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詩歌配樂范文第1篇

【關鍵詞】初中語文教學；詩歌；閱讀鑒賞；意境；情感；音韻；審美能力

詩歌是思想之載體、情感之紐帶、精神之寄托，是文學中的文學。現當代詩歌抒彩濃厚、充滿豐富想象、語言高度凝練、富有鮮明節奏，是一種適合學生朗讀的文學體裁，是培養學生審美能力，陶冶學生審美情操的寶貴資源。著名美學家朱光潛先生在《談讀詩與趣味的培養》一文中寫道：“要培養純正的文學趣味，我們是最好從讀詩入手……”詩歌中無不凝聚著美的元素與特質，那些清新、凝練、優美的詩行中總是蘊含著一種獨特的美感。在詩歌作品的閱讀教學中，教師應通過不同方式與方法，引領學生品味詩歌美的語言，感悟詩歌美的意境，體會詩歌美的情感，享受詩歌美的音韻。

一、感情朗讀，品味詩歌美的語言

詩歌創作總是講究語言之美的，詩人比其他文學體裁的作者更需要錘煉語言，追求語言的美感。形象性、含蓄性、凝煉性、抒情性、音樂性等美的特質，都蘊含在美妙的詩篇中，流淌于詩的字里行間。《義務教育語文課程標準》在“課程目標”中指出：“能對詩歌的練字進行推敲，品味關鍵詞語的精妙。”在詩歌閱讀教學中，教師要善于抓住詩歌語言這一寶貴教學資源，深刻挖掘詩歌語言的教學價值，注重語言的品味與鑒賞，借此培養學生的審美能力。

感情朗讀是現當代詩歌教學的重要方法之一，對詩歌思想內容及語言形式的分析與鑒賞也應建立在感情朗讀之上。因此，語文教師應重視感情朗讀，詩歌閱讀教學應圍繞感情朗讀來預設教學環節，開展教學活動。如教學何其芳的《秋天》一詩，就應抓住其中用得富有靈性和韻味的詞語，來品味語言之美。例如“秋天游戲在農家里”中的“游戲”一詞，運用了擬人的修辭手法，賦予了秋天以人的思想、情感，在詩人眼中秋天一如天真活潑、調皮可愛的孩童。這些富有靈性與詩意的字眼與詩句，只有通過反復的朗讀，才能品味出其中妙不可言的趣味。

二、驅動想象，感悟詩歌美的意境

詩歌將語言藝術與想象藝術融為一體，跟其他文學作品相比較，詩歌特別重視選擇和運用最易勾起人們想象和聯想的字眼，賦予詩句以形象美和意境美。所謂“意境”，即是詩歌所營造的一種“詩意空間”，其特點是情景交融、虛實相生、充滿韻味的，是詩人所繪之景物與所抒之情感相互融合的藝術境界。

在詩歌的閱讀教學中，教師要想方設法，優化教學策略，驅動學生想象，引導學生細心品讀，感悟詩歌美的意境。如在《秋天》一詩中，詩人何其芳用精粹、精致、精妙的語言來描繪農家生活，在我們眼前展現了“農家豐收圖”、“霜晨歸漁圖”、“少女思戀圖”三幅美妙的圖畫，通過這不同的場景與畫面，為讀者創造了一種脫離塵俗而又源于塵世的美妙意境，這種意境是那么清靜、清新、清遠。教學這首詩，教師應為學生創設朗讀的時空，給予學生充裕的朗讀時間，引導學生通過自由讀、集體讀、展示讀、領讀、配樂讀等不同形式的朗讀，使學生的腦海能浮現出詩歌所描繪的畫面，能走進詩歌所營造的意境中，去欣賞那一組組多姿多彩、無比絢麗的鄉村秋景圖，去諦聽那一句句發自詩人心靈深處的秋日絮語。

三、披文入情，體會詩歌美的情感

詩歌是詩人“情動而辭發”，從詩人的心靈深處流瀉出來的美好字眼，它承載著詩人睿智的思想和美好的情思。真摯的情感賦予了詩歌鮮活的生命。可以說，缺失了情感就就無從談詩，詩人倘若沒有真摯、熾熱的情感，筆下就不可能誕生感人肺腑、動人心弦的美妙詩篇。直接抒情和間接抒情是現當代詩歌使用最多的兩種重要的抒情方法。“直接抒情”，乃直抒胸臆，直接針對所描寫的人物或敘述的事件表明思想觀點或愛憎態度，任憑感情的潮水恣意流淌。袒露直白、氣勢奔放、感情熾熱，是這種抒情方法的顯著特點，因此，這種抒情方法往往具有強烈的藝術感染力。所以，在現代詩歌的閱讀教學中，教師應引導學生“披文入情”，引導學生通過朗讀等多種有效方式，體驗詩歌中的情感元素，借助審美體驗，陶冶學生的情操。譬如，教學郭沫若的《天上的街市》一詩，可以引導學生抓住“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”，來體會牛郎織女生活的富足；抓住“閑游”，來體會牛郎織女生活的自在、悠閑、幸福；抓住“淺淺的”，來想象牛郎織女自由地往來、相聚，完全擺脫了神話傳說中的“七夕相會”的境遇；抓住“那朵流星”中的“朵”，來感悟牛郎織女在天上的生活如同花朵一樣美好。通過對這些詞語和詩句的揣摩、推敲、品味，就可以領悟到詩人心中那份美好的情感——對自由的渴望與向往、對幸福的追求與企盼。

