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一、職前教育

學會教育教學：教會家長用好綜合評價手冊，主動與家長聯(lián)系，每學期組織一次家長會，認真聽取意見和建議，取得支持與配合，做好家訪工作，每學期普訪一次做好普訪記錄，積極宣傳科學的教育思想和方法，不訓斥，不指責學生家長，圍繞家教主題，每學期至少組織一次集體活動。提高修養(yǎng)：教師是太陽下面最偉大的職業(yè)，人類靈魂的工程師，學高為師，身正為范，合格的教師應該是合格的教育家。堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，要甘于奉獻三尺講臺；身心健康。

二、說課

準備說課：說課就是說如何備課。有了以上模式，在指導訓練學員時，著重教會學生如何分析教材，如何分析學情，如何確定教育的三維目標；根據(jù)教學的三維目標如何確定教學的重點、難點，如何設計教育教學策略分散難點、突出重點；如何精心設計教育教學過程實現(xiàn)三維教學目標；如何進行教育教學反思等。特別是針對非師范專業(yè)的學員，惡補教育學、心理學、學科教學法的基礎知識。

三、教會備課

教育教學對象、人才培養(yǎng)規(guī)格、目標不斷變化，教育教學目標也不斷變化，教師特別是年青教師、還未入職的教師，必須提高對備課的認識，認真?zhèn)浜谜n。備課是保證教育教學質(zhì)量的前提，是教師教育教學水平提升的重要途徑，備課形成的課時教學計劃是學校管理、檢查教師工作、教師教育教學的基本文件。必須吃透教材。教材是教育教學的依據(jù)，是學生獲得知識的主要載體，因而教師必須認真研讀教材，知曉教學內(nèi)容及其相應的聯(lián)系，結(jié)合學科的發(fā)展、學校、學生實際情況、人才培養(yǎng)需求等精心組織相應的教學內(nèi)容，才能滿足教育教學的需要，做到“吃得了、吃得飽”。知曉教育對象，因材施教。認真分析學情，知曉教育教學的對象，知己知彼，一切為了學生，為了學生的一切，必須因材施教。知識改變生活，改變命運。農(nóng)村窮、農(nóng)民窮，無知識、無志氣的人更窮。教師們根據(jù)學生的具體情況，采取具體的辦法幫助學生樹立知識改變生活、改變命運的信心，調(diào)動學生的學習積極性。教師可以以自己奮斗的歷程作為例子，鼓勵學生奮發(fā)向上。“學生的努力占40%，學校教育的作用占40%，家長的關心、愛護、幫助、鼓勵占20%”，教師必須因材施教。確定合理的教學目標。教師必須根據(jù)知識內(nèi)容、體系，學生實際，學校實際等確定合理的教學目標，為教育教學的開展奠定堅實的基礎。確定了教學目標以后再根據(jù)具體內(nèi)容、學生情況、教學要求、教學進度等確定具體的教育教學的重點———教育教學的主要內(nèi)容，初步掌握、掌握，強調(diào)、突破，教育教學的主要內(nèi)容、強調(diào)；難點———缺少知識鋪墊、內(nèi)容難懂、學生學習困難等，分散，逐步突破。最簡單的備課方法是先根據(jù)教育教學三維目標、教學內(nèi)容、學生實際等設計好教學提綱，再擴展成教案，這樣可以事半功倍。備課是有套路的，這是培訓的主要內(nèi)容。

四、教會學生會上課

教學一定要有一條貫穿始終的主線。根據(jù)教育教學目標、內(nèi)容、重點、難點等精心設計教育教學過程。認真設計復習提問、導課；精心創(chuàng)設教學情境，盡可能組織探究式進行教學；精心設計如何啟發(fā)，哪里補充、如何補充，哪里精簡、如何精簡，哪里與學生互動提問、如何提問，哪里導讀、怎樣導讀，哪里分析，哪里小結(jié)，哪里復習鞏固，哪里練習、課外知識遷移、重點如何強調(diào)、難點如何分散……盡可能設計應用各種媒體輔助教學、提供更多的信息，激發(fā)學生的學習興趣。靈活應用探究式、啟發(fā)式、講授法、練習法……各種教學法進行有效教學，切記搭花架子，教學有法、無定法、貴在得法，變化的是方法，不變的是對知識的掌握……認真進行教學反思，這是提高教育教學質(zhì)量的重要方法，也是教育教學研究的需要。反思教育教學目標的確定是否準確，教學中是否緊緊圍繞教育教學目標的要求進行，是否實現(xiàn)教育教學目標的要求；反思是否有科學行的錯誤（絕對不能出現(xiàn)）；教學方法使用是否得體、是否有利于培養(yǎng)學生的能力素質(zhì)；教學效果怎樣，有沒有吃不飽、吃不了的現(xiàn)象；教師基本功應用得如何（普通話、板書設計、教師儀態(tài)怎樣）；不足是什么，怎樣補救。

五、實戰(zhàn)訓練

學員學習了說課、備課，寫出相應的說課案、教案，熟悉后，有關教師在進行專門的實戰(zhàn)訓練。三五個學員互相觀摩，這樣效果會更好。先進行課堂教學微課訓練，根據(jù)實戰(zhàn)要求進行嚴格訓練，再進行結(jié)構(gòu)化面試訓練。學員可先上網(wǎng)刷題進行初步訓練，再請相關教師進行一定指導訓練，以達到相應的要求。入職不易，堅守更難，功夫不是一天兩天練就的。教師特別是年輕教師、還未入職的教師必須不斷錘煉，才能純青。教師的培養(yǎng)、培訓是提高教育教學質(zhì)量的永恒主題。