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高中生學習提高方法范文第1篇

關鍵字 學習興趣 教學內容 教學手段 教學方法 教學效果

興趣是學習的最好的老師，是學生學習的最佳動力。但是，高中歷史課“難、繁、偏、舊”的學科特點更難激起學生的學習興趣，在學生心目中，歷史是一門枯燥無味的課、課堂上也不愿意學。因此，如何激發學生的學習興趣，是高中歷史教學的任務之一，也是決勝課堂的關鍵。

提高學生的學習興趣，先分析為何學生對歷史不感興趣，我認為大概有以下幾個方面：1.部分學生歷史的基礎比較差，自己認為歷史難學難記，從而產生畏懼心理，對歷史學習興趣不大，導致的學習成績不夠理想2.歷史學科在中考中所占的分值較少，一些學校的學生和老師不重視歷史。3.教材缺乏故事性，內容枯燥且繁雜，教學過程變成了知識點背誦4.一些歷史老師教學方法僵化呆板，只是照本宣科，很難引起學生的興趣。

針對以上的情況，結合自身的教學體會，我認為應該從課前導入、教學內容、教學手段和教學方法等方面加以改進，以引起學生學習歷史的興趣，并提高學生對歷史的重視程度，從而達到良好的教學效果。

一、課堂導入上，新穎有趣的開頭，引發學生學習興趣

俗話說：“好的開始是成功的一半”，別致新穎、妙趣橫生的導入就能先聲奪人，使學生對歷史課充滿興趣和好奇，讓學生帶著興趣和懸念進入課堂，使教學進入最佳的狀態。歷史課的導入方式方法有多種，如可用歌曲、故事、迷語、史料、問題、圖片和視頻材料等。比如在講《》一課時，我首先播放歌曲《松花江上》，低沉而悲壯的歌曲很快就把學生帶到國破家亡的歷史情景中，學生的感情很快被激發起來；或在講《的》這課時教師激情朗讀一首：“不怕遠征難，萬水千山只等閑……更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”的詩句，由此引入新課，很快就把學生的思緒帶到了幾十多年前這一特定的歷史情境之中，具有很強的感染力。

二、教學內容上，歷史與現實生活、時事熱點結合，激發學習熱情

歷史會讓學生覺得很遙遠，但是如果老師能夠很好的聯系生活實際的話，就能拉近學生對歷史的距離感，引起學生對歷史的興趣。細心觀察，在我們的現實生活中，就有許多歷史知識。例如：每個人的姓氏，留下了中國二千多年封建社會的沉重腳印；十二生肖，反映了人類與動物的親密關系；還有大量的成語，每一個成語，都是一段歷史……。在教學過程中，教師也可以引導學生了解家鄉本土的歷史，從而激發他們的學習熱情。如講到第二次時，教師教師講到教材中的“馬神甫事件”就發生在我們百色的西林縣，學生立刻激動起來，情緒高昂。提到學生熟悉的事件地點，跟自己的家鄉有關，學生才會覺得歷史就在身邊，就在眼前。這對于學生都具有吸引力，激發他們的求知欲。

現在的高中生對新聞時事也比較興趣，因此，在適當的時候聯系新聞時事，也能提起學生學習歷史的興趣。

三、教學方法上，采用新穎多樣的教學手段相結合，進一步激發學習興趣

（一）多媒體教學

計算機輔助教學是一種現代化的教學手段,運用多媒體上歷史課，可以把文字、聲音、圖形、視頻、動畫和圖象等結合起來，使枯燥、抽象的歷史概念、歷史材料、歷史事件變得具體直觀、具有感染力，從而有助于激活學生學習歷史的興趣。如在學習《一國兩制 祖國統一大業》一課，我們可放“七子之歌”以加深印象和理解，使學生感受香港、澳門被列強侵占后渴望回歸祖國的迫切心情。教師在講授到的內容時播放《》電影，在電影中看到日本侵略者的殘酷無道、中國人民的慘遭蹂躪，這時學生會自然地發出憤恨，國家榮辱，民族尊嚴油然而生，從而收到良好的教學效果。

