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計算機硬件基礎是計算機大類專業的一門專業必修課,涉及到計算機組成、結構、原理。學完該課程后學生應當掌握數字邏輯基礎、計算機系統的基本組成、計算機數據表示、計算機各硬件部分的組成及功能、計算機的工作原理、計算機組裝與日常維護等。學好了計算機硬件基礎,學生在今后學習高級程序設計、數據庫等應用課程時將會領悟得更加透徹。
二、計算機硬件基礎職業教育教學存在的不足及改進辦法
計算機硬件基礎課程現階段存在的最大不足之處是:重理論,輕實踐。受到傳統教學的影響,高職課堂還是以理論知識為主、實驗課為輔,這就造成了學生上課積極性不夠高,即使聽懂了也沒有辦法通過實踐鞏固所學知識。比如,學生雖然知道計算機由哪些部分的組成,但是依然有大部分同學不知道如何拆開主機箱,不能具體說出機箱內各個部件的名字。其次,課程設計枯燥乏味,不能激發學生自主學習的熱情。計算機硬件基礎有大量的理論知識,只有通過科學、有趣的課程設計,才能吸引學生興趣,進一步提學習質量和效率。要做好計算機硬件課程教學,可以注意以下幾點:
(一)任課教師要重視學生思想
教學不僅是傳授知識,也是培養學生思想和能力的過程,所以教師在教授課程知識的同時,也應當注意加強學生思想教育和能力培養,融入思政元素,樹立國家正面形象。為了加強學生良好行為習慣的養成,可以適當提高學生平時成績占比,給學生一定自由發展的空間。
(二)突出學生主體
《計算機硬件基礎》作為計算機大類專業的基礎課程,必須對課程理論知識有全局的把控,包括計算機的基本組成、結構和工作原理以及計算機組裝與維護的基本技能的學習。同樣重要的是,要通過實踐課程激發學生的自主學習興趣,全面地理解計算機的組成結構和工作原理。
(三)尊重個體差異
在教學過程中,倡導自主學習,也要尊重學生群體中的個體差異。因此,要建立合理的評價體系:在平日的教學過程中以學生的表現為主,主要是培養學生的自覺性和學習信心;課程的終結評價應當著重考查學生的基礎知識和知識應用能力。這兩部分評價都是為了促進學生的知識應用能力和健康人格的發展。
(四)拓展學習渠道
注重理論與實踐相結合。在任課教師引導下,學生可以分組對知識點進行分析、案例演示,學會歸納總結,達到增強對計算機組成和工作原理的理解的目的。教師可以先進行基礎知識的講解,開展分組討論,促進學生對所學理論的理解和運用;充分利用多媒體、網絡、視頻等現代教學手段,有條件的甚至可以組織參觀計算機生產基地等,充分調動學生學習積極性。
(五)強調工學交替
學習借鑒“四環相扣”教學改革成果,課程教學目標應當圍繞能力標準,課程本身按模塊設置,教學過程充分工學交替,考核評價采用理論教考分離與過程考核相結合,避免教師單方命題。
三、市場對計算機硬件人才的需求情況
通過在當今主流應屆生招聘平臺進行了解,社會市場對計算機硬件方面需求的人才主要需求量同樣巨大,一般要求應聘者需要掌握以下技能:(1)了解數字和模擬電路基礎知識,具有數字電路設計經驗;(2)了解嵌入式系統開發和軟硬件架構;(3)具有單片機、ARM等處理器硬件設計基礎;(4)具有獨立完成模塊調試、故障診斷、維修能力;(5)熟悉計算機編程;可以看出,高職計算機專業學生在學好編程的同時,若能在硬件方向有所造詣,求職競爭力會更加大。任課教師在授課的過程中,可以將就業市場需求為驅動,系統規劃計算機硬件課程教學實施,激發學生自主學習的熱情。
關鍵詞:計算機硬件 教學改革 實踐能力
0 引言
