電氣專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵建設探究
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摘要:針對高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和特點，提出了以合作學習為主線，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目為引導，通過對培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容、教學方法的調(diào)整，構建了以學生為主體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學方法，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，促進了電氣類專業(yè)內(nèi)涵建設。電氣類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵建設的研究與實踐效果表明成效顯著，研究成果對培養(yǎng)創(chuàng)新型電氣類專業(yè)人才具有重要意義。
關鍵詞:電氣類專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;內(nèi)涵建設
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要應運而生的教育理念，其所具有的重大戰(zhàn)略意義和教育價值，已經(jīng)被高校廣泛關注和認同［1］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等為目的的教育［2］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等工科學校培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新精神和工程素質(zhì)的重要教學環(huán)節(jié)，是深化學生理論知識，提升實踐與創(chuàng)新能力的重要載體。近十年來，黨和政府以及各級教育行政部門、高校十分重視對學生實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師“校園行”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校本科教學工作水平評估的關鍵指標之一等一系列措施，進一步推動了普通本科高校向應用型高校轉(zhuǎn)變。高校轉(zhuǎn)型的發(fā)展，要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育必須深度融合，才能促進專業(yè)內(nèi)涵的建設，提高普通本科高校向高質(zhì)量發(fā)展。電氣類專業(yè)融合了電工、電子、自動化、智能控制、光電信息、計算機等技術，是一門理科和工科緊密交叉的專業(yè)。特別是近年來隨著AI、互聯(lián)網(wǎng)、高鐵、飛行器、航空、航天等等技術的飛躍發(fā)展，凸顯了電氣類專業(yè)在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中的重要地位［3］，人才需求旺盛，就業(yè)形勢很好，因此培養(yǎng)具有敏銳創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、高素質(zhì)應用型人才的任務迫切擺在高校教師的面前。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索中，多采用以實驗教學、課程設計、實習實訓、畢業(yè)設計等第一課堂為主線，以社會實踐、課外科技活動、大創(chuàng)訓練、科技競賽等第二課堂活動為輔線方式。因此將第二課堂的部分內(nèi)容納入到第一課堂，會使更多的學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練中受益。我們提出的“電氣類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵建設的研究”這一課題，就是將第一課堂和第二課堂深度融合，促進電氣類專業(yè)內(nèi)涵建設，提高電氣類專業(yè)自身培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的能力。本課題以我校電氣類專業(yè)為研究對象，探索應用型本科院校電氣類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，推動專業(yè)內(nèi)涵建設向縱深方向發(fā)展，形成具有競爭力的人才培養(yǎng)模式。
1電氣類創(chuàng)新教育內(nèi)涵建設內(nèi)容
1．1電氣類專業(yè)創(chuàng)新教育內(nèi)涵建設的目標
1)建設特色鮮明的教學模式和體系積極探索具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色、突出專業(yè)教育、提高學生實踐應用能力培養(yǎng)與創(chuàng)新教育相融合的教學模式與教學內(nèi)容體系。2)建設高度融合的資源體系構建專業(yè)教育與創(chuàng)新教育相融合的教學資源實踐條件體系。3)建設具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的師資隊伍建設一支專職兼職結合、專業(yè)知識扎實、教科研能力突出，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的師資隊伍［4］。
1．2電氣類專業(yè)創(chuàng)新內(nèi)涵建設的內(nèi)容
