學會寬容
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學會寬容范文第1篇
轉(zhuǎn)眼我從事教育工作已三年多了，在這三年中我漸漸懂得學生也非常需要寬容。 有人說：“人有兩顆心，一顆心用來流血，一顆心用來寬容。”寬容是一種非凡的氣度，一種寬廣的胸懷，更是一種高貴的品質(zhì)，一種崇高的境界。懂得寬容 學生 的教師懂得教育。
剛從事教育時我總秉著“教不嚴師之過”、“嚴師出高徒”的信條，對學生要求非常嚴格。雖然我非常熱愛我的學生，出發(fā)點都是為他們好，但我的行為并不被他們理解和接受。漸漸我覺得很困惑不知怎樣與他們相處，不知怎樣跟他們溝通。慶幸的是教育局、學校經(jīng)常給教師創(chuàng)造學習的機會。在一次學習中一個授課教師讓我意識到原因所在。當她看到我們非常疲憊在那里聽課時，她說：“我非常理解你們，我去參加學習時，我們抱怨太辛苦了，老師就對我們說：‘回去要對你們的學生寬容點。’今天我也對你們說，回去對學生寬容點。”從此，我嘗試寬容我的學生。
學生常 常 會犯一些小錯誤，如上課遲到、課 堂講 話、 課上開小差、 作業(yè)不認真、抄襲 作業(yè) 、值日時溜之大吉等。 以前面 對犯了 這樣的 錯 誤 的學生，我常常 大發(fā)雷霆 ，疾言厲色地訓斥 ，還動 用 罰抄， 對屢犯者還要 寫檢查請家長。 以為 這么做 都 是為了學生好， 可培養(yǎng)學生良好的學習習慣和生活習慣，但 效果如何呢？ 我 生氣發(fā)火，學生挨罵受訓，不僅不理解 我 的一番苦心，反而將好心當成了歹意，心里怨恨老師，甚至“明知故犯”， 有意 和老師唱對臺戲，使師生關系惡化。 現(xiàn)在我 對 犯 錯誤 的學生 不 再 大 呵斥、疾言厲色 ， 也 不苛責 他們 ， 而是 以一顆平常心來看待這些錯誤。 “ 人非圣賢，孰能無過 。過而改之，善莫大焉。” 學生不是完人， 也 不是 圣 人， 他們年少氣盛，有很強的獨立意識和表現(xiàn)意識，但同時他們又 缺乏自控力 和辨別是非的能力，遇到挫折時自我調(diào)節(jié)能力較弱，所以容易犯錯誤 。犯錯誤是人成長過程中必然會出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。有誰從小到大 都 沒犯過錯 呢 ？從某種意義上講，成長的過程就是犯 錯誤、認識 錯 誤、 改 過錯誤 的過程。
寬容學生，給學生一個改過的機會。對學生的錯誤不要過于大驚小怪更不要當頭一棒打過去，這樣會傷害學生的自尊心，使學生變得消沉或增強他們的逆反心理，應給他們一個反省改過的機會。記得有一天上課時，有個女生一直看著窗外，我就走到她旁邊站一站，希望能引起她注意，讓她把精神集中到課堂上，但她聽了一下馬上又走神了。如果是以前我肯定要點名提醒她注意或以提問題的方式提醒她，如果還是不行的話就要發(fā)火批評了。但我想起了那句話：“回去對學生寬容點”。課后我叫她幫我拿掛圖，當她離開我的辦公桌時，我對她說了聲謝謝！她先是一怔，然后露出了笑容。從此她上課都非常認真、 成績很好 ，而且主動提問、主動回答問題， 還 跟我談心傾訴心事，并征求我的意見，同時也給我的教學提出一些建議。后來她還把那
學會寬容范文第2篇
【關鍵詞】寬容 影響
Make out infants learn to be tolerant with each other
Tian Yongyan
【Abstract】The reason why our infants are short of the “tolerant heart” should be found from themselves and the social factor. They should be leaded to learn how to treat others understandingly aiming at the material situation.