為滿足社會的需要,培養適應21世紀我國現代化建設需要的具有創新精神、實踐能力和創業精神的高素質人才勢在必行,在高等專業院校,加強學生掌握計算機理論知識和實際應用能力的培養是鍛造復合型人才的重要途徑。高職高專的課程體系是以學生的職業教育為主體,學生的就業為前提,講究學以致用,因此學生實踐能力的培養更顯著尤為重要。
“基于實踐教育,實行職業教育,立足濱海,服務社會”是天津濱海職業學院提出的教學指導方針。“計算機硬件基礎”課程是學生利用計算機進行軟件開發和網絡應用的基礎課程。“計算機硬件基礎”是天津濱海職業學院信息工程系計算機專業教育教學的核心課程之一。本課程有很強的理論性和實踐性。主要講授計算機硬件的基礎理論、技術和方法,和周邊設備配套連接與實用。教學目的是讓學生了解計算機的基本組成、硬件連接和工作原理,通過上機實踐,提高學生動手能力和實踐能力,為學生學習計算機相關知識做準備。
1 計算機硬件基礎課程的教學改革
“計算機硬件基礎”作為計算機應用、軟件、網絡等專業的計算機技術基礎核心課程之一,其教學改革遵循“立足實踐,職業教育”這一目標。“計算機硬件基礎”課程包含了眾多的計算機硬件基礎知識和基本理論,而且具有很強的系統性。該課程著重培養學生的動手能力、實踐能力、創新能力。
本課程實際上是“微型計算機原理”、“匯編語言”和“微機接口技術”等課程整合而來。就是要培養學生了解計算機接口技術,將各種外部部件與計算機進行連接,進而構成計算機的一套系統。這是一門基礎學科,但是內容十分分散,要求知識面很廣,可是我們學生大多只學習了基礎的C語言。為了克服諸多困難,建立教學體系。我們從教材,授課方式、實踐實訓等方面構建該課程的教學體系。其主要體現在以下方面:
1.1 順應計算機發展潮流,與時俱進,及時關注計算機技術發展動態。比如將教學實驗用計算機主要定位在Intel Pentium 4以上和AMD Athlon以上,網絡設備計算機也配備的Intel 酷睿雙核CPU的微機。極大的調動了學生的積極性,相對也提高的實驗的效率。及時更新教學內容,滿足科技的前沿和實用性,但是,教學內容更新,并不是放棄基礎內容,而是循序漸進充分考慮教學規律和教學特點,現在已是多核時代了,但絕不忽略曾經8086、8088給我們科技帶來的突破。
1.2 組織內容符合計算機學習規律。針對高職教育,一些未深入學習過計算機的同學,主要關心的是計算機處理芯片型號、硬盤容量、顯示器大小等,因而我們在選擇、組織教學內容和實施教學過程中,始終圍繞計算機系統及其各大組成部分的硬件結構與工作原理這樣一條主線展開,強調硬件與軟件的結合,并適當淡化微機內部和芯片內部原理,而強化基于總線連接的外部接口與應用。例如我們在講解存儲器,按照讀取速度和價格排列為CPU Register、L1 cache、L2 cache、RAM、Physical RAM、Hard Drives etc. 通過各部件相似組成、性質進行講解。
1.3 課堂教學永遠是教師與學生知識交流的重要場所。可是我們面對的現象往往是學生基礎差,課本內容枯燥無味,而又缺少實物,學生理解起來困難。因為難,所以不喜歡,使學生產生厭煩心里,經過我們反復探索,改革出以下教學方法:①利用多媒體教學手段。將當今主流硬件設備,不能直接展示實物的情況下,可以利用多媒體,先了解設備的外觀、性能屬性,評測結果等。激發學生的學習興趣。②“計算機硬件基礎”課程教學內容多和課程學時少,為了使在最少課時的前提下,讓學生學的更多,更好地掌握相關知識和技能。筆者多次參加諸如GE產品,HP高校產品論壇等活動,不但拓寬了眼界,還學習這些高科技公司工程師的講授內容和風格。尤其是在有限的時間內講解和介紹多個新產品,闡述其性能。工程師親和、博學的演講對我的教學工作有很強的推動。