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摘要：本文對當前我國成人教育工作現狀進行了剖析，闡述了基于SPOC的混合式教學模式的概念，并就該教學模式的主要特點進行研究，最后探討了基于SPOC的混合式教學模式在成人教育課程中的應用策略，以供教育工作人員參考。

關鍵詞：SPOC混合式教學模式；成人教育；現狀；特點；應用

近年來，隨著我國成人教育工作的逐步推進，各種新型教學手段被應用于成人教育工作當中，切實促進了教育教學質量的提高。SPOC混合式教學是當前我國成人教育課程教學中較為常用的一種教學模式，應用該教學模式，可有效提高學生的學習專注力，從而幫助學生在有限的時間內獲取更多知識。

1當前我國成人教育工作現狀

1.1成人教育工作理念不科學。近年來，隨著普通高等教育投入的加大和成人高等教育發展空間的壓縮，很多成人教育機構以獲取更多經濟效益為目的，所采取的教育運作方式更加商業化，造成辦學利益追逐戰和學習者的功利主義，在這種形勢下，教師的教學理念也隨之發生偏差，在一定程度上影響了成人教育教學質量。

1.2教學內容缺乏創新性。從成人教育課程教材內容方面來看，其在一定程度上借鑒和依附于普通高等教育教學內容，因此，成人教育也就存在與普通高等教育教材相同的問題，即教材內容更新周期較長，教材內容較陳舊，部分內容缺乏針對性，很難滿足學生的實際學習需求。

2SPOC混合式教學模式的概念

SPOC混合教學模式實際上是一種線上與線下相結合的混合型教學新形式。與MOOC的大規模與開放性特點相反，SPOC混合教學模式在教學中將特定范圍縮小，組織學生實施小規模的教學，在學生的數量與教學活動規模方面進行一定限制，充分結合學生的個性化特點與學習需求等制定針對性的教學方案，將成人教育中的各種理論知識和實踐進行有機融合，對學生潛能進行深度挖掘，使其在接受成人教育的同時實現自身的綜合發展[1]。

3成人教育中對SPOC混合式教學模式的具體應用

教師可以利用微博、微信以及QQ等多種線上信息交流平臺，構建SPOC混合教學體系，實現成人教育教學資源的整合與充實[2]。同時，還可以采用多種教學手段全面滿足所有學生的個性化學習需求，從而促進成人教育目標的進一步實現，并提高教學質量，有效彌補傳統教學模式下教學方式太過單一、教材內容滯后等短板。

3.1線上與線下的混合。在成人教育教學工作中，應用SPOC混合模式需要將線上與線下教育結合起來，以擴大學生學習的有效空間，為學生的自主學習與探究提供更加有利的條件。利用這種小規模的在線視頻教學方式可以更好地激發學生的學習興趣，同時也是創新課程教學方式的有益探索。

3.2教與學的混合。在成人教育中應用SPOC混合教學模式，并非只是單純性的將教學內容進行共享以及開放，而是需要借此實現教師“教”與學生“學”的合理配合，在教師向學生進行知識傳輸的同時，學生也能夠通過自主學習與深入探究實現知識的進一步內化，并提高自身知識的靈活應用能力。

3.3理論和實踐的混合。在應用SPOC混合教學模式時，還需要選擇合適的教學方式，促進理論知識向實踐應用的有效轉化。教師可以先引導學生在課前通過在線預習教學視頻為課堂教學預熱，在完成各部分教學任務后，教師還可以為學生提供專業實踐方面的視頻素材，便于學生進行自我消化，掌握專業技能的應用要點，實現理論與實踐的結合[3]。此外，在學校經濟條件允許的情況下，還可以與三方視頻軟件設計機構進行合作，開發用于實踐操作的線上虛擬操作系統，便于學生進行專業知識與技能的實踐練習。

4結語

隨著我國教育事業的發展，成人教育已經成為我國整個教育體系中的重要組成部分。在成人教育中通過應用SPOC混合教學模式，有效彌補了傳統教育模式的各種短板，更好地滿足了學生的學習需求。為進一步發揮該教學模式的應用優勢，教師還需加強對該教學模式的應用實踐，從而進一步促進學生的綜合發展。

參考文獻

[1]李文娟.SPOC破解成人高等教育教學困境的策略研究[J].河北師范大學學報(教育科學版)，2021，23(3)：108~113.

[2]劉榮俠.互聯網教育環境下SPOC成人教育混合教學模式探究[J].湖北開放職業學院學報，2021，34(6)：150~152.

[3]丁婉怡，張曼晶.基于混合教學模式的開放教育教學有效性研究[J].成人教育，2020，40(4)：20~26.

作者:劉雪飛 單位:白城醫學高等專科學校