（二）分組討論

為了開闊學生的思路，進一步調動他們學習的主動性和積極性，引導他們自我獲取知識，我常組織學生廣泛地討論，激發學生積極思考歷史問題。我讓學生自己對課文知識點困惑的地方，先寫在草稿上，然后再組織學生討論、交流，讓學生各抒已見，相互啟發，教師再巡回點撥，最后在廣納眾議的基礎上得出結論。這種教學方法，活躍了課堂氣氛，調動了學生參與教學的積極性，效果較好。在探究過程中，教師起著引導、指導、點撥、評價的主導作用。學生通過思考，親自去發現問題，探究中，發表自己的見解，培養了表達能力；歸納總結，促成學生的自學能力，分析綜合能力得到有效鍛煉與提高，學生的主體作用得到了充分的發揮，自然對歷史學習感興趣。

（三）創設歷史情境

高中歷史課堂教學中，教師運用各種教學手段，通過對圖片、錄音、錄像、電影、電視、課件的展示、學生表演等方法來創設歷史情境，學生好像身臨其境，并在這種環境和氛圍中去感知和探究歷史。如講授《》時,可先播放同名影片。通過圓明園火燒前后對比,讓學生進入創設的歷史情景,感受歷史事件的過程，然后提出問題,讓學生進一步進行探究。教師進行適當引導,學生進而形成自己的觀點、態度和情感。又如在學習商鞅變法這一課時，可將學生分成三個組，分別扮演新興地主階級、奴隸主舊貴族、農民。要求學生從所扮演角色的立場出發，對商鞅變法的措施加以評論，然后請學生代表發表看法。教師再給予適當講解和啟發。這種教學形式誘發了學生的自我表現，使學生在處于興趣濃厚的興奮狀態中學習，既活躍了學生的創新思維，又加深了對歷史知識的理解和記憶。

總之，作為一線的歷史教師，要充分運用各種教學手段，豐富課堂教學內容，優化教學方法，激發學生對歷史的興趣，使學生真正地感受到學習歷史的樂趣。

參考資料：

[1]中學歷史教學參考[M].陜西師范年夜學雜志社,2008,4(2).

高中生學習提高方法范文第2篇

關鍵詞：高中語文；學習效率；教學方法

高中生學習時間很緊張，對于任何一個學科都需要掌握好的學習方法來提高學習效率。其實在學習的過程中，提升學習效率最好的途徑就是充分利用課堂時間，將所有的知識在課堂上消化吸收，這樣才能減輕課余時間的學習負擔。

一、課前做好預習，了解學習的重點難點

孫子兵法上說“知己知彼，百戰不殆”，對于學習也是一樣。高中階段的學生在學習過程中一定要養成預習的習慣，尤其是語文學科，在預習過程中能夠明確將要學習的內容，要對學習的內容有獨立的思考，通過自己的探索和思考來發現自己沒能掌握的難點和重點內容，在課堂上重點聽教師講解，結合自己預習時思考和理解的內容與教師的講解進行對比，查缺補漏。特別是在文言文鑒賞的內容中，有一些字詞的特殊含義要在預習的時候查詢整理，這樣在上課的過程中才能夠跟緊教師的講課節奏，將所學內容牢記于心。

二、課堂上多參與互動，有助于集中注意力

傳統的教學模式大大禁錮了學生的開放性思維，隨著新課改的不斷深入，很多學校和教師都意識到這個問題并且逐步加以改進，在學校和教師不斷更新教學理念的同時，學生也要與時俱進，去改進學習方法。在課堂上不要一味地聽從教師的講解，在教師進行互動的環節學生應當積極參與，表達自己的想法，提出自己的疑問。不僅是師生之間，同學之間也應當進行適當的探討，例如在寫作課程中，高中主要是以議論文為主，由教師提出一個論點，學生之間就可以互相發表自己的看法，有條件的學校可以進行一些小型的班級內部辯論會，讓學生各抒己見。通過這樣的互動，學生在課堂上的注意力就會高度集中，在知識的理解和掌握方面都能有明顯的提高。

