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富,成為我前進的動力、反思的源泉。
還記得第一輪帶高三時,學生高考前的誓言猶在耳畔,那時大家激情滿懷、豪言壯志也讓我感到激情澎湃,讓我衷心地祝福這些莘莘學子,最終他們打了一場漂亮的攻堅戰,雖然辛苦,但卻收獲了喜悅。如今,面對又一批即將面臨高三的學生,我想是否可以給他們一些建議呢?
在我看來,打好基礎才是取得高考勝利的前提,所以我認為夯實基礎,才能追求卓越。
語文是一門終生學科,從我們出生一直到離開人世,都離不開語文,所以我非常希望人們能在意識上改變對語文這門學科的看法,不論是學生還是家長,甚至社會,我們不能僅僅把語文當作一門為考試而學習的學科。如果是這樣,那么要取得優異的成績將會很難,而如果我們能意識到這門學科的廣泛運用性以及重要性,有意無意中去學習并運用它,那么要想取得好成績,將是輕而易舉的事。在我們的教學過程中,經常聽有些教師說哪位學生基礎好,他(她)的成績不需要擔心,總是名列前茅。基礎好是一個什么概念呢?可以這樣說:學生的文學功底扎實、知識積累豐富、語言表達能力強等。這樣的學生一升入高中就成為大家羨慕的對象、教師喜愛的學生。學生當中確實有這樣的人,我的一位學生曾將《紅樓夢》看了六七遍,其中的許多詩詞倒背如流,這樣的功底,實在也是少見,對古典文學如此喜歡,可見其運用語言文字的能力了。這樣的學生,這樣的基礎,正是我所說的從小培養對文學,對語文的喜愛,在一個長期的過程中打下了堅實的基礎,當然這也離不開家長與教師的指導和培養。
可是,在新一批的高一學生中,剛才所說的這一類學生,可謂少之又少。在過去應試教育的體制下,教師、家長、學生們都把語文當作了一門考試的學科。換句話說,很多學生的基礎都不夠扎實,那么在這三年的高中學習過程中,就要幫助學生夯實基礎,提高能力。要做到這必須從一開始便培養學生良好的學習習慣,引導學生主動學習,這是夯實基礎的前提。當然,這個時候教師應當起到監督引導的作用,在以下幾方面嚴格要求學生:
一、重視積累
俗話說:“好記性不如爛筆頭。”對學生反復進行默寫測試,建立錯題集,讓學生把易錯字、易錯題記在積累本上,平時經常拿出來看。重視對經典和名著的積累和記憶,采用課堂講故事等方式加深學生的記憶。
二、重視課堂效率,牢抓課堂筆記
在對學生提出要求之前,教師首先必須做好充分的準備工
作,充分利用課堂時間,做到有重點,有主次,精煉而不拖沓。然后,要求學生勤記筆記、勤思考,這樣對課堂內容才有更深刻的印象,同時也符合高考回歸課本這一命題趨勢。
三、強化訓練,重視糾錯
前面兩點主要是在高一、高二兩個基礎年級時培養學生的良好習慣,那么高三的總復習將把基礎知識的訓練貫穿于各個專題復習之間,以免生疏。訓練中讓學生養成查詞典的習慣,必須保證正確率。對于學生的練習和作業,我都以檢查為主,而我的檢在學生的解題思路,看他改了多少,改正確了多少。對一些經典題型,不厭其煩地講,同時也調動學生的積極性,讓學生參與講解,這樣時間長了學生在這方面自然不敢懈怠,習慣就養好了。