再結合學生實際,不斷改進教學內容,增加知識點。在多年的教學實踐的基礎上,精心提煉,設計出一套完善的教學內容和流程。③現代教育理念強調以學生為中心,學生不再是一個外部信息的接受者和知識灌輸的對象,他們有他們自己的選擇;教師也不再是一個教書匠、讀書機,他需要把知識加工、整理,還要精心設計教學內容。積極調動學生積極性,多交流,師生的互動是十分重要的。在教學過程多采用啟發式的,比如在計算機故障處理,可以通過中醫中的望、聞、問、切來引出問題,望(看)微機出現的狀況,如黑屏、藍屏、反復重啟等;聞微機主機箱內可能因為溫度過高引起短路燒焦;詢問計算機使用者使用過程中進行了哪些操作;切(動手)解決出現的問題。既避免了枯燥的講解,又加深了學生的印象,激發了學生的學習興趣。④為盡量避免產生抵觸情緒。我們建立課外興趣小組,依托學院技能協會,為學生提供設計平臺,提供豐富的教學資源,供學生自主學習,并給予適當講解,課內外知識相結合,提高學生的學習主動性。增強學生動手能力。⑤在授課過程中,要求授課老師盡量以雙語形式,學生了解和熟悉專業詞匯不能少于300個。
2 計算機硬件基礎課程的實踐教學
“計算機硬件基礎”課程離不開實踐教學,加強實踐環節是培養學生動手能力的重要方面。培養學生的實際動手能力和分析解決問題能力,具有課堂教學不可替代的作用。所以,專業的實踐實訓實驗室是我們教學中建設的重點,學院從兄弟院校聘請專業的老師,幫助建立計算機硬件實訓室,現在實訓室有可供拆裝設計計算機24臺(加電可啟動到BIOS),有可進行CPU超頻實驗、系統安裝,網絡配置計算機。實訓室還備有DL-Link 5124交換機,RJ45壓線鉗,Fluke DSP4000測線儀Fluke萬用表等實驗儀器。大大滿足了學生實踐的需要。
實踐教學的第一目的,就是要求學生能夠根據日常學習和生活需要,能夠DIY一套適用的計算機。結合CPU教學內容,當今Intel系列CPU分為E、T、L、U等幾大類,桌面處理器和移動處理器的差別,作為桌面處理器,不同主頻CPU在文字處理,流媒體播放,多媒體制作方面的差別;相同主頻下,L2 cache不同時,上傳下載時候的網絡速度又有何不同?學生可以根據計算機是實際實驗情況,自己去選擇CPU類型、主頻等。之后是主板、顯卡、內存等,最后寫好配置清單,去電腦城購買這些配件,進行組裝。
計算機組裝完成后,就對其進行硬盤分區,格式化,系統安裝,應用軟件安裝,到后期的故障處理等。遵循從簡單到復雜的原則,先進行了硬件組裝維護實驗、之后進行接口實驗以及計算機應用實驗。通過完成幾個教學要求的實驗,開始進行稍有難度的實驗,并最終完成綜合的應用性實驗。例如可以通過可編程I/O接口實驗,擴展到嵌入式系統的網絡接口,添加寄存器定義,以太網接口驅動等。
3 總結
幾年來,根據“計算機硬件基礎”課程的特點,建設合理的課程改革方案,以學生為中心,將學生放到教學實踐主體,提高他們動手能力,引導他們會思考至關重要。為此,學院和信息工程系諸位老師都做了不少工作。包括:完善教學大綱,更新教學內容,改進教學手段,加大實驗室建設。由于科技進步,網絡的普及,近幾年來學生的計算機應用水平都有很大提升,都已經具備了不錯的計算機基礎。這些學生以不滿足于有限課程的講授。硬件基礎教學的壓力越來越大,我們將進一步探究和改進。計算機硬件建設是一個長期的過程,依舊需要同仁長期不懈的努力。
參考文獻
[1]教育部計算機科學與技術專業教學指導分委員會.關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見[J].中國大學教學.2005(5).