對于高中階段的學生來說，良好的學習習慣遠比那些書山題海更加有實用價值，很多學生都是因為沒能掌握好的學習方法走了很多冤枉路，作為一名合格的高中語文教師，應當不斷摸索新的教學模式，引導學生掌握適合自己的學習方式，利用好課堂的教學實踐，提高學生學習效率，幫助學生實現自己的理想有一個美好的未來。

高中生學習提高方法范文第3篇

我校地處農村，作為一所省二級達標中學、省德育工作先進校，每一學年初，我們都分別對高一年、高三年學生進行學習適應性和心理問卷調查。目的是真實了解學生的學習質量，以便為指導學生的學習提供參考和依據，對個體指導更有針對性。

調查內容有：對自己學習成績的認識，學習成績的滿意度，學習上存在較為突出的問題，學習中存在問題的主要表現，對提高學習成績的有效途徑和學習方法的認知，是否形成一套自己的學習方法，是否愿意接受針對性的學習方法指導等10多個問題。

一、2010年秋季的調查結果顯示

1.絕大多數同學對自己的學習認知是明確的

沒有人認為自己的成績很好。高一和高三分別有21.90%和16.53%的同學認為自己的成績處于中上，各有34.32%和37.48%認為自己成績處于中等，分別有44.27%和31.66%認為自己的成績處于中下。這說明隨著學習的深入，到高二以后認知自己的成績為中上與中下的數據都有較大下滑，可見同學對自己的認知更趨理性。這方面需要教師在建立并提高學生的學習自信心方面給予有效的指導。

2.大多數同學希望能取得更好的成績

學生對自己成績很滿意的高一、高三分別為0％、0.35%，對自己成績滿意分別為1.5%、0.93%，較滿意的分別為14.90%、10.82%，對自己成績不滿意的分別為41.19%、50.05％，對自己成績很不滿意分別為33.29%、23.28%。從這組數據可以看出，作為一所老二級達標校的學生，同學們對自己的定位和要求都是很高的，大多數同學希望取得更好的成績。

3.學習上存在較為突出的問題

認為“做題太多，缺乏科學的解題方法”分別為11.92%、4.89%，認為“基礎知識掌握不扎實”的分別為56.15%、45.75%，認為“學習負擔過重，心理壓力大”的分別為17.88%、12.22%，認為“感受不到學習樂趣”的分別為40.25％、33.99%。從這組數據反應出相當部分同學的學習動力系統出問題，需要教師和家長在學生尋找學習動力、樹立具體學習目標上下工夫，以幫助他們建立正確的學習態度。對于高中生來說，學習應該是態度第一，方法第二。

4.學習上感覺壓力最大的學科

這個選項的選擇集中在數學、英語、物理、化學這四個科目上。認為數學科壓力最大的分別為57.64%、36.44%，認為英語科壓力最大的分別為42.24%、40.16%，認為物理科壓力最大的分別為35.78%、25.26%，認為化學科壓力最大的分別為35.53%、18.86%。理科壓力普遍突出，尤其令人注意的是在這組數據的選擇上不同的班級差異很大，同一個年段有的班對某一個學科（主要是物理科）覺得壓力很大，到了另一個班級卻沒有這種現象，這應該屬于不同教師教學上的差異所帶來的問題，這是個別教師教學問題導致學習壓力增大，不存在普遍性因素。