當然要打好扎實的基礎,歸根結底還是要養成良好的習慣,魏書生老師也說:“教育歸根結底是培養習慣,行為養成習慣,品質決定命運。”因為基礎不是靠一天、兩天的積累而形成的,不是一朝一夕就能達到的,就像樓房是由一塊一塊的磚砌成,要建成萬丈高樓,得有牢固的基礎,學習也是同樣的道理,只有堅持積累,堅持學習才能打下良好的基礎,才能追求更為理想的成績。
一、產生困惑,提出問題,深入思考,尋求答案。
首先,要端正學生的學習態度,讓他們明確讀書的意義。讀書可使人聰明,讀書可使人養顏,讀書可使人長壽,因為書是聰明人的經驗與感悟,因為修養決定儀容,因為讀書可以使人精神在運動。不管是什么人,抱什么目的來學校,不管分在什么班都得好好讀書。“百川東到海,何時復西歸,少壯不努力,老大徒傷悲”。
其次,要夯實基礎,要根據學科要求和學情,盡量用學生能聽懂的語言講解知識,運用恰當的比喻,深入淺出,這樣學生才能聽得懂,才能坐得住,才愿意接受教師的教育,才有改變學習現狀的可能。任何急速、抱怨、攀比都是無用的,教師要放下飽學之士的高雅架子,要有甘當學生的精神,要多想學生所想,要設身處地地想學生學習的難處,要多布置、勤督促、多檢查,要確定學生通過努力能達到的近期目標和長遠目標。要相信人非草木,孰能無情;精誠所至,金石為開。只要我們用心,學生就會理解、會感化、會跟同學合作、會跟老師溝通、會感恩對他有恩之人,那么我們的教育就成功了。
二、下定決心,嘗試實踐,師生互動,教學相長。
帶著這樣的想法,我又理了理今后教學的一些構想。我認為可以從以下幾個方面著手,開始新的教學嘗試。
1.認真鉆研教材,重視問題設計。
教學觀念的轉變和更新,意味著教師備課的內容也要發生相應的變化。因此,要一改過去備課中重知識講授輕問題設計的做法,在備課過程中要重視設計課堂問題。問題是活躍學生思維的最有效方法,好的問題可以吸引學生、激發學生的學習興趣,讓學生迅速進入學習狀態。
當然要設計出一個好問題不容易。認真鉆研教材無疑是設計出好問題的前提,但這遠遠不夠。如《算法初步》這一章是關于計算機編程的內容,對于數學老師來說,它是陌生的;對于學生來說,它是晦澀難懂的。為了備好這章內容,我除了反復閱讀課文之外,還就相關知識多次向同年級計算機老師詢問,同時查找大量相關資料,準備了近一個星期。
2.征求學生意見,調整教學內容。
《普通高中數學課程標準(實驗)》指出:“教科書應有開放性,在合理安排課程計劃和課程內容的基礎上,給地方、學校和教師留有開發和選擇的空間,也要給學生留出選擇和拓展的余地。”這就告訴我們,教師可以根據需要,對教材作刪節、補充、調整、重組,絕不能把教材當《圣經》,一成不變地教學。根據這一精神,在教學過程中可以就數學教學內容的選擇向學生征求意見。因為教學內容如果是由學生自己決定的,他們學習起來就一定極有興趣。
3.學生自主出題,一石三鳥。
一定量的解題經驗積累是提高學生數學素養的重要內容,也是幫助學生在數學考試中取得高分的必修功課。為了讓學生達到快速解題的目的,以往我們的一貫做法是,布置任務,要求學生在規定時間內完成,否則就加以懲罰。這一學習方式對于自覺的學生而言可能會有效果,但學生學習起來卻十分被動。《普通高中數學課程標準(實驗)》極力倡導“自主、合作、探究”的學習方式,要求學生“注重合作學習,養成互相切磋的習慣,樂于與他人交流自己的解題心得,展示自己的讀書成果”。