【Keywords】ToleranceEffect
現(xiàn)在是大班幼兒自由活動時間，男孩洋洋把同伴陶陶的“汽車”輪胎弄壞了，陶陶找來了老師（洋洋低著頭站在一旁）。
老師：洋洋，你怎么又把別人的東西弄壞了？你再這樣就沒有人愿意和你玩了！
一名女孩：洋洋真壞，他上床時還踢我！
一名女孩：對，他以前還打過我！
另一名女孩：洋洋不是好孩子，我們再也不和你玩了！
……
孩子們唧唧喳喳地說著洋洋以前的“惡行”，我發(fā)覺當孩子們談自己的同伴時，首先想到的是同伴的不足，如不守紀律、打人、不好好吃飯、被老師批評等等，對同伴的優(yōu)點卻很少提及。我們不禁自問：當幼兒滿腦子都是同伴的缺點時，如何能建立良好的同伴關系？
同伴關系在幼兒期尤顯重要，因為隨著年齡的增長，幼兒與成人相處的時間逐漸減少，而與同伴相處的時間則逐漸增加。但如果幼兒缺乏對同伴的寬容心，則會影響良好同伴關系的建立。無法寬容他人的幼兒往往會一直以挑剔的眼光看待同伴，可能會認為自己比別人高明，而不被他人寬容的幼兒則可能會感到受到排擠，對一直指責自己的幼兒懷有怨恨之意。長此以往，會導致班級內(nèi)同伴關系的緊張，不利于幼兒社會性發(fā)展。
1．幼兒缺乏“寬容心”的影響因素分析。
1．1幼兒自身思維特點的影響。幼兒獨特的思維特點導致了幼兒對同伴過于挑剔，缺乏寬容心。在幼兒期，尤其是4～5歲時，幼兒的思維具有特有的自我中心化特點，這種思維方式使幼兒在考慮問題時總是從自我的角度出發(fā)，而不善于站在別人的觀點和立場上想問題。在很多時候，幼兒往往只知道維護自己的利益和快樂，而不能寬容他人的過失。如在活動時，一旦自己的玩具被同伴弄壞，幼兒往往只關注自己受損的玩具，關注自己可能會因此而沒有玩具玩兒的事實，而不會考慮同伴的行為是否出于無意，因此一味地指責同伴。正是幼兒的這種自我中心化的思維特點，使他們在與同伴的交往中，多了一份計較，少了一份寬容。
1．2家長的負面強化。幼兒與同伴發(fā)生沖突時，家長的負面強化往往也加劇了幼兒對同伴的“計較”。家長也是幼兒生活中的重要他人，對幼兒的影響力是無須質(zhì)疑的。在現(xiàn)代社會中，基本上是獨生子女家庭，家長們往往把所有的關愛都放在孩子身上，一旦自己的孩子和同伴發(fā)生沖突，或是自己的孩子被同伴“欺負”時，很多家長則會教育孩子進行“反擊”，有些家長甚至親自出面，當著自己孩子的面“教訓”沖突的另一方。家長的這種不正確的處理方式無疑給孩子樹立了不良的榜樣，帶來了負面影響，讓幼兒也逐漸學會了以類似的方式處理同伴間的沖突。若是長期處在這樣的熏陶中，幼兒就更加不會站在他人的立場考慮問題，不能寬容別人。
2．如何引導幼兒寬容地對待同伴的過失。
2．1教師的榜樣作用。為了給幼兒樹立良好的榜樣，當幼兒發(fā)生沖突時，教師應向幼兒展示正確的處理方式，盡量不使用對幼兒產(chǎn)生消極影響的語言，如“你又這樣啦”“你怎么老是這樣呢”等等，避免給幼兒消極的暗示。在幼兒對同伴產(chǎn)生無意傷害行為時，教師應盡量不表現(xiàn)出對過失方的嚴厲指責和批評，而是冷靜地引導幼兒復述事件的過程，找出引起傷害行為的原因，提出解決問題的建議和日后應注意的事項。一個良好的榜樣，能引導幼兒正確地對待他人的無意傷害行為。
2．2引導幼兒體驗他人的感受。幼兒之所以不能寬容地對待過失者，原因之一就是幼兒不會站在他人的立場考慮問題，教師可以引導幼兒進行換位思考，如請幼兒思考，如果自己不小心傷害了別人，而別人不原諒自己，以后也不和自己玩了，那自己的感受如何呢？引導幼兒體驗不被他人諒解的痛苦，體驗寬容帶來的歡樂。