5.學習中存在問題的主要表現

選項有三，不少同學存在選擇多項的現象。選擇“說起來什么都會，一考試就砸”的高一、高三分別為26.83%、23.52%，選擇“學習刻苦用功、不停在學，但成績卻原地踏步”的分別為23.85%、19.79%，選擇“嚴重偏科，對部分科目有畏難情緒”的分別為61.61%、46.57%。總的來說，很多同學學習上存在的問題不是單一的，而是問題多多，其中，偏科現象比較嚴重，在學習成績和學習方法上還有很大的提升空間。

6.升學期望值

認為“有信心考上名牌或重點大學”的高一、高三分別為8.46%、7.16%，選擇“爭取考上本一院校”的分別為26.83%、20.53%，選擇“爭取考上本二院校”的分別為55.71%、63.96%，選擇“希望考上本三院校或專科學校”的分別為14.42%、16.65%。這組數據說明，學生志存高遠，升學愿望很高。

7.學習上急需解決的問題

五個供選項：選擇“學習方法”分別為47.70%、41.32%，選擇“學習態度”的分別為40.74%、32.59%，選擇“學習習慣”的分別為56.16%、34.29%，選擇“學習目標”的分別為15.90%、6.40%，選擇“學習工具”的分別為1.99%、1.51%。數據顯示，從高一到高三，同學們在學習態度和學習習慣上有了很大的進步，從初中到高中學習的適應過程基本很好地完成，在學習方法上的突破還是很多同學最大的愿望。

8.對提高學習成績的有效途徑和學習方法認知

五個供選項：大部分同學集中在“名師指點”和“互助學習”這兩個選項上，選“名師指點”的分別為30.31%、22.70%，選“互助學習”的分別為68.57%、57.86%。同學們對互助學習的認同度很高，這可能和研究性學習的開展有很大關系，也說明現在同學的學習自主性已經很高，新課程改革的同伴互助得到大多數同學的認可。

9.是否有形成一套自己的學習方法

選擇“有”的分別為14.41％、16.46％，選擇“沒有”的分別為36.27%、33.18%，選擇“希望有”的分別為45.71%、40.28%。這說明很多同學對掌握合適的學習方法有很大的渴望。

10.是否愿意接受針對性的學習方法指導

選擇“愿意”的分別為81.98％、85.22%，選擇“不愿意”的分別為1.49%、5.00%，其他的為未填選項。這說明學生很期望有這方面的針對性指導，這也符合因材施教的教育。

二、學生普遍存在的學習動力和學習方法的問題

1.從調查的現象看，學生學習動力和學習方法普遍存在以下幾個突出的問題

（1）學生的壓力情況和學習狀態。成績好的同學適應性狀況明顯好于成績差的，高三文科班適應性狀況最佳。學習壓力“過小，沒有動力”方面，文科明顯優于理科班。

（2）在壓力源方面，高三學生的壓力主要來自家庭和自己的期望。成績好的同學源自“家庭的期望”反而較小，或許因為成績好的同學家長的開明理智使得孩子整體適應情況好于成績差的同學。文科班壓力來自于“同學間的競爭壓力”比例相對較大，而理科班反而相對較小，這可能和男女生的比例有關系，文科班女生偏多，近年來，女孩子的學習自覺性要高于男生，競爭壓力也強于男生。

（3）影響考試發揮的主要因素方面。學習成績好的同學“知識掌握不牢固”因素比例明顯較小，而理科班“考試方法不當”比例相對較大。對一般同學，可以多關注他們的基礎知識的牢固與否，對學習成績好的同學可適當關注考試方法的指導。

（4）理科班學習成績好的學生反而對自己的未來人生走向的規劃相對比較模糊，或許這對他們的學習動力也產生一定的負面影響。

2.分析歸因，學生存在以下幾方面問題亟需引導

以下摘錄調查中一些學生的原話，從學生的心聲中，不難看出，學生目標不明確，或者有目標但動力嚴重不足，沒有自己一套有效的學習方法，考試前后都焦慮，情緒波動大，信心不足，甚至懷疑身邊的人，包括家長、老師和同學。由于不能有效梳理自己的心理，致使對高中生活的恐懼、厭倦，從而放棄學習動力因素，降低對自己的信心。