為在全站建立起有利于優秀人才成長和充滿生機活力的用人機制,每年都要進行人事分配、管理體制改革,按照公開、平等、競爭、擇優的原則,從本單位中層領導到職工,層層聘任,雙向選擇。實行由身份管理向崗位管理,由行政任命向協商聘用的方法轉變。首先通過召開全站改革動員會、中層領導競爭上崗演講會,根據職工民主測評意見,把工作能力強、有事業心和責任感、能帶領科室發展的同志選拔到科長崗位上來。各科和各鄉(鎮)衛生管理所根據工作需要,每年都要招聘科室(所)人員,實行層次管理,使各科室人員的知識結構、聘稱比例搭配更加科學、合理,并層層簽訂了目標責任書。通過一系列的舉措,極大地激發了全站干部、職工干事創業的工作積極性,形成了比學習、比干勁、比貢獻的良好局面,為衛生防疫各項工作的開展奠定了堅實的基礎。
在上級疾控部門的指導和幫助下,計劃免疫工作走上了規范化渠道。認真貫徹落實《疫苗流通和預防接種管理條例》,強化對常規免疫工作的督導,加大疫苗針對傳染病的控制力度,加強了基礎免疫常規接種的管理,每年6次單月進行的冷鏈運轉預防接種,為全縣廣大適齡兒童提供了免疫預防機會,為疫苗針對傳染病的控制奠定了良好的免疫基礎,五苗接種率每年均達到98%以上。在完成國家免疫規劃項目一類疫苗接種的基礎上,加大了對流感、流腦、乙肝、甲肝等二類疫苗的宣傳和接種力度,收到了良好的社會效益和經濟效益。加強了以鄉為單位的門診化接種建設力度,以規范接種行為、調整充實人員資質、明確責任區域為重點,目前全縣已建成了17個鄉(鎮)合格接種門診。我們計劃到今年年底前,在全縣每個鄉(鎮)都要建立合格接種門診。
疾病控制工作以傳染病疫情報告為基礎,以突發公共衛生事件處置和重點傳染病監測為重點,以預警項目、霍亂監測項目為切入點,認真落實傳染病防控各項措施,提高了疫情報告的及時性、敏感性和準確性。目前,全縣所有的鄉(鎮)衛生院和縣直各醫療單位,均具備了網絡直報能力,疫情網絡直報覆蓋率達100%。疾病監測、預警工作得到進一步加強,目前已完成了國家疾控中心下達的“重點傳染病自動監測預警系統應用項目”試點工作項目、省疾控中心下達的霍亂病原學監測項目。認真貫徹落實《傳染病防治法》,結核病、艾滋病、地方病防治工作穩步推進,學校衛生、慢病防治、消毒監測、預防性健康體檢工作卓有成效。
加強了疾病預防控制專業隊伍建設,十分注重對業務人才的培養,先后選送40余名有事業心、責任感、年富力強的業務人員到省、市以上單位進修學習,有100余人次先后到上級舉辦的各類業務培訓班參加培訓。加強了縣、鄉、村三級從事免疫預防接種工作人員的業務知識培訓,分別于2005年和2006年開展了對全縣村醫、個體醫傳染病防治知識和急診急救知識集中培訓。同時,利用每次冷鏈運轉接種、二類疫苗的接種等工作,采用以會代訓的方式對縣、鄉、村級預防接種人員進行相關業務知識培訓,培訓率達100%。去年11月份結合預防接種人員資格證的發放,對從事疫苗接種的鄉接種門診人員、鄉村醫生進行了免疫預防知識培訓并進行了考核,共有746名縣、鄉、村級人員取得了預防接種資格證。在2006年和2007年全市舉辦的“紅絲帶杯”疾病預防控制知識大獎賽上,虞城縣代表隊分別取得了第三名和第二名的好成績。