學會寬容范文第3篇
1 海納百川，有容乃大
斯濱諾沙說過：“人心不是武力征服的，而是愛和寬容大度來征服的。”寬容是一種美德，更是一種藝術。
在班主任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造我們的學生，但是我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：有很多的學生并沒有按照你所設置的軌道去走。因為我們的學生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學生的不足，古語說得好“人無完人，金無足赤”。是人總會犯錯，總會有不足，就看你看待不足的心情。記得四年級時，我班有個男生在學校樓道里追逐打鬧被學校扣了分，事后，他主動來辦公室跟我道歉，當時我沒有批評他，反而安慰他：“沒關系，老師知道了，以后在樓道注意保持安靜，別影響別人就可以了，不要太自責了。”之后該生不僅自己注意，還提醒其他同學保持樓道的安靜。教師節(jié)那天，他送了張賀卡給我“老師，很喜歡上您的數(shù)學課……永遠也忘不了我給咱們班級扣分那次，我去向您道歉，您不但沒有責怪我，反而包容了我，您讓我知道了什么是相互的尊重，謝謝您，老師……”
我想，是寬容，達到了“不說而教”的效果。作為教育者，我們的眼睛是應當過濾的，能容納別人的優(yōu)點，也能容納別人的過失和缺點。就像法國著名的文學家雨果曾說過：“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”我們當然應該努力做到最好，但人是無法要求完美的。每個人都有可能犯錯，作為教師，尤其是班主任，我們要學會冷靜地對待學生所犯的錯誤，學生說到底還是未成年人，多是生理成熟而心理極不成熟的，不可能不犯錯誤，要允許他們犯錯，教師的重要性就體現(xiàn)在學生犯了錯誤后要給予及時有效的規(guī)勸和引導。任何冷硬的嘲諷和言語打擊都會于事無補，反而會把學生推出教育的懷抱，留下難以愈合的心靈傷痕。
2 愛如水，寬容如杯
記得曾在《讀者》上看到過這樣一段話：
一個孩子在充滿寬容的環(huán)境下成長，他學會了有耐心；
一個孩子在充滿鼓勵的環(huán)境下成長，他學會了自信；
一個孩子在充滿贊美的環(huán)境下成長，他學會了贊賞他人；
一個孩子在充滿認同的環(huán)境下成長，他學會了愛惜自己；
一個孩子在充滿被接受的環(huán)境下成長，他學會了愛惜這個世界；
一個孩子在充滿被肯定的環(huán)境下成長，他學會了立定志向；
一個孩子在充滿了分享的環(huán)境下成長，他學會了慷慨；
一個孩子在充滿公正誠實的環(huán)境下成長，他學會了正義真理；
一個孩子在充滿安全感的環(huán)境下成長，他學會了信任他人；
有這樣一件事記憶猶深：我班的林江是個調(diào)皮鬼，一天早上到校，在黑板上寫了蔡勛的綽號。蔡勛看到后，并沒有和林江計較，而是把黑板擦干凈了，而林江也感到很不好意思，主動向蔡勛道了歉。我聽到這件事后，找到蔡勛，向他詢問沒計較的原因。他說：“老師，你經(jīng)常說對人要寬容，這么點小事，我怎么會計較呢？”我聽了十分欣慰。寬容就是有如此魅力。
