關鍵詞】學生主體；高中班級；班級管理

以學生為主體的高中班級管理作為高中教育教學改革中一種十分新穎的嘗試，尊重學生的主體地位，能夠突破傳統教學中存在的弊端。教師需要深入班級，對學生的性格特點進行深入了解，遵循因地制宜、因材施教的原則，創設班級管理機制，不斷增強學生嚴格遵守班級制度的意識。因此，基于學生為主體的高中班級管理，實際上也是一種創新型的管理模式，不僅能為學生營造良好的環境，也能促進學生全面成長[1]。

一、以學生為主體概述及高中班級管理要點分析

（一）概述

以學生為主體的班級管理觀念也是班級工作中十分重要的指導思想，該指導思想始終保持學生處于主體的地位，在班級管理過程中，教師也需要始終根據學生需求進行班級活動的管理，包括學習需求、學生未來的發展需求。因此，以學生為本的這種管理理念中，更加注重學生的自我需求和個性的發展，并且打造一種良好的班級學習環境，也能對班級管理工作進行不斷優化和完善，達到學生全面成長這一目的。基于以學生為主的班級管理角度，高中班主任務必在班級管理工作中將主動權交給學生，時刻以學生為主，根據學生的需求，開展班級管理工作，有利于激發學生學習的主動性，提升學習水平，提升學生的綜合能力[2]。

班主任工作計劃

一、(初中班主任工作計劃)指導思想

1、堅持認真學習、貫徹“全教會精神”，全面推進素質教育，以學校提出的“六個現代教育觀念”為指針，以“學會關心”為主線，

以“三觀教育”為重點，進一步提高學生的政治素養和科學素養。

2、堅持以人為本、和諧發展的原則，在班級中提倡民主平等、團結協作、積極進取的精神，進一步加強班級的團隊精神建設，增強集

體的凝聚力。

【摘要】高中生是一個成長的群體，在學習生活中不可避免會出現很多問題，如學習困難、人際關系搞不好、早戀、心理不平衡等，班主任針對學生的問題，不能橫加干涉，粗暴指責，而應進行有效指導。對于不同智力水平、氣質、性格、情感的學生，通過班主任教育，幫助和促進全體學生健康成長，使他們過一種有價值的生活。

【關鍵詞】高中語文班主任工作學生指導德育

一、學習指導

多數學生是獨生子女，嬌生慣養，長期依賴于父母，并在祖父母的溺愛和呵護下長大的，自立自主能力相對不足，形成了以自我為中心，有的學生會為一次考試成績不理想而痛苦流涕，為和同學因一件小事而自尋煩惱，為做錯一件事就灰心喪氣，為損壞公物而不敢承擔責任，在學習和生活中經不起挫折，缺乏自信、自強、自立的能力。班主任要指導學生勇敢面對挫折，迎難而上，克服學習上、生活上的各種困難，學會快樂生活、快樂成長。有的學生不能正確認識自我和他人，導致對他人甚至親人的冷漠、誤解。如果不了解研究學生，就很難教育學生。了解研究學生就需要“摸底測溫”，了解學生的性格、行為、成長環境等。教師要善于捕捉和點燃學生思想及生活中的每一個微弱的進步火花，促進前行的力量，使他們在人生的重要時期，學會自立自強。班主任還要教育學生樹立正確的學習目標，端正學習態度，培養嚴肅認真、一絲不茍的學習精神，指導學生制定學習計劃，合理安排時間，掌握學習方法，提高學習效率。有的班主任在班級內建立學習激勵機制，采用小組共生的模式，形成小組學習互助制，組內同學互相幫助，開展“一幫一，差對好”的結對子活動，優等生和學困生結成對子，使學困生受到優良品德、良好學習態度潛移默化的影響，同時小組之間互相競爭，從而激發全班同學學習動機。