[2]鄒逢興.關于創新計算機硬件技術基礎課程教學的實踐和思考[J].計算機教育.2004,(2).
摘要:計算機硬件知識的教與學對于計算機專業的學生來說重要性是不言而喻的。由于教學資源缺乏,所以在教學實踐中學生很難在掌握理論的基礎上進行操作演練,這都給下一步深度教學增加很大難度,因此我們要廣開思路尋找適合當前教學境況的創新教學方法。
關鍵詞:計算機;硬件組裝;教學方法
計算機硬件組裝與維護課程是計算機應用技術的一門重要基礎課程,其主要任務是使學生了解計算機各種部件的分類、性能、選購方法,理解各主要部件工作原理、硬件結構、軟件安裝、相互聯系和作用,并能掌握微型計算機的組裝與簡單故障的維修方法。
由于計算機硬件安裝強調的是動手能力,按時以往傳統的教學模式,只能是紙上談兵。例如教師在講述CPU相關知識時往往要把CPU結構、功能、原理做為重點來講,而這些知識對職業學生以后的就業幾乎沒有任何作用,而對CPU的種類、廠家、性能、與其它部件的搭配等,這些對職業學生將來就業有用的,則介紹得不多。學生對這些理論并不是很感興趣,也很難記住這些知識,而等到他們就業時,這些理論已經過時了。同時由于學生缺乏動手能力的培養與訓練,畢業后走上工作崗位,即使面臨一些簡單的操作方面的問題也無從下手。相反,我們在一些電腦市場看到的工作人員往往沒有什么計算機學歷,但是他們對計算機組裝與維修非常熟練。他們通常的經驗是:做的多了、熟了,就會了,不需要懂得太多知識。這種現象使我們意識到計算機應用技術更要注重培養學生的動手操作技能。為此,我們應該在計算機應用專業進行大膽探索,引入一種以實際需求為教學目的的改革教學模式,培養適應社會需求的學生。
本課程的教學改革可以用以下的教學方法:
1.充分運用計算機技術輔助教學。由于教學資源缺乏,那么可以利用3DS MAX虛擬現實的技術來解決。學生不光可以在學校使用這一資源,也可以把這種輔助教學軟件帶回家進一步學習。我們可以用3DS MAX強大的建模功能,建立出計算機中的“CPU”、硬盤、顯卡、主板等核心硬件,并且每一個硬件完全對比真實實物建模,內部構造也要建模完成,這樣就可以節省大量資金和使用空間,可能剛開始做這些硬件模型需要一定的時間,但是一勞永逸,這些虛擬的模型造價遠遠低于真實硬件的價格,并能得到同樣的教學效果。不用像傳統硬件教學,在使用設備的時候搬來搬去,只需要一個U盤,你就可以擁有一個計算機硬件設備實驗室,便于教師隨身攜帶,去不同場合教學使用。學生放假也可以把這個“虛擬的硬件實驗室”帶回家,只要有一臺計算機,就可以在家中做練習,鞏固對知識的掌握。
2.充分運用項目教學法。在教學中,以社會的實際需求為標準,主要采用項目教學來構建教學模式。從學習者的角度說,項目教學是一種學習方法,特別適用于學習操作類的知識和技能,尤其適用于學習計算機應用方面的知識和技能。所謂項目教學法,就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動,在這是指采取小組討論、協作學習的方式,以實際的任務來驅動學生的學習。同時還可采取多種形式來完成各個任務,比如:行動導向、小組搶答、網上模擬攢機、小組競賽等。行動導向的教學形式是:每次任務之前,老師在充分考慮學生和設備的安全問題之后,把任務直接下達給他們,每個小組從任務的計劃——決策——實施——檢查等各個環節都是獨立完成,中途有疑問的,老師給他們提供若干學習途徑:實習報告、網絡、老師的輔導、小組間的互助等。老師在巡視過程中,不斷記錄存在的問題或及時更正一些不當的做法,并對學生的操作過程做適當點評,最后由學生根據老師的點評繼續完善任務。通過完成任務,應用已有知識和掌握新知識,真正做到全面提高學生的綜合職業素養。
