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一、課題的提出

前蘇聯教育家馬可連柯曾指出“如果在兒童的早年，不能合理地教育兒童，使兒童養成不良的意識和行為習慣，將給以后的再教育帶來幾倍，幾十倍的困難”。《小學德育綱要》明確指出：“小學德育應著重培養和訓練學生逐步養成良好的道德品質和文明行為習慣。”

少年兒童健康人格的形成，很大程度上取決于良好行為習慣的養成。而促進學生良好學習習慣的養成，則又取決于他們主人翁意識的激發和確立。

現在，班級中的大多數小學生是獨生子女，在家倍受父母寵愛，較為優裕的生活條件也滋長著不少學生驕縱任性的行為作風。作為家庭中的"小皇帝"、"小公主"，他們自我中心現象非常嚴重，產生了光想自己，不顧他人的不良心態。在一個班集體里，同學之間往往會為了一點小事就斤斤計較，“告狀”現象時有發生。同時他們集體觀念淡漠，集體意識不強，習慣于置身事外，推卸責任。

為了讓學生真正適應集體生活，讓學生真正成為現代班集體的主人，我們必須為學生營造一個全方位的自主成長環境，為學生創設自我教育的機會。偉大的教育家蘇霍姆林斯基認為：“真正的教育是促進學生自我教育的教育。”學生自主管理、自我教育是現代班集體教育的必然要求。

在本課題研究中，我們就是從培養小學生的主人翁意識出發，讓學生學會做集體的主人，以此促進學生良好行為習慣的養成，促進學生的發展，促進學校教育教學質量的提高。

二、課題研究的主要目標：

1、探討小學階段學生主人翁意識的形成、范圍及培養途徑。

2、通過研究，提出小學生良好行為習慣的培養方案和不良習慣的矯正方案。

3、通過小學生之間的互相交往和協作，培養學生對人、對己、對集體的主人翁意識及其良好的行為習慣，促進學生健全人格的發展。

三、課題研究的內容：

本課題立足于學校教育，與家庭教育、社會教育相結合，從培養良好的行為習慣入手，研究和探討少年兒童良好行為規范的養成與主人翁意識培養的關系，探討營建一個民主、開放、自主的新型育人環境的方法，通過形成一個與教育目標相適應的“校內為主、校外結合”的育人結構，從而幫助學生提高對自己和他人、對家庭和集體所負的責任的認識，帶動學生遵守規范、履行義務的主人翁的自覺態度的培養，以此來促進學生良好規范的形成與鞏固。

四、課題研究的方法

本課題研究以行動研究為主，通過一個階段的施教，對學生的行為進行分析、研究，以了解在學生身上施用的教育方法的有效性和可行性。同時，還輔以運用以下方法：

1、比較研究法。多學科多角度開展對多個班級情報資料的比較研究，借鑒已有的研究成果和經驗教訓，同時，通過實驗班與對比班級，同一對象的過去與現在的比較，為課題研究深化提供思路和理論框架。

2、實驗研究法。選擇相關學科，班級開展實驗研究，運用系統分析和整體思維方式構建理論假設，作好實驗設計和實施，提示因果關系。

3、個案研究法。在研究中，確立個案研究的對象，把握個案對象的具體情況及發展趨勢，及時收集教育策略的反饋信息，從而進一步完善策略。

4、經驗總結法。在研究中，進一步加強反思，用現代教育理論總結經驗，形成規律，提高學生主人翁意識及其良好行為規范培養的效度。

五、課題研究的途徑：

（一）、遵循規律，制定學生發展目標

在研究過程中，由于學生對于自我和人我關系的認知發展速度不同，他們對自我的認知先于對人我的認知，因此，我們應遵循“從自己到他人，從家庭到學校；從小事到大事，從具體到抽象”的規律，制訂小學生主人翁意識的培養及良好行為規范養成教育的目標和操作體系，并將小學生主人翁意識的培養及良好行為規范養成教育分解為若干方面，分階段設計培養的目標，并按目標制訂小學生主人翁意識的培養及良好行為規范養成教育的操作方法，從而使本課題研究有比較明確的方向。作為低年級學生，我們主要側重學生與自我相關方面的責任心的教育，做好自我服務和誠實守信，要求他們對自己的事情，如學習、生活和游戲等負責：寫完作業后自己收拾好，自己整理書包，按時完成作業等，對于老師交給的任務，自己記住并負責完成，答應別人的事也要努力做到。同時，在教育中還把知識與行為結合起來，并且更注重后者，要求他們保持行為的一致性。

（二）、培養學生做集體的主人

改革班級管理制度，提高學生的服務能力和意識。自我服務意識是建立在主人翁意識的基礎上。通過服務崗位的確立，使每一位學生都能在班級內有為同學服務的機會，真正落實人人有事干，事事有人干，人人有責負。具體做法是：

1、搭建自主管理的平臺

在班級建設與發展中，我們讓學生參與討論了班級管理所需要設立的服務崗位。通過大家的出謀劃策，在班集體中創建了“紀律監督崗、圖書管理崗、衛生檢查崗、學習記錄崗、生物角護理崗”等特殊的崗位。這些崗位確立以后，小朋友們都感到非常激動和興奮，紛紛“毛遂自薦”，應聘自己喜歡的崗位。通過這些服務崗位的確立，班級的小朋友們都找到了自己在班集體中的位置，感受到了自己的權利，同時也意識到了自己的責任。一段時間以來，他們在班級中有聲有色地開展起工作來。