以合作學習為主線，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目為引導，采用“基于‘合作學習理論’的‘1+1=1’模式”［5］，通過加強基于創(chuàng)新教育的電氣類專業(yè)教育，尋求適合以學生為主體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學方法，促進電氣類專業(yè)內(nèi)涵建設。1)構建雙閉環(huán)人才評價體系在電氣類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的專業(yè)內(nèi)涵建設的頂層設計基礎上，建立校內(nèi)教學質(zhì)量評估和用人單位反饋評估雙閉環(huán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才評價體系。2)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才教學資源體系建設貫穿整個教學過程專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合教學模式與教學課程體系，它是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度保證;建設多層次、多元化、綜合化的專業(yè)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合實踐條件;以合作學習為主線，突出學生在教學中主體地位，充分體現(xiàn)“以學生為本”的理念，改革培養(yǎng)方案、完善教學計劃、實踐教學大綱，積極探討“‘1+1=1’模式下的工科課程群考試成績結構研究”［6］;建設具有實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的開放性師資隊伍，構建多元化師資資源。
2創(chuàng)新教育專業(yè)內(nèi)涵建設研究實踐
我們以合作學習為主線，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目為引導，結合本科評估體系考核內(nèi)容，通過對培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容、教學方法的調(diào)整，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，促進電氣類專業(yè)內(nèi)涵建設。
2．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿專業(yè)教育整個過程
1)創(chuàng)新課程是創(chuàng)新教育的基礎電氣專業(yè)大二開始，通過開設“電子電氣產(chǎn)品綜合設計實例”等專業(yè)選修課，引導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，針對學生專業(yè)知識少、完成信心不足問題，安排大三、大四同學與大二同學開展座談交流，開展傳幫帶活動。2)合作學習是學生創(chuàng)新意識的重要途徑以合作學習為主線，培養(yǎng)學生自主學習與創(chuàng)新意識。大三“綜合實訓”和大四“電氣工程綜合實訓”“創(chuàng)新實踐周”“畢業(yè)設計”“實踐基地生產(chǎn)實習”等實踐環(huán)節(jié)，最適合組織合作小組，小組內(nèi)外成員在完成實訓項目過程中既合作又競爭，培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)新、合作、獨立能力。3)建設雙閉環(huán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才評價體系建立校內(nèi)教學質(zhì)量評估和用人單位反饋評估的雙閉環(huán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才評價體系。每年12月份，除考研同學，我校電氣專業(yè)大四畢業(yè)生90%以上簽訂了就業(yè)協(xié)議，考慮就業(yè)后崗位競爭的激烈，在大四學生中，畢業(yè)設計題目中60%結合學生就業(yè)意向或崗位進行擬定，開展“后訂單式培養(yǎng)”。按照培養(yǎng)大綱，在“綜合實訓”“創(chuàng)新實踐周”“畢業(yè)設計”等教學環(huán)節(jié)，突出訓練就業(yè)崗位內(nèi)容。學生可以任選在學校實訓或去企業(yè)頂崗實習，進行針對性培養(yǎng)。經(jīng)過這樣的培養(yǎng)，學生畢業(yè)工作后很快就能成為企業(yè)技術骨干，獲得企業(yè)的好評。
2．2鼓勵引導學生提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練題目
通過以學生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力培養(yǎng)的教學方法，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練題目由學生首先提出題目，再由教師與學生共同研究確定，既保證大創(chuàng)項目質(zhì)量，又兼顧學生興趣愛好，學生的積極性非常高。
2．3開展綜合化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎項目訓練