計算機理論淺析計算機硬件組裝與教學方法初探
計算機硬件組裝與維護課程是計算機應用技術的一門重要基礎課程,其主要任務是使學生了解計算機各種部件的分類、性能、選購方法,理解各主要部件工作原理、硬件結構、軟件安裝、相互聯系和作用,并能掌握微型計算機的組裝與簡單故障的維修方法。
由于計算機硬件安裝強調的是動手能力,按時以往傳統的教學模式,只能是紙上談兵。例如教師在講述CPU相關知識時往往要把CPU結構、功能、原理做為重點來講,而這些知識對職業學生以后的就業幾乎沒有任何作用,而對CPU的種類、廠家、性能、與其它部件的搭配等,這些對職業學生將來就業有用的,則介紹得不多。學生對這些理論并不是很感興趣,也很難記住這些知識,而等到他們就業時,這些理論已經過時了。同時由于學生缺乏動手能力的培養與訓練,畢業后走上工作崗位,即使面臨一些簡單的操作方面的問題也無從下手。相反,我們在一些電腦市場看到的工作人員往往沒有什么計算機學歷,但是他們對計算機組裝與維修非常熟練。他們通常的經驗是:做的多了、熟了,就會了,不需要懂得太多知識。這種現象使我們意識到計算機應用技術更要注重培養學生的動手操作技能。為此,我們應該在計算機應用專業進行大膽探索,引入一種以實際需求為教學目的的改革教學模式,培養適應社會需求的學生。
本課程的教學改革可以用以下的教學方法:
1.充分運用計算機技術輔助教學。由于教學資源缺乏,那么可以利用3DS MAX虛擬現實的技術來解決。學生不光可以在學校使用這一資源,也可以把這種輔助教學軟件帶回家進一步學習。我們可以用3DS MAX強大的建模功能,建立出計算機中的“CPU”、硬盤、顯卡、主板等核心硬件,并且每一個硬件完全對比真實實物建模,內部構造也要建模完成,這樣就可以節省大量資金和使用空間,可能剛開始做這些硬件模型需要一定的時間,但是一勞永逸,這些虛擬的模型造價遠遠低于真實硬件的價格,并能得到同樣的教學效果。不用像傳統硬件教學,在使用設備的時候搬來搬去,只需要一個U盤,你就可以擁有一個計算機硬件設備實驗室,便于教師隨身攜帶,去不同場合教學使用。學生放假也可以把這個“虛擬的硬件實驗室”帶回家,只要有一臺計算機,就可以在家中做練習,鞏固對知識的掌握。
2.充分運用項目教學法。在教學中,以社會的實際需求為標準,主要采用項目教學來構建教學模式。從學習者的角度說,項目教學是一種學習方法,特別適用于學習操作類的知識和技能,尤其適用于學習計算機應用方面的知識和技能。所謂項目教學法,就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動,在這是指采取小組討論、協作學習的方式,以實際的任務來驅動學生的學習。同時還可采取多種形式來完成各個任務,比如:行動導向、小組搶答、網上模擬攢機、小組競賽等。行動導向的教學形式是:每次任務之前,老師在充分考慮學生和設備的安全問題之后,把任務直接下達給他們,每個小組從任務的計劃——決策——實施——檢查等各個環節都是獨立完成,中途有疑問的,老師給他們提供若干學習途徑:實習報告、網絡、老師的輔導、小組間的互助等。老師在巡視過程中,不斷記錄存在的問題或及時更正一些不當的做法,并對學生的操作過程做適當點評,最后由學生根據老師的點評繼續完善任務。通過完成任務,應用已有知識和掌握新知識,真正做到全面提高學生的綜合職業素養。