2、開展活動，拓展自主管理的空間

班級活動的開展有利于學生各方面能力的培養，使整個班集體充滿活力、凝聚力。同時在活動開展過程中，通過讓學生自行發起、自由組織、自主安排，學生的能力得到了鍛煉，也再一次感受到自己成了集體的小主人。在班級里，我們以校德育活動為龍頭，分別開展了“我與誠信手拉手、獻出一份愛、出一分力、盡一分責”等為主題的系列教育活動。對于每項活動的開展，事先都征求學生的意見，活動的時間、方式、內容等都由學生自己決定。在“責任教育”活動中，學生們自發開展了一次“救書”行動。通過對圖書角中破損圖書的救護，學生們感受到了因自己的不愛惜給圖書帶來的“傷害”。在這次活動中，孩子們得到了行動上的鍛煉，受到了認知方面的教育。在接下來的一些主題活動中，學生們相繼開展了“我送媽媽幾句話”、“媽媽，讓我擁抱一下”、“說到做到、攀登目標”等自主活動。對于每一項活動的開展，他們都興致勃勃，積極主動，而班主任則儼然成了一名普通的參與者。

3、打造“形象”，創設自主管理的氛圍

學生置身于班級之中，班級形象工程建設既是學生集體意識的表現，又是發揮學生主體創造性的重要途徑，對學生主體性發展起著潛移默化的作用。在班級管理中，我們特別重視班級形象和文化環境建設，引導學生積極投身于班級環境建設中來，充分發揮學生的特長，體現學生的個性。“小能手”展示區張貼著小朋友們的毛筆和國畫作品。“從小勤學、長大成材”幾個娟秀挺拔的毛筆字時刻激勵著班級中的每一個小朋友前進。“七彩夢”欄記載著小朋友們優秀的作文、日記。在每期版報展示出來以后，一群小畫家們總要爭先恐后地為版報添一筆，還常常自我陶醉，希望老師能把其作品保留下來。當得到老師的認可后，他們服務于班集體的勁頭更足了。通過小朋友們的共同努力，通過孩子們的自主建設，班級中呈現出了一個積極向上、美觀溫馨的“家園”。而所有這些班級文化建設，不僅給孩子們帶來了一種美的享受，同時也讓他們感受到了一種蓬勃向上的朝氣，增強了他們集體的自豪感，強化了集體的自主意識。

4、放飛心靈，激發自主管理的熱情

傳統的教育管理下，總是對孩子不斷地要求，對孩子不停地限制。為了讓小朋友們產生自主管理的欲望，激發自主管理的熱情，我們在班級建設與管理中特別注意調整并擺正自己的位置。作為班主任，不再是學生活動的指揮者，不再做學生學習的主導者，而是做集體中的一員，做活動中的一員。在把自己放入班級的同時，我們還努力要求自己成為一名榜樣。德國哲學家黑格兒說過：教師是孩子心目中最完美的偶像。為了讓自己成為學生學習的對象，我們努力地做著、盡情地“表現著”，當看到走廊或教室里的廢紙片或塑料袋時，我們會彎下腰來把它揀到紙簍里，看到教室里的物品，掃帚顯得凌亂了，我們會去把它們整理好……作為班主任，我們在和同學們共同體驗勞動的艱辛和樂趣。在學習上我們也對他們嚴格要求，認真上課，關注每個學生的聽課情緒甚至每個眼神，做好后進生的補差工作，耐心輔導，不嫌其煩的講解。我們在用自己的形象、自己的行動來感動每一位學生，激發他們奮發向上。

（三）、堅持突出課堂教學的作用

作為主人翁意識的培養及良好行為規范的養成教育的基礎——自我責任感的培養，它的主陣地在學校，主渠道在課堂教學。所有學科的教學都會遇到非常個體化的學習問題，諸如學習興趣、學習動機、學習意志、學習情感、學習性格等非智力方面的心理活動，以及觀察能力、注意力、記憶力、思維力、想像力等智力因素的心理活動，所有這些都必須在學科教學中進行責任感的培養。要通過改革評價制度入手，在課堂教學的評價中，我們不僅評價學生對知識的掌握程度，還對情感、態度、價值觀以及創新精神、合作能力、學習習慣等方面進行了評價，用學生喜愛的評價介質來激活學生的學習熱情，用激勵性語言、親切和諧的動作，增進師生情誼，培養學生的良好情感，為學生主人翁意識的培養及良好行為規范的養成教育營造良好的心理氛圍。

（四）、形成合力，共同教育。

1、發揮家庭教育作用。

學校、家庭是學生成長的兩個重要環境，只有這兩者協調一致形成合力，才能產生巨大的教育效果。因此，培養學生的主人翁意識和良好的行為規范，首先要通過班主任家訪，建立家校聯系卡等形式主動溝通學校與家庭的聯系，使家長明白指導孩子學會做主人及良好行為規范養成的重要性。家長不能包辦代替，應讓孩子從小事做起，充當家庭小主人及小幫手，通過設立家校聯系本，加強溝通和聯系。在此期間，我們開展了“成長的足跡”記錄活動和“書香家庭評選”活動，不僅培養了學生對自我、對父母的責任，還提高家長素質及教育的水平，從而更好地配合學校的工作，使下一代健康成長。

2、拓寬社會教育資源。積極主動地和一些社區聯系，不斷開拓實踐基地，組織學生在社區開展獻愛心活動。許多隊員紛紛加入社區志愿者服務隊伍，主動為社區清理垃圾，豐富多彩的社會實踐活動使學生從中受到深刻的思想教育，他們在服務中感受到了自己的責任，體會到了自身的價值。