（1）思想信念動搖，目標不明，學習動力不足

“學習無動力，很想學好，但有氣無力，前途一片渺茫。”“很容易受環境影響，靜不下心，學習無動力；有目標但卻總靜不下心學習，下定決心又不知怎樣才能有動力去完成。”“目標還不夠堅定，時常會感到有些茫然。”“這樣拼命學習值得么？放棄了那么多，對么？是該放棄那些愛好去拼一次，還是讓自己在快樂中學習？”“是否努力了就有成果？”“沒有一個實在的動力，只知道高考考好，上好的大學，對于現在的學習對將來工作的用處卻很模糊。”

（2）浮躁，壓抑，情緒波動大，信心不足

“缺乏自信，對于每一次的考試成績都過于在意，導致情緒不好。”“沒有學習的動力，怎么也學不下去，靜不下心，總是覺得很煩躁不安，甚至有點厭學。”“有一個較穩定、平和的心態，能夠增強‘鈍感力’，增強對不開心事的‘免疫力’”“情緒波動大，常煩躁，沒有信心，反反復復。”“一些莫名其妙的想法總是影響自己的心情、心理健康，任何想法都在影響自己。”

（3）人際關系困擾（包括同學關系、親子關系、師生關系）

“偶爾會莫名煩躁，若是周邊朋友心情不好，自己也會跟著情緒低落，便無法集中心思學習。”“學習到底是要與同學競爭還是和自己？”“不能夠真正靜下心來學習，而且脾氣變得越來越暴躁，而且會對別人起疑心。”“家庭父母的不和諧所帶來的困擾。”“討厭某個老師的上課方式，在她的課上沒能認真聽。”

（4）學習心理困擾：考試心態不良，學習方法不當，學習效率不高，偏科問題引發的困擾

“過于在意別人的成績和自己的成績，無法完全投入到學習中。”“考試前有時會緊張，感覺自己貌似復習不充分。”“課上不能完全聽懂，又沒時間停下來整理，造成急躁心理。”“找不到對學習有幫助的學習方法，學習效率不能提高。”“總有一種跟不上別人的落后感，睡眠不足造成的種種困擾。而如果睡眠充足又怕落后感愈加嚴重，高三真是一種可怕的人生考歷。”“過于關注外界事物；想起一些事情總讓人心煩意亂又無法訴說。”

我校連續四年的調查顯示：僅九分之一的同學感到信心十足，近五分之一的同學學習動力不足，學習壓力過大或過小都有一定比例，近一半的同學經常很想學習，但總是無法集中精力學習，約五分之一的同學經常莫明其妙感到煩躁，情緒低落，渾身無力。在壓力源方面，高三學生的壓力主要來自家庭和自己的期望。不良情緒是導致壓力偏高的首要原因。學業成績是影響學生情緒的最大因素。學習效率是影響學業成績的最重要因素。知識掌握不牢固和粗心是影響學生考試發揮的主要因素。

三、如何指導學生調整心態、挖掘動力，提高學習效益

1.提高自信心。班主任和科任教師應經常性地與學生心靈溝通。要讓孩子們明白“心態好，一切才會好。”的道理。遇到學習考試不如意時，要告訴自己定位準確，盡力就行。要想盡力，就必須靜下心來，笑迎每一天。

2.要緩解心理壓力關鍵在自己。考生及考生家長應設定或調整對高考的合理期望和恰當的目標。

3.教師多鼓勵學生，培養他們的自信。從壓力比例最小（僅占0.4％）的是“老師的期望”的情況來看，這里學生所認為的“壓力”是否也可以解讀為教師給的動力？教學中教師如能融入更多的情感成分，是否會產生更多的“期待效應”？這值得任課教師的重視。