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計算機理論談軟件的破解與保護
常見的軟件破解方法
首先我們來了解一下破解中幾個重要的專業術語。
(1)斷點,所謂斷點就是程序被中斷的地方,中斷就是由于有特殊事件發生,計算機暫停當前的任務,轉而去執行另外的任務,然后再返回原先的任務繼續執行。解密的過程就是等到程序去獲取我們輸人的注冊碼并準備和正確的注冊碼相比較的時候將它中斷下來,然后我們通過分析程序,找到正確的注冊碼。
(2)領空,所謂程序的領空,就是程序自己的領土地盤,也就是我們要破解的程序自己程序碼所處的位置。每個程序的編寫都沒有固定的模式,所以我們要在想要切人程序的時候中斷程序,就必須不依賴具體的程序設置斷點,也就是我們設置的斷點應該是每個程序都會用到的東西。
(3)API,即Application Programming Interface的簡寫,我們叫應用程序編程接口,是一個系統定義函數的大集合,它提供了訪問操作系統特征的方法。API包含了幾百個應用程序調用的函數,這些函數執行所有必須的與操作系統相關的操作,如內存分配、向屏幕輸出和創建窗口等,WINDOWS程序以API為基礎來實現和系統打交道。無論什么樣的應用程序,其底層最終都是通過調用各種API函數來實現各種功能的。
了解了以上三個專業術語后,我們看下基本的軟件破解方法。
2.2利用算法注冊機。算法注冊機是要在分析了軟件的注冊碼算法的基礎上,制作出來的一種可以自動生成軟件注冊碼的程序。所以軟件的算法很重要,一般軟件作者自己也編寫,方便軟件的銷售使用。這類軟件加密的特點是一個注冊碼只能在一臺電腦上使用,像和電腦進行了一對一的綁定。使用步驟是首先運行試用的軟件,得到本臺機器的軟件機器碼,再用算法注冊機算號注冊,然后用算法注冊機直接算出合適的注冊碼,最后用算出來的注冊碼直接注冊。
2.3利用內存破解。我們知道所有正在運行的程序的數據,全部都要加載到內存中去,軟件在進行注冊碼認證的時候會有個比較的過程,所以我們只須知道所要破解軟件的注冊碼的內存地址,就達到目的了。這種方法的優點是無須花大力氣掌握軟件注冊碼的算法,非常節省編寫內存注冊機的時間。步驟是先加載內存注冊機,再通過它去獲得內存中軟件的真實注冊碼,或修改內存中軟件相關的某些數據,來達到破解軟件的目的。主要有2種方式,第一種直接從內存中得到注冊碼,第二種在內存中模擬已注冊程序的運行環境。
2.4補丁破解法和文件注冊法。補丁破解法是指用相關的補丁程序來修改軟件,以達到破解軟件的目的。此方法一般是破解軟件的驗證注冊碼或時間,基本上都是修改原程序的判斷語句。比如程序試用期是一個月,就可以把這個修改掉,來達到無限使用的目的。文件注冊法就是把軟件的注冊內容放到一個文件里,以方便自己或別人用它來注冊,主要有注冊表導人和注冊文件導人兩種方式。
