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生本課堂符合當(dāng)代的教學(xué)思想，并且保證自身教學(xué)工作與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的協(xié)調(diào)性。一方面，注重師生互動，打破傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的歷史課堂教學(xué)模式。強化學(xué)生與教師之間的溝通頻率，有利于推動初中歷史課堂的活力。另一方面，注重營造課堂氛圍，打破傳統(tǒng)以說教為主的歷史課堂教學(xué)方法。提高初中歷史課堂教學(xué)工作的靈活性，有助于學(xué)生在課堂中發(fā)散自身歷史思維。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣，幫助教師優(yōu)化自身教學(xué)成果。本篇文章，對目前生本課堂教學(xué)實踐的構(gòu)建工作進行詳細的分析，保證其與初中歷史教學(xué)活動性質(zhì)的高度融合。

1構(gòu)建生本課堂下的初中歷史教學(xué)實踐特點

有關(guān)人員應(yīng)當(dāng)對構(gòu)建初中歷史生本課堂教學(xué)實踐工作的意義有基本的了解。一方面，提高初中生歷史學(xué)習(xí)的能動性。另一方面，提高我國初中歷史課堂的開放性，為學(xué)生歷史課堂的思考、學(xué)習(xí)、交流提供充足的時間。下文就對構(gòu)建生本課堂下的初中歷史教學(xué)實踐特點進行總結(jié)：

1.1民主、平等、和諧的師生關(guān)系

民主、平等、和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建生本課堂下初中歷史教學(xué)實踐的基本特點。具體來說，就是在教學(xué)實踐的過程中，生本課堂中突出培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)自主性。以學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性為歷史生本課堂開展的基礎(chǔ)。在實踐的過程中，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。與此同時，教師與學(xué)生打破傳統(tǒng)的管理、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系。初中歷史教師適當(dāng)轉(zhuǎn)換角色，在生本課堂下的歷史教學(xué)活動中，拉近自身與學(xué)生之間的聯(lián)系。并且，隨著歷史課程的深入推進，逐步成長為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。秉承著學(xué)習(xí)共同體的實踐理念，建立與學(xué)生平等的師生歷史課堂關(guān)系。在歷史課堂中，學(xué)生可以隨心所欲發(fā)表自身對歷史知識的看法。教師以鼓勵作為歷史教學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境、思考權(quán)利。由此可見，構(gòu)建生本課堂下的初中歷史教學(xué)實踐，緩解當(dāng)前緊張的師生關(guān)系，為師生溝通、互動提供良好的條件。

1.2以學(xué)定教的教學(xué)特點

以學(xué)定教的教學(xué)理念，是構(gòu)建生本課堂下初中歷史教學(xué)實踐最為突出的特點。通俗來說，就是在教學(xué)實踐的過程中，歷史教師不再以教學(xué)規(guī)定的教學(xué)進度為主。而是通過學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的理解能力、記憶能力，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)進度、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容。注重教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)之間的共鳴，避免學(xué)生認(rèn)知水平與教學(xué)內(nèi)容之間產(chǎn)生沖突。并且，以學(xué)定教的教學(xué)理念突出學(xué)生主導(dǎo)的課堂地位。初中歷史教師在生本課堂中，明確“從群眾中來到群眾中去”的教學(xué)方式。以學(xué)生的角度看待教學(xué)問題，保證生本教學(xué)課堂生動、活潑的教學(xué)實踐環(huán)境特點。教師充分了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況，及時預(yù)測學(xué)生的歷史知識需求。調(diào)整生本課堂的歷史教學(xué)方案，保證自身教學(xué)思路與學(xué)生思考模式的一致性。以學(xué)定教的教學(xué)理念，基本要求就是教師給予學(xué)生充分的表達、思考、提問的時間。與此同時，教師在歷史課程開展中與學(xué)生交流自身的看法，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自身學(xué)習(xí)方法。基于此，充分了解學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。1.3明確學(xué)生差異明確學(xué)生差異，是構(gòu)建生本課堂下初中歷史教學(xué)實踐的核心特點。由于初中階段，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力、思維模式已經(jīng)形成較大的差異。因此，生本歷史課堂在開展的過程中，通過明確學(xué)生之間的差異性，促進歷史課堂教學(xué)工作與學(xué)生發(fā)展的協(xié)調(diào)性。一方面，初中歷史生本課堂建立多元化的評價機制。打破傳統(tǒng)的以歷史學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯恼n程評價機制，明確學(xué)生之間的差異，充分培養(yǎng)學(xué)生自身的歷史學(xué)習(xí)優(yōu)勢。另一方面，教師注重保護學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)特點。在生本歷史教學(xué)活動中，給予學(xué)生充分的尊重感。教師通過歷史生本課堂教學(xué)中的互動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異特點與閃光點。保證初中學(xué)生在歷史課程中發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，創(chuàng)造無限的學(xué)習(xí)價值。