4.扎實雙基，穩步提高學生能力更有利于學生提高學習效率。在教學中，教師應注重引導學生牢固掌握知識，養成細心的習慣，從而以較好的心態對待高中每一個階段的學習，提高學習效率。

5.身體是學習的本錢。要保證學生每天充足的睡眠，堅持組織學生體育鍛煉，或組織學生課外活動，這既可以凝聚學生的合力，又可以提高學生的精神狀態。“勞逸結合”才能提高學習效率。

6.要有“考后一百分”的習慣。老師要引導學生在每次模擬考試后對自己的答題情況進行分析，要求考生在歷次模擬考試中建立錯題集，力求考過的知識能基本過關，不斷積累適合自己的應試策略。年段可以有針對性地組織考后師生面對面交流活動，讓學生向科任老師提出教學建議，也讓老師對學生學習上存在的共性問題進行剖析，學校幾年來的這一做法取得了不小的成效。

7.健康的心理是學習最大的動力。學校可以利用班會課時間，班主任可以組織學生開展“情緒調節”和“應試策略”專題班會。在課余可以多與學生進行個別談心。引導學生樹立較為明確而且可行的人生目標，或許有助于激發學生的內在動力。

高中生學習提高方法范文第4篇

【關鍵詞】 中學生物 學習能力 興趣 實踐應用

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）10-027-01

一、以興趣為師，培養學生的探究能力

興趣是最好的老師，提高中學生物學科學習能力必須要讓興趣成為學生最好的老師。學生用好奇的目光看到的事物遠比想象的要多。中學階段正是對一切新鮮事物好奇的時候，這個時候如果能讓學生對生物產生濃厚的興趣，在以后的學習中必然會產生事半功倍的效果。生物學是一門極其嚴謹的學科，這就要求我們具有極大的耐心。耐心再加上我們極大的興趣，必然會提高我們的成績。與學習為友，才能在學習中的獲得樂趣。學生在興趣中逐步養成探究的好習慣，才能更好地提高自己的生物學科學習能力。

二、打破思維定勢，培養創造性思維能力

思維能力作為學生能力的重心，學生想要更好更快地將知識轉變成能力，必須通過思維來進行。學生思維不能拘泥于陳舊的框架，應該不斷地打破思維定勢，培養創造性思維能力。老師在教學中應該設計具有啟發性的問題來鼓勵學生進行質疑，啟發學生積極思考的能力。讓學生養成敢于質疑、勤于思考的能力。這樣就可以讓學生在探究新知識的欲望中不斷地打破思維定勢，用創造性思維能力來完成學習內容和任務。

讓學生的想法由要我學變成我要學。老師在教學中要有目的的對學生進行啟發，如在講完輸血與血型之后，為了讓同學更好地記住輸血的關系表，可以讓學生進行情景模擬，分成若干小組。讓小組內四個同學分別扮演不同的需要輸血的血型，組內其他成員來扮演可接受血型，看那些小組能快速有效地理解輸血關系表。通過引導學生自主思考的能力，來不斷地提高學生的學習能力。

三、舉一反三，培養知識遷移能力

遷移能力作為學生學習能力的重要部分，可以幫助學生更好地理解所學內容并加以運用。學生在生物學科的學習過程中，如果能夠舉一反三，將所學到的知識能夠靈活運用去解決相似的問題，這樣可以幫助學生把孤立的、零散的知識點聯系起來進行整合性的理解和運用，同時可以提高學生解決問題的能力，將知識進行有效地轉化和遷移。而不至于出現換件外衣就不認識的情況。對于生物學來說，學生只有將所學的概念、基本原理和實驗過程的基礎知識進行有效地整理，掌握它們之間的內在聯系并形成整體，才能全面地理解所學知識，去解決生活中的種種現象和問題。這樣學生便在理解中積累知識，在知識積累的過程中提高自己的學習能力。不再依靠死記硬背來接受定義與理論。在完成有機化合物的教學任務后，可以讓學生回家自己動手利用所學的知識去清洗茶杯里的茶垢。將所學到的知識靈活地運用到生活中。學以致用，在實踐應用的過程中，不僅可以將課本知識遷移到自己的大腦中，也讓學習能力得到了極大的提高。