3.建立虛擬計算機實驗室。由于計算機硬件安裝與維護實踐中設備容易在操作中損耗,因此,虛擬的計算機硬件設備最大程度的解決了這些問題,虛擬的設備是不會有磨損和消耗的。做了錯誤操作,計算機會提示你這樣做的后果,也不會真實地損壞虛擬設備,這樣極大地方便了剛剛開始入門的硬件維修學生,他們再也不用擔心自己損壞硬件設備了,可以放開手腳地練習計算機硬件維修技術。當然虛擬硬件設備同樣也會有一些維護問題。例如計算機病毒是可以損壞虛擬硬件的,但是只要做好備份和計算機軟件常規維護工作,這些可能的損壞變得很小。比起真實的硬件設備維護,資金消耗和工作量小得太多。從中我們不難看到虛擬技術的強大和明顯優勢。因為虛擬機是一款軟件,它可以在電腦上模擬出一個虛擬的計算機,但是學生卻可以像對一臺真正的計算機一樣來對它進行各種操作。
4.采用全面的考核方法。在計算機組裝與維修實操課中,對于每個任務不是單憑終結成績就了事的。老師可以把每個任務按10分算,這10分包含:紀律、學習主動性、回答問題情況、衛生、任務完成次序等。這樣做,學生不光注重任務的結果,還注意在整個實操過程中自己的一言一行、一舉一動。而且,在每次任務進行過程中,老師可以在大屏幕上時不時地展示每個小組的本次任務得分情況,并根據學生的具體表現動態地變化這個得分表。通過這一舉措,相信學生在實操時幾乎看不見違反紀律的情況,給人的感覺是整個實操場地秩序井然。
總之,通過計算機輔助教學、運用項目教學、建立虛擬實驗室、全面考核這四方面的處理,我想計算機應用教學無論從質上還是從量上,將會有一個飛躍。我們能將計算機組裝與維修這門課程的教學提上一個臺階,也能讓學生在這些教學改革中學到有用的知識.鍛煉他們的實踐動手能力!
參考文獻:
[2]蔡澤光,廖喬其 計算機組裝與維修清華大學出版社2004
[4]如何在中職學校開展《計算機組裝與維修》專業課程的教學 百度2008
存在的問題
我校是醫學類學校,幾乎所有專業的《計算機應用基礎》課程均在新生入學的第一學期開設,而把Office中的三個基本組件(Word、Excel、PowerPoint)作為一門獨立的課程——《辦公自動化》,放至第二或第三學期開設。這樣,第一學期的《計算機應用基礎》課程的內容核心成了Windows系統的基本操作,輔之以計算機硬件及內部構成、漢字輸入法,最后再介紹一些網絡方面的基礎知識。即使再補充一些多媒體方面的知識,也只是蜻蜓點水,泛泛而談。相對而言,學生對office部分的學習興趣比較濃厚,但作為一門學期課,時間太長,學生疲憊不堪,教師也覺得沒那么多內容可講。結果一學年下來,學生的普遍感受是:基礎理論掌握得不扎實,基本的上機操作不熟練。
究其原因,由于中小學信息技術教育的開展,《計算機公共應用基礎》課程的教育不再是零起點,但地區差異使得新生對計算機知識掌握的程度參差不齊。一部分學生在入學前已掌握了該課程的大部分內容,對他們如果還是“老生常談”,學生會感到興趣索然,自然會收效甚微。另外,計算機作為一種文化,該課程的教學目的是使學生對計算機基礎知識、實際操作有一定的感性認識,并使學生了解計算機對人們學習、工作和生活等各個方而的深刻影響,也為后續計算機相關課程打下堅實的理論基礎。所以,計算機的入門教育既簡單又復雜。說它簡單,是因為其知識簡單、技能簡單;說其復雜,是因為要把大多數學生引進這門課中,卻不是那么容易的事情。
基于此,我考慮從教學內容、教學方法、教材建設及考核等方面進行如下改革嘗試:
教學改革與實踐
(一)優化教學內容及教學方式
應首先了解中學信息教育的教學內容,查遺補漏,及時補充或更新教學內容。有選擇地把一些相關的新知識、新信息及時補充到教學中去,如網絡和多媒體方面的新技術。讓學生在學習過程中感受到計算機技術的迅速發展,從而對學習計算機知識有緊迫感,提高學習自覺性。
