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根據(jù)新村20*［16］號文件精神，結(jié)合濟(jì)東中學(xué)實(shí)際情況，我校于20*年5月份正式實(shí)施了崗位效益工程，通過半年來的工作實(shí)踐，大家普遍感到，崗位效益工程是推動學(xué)校改革向前發(fā)展的有效途徑，原來崗位效益不明顯、人浮于事、權(quán)責(zé)不清、工作效率得不到提高的局面不見了；取而代之的是崗位選人，異崗異薪、崗變薪變、多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，崗位效益和辦學(xué)效益實(shí)現(xiàn)了最大化，工作效率得到大幅提高，人員實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合，使學(xué)校管理逐步走上法制化、制度化軌道，各項工作呈現(xiàn)出良性循環(huán)的好勢頭。我們的具體做法是：

一、深入學(xué)習(xí)、全員發(fā)動、提高認(rèn)識，為實(shí)施崗位效益工程創(chuàng)設(shè)出良好的輿論氛圍

崗位效益工程是以崗位標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以崗位管理為手段，以崗位效益為目標(biāo)的企業(yè)微觀的系統(tǒng)管理活動。開展崗位效益工程旨在體現(xiàn)“以人為本”的管理理念，精雕細(xì)刻的工作作風(fēng)，質(zhì)量第一的效益觀念。使學(xué)校工作程序化、制度化、規(guī)范化，做到“凡事有章可循、凡事有人負(fù)責(zé)、凡事有監(jiān)督檢查、凡事有落實(shí)回音”。遵循“崗位選人”的用人原則和“按勞取酬”的分配原則，最大限度地調(diào)動全員工作積極性，建立起精干高效的教職工隊伍，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地完成教育教學(xué)任務(wù)，提高辦學(xué)效益。

新村20*［16］號文件下發(fā)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子首先進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)、分析和思考，我們感到這幾年，濟(jì)東中學(xué)在內(nèi)部管理制度上有過不少改革，雖然對教學(xué)質(zhì)量的提高起過一定的作用，但終因觀念陳舊、方法脫節(jié)、沒有外部大環(huán)境的支持，出現(xiàn)了“收入分配拉不開，崗位競爭擺不平，目標(biāo)考核走過場”的換湯不換藥式的改革，很多措施在觸及教師根本利益時，不敢也不愿動真格的，而是采取息事寧人的辦法找平衡，致使很多改革流于形式、無果而終。歸根結(jié)底是沒有形成一整套科學(xué)合理的改革機(jī)制。

現(xiàn)在從全國的大形勢、到兗礦的小氣候，都在推動管理體制的改革。可以說目前不存在改不改的問題，而是改的快慢和怎么改的問題，物業(yè)公司和濟(jì)東新村正是在這一形勢下，推出崗位效益工程的。這種“以崗定員”、“按崗取酬”，向崗位要質(zhì)量、要效益的改革，有效地破除了舊的用人制度和分配制度，樹立了“人本化”的管理理念，充分挖掘了崗位效益，激活了崗位主體，抓住了改革的“牛鼻子”。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)”崗位效益工程“的內(nèi)涵、目標(biāo)和原則，通過各種途徑向廣大教職工宣講，幫助大家更新觀念，樹立“崗位靠競爭、工作靠能力、分配靠業(yè)績、生存靠自己”的工作理念，并將改革的方案與學(xué)校的具體工作結(jié)合起來，充分考慮到職工的心里承受力，找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，拿出了切實(shí)可行、大多數(shù)職工滿意的操作辦法，獲得了大家的理解和支持，為全面實(shí)施崗位效益工程創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。

二、完善崗位崗位職責(zé)和評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)有效的崗位績效評價制度

我們按照“精細(xì)化、制度化、人本化、系統(tǒng)化”的管理目標(biāo)，牢牢把握崗位效益工程的本質(zhì)內(nèi)涵，首先對學(xué)校各種崗位要素進(jìn)行了系統(tǒng)分析，充分挖掘崗位潛力，按照各崗位的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作環(huán)境等對每一崗位的職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了重新界定，賦予了許多符合實(shí)際的新內(nèi)容。本著“精干高效、有利發(fā)展”的原則，明確了學(xué)校各部門處室的分工和責(zé)權(quán)范圍，消滅了管理盲區(qū)，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，實(shí)行“黨群、德育、教學(xué)、后勤”四條線管理體制，分別明確由一名副校長領(lǐng)導(dǎo)；合理界定，賦權(quán)管理；理順關(guān)系，責(zé)權(quán)對等，使學(xué)校組織機(jī)構(gòu)趨于“扁平化”，減少了管理層次，提高了工作效率。