四、留心觀察，養成勤于總結的能力

總結能力是學習能力不可或缺的一部分。在總結的過程中可以對所學知識進行有效整合，達到整體大于部分的最佳效果。觀察便是總結過程中的核心。通過觀察可以對事物進行有計劃、有步驟的認知。在生物學習的過程中，通過觀察老師的實驗或在老師的典例解析中，養成獨立思考的能力。首先要通過觀察了解問題的基本知識、原理及相關內容，認真傾聽老師的講解思路。在大腦中形成自己的知識框架。其次在課后，將所學內容進行聯系、總結。養成定期總結的好習慣，在每學完一課、一單元后進行及時有效的總結。最后在總結的過程查缺補漏，溫故而知新。在做練習的過程中，注意總結相似的知識點和題型，通過認真地分析，歸納總結將知識融入自己的思維中，形成知識系統。

五、體驗式學習，培養自我反思的能力

現代科學和心理研究表明，學習策略思想的心理基礎是知覺思維。體驗作為知覺思維的核心，是靈感的來源。因此在中學生活教學中，要引導學生積極參加各種實驗活動，在實驗的過程和感受中，學生可以通過對自己實驗的步驟和實驗結果的分析，來進行自我反思、自我評價，從而得到成功的體驗，并形成一定的學習策略。

六、小組合作，培養團隊合作精神

在傳統教學理念中，教學僅限于教師和學生之間。這種單向的學習交流方式，不僅控制了信息交流的數量，同時也延緩了信息反映的時間。而在小組合作中，學生內部之間便可以進行有效的信息交流，組員之間不僅可以對自己的思維過程進行有效的交流和反饋，同時也可以提高學生在學習中的主體地位，促使學生積極主動地進行學習和交流。彌補以往單純的單向性、被動型學習的不足。團隊合作，可以最大程度的發揮整體大于部分的最優效果。在團隊合作中，各個組員可以博采眾長，擇其善者而從之，其不善者而改之。爭取每個人都能發掘其長處，揚長避短，使自己的學習能力不斷提高。

高中生學習提高方法范文第5篇

關鍵詞：學生；合作學習；初中數學；應用

初中數學的學科具有系統性、邏輯性、抽象性等特征，正因為如此，這門學科對學生的要求更高，學生掌握起來就更困難了。但是不可否認，數學又是一門主學科，是每個中學生的必學科目。數學對于很多學生來說是最為頭痛的一大學科，對于這樣一個有難度、有深度的學科，我們應該怎樣有效地進行學習呢？筆者以為，合作學習方法就是一種非常有效的學習數學的方法，學好數學需要師生之間、生生之間的共同合作。學生通過與教師共同探討問題，可以大大提高學習效率，而學生與學生之間的合作又可以加強學生之間的合作意識，取得高效的學習成果，提高學生的數學才能。

一、初中數學合作學習方法的作用

（1）激發學生的學習興趣。數學是一門抽象的、邏輯性強的學科，這樣的一門學科對于初中生而言，激發不起他們求知的欲望，相較于語文、音樂等其他學科，他們對數學的興趣明顯低很多。因此，作為數學教師，我們應該想方設法讓學生喜歡數學、愛上數學，主動加入到數學的學習中來。通過合作學習，讓每位學生都能夠參與到探究問題的過程中，積極地進行實踐和探索，充分發揮學生的主觀能動性，激發他們的學習興趣。