寬容能使得教師具備教育所賦予的人格魅力，這種魅力表現(xiàn)在他每天把微笑帶進課堂，讓課堂灑滿人性的陽光；他每天把自信投射給孩子，讓學生日日滋長著自信；他每天把尊重傳遞給童年，使得學生天天有尊嚴地成長；他每天把激勵和賞識存入孩子的心田，讓學生時時體驗著學習和生活的快樂。在這種魅力中，培育出的將不僅僅是有知識的新人，而更是富有人格力量的新人。這種新人不僅能夠用寬容來回報寬容，更重要的是他們能夠在教師的寬容中形成自信的品質(zhì)，使得他們能夠客觀而自信地看待問題，解決問題，他們總能在自信中充滿期待，看到希望，總能在自信中鼓勵、接納著自己的所長，把力所能及的事做好。
學會寬容范文第4篇
青少年是祖國的未來、民族的希望,他們的健康成長事關中華民族的復興及和諧社會的建設。學校有目的地加強對學生的寬容教育,有意識地培養(yǎng)他們的寬容精神,有利于和諧師生關系、生生關系的形成,有利于學生健全人格的形成,有利于家庭的團結(jié)和社會的長治久安。
一、在學校德育中強調(diào)寬容教育
學校要把寬容教育列入到德育工作計劃中,并在工作中加以落實。要加強宣傳,通過黑板報、櫥窗、廣播、電視臺等媒體,宣傳寬容與做人、寬容與處事、寬容與成才的關系;要加強道德實踐,通過開展豐富多彩的活動來加強寬容教育。一是開展以班級和寢室等為單位的友好競賽和評比活動,讓學生在集體活動中為集體承擔一定的責任,為集體付出一定的努力,讓他們在集體活動中學會相互協(xié)助、團結(jié)合作,體會集體的精神和力量,感受團結(jié)協(xié)助的基礎是寬容。只有寬容,人們才能擯棄成見,協(xié)調(diào)一致,形成合力。二是經(jīng)常有意識地開展同學間的互助活動,讓學習好的同學幫助學習困難的同學,家境好的同學幫助家境拮據(jù)的同學,只要引導得法,就能夠使被幫助的同學感受到同學間的溫暖,使幫助者體驗到自己的力量和心靈的快慰。不僅如此,在互助的過程中,學生還加強了相互之間的溝通,有利于消融彼此間的隔閡和冷漠,有利于相互了解對方的優(yōu)點,看到各自的不足,從而使學生走出個人狹小的圈子,逐步改變自我中心主義,變得心中有同學,心中有他人。三是積極組織青年志愿者進行社區(qū)服務活動,這有助于提高學生的社會服務意識,培養(yǎng)他們的社會責任感,有助于改變學生自私自利的傾向。
二、在教學行為中體現(xiàn)寬容教育
孔子說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”對于學生來說,教師的一言一行有很強的示范作用,一個善于寬容他人的教師,其本身就是“活的教材”。在工作中,對于犯錯誤的學生,教師如果一味地批評,勢必造成師生的對立,致使學生自暴自棄,脫離集體,疏遠同學,助長他們狹隘心理的滋長。因此,教師應有深厚的涵養(yǎng),對于問題學生要真誠地去關心他們,幫助他們,多一些善意的點撥和鼓勵,使學生在寬容中自省自悟,改正錯誤,體會自尊。
三、在課堂教學中滲透寬容教育
課堂教學是學校德育工作的主渠道,教師在教學中要善于結(jié)合教學內(nèi)容,抓住時機,將寬容教育有機滲透到教育教學活動之中,培養(yǎng)學生寬廣的胸懷和包容一切的氣度。首先,任何學科都有德育的功能,教師要充分利用這些德育素材,對學生實施寬容教育。如人教版《思想品德》八年級(下)第九課《心有他人天地寬》,對寬容的涵義、寬容他人的意義以及怎樣做到寬容都進行了詳細的闡述。語文課本中的很多格言、典故、成語故事,也都是對學生進行寬容教育的好素材。