2構(gòu)建生本課堂下的初中歷史教學(xué)實踐形態(tài)

2.1學(xué)習(xí)為先，導(dǎo)航初中歷史生本課堂

學(xué)習(xí)為先，是構(gòu)建生本課堂下初中歷史教學(xué)形態(tài)的基礎(chǔ)。通俗來說，需要初中歷史教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史學(xué)習(xí)觀。教師在生本歷史課程開展的過程中，通過案例的講解，提高學(xué)生對歷史知識的理解力。與此同時，通過案例可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史辯證觀。使學(xué)生在生本課堂環(huán)境中，將學(xué)習(xí)作為常態(tài)化的生活方式，并非強制性的工作任務(wù)。強化師生之間的互動聯(lián)系，例如：在《新文化運動》的課程學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體技術(shù)展示現(xiàn)階段以新文化運動為題材的影視劇《覺醒年代》中的精彩片段。吸引初中學(xué)生新文化運動學(xué)習(xí)的興趣。基于此，教師通過提問新文化運動針對孔教的原因。引導(dǎo)學(xué)生對此項運動展開深入的探討，保證學(xué)生充分思考新文化運動的意義、作用。由此及彼，向?qū)W生展示新文化運動中歷史文人的風(fēng)采。使學(xué)生明確終生學(xué)習(xí)的生活目標(biāo)，將學(xué)習(xí)為先作為初中歷史生本課堂教學(xué)形態(tài)的基礎(chǔ)。

2.2實踐為基，踐行初中歷史生本課堂

上述各項僅僅局限于構(gòu)建初中歷史生本課堂的教學(xué)理論，只有將實踐與理論進行有機結(jié)合，才能保證初中歷史生本課堂教學(xué)形態(tài)的規(guī)范性、合理性、可行性。開展生本課堂的教學(xué)實踐，對于教師來說，必須明確具體問題具體分析的生本教學(xué)模式。通過創(chuàng)立初中歷史研究課題的形式，開展生本課堂的教學(xué)實踐操作活動。例如：初中歷史教師可以定期的開展生本課堂公開課。邀請內(nèi)部的教師、學(xué)生參與教學(xué)活動中。完善生本歷史課堂評議機制，在教學(xué)結(jié)束后鼓勵學(xué)生積極進行反饋。總結(jié)學(xué)生的建議、問題，在今后的歷史生本課堂實踐中進行彌補。保證為初中歷史教師提供充足的歷史生本課堂實踐平臺，在日積月累的教學(xué)中，豐富構(gòu)建生本課堂初中教學(xué)模式的工作經(jīng)驗。