其次，積極建立科學(xué)合理、具有可操作性的崗位績效評價機(jī)制，激發(fā)崗位活力，確保崗位效益工程的順利實(shí)施。建立建立科學(xué)高效的績效評價制度，是做好崗位效益工程的關(guān)鍵。我們通過多次的分析論證，根據(jù)學(xué)校工作實(shí)際，按照層次化管理的辦法制定了《濟(jì)東中學(xué)教職工業(yè)績考核辦法》。根據(jù)學(xué)校工作按學(xué)年計算的特點(diǎn)，我們采取了分

階段考核辦法。一是月度考核（側(cè)重于量），主要考核月度工作量、工作態(tài)度、勞動紀(jì)律。二是學(xué)期工作考核（側(cè)重于質(zhì)）主要考核工作業(yè)績，即期中、期末考試成績，備課情況和作業(yè)批改情況。新村對中學(xué)當(dāng)月考核獎金的80％用于月度考核，20％累計用于學(xué)期工作考核。對于兼職人員享受的補(bǔ)貼和有突出貢獻(xiàn)的人員獎勵由專文執(zhí)行。這一考核辦法貫徹了“固定工資保生活，績效工資靠成果，獎勵工資憑貢獻(xiàn)”的原則，為推動崗位績效與個人收入掛鉤的分配制度的最終建立奠定了基礎(chǔ)。

三、建立健全保障機(jī)制，確保崗位效益工程的順利實(shí)施

為了保障學(xué)校崗位效益工程的順利實(shí)施，取得好的效果，調(diào)動職工的積極性，促進(jìn)學(xué)校的工作。我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，建立以下保障機(jī)制。

（一）領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

學(xué)校成立崗位效益工程領(lǐng)導(dǎo)小組，范恩亮、吉孟濤為組長，*、*、*為副組長，學(xué)校處室負(fù)責(zé)人、工團(tuán)組織負(fù)責(zé)人和年級組長為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)學(xué)校的崗位工程的檢查指導(dǎo)、考核評定和獎懲工作，保證學(xué)校崗位工程的順利進(jìn)行。學(xué)校成立考核辦公室，*為主任，教務(wù)處、政教處、總務(wù)處負(fù)責(zé)人和年級組長為成員。

（二）監(jiān)督機(jī)制

為了公平公開，增加學(xué)校工作的透明度，學(xué)校成立崗位效益工程監(jiān)督協(xié)商機(jī)制。*為組長，車間工會成員、班組長和教研組長等為成員。監(jiān)督檢查小組主要檢查學(xué)校實(shí)施方案的落實(shí)情況、校務(wù)的公開情況以及考核的客觀性等。每月向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)小組匯報一次。

（三）協(xié)商機(jī)制

考核是一項復(fù)雜的工作，新的情況新的問題層出不窮，我們必須經(jīng)常了解崗位效益工程中出現(xiàn)的問題，及時做好解釋和協(xié)商工作化解矛盾。同時利用各種機(jī)會把學(xué)校的處理意見和解決措施及時向職工反饋，讓廣大職工了解情況，從而支持學(xué)校的工作。為此，學(xué)校成立協(xié)商反饋小組，組長*，成員包括各處室主任、年級組長。協(xié)商，一個季度一次；反饋，一般一個月一次。

（四）宣傳機(jī)制

為了創(chuàng)造實(shí)施崗位效益工程的良好氛圍，加大宣傳力度和密度，學(xué)校成立了宣傳發(fā)動小組。吉孟濤為組長，馮雪亮為副組長，政教處以及工團(tuán)負(fù)責(zé)人為成員。我們利用黑板報、廣播和各種會議等，積極宣傳上級的精神，宣傳學(xué)校的改革，增強(qiáng)職工的心理承受力，特別是在集團(tuán)公司“三轉(zhuǎn)”教育期間，做了大量卓有成效的工作，為工程的不斷推進(jìn)奠定良好的基礎(chǔ)。宣傳小組及時宣傳上級的精神，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，促進(jìn)工作，為學(xué)校實(shí)施崗位效益工程創(chuàng)造了最佳的環(huán)境。