如《周易》中的“地勢坤,君子以厚德載物”,《左傳》中的“人非圣賢,孰能無過;過而能改,善莫大焉”,林則徐的“海納百川,有容乃大”,還有廉頗和藺相如“將相和”的故事、張英的“六尺巷”的故事、“管鮑之交”的故事,等等。此外,在英語教材中,也有許多有關寬容教育的小故事,如新目標《Go for it 》英語教材第九冊Unit 2閱讀材料“He used to cause a lot of trouble”中,講述了一個經(jīng)常制造很多麻煩的問題學生,由于母親對他的寬容和愛,改變了他的一生。其次,在教學過程中,要實施寬容教育。某日,紹興市名師何偉依到我校上公開課,由于是借班上課,教師對學生的情況都不熟悉。一次,何老師提問,全班鴉雀無聲,只有一名學生舉手。何老師不假思索地叫了他,誰知他站起來竟不會回答,聽課的老師都為何老師捏了一把汗,同學們也都用異樣的眼光看著這位學生。何老師很快調(diào)整了心態(tài),微笑著對他說:“謝謝你有勇氣舉手,今天我們學的是新知識,你暫時還不會,沒關系的,老師相信你能夠?qū)W好的!”在隨后的課堂檢測中,這名學生竟然得了高分。課后,班主任老師告訴何老師,剛才舉手的是一名后進生。一位有30多年教齡的老師在聽課后感慨地說:“我教書教了這么多年,脾氣一年比一年暴躁,認為學生不如以前了,很簡單的題目都會做錯。原先以為只有批評、訓斥才能使他們有所觸動。今天聽了何老師的課,我確實該反思了。”
四、在教學實踐中落實寬容教育
學校要把教育教學的目標從片面追求分數(shù)和升學率的應試教育,轉(zhuǎn)到注重學生創(chuàng)新能力和實踐能力的素質(zhì)教育上來,切實減輕學生過重的課業(yè)負擔,創(chuàng)設輕松活潑的學習氛圍,改善因過重心理壓力和競爭壓力而形成的緊張的同學關系。對于犯錯誤的學生,教師不要給學生太大的壓力,要信任他們,給他們以改過的機會。要引導學生正確處理同學間的關系,學會換位思考,設身處地替別人著想,自覺矯正不良傾向。一次,我校的一個家長向班主任老師報告,說他的孩子新買的球拍被偷了,要求老師在班級里好好查一查。這位老師并沒有立即展開調(diào)查,而是請同學們討論該如何找這副球拍,結(jié)果有個學生說應該把全班同學的書包、抽屜都搜一遍。對此,同學們有贊成的,也有反對的。此時,老師讓同學們開個辯論會,通過辯論,師生一致認為還是不搜的好,說那個拿了球拍的同學一定是另有苦衷,他看同學們今天這么誠心誠意地幫那個丟球拍的同學找球拍,一定很感動,一定會把球拍還回來的。果然,第二天球拍真的回來了。老師和同學的信任與寬容保護了那個拿球拍孩子的自尊心,也拯救了孩子的心靈。此外,學校應加強和家長的聯(lián)系,通過家長會、家長學校、家訪等形式,及時向家長反饋學生在校的情況,與家長交流寬容教育的經(jīng)驗,形成家校教育的合力。
學會寬容范文第5篇
一次，淘氣的堂弟來到我家。我并沒有十分注意他的行動。過了一會，突然“撲通”一聲響，于是，我聞聲而起。來到了我的房間，眼前的一幕卻讓我驚呆了---我心愛的小鬧鐘被狠狠的摔在了地上，已“粉身碎骨”。這就是我那淘氣的堂弟干的，“這可是用我攢的壓歲錢買的。”我心中越想越恨。于是，我發(fā)泄了我所有的情緒，罵得堂弟淚水汪汪。
夜晚，我徹夜難眠，想想堂弟難過的淚花，看看自己過分的行為，我覺得十分后悔……
也許和平與安靜會很昂貴，不過，擁有寬容，你就可以奢侈的消費它們。寬容能松弛別人，也能撫慰自己，它會讓你把愛放在首位，萬不得已才動用恨的武器。或許，人人都有過失，但這并不可恥。只有寬容是它最有效率的藥材。