二、心理輔導

心理健康指導是面向全體學生，提高學生基本素質的教育，包括智能訓練、學習心理指導、情感教育、人際關系指導、健全人格培養、自我心理修養指導和性心理教育。班主任心理健康指導能力是在“大心理”視野下，依據學生個人特點和需求發展，在團體心理輔導、家庭教育、心育科研、個體心理輔導、心理測評、教師團隊發展等方面需要的具體能力。特別是逆反心理是青少年成長過程中的一種正?，F象，既有積極作用，又有消極作用，既是人天性的自然流露，也是智慧火花和創造的源泉。班主任開設心理健康課和專題講座，通過問題辨析、情境設計、角色扮演、專題講座等，使學生了解心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。以活動和體驗為主，在做好心理品質教育的同時，突出品格修養的教育。如馬鞍山二中定期對學生進行心理指導，培養學生積極樂觀、不怕困難、好學上進的良好心理素質。矯正學生心理行為問題包括：學習適應問題，如考試焦慮、注意力不集中、厭學等，情緒問題，如抑郁、恐懼、緊張焦慮等，常見行為問題，如多動、說謊、打架、膽怯等。心理健康輔導活動的步驟包括：多引導、少教導，多心知、少認知，多交流、少記錄，多理解、少判定，多升華、少概括。一項調查報告顯示，獨生子女高中生抗壓能力普遍堪憂，一旦遭遇挫折，往往容易滋生心理問題。但相比挫折教育，多數家長更青睞“贊美教育”與“鼓勵式教育”，更愿意給孩子“甜棗”。問題生需要班主任耐心指導，培養良好的心理素質和承受挫折能力，特別是后進生、特困生、學困生、留守兒童、優等生、單親孩子教育。此外，培養高中生認同感有利于形成積極的自我概念和良好習慣，激發內部動機，激勵不斷成才成功。

一、規范培訓職責，創新授課模式

(一)規范職責抓管理，創新思維抓落實。段職工教育委員會負責全段職工學習培訓工作，對車間、工區職工學習培訓工作負總責；車間職教工作在車間職教小組的領導下，指定一名車間干部具體負責職教工作，主抓職工技術業務學習。班組由工長負責指定一名技術過硬的職工擔當兼職教師(大部分由工班長兼職)，負責職工技術業務學習培訓的實施。為加強車間、班組職教隊伍建設，段職工教育委員會每年根據職工教育培訓計劃，結合鐵路現代化發展過程中的新要求、新標準、新規章，于本年度班組“7+1”制學習培訓開始前，舉辦有各車間職教負責人和班組兼職教師參加的兼職教師(骨干)培訓班，段領導和職教專職干部親自授課，對本年度的“7+1”制學習計劃安排、實施培訓方法、具體考核措施、培訓達到的目的和效果等進行培訓。

(二)結合實際，科學地安排授課時間和模式。在授課模式上，以班組為單位，采取半脫產形式，每天8小時T作中，抽出14,時有兼職教師授課集中脫產學習培訓技術業務知識。兼職教師按照段統—下發的“7+1”制學習計劃，提前備課，準備好“7+1”制學習授課教案。做到班組培訓有計劃、有教案、有目標，理論聯系實際，將所學內容應用到當前實際工作當中，以提高現職職工全員整體技術業務素質，強化職工自覺學習、鉆研業務、增強技能的主觀能動性。

二、規范學習內容，突出時效性和針對性

(一)制定切實可行、結合實際的學習培訓計劃。段職教科按照實際工作需要，以鐵道部基本規章為基礎，結合鐵路局、工務段新出臺的標準、措施、細則，編制年度“7+1”制學習培訓計劃。每月再根據實際工作需要和季節性工作特點補充學習培訓內容，把最新的工作要求、安全控制措施、規章制度及時利用班組“7+1”制學習培訓的機會組織職工學習培訓。本著“干什么、學什么、”“學什么、練什么”的原則，通過兼職教師授課和職工自學相結合的方式，達到掌握技術業務知識，提高職工技術理論水平的目的。

(二)突出時效性和針對性。一方面抓好基本規章的學習，另一方面抓好安全作業標準、非正常情況下故障處理程序培訓，使職工在學習技術業務理論的同N-0z／~重分析問題和解決問題能力的提高。同時對事故案例開展歷史上今天教育，增強了安全重于泰山的安全責任意識。通過班組“7．1”制學習J~iJ[I緊密結合實際的教學方式，使職工感到學習不枯燥，日常工作中用得著，發生緊急情況、突發事件會處理。以真正達到全員提高職工素質，保證現實安全的目的。

激活“細胞”抓創建彰顯“特色”求創新----某礦學習型班組創建紀實

近年來，某煤礦注重結合礦井安全生產實際，以職工崗位成才為手段、以提高工作績效為導向、以服務礦井發展戰略為目標、按照“學習制度健全、學習氛圍濃厚、人才競相涌現、班組創新能力不斷增強”的總體要求，建立和完善以文化知識和業務技能為基礎的學習體系，全面實施《某煤礦創建學習型企業規劃》和《某煤礦職工技能振興計劃》，把創建觸角延伸到班組，把創建目標落實到每個職工，大力開展特色班組創建，取得了一定的成效。