四、實(shí)施崗位效益工程帶來的可喜變化和存在的問題

濟(jì)東中學(xué)在全面實(shí)施崗位效益工程的過程中，始終堅持“公平、公正，效益優(yōu)先，積極穩(wěn)妥”的原則，嚴(yán)格考核，及時兌現(xiàn)，激發(fā)了大家的工作熱情，促進(jìn)了學(xué)校工作的開展，考核工作進(jìn)展順利。

1、公正考核，叫職工服氣。在做好宣傳發(fā)動的基礎(chǔ)上，我們按照實(shí)施方案，對照考核標(biāo)準(zhǔn)對全校職工的工作進(jìn)行了全面量化。一是職工日常工作量化，二是勞動態(tài)度量化。兩項分?jǐn)?shù)之和為職工的實(shí)際得分。通過實(shí)際考核，有的月度最高分104分，最低分為59.5分。按照要求，將量化結(jié)果進(jìn)行公示，接受職工的監(jiān)督，對職工不明白的問題，進(jìn)行了解釋，讓每位職工心服口服。

2、公平兌現(xiàn)，令職工滿意。對量化考核的分?jǐn)?shù)，按照新村考核學(xué)校獎金的80%，分別對職工進(jìn)行了兌現(xiàn)，多者拿到112元，少的只拿62元，最大差距50元。這一做法從根本上解決了獎金靠職稱，工作靠安排的問題，打破了原來獎金終身制的做法，體現(xiàn)了“能者多勞，多勞多得”的原則，絕大多數(shù)教師積極擁護(hù)，打心眼里感到滿意。

3、優(yōu)勞優(yōu)酬，讓職工牛氣。除了對日常工作的考核外，對

在工作中做出特殊貢獻(xiàn)的人員，我們另外制定了政策，按照優(yōu)勞優(yōu)酬原則，實(shí)施特殊獎勵，更讓大家看到了希望。在全國中學(xué)生數(shù)學(xué)競賽中，我校有4名同學(xué)進(jìn)入了*市前20名，最好名次排列第6，對輔導(dǎo)教師，我們給予特殊獎勵，多者獎勵1000元，這對所有教師都是很好教育與鼓勵。大家說，這樣的獎金拿的再多也沒意見，因?yàn)樗麄兊母冻鲭y以用獎金數(shù)量衡量。

通過“崗位效益工程”的實(shí)施，濟(jì)東中學(xué)各種崗位責(zé)任制得到了建立健全，提升了職工自主創(chuàng)益意識，調(diào)動了職工積極性，增強(qiáng)了質(zhì)量意識、競爭意識和崗位責(zé)任心。干好本職工作，立足本職創(chuàng)出更大效益，已成為廣大職工的自覺行動，職工的精神面貌明顯改觀，呈現(xiàn)出“管的輕松，嚴(yán)的有度，干的舒心”的良好局面，提升了人氣，弘揚(yáng)了正氣，學(xué)校各項工作呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)！同時，我們也感到有些問題必須解決，一是個別職工的觀念必須轉(zhuǎn)變。老是認(rèn)為獎金是自己的，用在別人身上心里難受。二是考核內(nèi)容還需要進(jìn)一步完善，主要是期末考核，從內(nèi)容到形式都需要修訂，單純看分?jǐn)?shù)不行，有些不能量化的東西怎樣來考核，需要我們重新思考。因此，在今后的工作中我們要繼續(xù)教育引導(dǎo)教職工努力轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新的形勢，牢固樹立“工作靠能力，分配靠業(yè)績”的思想，堅決克服平均主義思想。繼續(xù)完善好實(shí)施方案，向?qū)嵭薪Y(jié)構(gòu)工資制方向前進(jìn)，遵循“崗位選人”的原則，對人員多的崗位下步考慮優(yōu)化組合，以調(diào)動廣大職工的工作積極性，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地完成教育教學(xué)任務(wù)，提高辦學(xué)效益。