3構(gòu)建生本課堂下的初中歷史教學(xué)實踐策略

3.1強調(diào)師生之間的互動、合作，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的思考能力，主要依靠于充足的互動、合作。并且，在互動與合作中，可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力，與生本課堂開展的核心目標(biāo)相一致。通過研究可以將構(gòu)建生本歷史課堂的互動、合作學(xué)習(xí)策略概括為以下兩種：首先，教師與學(xué)生之間的互動、合作。其基本原則主要有：第一，教師在初中歷史課堂開展的過程中，必須培養(yǎng)學(xué)生溝通、交流、表達的能力。明確歷史生本課堂中因材施教的教學(xué)理念，培養(yǎng)內(nèi)向?qū)W生開朗的性格特點。幫助外向的學(xué)生形成勤于思考的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：教師可以通過組織話劇、朗誦表演等形式，提高學(xué)生與教師的互動能力。例如：在《五四運動》課程學(xué)習(xí)的過程中，教師通過組織學(xué)生以話劇的形式還原其中的歷史場景，使學(xué)生身臨其境感受其中的歷史環(huán)境、歷史意義。在話劇結(jié)束后，教師與學(xué)生之間充分探討其中蘊含的五四運動知識點，強化學(xué)生對五四運動的記憶力。第二，教師在初中歷史課程開展的過程中，必須培養(yǎng)學(xué)生的知識探索欲。例如：教師在歷史生本課堂開展前，可以結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容講述其中蘊含的歷史故事、神話傳說、民俗風(fēng)情等。集中學(xué)生的歷史課堂注意力，培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生在歷史生本課程中的探索欲望。例如：在《太平天國運動》課程中，教師可以以金田起義的歷史故事為切入點。不僅可以幫助學(xué)生充分了解太平天國運動的始末，而且可以提高學(xué)生的求知欲。第三，教師在與學(xué)生互動、交流的過程中，合理利用現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)軟件。由于初中歷史課時具有一定的限制性，為了更好的構(gòu)建初中歷史課堂的生本教學(xué)實踐活動，教師可以依托于微信、QQ、通訊會議、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)通訊工具。建立健全自身與學(xué)生之間的交流機制。與此同時，教師可以使用微信公眾號定期發(fā)布與初中歷史學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻、知識，幫助學(xué)生溫故知新。使生本歷史課堂與學(xué)生日常生活形成緊密的聯(lián)系，學(xué)生通過公眾號內(nèi)部留言的方式，滿足自身的歷史知識學(xué)習(xí)需求。除此之外，教師可以依托自媒體平臺發(fā)布趣味歷史學(xué)習(xí)視頻。將初中生本歷史課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，鼓勵學(xué)生進行觀看、學(xué)習(xí)，充分?jǐn)U大初中歷史知識對學(xué)生的影響力。其次，學(xué)生與學(xué)生之間的互動、合作。教師通過班級內(nèi)部劃分歷史學(xué)習(xí)小組的形式，加強學(xué)生與學(xué)生之間的溝通力度。教師在生本歷史課堂開展的過程中，通過組織組內(nèi)辯論會的形式，幫助學(xué)生提高自身的語言表達能力。并且，小組形式的歷史課程學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力。強化生本歷史課堂的競爭力度，提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識。避免學(xué)生在生本歷史課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生孤獨感，強化內(nèi)部的凝聚力。例如：在《百家爭鳴》課程開展的過程中，教師積極鼓勵各個小組對其中各家蘊含的思想內(nèi)容進行分析。并且，在學(xué)生完成發(fā)言后進行深度的總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的歷史學(xué)習(xí)體系。

3.2重視師生之間的激勵評價，實現(xiàn)教學(xué)評價的多元化

激勵評價工作主要體現(xiàn)在兩方面，首先，教師對學(xué)生的激勵評價。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)活動中，教師都是嚴(yán)肅的工作形象。導(dǎo)致學(xué)生缺乏歷史課程學(xué)習(xí)自信心，降低學(xué)生歷史課堂的教學(xué)配合度。為有效彌補傳統(tǒng)歷史教學(xué)課程中的不足與弊端，生本課堂必須建立科學(xué)、系統(tǒng)的激勵評價機制。基于學(xué)生與教師之間的高頻互動，在生本歷史課堂開展的過程中，一方面，教師必須完善內(nèi)部的嘉獎機制。對于歷史生本課堂中表現(xiàn)突出、學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)嘉獎、精神嘉獎。保證對初中歷史生本課堂內(nèi)部的學(xué)生起到激勵作用。與此同時，教師建立健全教學(xué)評價體系。學(xué)生可通過匿名的形式，在評價體系中發(fā)表自身對生本課堂教學(xué)工作的需求。幫助歷史教師全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、心理特征，保證教學(xué)評價體系的公平、公正、公開。另一方面，完善學(xué)生的自我評價機制。在歷史生本課堂開展的過程中，教師通過積極的引導(dǎo)學(xué)生對自身的歷史知識學(xué)習(xí)狀況形成系統(tǒng)的認(rèn)識，主要的作用就是使學(xué)生時刻保持謙虛的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.3堅持以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

