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知識(shí)分子乃民族之精神泄瀉的最后防洪大壩，一旦集體放棄堅(jiān)守，自甘墮落，整個(gè)民族精神的崩毀指日可待。可以想見(jiàn)，昏昏慘慘，顛顛倒倒中，驚飚怎樣地勃發(fā)？渾洪何等地山立？魚(yú)龍必悲嘯其下，游魂將嗚咽其上，蟲(chóng)相鳴不及舉翼，鳥(niǎo)狂顧不能求群，林木盡淹，天地荒曠，嗚呼！一旦洪荒，身將焉托？

教師是辛勤的園丁，培育著祖國(guó)美麗的花朵；教師是無(wú)私的春蠶，為學(xué)生的成長(zhǎng)吐盡最后一口絲；教師是人類(lèi)靈魂的工程師，塑造著學(xué)生美好的心靈；教師是燃燒的蠟燭，燃燒自己照亮學(xué)生人生的道路。教師不僅僅是園丁，他自己本身就應(yīng)該是一朵美麗無(wú)比、賞心悅目的花，吸引著學(xué)生；教師也不僅僅是春蠶，他的生命在每一個(gè)季節(jié)，在奉獻(xiàn)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值；教師不是工程師，因?yàn)槿祟?lèi)的靈魂不可能用一個(gè)固定的工藝流程去塑造；教師更不僅僅是蠟燭，他不應(yīng)該用“燃燒”自己來(lái)“照亮”學(xué)生。

教師就是教師，教師和學(xué)生是一對(duì)相互依賴(lài)的生命，是一對(duì)相互影響的伙伴，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的朋友；教師就是人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂(lè)，有自己的生活理想；教師就是一個(gè)“站直了”的人，一個(gè)大寫(xiě)的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。而要做到這樣，教師就不能“跪著教書(shū)”。

先有站著的教師，后又不下跪的學(xué)生，才有民族的骨頭和脊梁，才有一個(gè)民族的興旺和昌盛。可現(xiàn)實(shí)是面對(duì)不下跪的學(xué)生，我們的老師倒是奴氣實(shí)足。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人？”

作為知識(shí)分子主體部分的教師理當(dāng)是中國(guó)的精神脊梁，教師怎樣才能做到“不跪著教書(shū)”呢？我認(rèn)為最重要的途徑就是認(rèn)真地讀書(shū)，不停地讀書(shū)，永遠(yuǎn)地讀書(shū)，從書(shū)籍中獲得教育智慧。吳非老師說(shuō)：“只要肯讀書(shū)，什么都好辦。”他說(shuō)：“不管以后課堂模式如何，老師還是要在課堂上與孩子們說(shuō)話(huà)的；無(wú)論如何，別讓孩子們看不起你。”他期望年輕一代的教師“能注意知識(shí)的積累。向新高度攀登；倘若條件有限，那也要有點(diǎn)自我提高意識(shí)，哪怕讀點(diǎn)閑書(shū)也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己讀書(shū)不多，聽(tīng)聽(tīng)別人說(shuō)讀書(shū)也行”。

“聞人均購(gòu)書(shū)款達(dá)到九角”，“你的淺薄害了學(xué)生”，“冷眼看減負(fù)”，“母校，你在我心中已經(jīng)死了”，“官場(chǎng)陋俗進(jìn)學(xué)堂”這些醒目而逼人的題目，能否真的喚醒你心底沉睡的獅子呢？抑或只是打個(gè)哈欠，轉(zhuǎn)眼又將昏睡呢？這是一個(gè)有良知的人，這是一個(gè)站直了而不肯下跪的人，胡適說(shuō)：“現(xiàn)在有人對(duì)你們說(shuō)：‘犧牲你們個(gè)人的自由，去求國(guó)家的自由！’我對(duì)你們說(shuō)：‘爭(zhēng)你們個(gè)人的自由，便是為國(guó)家爭(zhēng)自由！爭(zhēng)你們自己的人格，便是為國(guó)家爭(zhēng)人格！自由平等的國(guó)家不是一群奴才建造得起來(lái)的！’”“教育智慧只能從我們內(nèi)心深處長(zhǎng)出來(lái)，其長(zhǎng)勢(shì)取決于土壤的肥沃程度：我們的文化底蘊(yùn)，我們的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，心性修養(yǎng)，精神修養(yǎng)。

作者也明白的說(shuō)道“當(dāng)年，我自認(rèn)為學(xué)校是‘凈土’，忽略了學(xué)校只是社會(huì)的一部分，現(xiàn)在我終于知道世上唯一可以‘靜’的可能只有個(gè)人的心境。”“作為教師，我認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)是理想主義者，而現(xiàn)實(shí)卻總是種植悲觀；我以為自己的工作對(duì)青年成長(zhǎng)可能有意義，沒(méi)想到青年常常會(huì)對(duì)一個(gè)教師的理想投來(lái)同情的目光……””教師讀書(shū)是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書(shū)，就沒(méi)有教育理想，沒(méi)有教育思考，沒(méi)有教育智慧，更沒(méi)有教育創(chuàng)新，沒(méi)有教育生命。教師是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者，職業(yè)讀書(shū)人。教師只有活到老學(xué)到老，才能一輩子“站直了”教書(shū)！

讀了吳非《不跪著教書(shū)》一書(shū)，讀著作者的一個(gè)個(gè)對(duì)教育問(wèn)題的隨筆雜感。讀的過(guò)程中象在看一個(gè)個(gè)教育故事一樣，這些故事有的似乎很遙遠(yuǎn)，有的確離我們很近，有些好象就發(fā)生在我們身邊一樣。書(shū)中說(shuō)了很多我們想說(shuō)的話(huà)，教了我們?cè)S多在日常教育中，遇到的一些教育問(wèn)題的處理方法，有些問(wèn)題也有作者的無(wú)奈。總之，此書(shū)又好象一面鏡子，反射出了我們作老師的身份，時(shí)時(shí)提醒我們肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。