加強了基礎設施建設,爭取上級撥款、單位自籌、職工集資等多種形式,分別于2004年、2007年先后建設了疾控中心辦公樓,結核病、艾滋病防治樓,業務用房增加了5000余平方米。并對原來的舊房重新進行裝修,先后增添了辦公桌椅100余套,資料柜50余個,電腦20余臺,空調50余臺,飲水機60余臺,醫療、檢驗設備30余臺件,實現工作人員人人有辦公桌椅,科長單間辦公,極大地改善了辦公條件。購置了冷藏車、裝備了冷庫、配置了村級冷藏包、鄉級冷藏柜,保證了冷鏈工作正常運轉,提高了疫苗接種質量。單位固定資產增加了560余萬元,償還外債260多萬元。2006年投資100余萬元創建的中心實驗室順利通過了省級資質認證,創造了全市縣級防疫站中心實驗室在業務用房面積、檢驗設備、人員素質、檢測項目四個第一,受到了專家的好評。門診部工作得到進一步發展,業務收入逐年增加,兩年收回了原來準備賣掉的西院門診部成本。
【關鍵詞】 中考;試題;距離;三角函數
一、中考試題展示
2010年甘肅省中考試題第25題如下:
如圖1,李明在東西方向的濱海路A處,測得海中燈塔P在北偏東60°方向上,他向東走400 米至B處,測得燈塔P在北偏東30°方向上,求燈塔P到濱海路的距離. (結果保留根號)
二、回歸課本探究
解答上面的中考試題對于當年參加中考的我校多數學生而言并不是很困難,本題在中考卷中屬于中等題型,區分度、難度系數設置合理. 我覺得解答本道題目前,只要我們師生認真學習了北師大版九年級《數學》(下)第23頁第四節內容“船有觸礁的危險嗎”,并且將本節內容做適當的拓展、延伸和變式,解答以上題目便是“小菜一碟”. 我們先來看教科書引題:
如圖2,海中有一小島A,該島四周10海里內有暗礁. 今有貨輪由西向東航行,開始在A島南偏西55°的B處,往東行駛20海里后到達該島的南偏西25°的C處,之后貨輪繼續向東航行. 問:你認為貨輪會有觸礁的危險嗎?
分析 由題意知,過點A作ADBC,交BC所在的直線于點D,求出AD,若AD > 10則不會觸礁,反之則會發生危險.
解 由圖知:∠BAD = 55°,∠CAD = 25°,由三角函數定義,在RtABD中,tan∠BAD = = ①;
在RtACD中,tan∠CAD = ②.聯立①②可得:
AD = ,由題意,BC = 20,
AD = ≈ 20.8(海里) > 10(海里).
貨輪繼續向東航行,不會有觸礁的危險.
反思點評:解答本題應用了三角函數正切概念,巧妙地采用了“設而不求”法. 在①②式中,若采用消元法求解AD實在太麻煩,我們直接將②式整體代入①式中,省去了許多解題步驟,節省了時間,提高了效率. 至此本題解答完畢,難道就萬事大吉了?其實不然,我們仔細觀察上述解題以及AD的表達式,我們可以得到一個一般性的結論或公式. 在上圖中,設BC = a,∠BAD = α,∠CAD = β,那么點A到BC所在直線距離可由公式AD = ③直接求得,從而達到事半功倍的效果.
中考題中,過點P作AB所在直線的垂線,垂足為點C,a = 400,α = 60°,β = 30°.
燈塔P到濱海路的距離由公式③得:
PC = = = 200(米).
三、推導公式變式運用:北師大版實驗教科書九年級《數學》(下)P23“想一想”
解析 燈塔的高度由公式③,得
DC =
= = 25(m).