堅持以學(xué)生為中心，是開展初中歷史生本課堂的基礎(chǔ)。首先，初中歷史教師在工作的過程中，必須將自身的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生綜合的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)相結(jié)合。保證生本課程教學(xué)效果的強化，避免過高或者過低的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生消極影響。其次，教師在生本課堂開展的過程中，提高自身對先進教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段應(yīng)用的靈活性。保證實現(xiàn)初中歷史生本課堂的現(xiàn)代化教學(xué)方式。最后，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境拓寬歷史生本課堂的教學(xué)資源。由于初中學(xué)生面臨升學(xué)壓力，因此傳統(tǒng)的教材內(nèi)容對學(xué)生綜合歷史素質(zhì)的培養(yǎng)具有局限性。初中歷史教師將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教材內(nèi)容進行結(jié)合，保證提高學(xué)生的歷史知識儲備量，為學(xué)生今后的升學(xué)工作提供良好的文化基礎(chǔ)。與此同時，教師可以開拓線上、線下相結(jié)合的初中歷史生本課堂教學(xué)活動。例如：中國大學(xué)MOOC等網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)軟件，其中存在豐富的歷史網(wǎng)絡(luò)課程資源。可以有效彌補歷史課程時間不足的問題，幫助歷史基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。并且，教師需要營造生動、活潑的歷史生本課堂氛圍。例如：在《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》的歷史單元學(xué)習(xí)中，教師可以借助多媒體設(shè)備播放與課程內(nèi)容相關(guān)的抗日題材影視劇、紀(jì)錄片等。為學(xué)生營造濃厚的歷史文化氛圍、環(huán)境，激發(fā)內(nèi)部學(xué)生的愛國之情。以此為生本歷史教學(xué)活動的出發(fā)點，使學(xué)生以直觀的角度看待歷史問題。并且，教師可以利用課余時間，積極組織博物館、烈士陵園的參觀活動。拉近學(xué)生與歷史之間的距離，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力。在初中生本歷史課堂的學(xué)習(xí)中，加強學(xué)生學(xué)以致用的能力。避免學(xué)生產(chǎn)生迷茫的歷史學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，保證學(xué)生在良好的氛圍內(nèi)，摸索適宜自身學(xué)習(xí)特點的歷史學(xué)習(xí)方法。

3.4促進師生交流、溝通，合理應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

在初中歷史生本課堂的教學(xué)實踐工作中，教師必須合理的應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高課堂的現(xiàn)代化教育水平。例如：初中教師通過在歷史生本課堂中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，保證學(xué)生直觀的感受歷史知識環(huán)境。借鑒《典籍里的中國》中的影視效果，以歷史文人的角度與學(xué)生進行交流。向?qū)W生輸送歷史教材中的重要知識點，以寓教于樂的形式完成歷史教材的生本課堂教學(xué)實踐工作。例如：在《安史之亂與唐朝衰亡》的課程學(xué)習(xí)中，教師通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用，以唐玄宗、安祿山的角度，與學(xué)生進行歷史對話。保證學(xué)生充分理解安史之亂的事件流程，探究其中腐敗亡國的道理。在立體化、三維化的生本課堂學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史必然原因。與此同時，教師通過定期發(fā)布網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的形式，對學(xué)生在歷史生本課堂中的階段學(xué)習(xí)情況有基本的認(rèn)識。打破傳統(tǒng)歷史教學(xué)活動中，通過試卷考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方式。利用現(xiàn)代化操作，避免學(xué)生對考試產(chǎn)生抵觸心理。并且匿名的檢測方式，減輕歷史生本課堂教學(xué)實踐下學(xué)生的測驗壓力。保證初中學(xué)生在輕松的氛圍下參與到歷史問卷的調(diào)查工作。教師減輕紙質(zhì)判卷的教學(xué)工作任務(wù)量，實現(xiàn)歷史生本課堂集約化的管理。

4結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建生本課堂下的初中歷史教學(xué)實踐工作，是我國初中歷史教學(xué)改革工作中的重點內(nèi)容，也是提高我國初中歷史綜合教學(xué)水平的必由之路。上述文章就從構(gòu)建生本課堂下初中歷史的教學(xué)實踐形態(tài)、教學(xué)實踐特點、教學(xué)實踐策略對其進行詳細的分析。從師生的互動合作、師生的激勵評價等四方面，對現(xiàn)階段初中歷史生本課堂的構(gòu)建工作提出實踐建議。保證初中歷史生本課堂構(gòu)建工作的合理性、可靠性，為我國教學(xué)事業(yè)的長期可持續(xù)發(fā)展工作創(chuàng)造良好的條件。

作者:夏文華 單位:江蘇省鎮(zhèn)江市揚中市新壩中學(xué)