該礦現有職工3975名，生產班組92個。其中：采掘24個、輔助21個、地面47個。全礦現有重點創建學習型班組26個。在創建活動中，明確了創建措施：建立完善學習型班組的創建、評估、表彰等制度；大力培育典型，樹立標兵，創出特色，及時總結推廣先進班組的經驗和做法，發揮示范導向作用；提倡創建活動多樣化，整合、利用各類教育培訓資源，拓寬多種渠道，豐富和創新創建載體。通過班組學習小組、讀書沙龍、演講比賽、學習研討、新業務講座、合理化建議、崗位知識互幫互學、技能競賽等形式，推動學習型班組建設深入開展。建立了創建學習型班組基礎臺賬：細化了班組職工登記、班組學習計劃、職工上課和學練技術活動情況、班組職工各類學習培訓情況、職工獲得崗位（工種）操作證情況、職工獲得高級工以上職稱人員名單、開展互動交流情況、職工技術創新項目完成情況、班組學習創新激勵制度、職工品行習練情況、班組“三違”、不規范行為、工傷情況、班組主要指標完成情況等基礎細則。

在班組創建內容上，立足安全生產抓創建；提高崗位技能抓創建；規范操作行為抓創建。以區隊為單位，每一個區隊確定一個班組為達標示范班組，摸清人員構成和崗位情況，制定規劃，明確工作步驟，強化考核，力爭到今年底，實現20%班組達標的目標。按照“干什么學什么，學什么考什么，考什么會什么”的要求，和學歷層次提高，技術等次提高的兩個提高的目標，制訂并實施年度、季度和月度學習培訓計劃；職工個人按照文化水平、操作能力、專業技術“三條成長線”的要求，確定個人學習成長目標。針對該礦井下地質條件復雜、又是“煤與瓦斯突出”礦井的實際，我們積極實施職工技能振興計劃，建立職工技能等級cba遞進培訓模式，按照中級工、高級工、技師、高級技師序列，讓職工普遍每兩年上一個臺階，優秀的一年上一個臺階。建立技能培訓與政治待遇、薪酬分配和職業生涯發展“三掛鉤”的激勵機制，促進職工主動學習提升技能。實施職工學歷達標培養工程，通過業余文化學習班等知識，進一步提高職工文化素養。通過培訓，達到品牌隊伍所具備的各類技能人才充足、技術層次較高、能夠熟練或很快熟練掌握現代化的裝備、適應各種復雜條件下的煤炭開采。

在班組創建形式上，在特色班組創建上做了一些探索。所謂特色班組，就是通過工作方法、工作內容的創新，形成自己的工作特色，并取得明顯成效的班組。某礦結合班組各項工作實際，在全礦重點開展了創效型班組、安全型班組、攻堅型班組、學習型班組、創新型班組、創業型班組、服務型班組等七個方面的創建。特色班組采取年初申報參加創建，制定日常創建措施，組織過程創建，定期對各創建班組進行檢查，每季度一次總結，半年一次評比，年終驗收、總評、表彰。通過特色班組的創建，有了一個實實在在的抓手。通過申報、檢查、情況反饋、階段小結、評比、表彰等一系列過程控制，礦能從整體上對文明班組的創建做到心中有數。同時，特色班組在創建過程中也帶動了其他班組的工作，同樣可以起到以點帶面的作用。

該礦同時注重改進各工種崗位培訓，通過“一會四室”，多增加實際操作演示，提高動手解決問題的能力。廣泛開展學練絕技絕活活動，使每名職工的操作水平在較短時間內有明顯提高，力爭在各個工種專業涌現一批經驗豐富、本領高超的“土專家”和技術大拿，保證區隊能夠自主處理好各類安全生產難題。同時，還建立了技能型人才導師授課制度，經常邀請專業工種帶頭人、首席工程師、首席技術工人等專家型人才和本班組的技術骨干傳授技術和經驗，快速提高職工的技能水平。積極鼓勵職工“精一門、會兩門、懂三門”，爭做一專多能的復合型職工。同時，經常組織職工進行深度會談，為職工互動學習提供平臺。根據不同情況和需要成立以傳授崗位技能和經驗的“責任型學習小組”，以技術交流為主的“研究型學習小組”，以解決單位管理和創新瓶頸的“任務攻關型學習小組”，充分發揮團隊學習創新的積極性，開發班組創新資源。廣泛開展小改小革活動，建立班組技術創新體系和機制，力爭每名職工在本崗位每年都有一個技術創新成果，每個班組每年至少創造一批技術創新項目，以創建學習型班組為基礎，以班組創建促進品牌職工隊伍創建整體上水平。