一、字母教學不扎實。在教學字母的過程中,往往新授課的效果比較令人滿意,學生興趣濃、識記快。但是隨著時間推移,回生現象和錯誤現象便十分嚴重,尤其是形狀相近字母的分辨出現反復糾正反復出錯的現象,如聲母“b和d”、“p和q”,學生經常張冠李戴,正確區分它們,是拼音教學的難點。
二、音節教學不牢固。掌握音節是拼音教學的中心和重點。音節教學分為拼讀和運用兩大部分。首先在音節拼讀過程中,學生常常將聲母讀得又響又重,與韻母拼讀時中間習慣性地出現停頓、不連貫,致使音節拼不出來;而三拼音中間有介母,因而難度更大。如:shuan,學生易拼成shan。其次,在音節鞏固運用中,不能充分利用教材中構詞率較高的音節,適時、適量地指導學生進行組詞、用所組的詞練習說話,忽略了“結合語言掌握音節”的指導思想,給下一段的借助拼音提前閱讀和寫話造成了困難。
要想提高教學效率,使拼音成為學生識字及閱讀的得心應手的工具,就必須采用靈活多變的教學形式、生動有趣的教學手段克服障礙,讓抽象枯燥的拼音符號變得具體可感,學生容易學也樂于學。在教學中,我采用了以下方法,抓住重點,突破難點,收到了良好的效果。
一、 強化字母教學,打好拼讀基礎
實踐證明,忘記聲母或韻母,或者讀錯聲母、韻母和聲調,是讀錯音節或讀不出音節的重要原因。因此,強化字母教學,可以收到事半功倍的效果。
1.運用多種方法激發學生學習的興趣。教學中我摒棄了 “講解”、“灌輸”的手段,采用情境激趣、故事激趣、游戲激趣等多種形式讓學生坐得住、聽得進、記得牢,自覺地參與到學習中來,使知識點輕而易舉地在腦海中留下深刻的印象。如我帶學生游拼音王國、編故事、用橡皮泥捏拼音字母等,在活動中、游戲中幫助學生在愉悅的心情中獲得了知識,同時讓學生始終不知下一課老師會安排什么好玩的活動等著他,讓他始終有美好的期待,興趣也隨之激發起來了。
2.充分發揮圖畫的作用,指導學生發好音、記好形。教材在每一課都配有新穎活潑、生動直觀的插圖,教學中我遵循學生的認知規律引導他們仔細觀察畫面,從形和聲中找到拼音和圖畫的聯系,啟發學生大膽想象。在解決易混的“b、d、p、q”的難點時,我沒有急于采用比較法,因為學生對單個字母印象還不深刻的時候,過早進行比較就會使現學的知識與學生頭腦中的原有知識發生混淆。所以我先指導學生結合圖畫聯想記憶,反復認讀,強化半圓在腦海中的印象,然后通過一些生動有趣的游戲,如動作表演、手指猜謎、誦讀字母兒歌等,讓學生在說、做、玩中掌握了這些抽象的字母。
二、舉一反三,注重音節拼讀訓練
學生能熟練快速地拼讀音節,識字和閱讀就不會有障礙,因此,我在教學中注重學法指導,教給學生學習方法,發揮學生自身的主觀能動性。
1.掌握方法,培養拼讀能力。首先傳授給學生兩拼音和三拼音的拼讀方法――“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”、“聲輕介快韻母響,三拼連讀很順當”,讓學生熟記。然后緊緊抓住“連”字,通過示范、跟讀、自讀等形式讓學生感受到音節中的各個部分應該迅速地過渡、緊密地拼合,這樣音節就輕松地拼讀出來了。
2.反復練習,提高拼讀能力。學生掌握了方法,就對課文中的音節躍躍欲試。我抓住契機,舉一反三,引導學生結合教材中出現的短語、句子和兒歌的拼讀反復練習,形成拼讀音節的能力,最終達到熟練拼讀的目的。
三、學以致用,與生活實踐、閱讀實踐相結合
在教學中,我充分發揮漢語拼音的作用,在以下兩個方面促使學生保持持久的學習熱情:
1.在生活實踐中激發熱情。校內,我為學生們創造了一個“拼音世界”――作業本上用拼音書寫姓名,學生每一次發本子都是一次拼讀的訓練過程;課程表全部用拼音標識,教室的物品掛上了拼音的標簽,學生們興趣盎然,不知不覺中鞏固了拼音。校外,我鼓勵學生借助拼音去認識街道、馬路的名稱,去認識路牌、標語、單位名稱等,這種來自于實踐中的體驗更增加了他們的成功感,興奮之情溢于言表。