（2）有利于學習目標的實現。合作學習是一種高效的教學和學習模式。初中數學的教學任務較重，但是教學時間又很有限，教師很難保證高質量地完成教學任務，學生也難以實現其學習目標。而合作學習正好就可以填補這方面的不足，因為通過合作學習，可以幫助學生互相整合信息與資源，增進他們之間的相互了解，加深他們的友誼。合作學習最大的好處就是可以借鑒別人已經總結出來的學習經驗和成果，可以將一項繁重的任務分擔給幾個人完成，這樣就能夠為我們節省更多的時間來獲取更多的知識，以此來取得高質量的教學目標。尤其是在現在，學生的學習壓力很大，課業負擔重，利用這種方法可以減輕學生的負擔，在合作學習中每位組員分擔一部分，不僅降低了學生的壓力，而且還提高了效率，可謂一舉兩得。

二、初中數學合作學習過程中存在的問題

（1）學生沒有做好合作學習的準備。合作學習對很多學生來說，還是一種比較新型的學習方法，要想讓他們能夠快速地適應這種方法，還需要教師的引導和指導。但是有些教師卻單純地認為合作學習方式和形式都很簡單，學生很容易接受，于是就忽略了對合作學習的指導和培訓。初中生還處在身心發展的階段，他們的很多想法和思維方式還不夠健全，當他們接受一種新型的事物時，是需要一定的時間和實踐的。同樣的，對于合作學習這種新型的學習方法，他們還不能馬上熟練掌握。現在的初中生大多為獨生子女，平時在生活中就習慣了以自我為中心，所以他們還缺乏同學之間互相合作的經驗，不懂得傾聽，經常在討論中只顧抒發自己的意見，不屑于聽取別人的意見，過度自負。還有的學生，不愛參與到合作中來，不樂于將自己的想法說出來，導致整個小組討論了半天也商量不出結果，無法發揮合作學習的作用。

（2）過于依賴學習成績好的學生。合作學習的模式，就是通過學生之間的相互合作來取得高效率的學習成果。所以，通常教師在進行分組時，都會把成績好、成績中等和成績差的同學分在一個組里，也就是說，一個組里面不可能全是優等生，也不可能全是差等生，而是什么樣的學生都有的一個“混合組”。這樣的分組看起來非常完美，但是現實的學習中還是出現了很多問題。成績差的學生在成績好的學生面前往往失去了學習的信心，成績好的學生反應較快，能在較短的時間內就找出問題的答案，而成績差的學生自從知道答案后，也就懶于再進行思考。而且在今后的合作中，那些成績差的學生更是覺得不用思考，直接等答案就行了。這樣過度的依賴那些成績好的學生，使得合作學習達不到整體鍛煉和整體進步的效果。

三、初中數學合作學習中存在問題的解決方法

（1）培養學生的合作基礎技能。合作學生對初中生而言還比較陌生，他們對合作學習這種模式還需要有一個適應的過程。所以教師要培養學生的合作基礎技能。合作學習有一個常見的方式是以小組的方式進行探討和分析，所以小組中的每位成員都要各抒己見，暢聊自己的觀點。因此，教師首先就要教會學生學會傾聽，要認真、耐心地傾聽別人的意見和想法。其次要學會發言，將自己的想法用準確而簡潔的語言表達出來，要讓組員聽懂自己說的是什么，想要表達的是什么，要勇于提出自己的見解。第三，要學會團隊合作。要與組員之間相互配合協調，不要一意孤行，遇到有分歧的問題是要及時和小組成員進行交流和溝通，達成意見的統一。

（2）明確每個組員的分工。在進行合作學習的過程中，每位學生的基礎不同、想法不同、接受能力也不同。有些同學在合作學習中就想不動腦筋，直接借鑒別人的思考成果。因此，教師在安排合作學習時，一定要明確各小組成員的具體任務。具體而言，可以設立一位小組長，將學習的任務交給組長，再由組長為每位組員分配學習任務，確保每個學生都能參與到討論中來。

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