將Office并入《計算機應用基礎》教學中,以短訓的方式集中介紹,以講解基本要求為主,不按版本介紹,因為軟件版本更新太快。如Word主要介紹插入藝術字(實現圖文混排)、表格和郵件合并等;Excel則是以公式為主線介紹。對Windows操作系統,主要介紹菜單操作、對話框、窗口等內容,最后再將新版本軟件的新增功能與特點補充到教學中去。
采用自主的學習方式,不要求所有學生必須聽課和上機,只要在課程結束后通過該課程的考試即可(所以對考試方式應很好地進行設計)。對有些內容,如中英文錄入,只提要求:如在保證95%以上的正確率的前提下,英文每分鐘至少錄入150個字符,中文每分鐘至少錄入40個漢字,而不管學生采用何種漢字輸入方法。但要求學生必須掌握正確的指法,提倡使用重碼率較少的五筆字型輸入法,實現盲打。
(二)改進教學方法,加強教材建設
教學方法是為實現教學目標、完成教學任務所采取的措施。傳統的三中心(教師、教材、課堂)教學方法已不符合計算機教育的特色。高職教育中學生的自主學習能力、學生之間的交流協作對其學習知識非常重要。所以,可采用教師指導與學生自主學習相結合的方法。對于難點和重點,可有意識地讓學生相互討論交流,最后由教師進行綜合總結。這同時也為教師實現啟發式、研究式和討論式教學提供了一個良好的平臺。
在理論教學上,可采用“問題驅動”方式進行,從而激發學生的學習興趣;而對實踐環節則必須進行強化訓練。教師可首先利用多媒體進行直觀生動的示例教學演示,然后,設計一些與實際生活密切相關的上機實踐題目,避免學生盲目地上機實習,從而培養他們綜合運用所學知識解決問題的能力。另外,教材的選擇對教學過程也很重要,因為教材是教師和學生進行教學活動的范本。對于非計算機專業的學生來說,《計算機應用基礎》教育應偏重于實際應用,教學內容要以實際應用為出發點,注重學生上機操作能力的培養。如有關“二進制”方面的知識,對于非計算機專業的學生來說用處不大,可以刪除不講。但從目前使用的《計算機應用基礎》教材來看,內容大同小異,幾乎沒有什么特色。因此,對《計算機應用基礎》課程使用的教材要慎重選用,必要時可將本校從事該課程教學的有經驗的教師組織起來,編寫適用于本校的特色教材。同時,還可將某些實用軟硬件的安裝、常見故障的處理、常用工具軟件的使用等內容一并編入教材,作為補充內容供感興趣的學生自學。
(三)做好該課程的考核工作,處理好與計算機等級考試的關系
目前,該課程的考核以期末筆試為主,占總成績的80%;平時成績(上課、作業、上機)占總成績的20%。試題類型多是測試學生對所學知識是否掌握,不是考核學生解決問題的能力,這樣不能充分發揮學生的創造力,嚴重影響創新型人才的培養。所以,筆者認為對該課程的考核也應進行如下改革。
在平時上機實踐中進行考核,可以隨時掌握學生的學習情況。通過一些應用題,訓練學生掌握應用領域的知識和綜合運用知識的能力。學生在解決問題時如有創新,就可以得到較好的成績。新的考核方法給學生一個發揮才能的空間,變被動的應試為主動的學習。這樣做可以充分挖掘學生潛在的創造力和求知欲。
通過多種方法檢查學生的技能以及對知識的掌握情況,如在校園網上設置一些學習、對話、軟件等欄目板塊,對參與者加分,作為考核總成績的一部分,培養學生從各個渠道獲取知識和信息的能力。對計算機基礎理論知識,可以在期末筆試進行,這部分可占總成績的30%,平時的各種考核分數的累加占總成績的70%。