1)積極吸收學生參與教師科研項目科研是提高教學研究的重要途徑，高校的宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)新性應用人才［7］。我校電氣專業(yè)2012年設立以來，已吸收大二至大四40%電氣專業(yè)本科生參與教師科研中，組成不同項目小組參與工程科研實際，他們的科研興趣、動手能力、解決問題能力得到提高。2)引導學生參加大創(chuàng)項目積極鼓勵、引導學生申報以學生為主體大創(chuàng)項目，積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練。目前，電氣專業(yè)本科生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目人越來越多，申報人數(shù)占比從12．5%，發(fā)展到47%。特別是如果大四學生因為考研等原因，畢業(yè)前沒有完成，就將項目整體移交給下年級新組成的項目小組同學，延續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目工作，保證了項目順利進行。3)拓展實踐資源開拓學生視野專業(yè)教師積極鼓勵支持學生到電氣生產(chǎn)企業(yè)鍛煉，開拓學生視野。利用假期時間，鼓勵學生到電氣產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)鍛煉，目前已經(jīng)實施了4年，截止目前有151名同學參加現(xiàn)場工程實踐活動，如沈陽安瑞信科技有限公司、中國科學院沈陽科學儀器儀表股份有限公司、沈陽飛馳電氣設備有限公司、沈陽昊誠電氣有限公司、沈陽群賀新能源科技有限公司、深圳偉創(chuàng)電氣有限公司、許繼電氣股份有限公司、沈陽和帆電氣設備有限公司等8家公司，其中4家是A股上市公司。這使學生了解企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、營銷、管理的各個環(huán)節(jié)，為就業(yè)打下扎實基礎。
2．4組建具有實施能力的開放性師資隊伍
以“開放性師資”的理念為指導，通過多種途徑，構建多元化專業(yè)教育師資隊伍。1)積極引進高水平博士教師積極參加學校博士教師招聘工作，引進高水平大學畢業(yè)博士，目前已引進2名博士;1名試講完畢，待錄用;另有2名正在接洽。2)利用多種形式實踐資源通過建立“產(chǎn)學研合作基地”“大學生實踐基地”“研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”，采用“訂單式培養(yǎng)”“后訂單式培養(yǎng)”等多種培養(yǎng)形式，努力為學生創(chuàng)造實踐機會。加之聘請企業(yè)電氣專業(yè)人員指導學生實踐，同時電氣專業(yè)教師到企業(yè)參加產(chǎn)品研發(fā)，形成教師、學生、企業(yè)技術人員三方良性互動。3)加強教師隊伍的實踐背景訓練鼓勵教師深入電氣制造企業(yè)開展背景實踐，提高創(chuàng)新素質(zhì)。電氣專業(yè)8名教師中，具有工廠工程實踐背景的教師6人;博士學位3人，碩士學位5人;教授2人，副教授5人;外聘6名教師都具有高級工程師以上職稱。
3．1內(nèi)涵建設促進學生成績提高
高校的人才培養(yǎng)過程中，課程考試是檢驗人才培養(yǎng)關鍵環(huán)節(jié)。在有限時間內(nèi)提高學生學習成效是高校教育一直亟需解決的問題。我們以電氣專業(yè)專業(yè)課“電力系統(tǒng)繼電保護”為例，全面分析了雙創(chuàng)教育促進內(nèi)涵建設取得的初步成效，證明了專業(yè)基礎課、專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課相互融合，互為補充的全方位課程體系建立對提高學習成績大有幫助，如表1所示。從表1中可以看出，五屆學生平均成績均在良好水平。
3．2內(nèi)涵建設促進學生的就業(yè)
高校人才培養(yǎng)目的就是為各行各業(yè)輸送高質(zhì)量的人才，電氣類專業(yè)內(nèi)涵建設促進了學生的就業(yè)。近年來我校電氣專業(yè)的初次就業(yè)率一直在95%以上，這吸引了更多高分高考學子報考我校電氣工程專業(yè)，我校電氣專業(yè)每年在遼寧省高考最低錄取分數(shù)線都在一本錄取線左右，同時也是校內(nèi)本科生轉(zhuǎn)專業(yè)學習熱點專業(yè)。初次就業(yè)數(shù)據(jù)如表2所示。從表2中可以看出，五屆學生初次平均就業(yè)率在95%以上。
4結語
我校電氣專業(yè)在開展電氣類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的專業(yè)內(nèi)涵建設過程中，以合作學習為主線，將教師－學生－實踐都融合在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育中，突出學生在教學中的主體地位，充分體現(xiàn)“以學生為本”的理念，端正了學生的學習目的和學習態(tài)度，學生的團隊合作意識得以加強，學生的學習積極性高漲，內(nèi)涵建設促進了學生成績提高，五屆學生專業(yè)課平均學習成績穩(wěn)定在良好水平;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的教學體系，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，縮短了學生在企業(yè)崗位實習的時間，面對全國高校同類專業(yè)的學生敢于同臺競爭。內(nèi)涵建設促進了學生就業(yè)，五屆學生平均初次就業(yè)率達到95%以上。通過對就業(yè)單位的回訪，我們電氣類畢業(yè)生表現(xiàn)都很優(yōu)秀，主要體現(xiàn)在掌握新技術快，基本工作技能扎實，創(chuàng)新能力強，團隊合作協(xié)調(diào)能力強，一般工作二年以后，就成為單位技術骨干，贏得了就業(yè)單位的好評，這說明我們?yōu)槠髽I(yè)培養(yǎng)的電氣與控制類技術人才是符合市場需求的高素質(zhì)應用型人才。
作者:石征錦 黃越 劉寅生 張大偉 黃海新 單位:沈陽理工大學自動化與電氣工程學院