四、激情誦讀，享受詩歌美的音韻

從某種程度上看，詩是音韻的藝術，詩歌的音樂美主要表現在韻律方面。讀詩也是一門藝術，美的詩歌需要美讀，需要激情誦讀。《標準》在“課程目標”中指出：“能正確、流利、有感情地朗誦詩歌，讀出重音和韻律。”詩歌教學不能只滿足于學生知道了每一節詩歌的內容，理解了詩人抒發的思想感情，還要注重引導學生關注詩歌的表達形式，并通過激情誦讀來感受、享受詩歌的音韻之美。譬如，《天上的街市》這首千古傳誦的不朽詩篇，風格恬淡、語言清新、韻律優美；《祖國啊，我親愛的祖國》一詩，運用排比的修辭手法反復詠唱，酣暢淋漓地抒發了詩人對祖國的熱愛之情，表現出的是一種節奏美和韻律美。教學這樣的詩篇，在指導學生感情朗讀時，第一個層次就要讀準字音、讀正確、讀流利；在此基礎上，要達到第二個層次，即讀出重音、讀出音韻、讀出節奏。可以讓學生一邊讀，一邊體會詩句的節奏、韻腳與重音，并嘗試著標畫出來。

因為詩歌有著美的韻律，所以贏得了學生的青睞。在語文教學中，教師應鼓勵學生多讀詩，指導學生讀好詩，跟詩歌建立起深厚的感情，引導學生徜徉于現代詩歌美的意境與音韻中，借此激發學生對祖國語言文字的興趣與熱愛，進而培養學生的審美情趣與審美能力，提升學生的語文素養和人文素養。

【參考文獻】

詩歌配樂范文第2篇

關鍵詞：聲樂教學改革 雙向選擇 師生配置方案

一、高師聲樂教學改革的必要性

首先、聲樂歌唱是中小學音樂教師必備的基本技能之一。聲樂是高等師范院校音樂教育專業學生必修的一門專業技能課，也是一名合格的中小學音樂教師必備的專業素質。因此，在課程設置上，無論是本科還是專科，聲樂課一般是貫穿始終的。高師聲樂教學的目的是通過系統的歌唱發聲呼吸訓練，樹立正確的聲音觀念，培養良好的歌唱習慣，使學生具備演唱中外藝術歌曲，歌劇選曲及創作歌曲的能力。從而在將來的中小學音樂課教學中，能聲情并茂的范唱使學生體驗到歌唱藝術的美。作為一名中學音樂教師，在課上不能范唱是難以勝任教學工作的。

第二、高師音樂系學生約三分之二為聲樂主修考入大學，聲樂教學效果直接影響到學生的學習積極性。聲樂教學質量的高低是衡量整體音樂教學質量的一個重要組成部分。高師音樂系學生約二分之一來自于我國廣大農村，將來他們的絕大部分也將回到農村從事中小學音樂教學，在農村尤其是在山區音樂教學設備相對比較落后的實際情況下，聲樂歌唱能力是上好音樂課必不可少的基本技能。

第三、高師聲樂課教學一直沿用音樂院校的模式，無論就教材使用、授課方式、課時安排以及師生配置方式，均已沿用十幾年，暴露出一些不足。就我系的情況來看，尤其在師生配置方式上，我系的分配方式是新生入學后由聲樂教研室統一分至各教師進行小課教學直至畢業，在我們的教學實踐中，逐步發現這種配置方式有以下幾種不足：

1.這種師生分配方式忽視了師生之間的個體差異,影響了教學質量進一步提高。聲樂課不同于理論大課，屬于技能小課，授課過程以師生一對一方式為主。教師之間，學生之間，無論在歌唱方法，技能技巧，教學方法手段，先天的生理心理條件以及個性上都存在著極大的差異。這種差異在小課教學由于師生之間的頻繁交流更為突出。聲樂課教學中，師生配合是否默契，學生對教師的教學水平，教學方法，教學態度是否認可，是能不能達到預定教學目的的一個關鍵性環節。在小課教學中，教師的教學態度，個性品質決定著是否能營造一種寬松的，和諧的，互動的課堂氣氛，從而直接影響學生的歌唱積極性，制約學生歌唱能力的發展及良好歌唱心理的形成。

2.這種師生配置方式，不利于形成一個競爭的、有活力的良性循環的工作環境和學習環境。 聲樂學習是一個循序漸進、穩步提高的過程，在這個過程中，師生之間搭配的相對穩定是很有必要的。但是如果這種搭配過于穩定就會對教學產生一定的負面作用。

在師生配置上實行雙向選擇。即學生可以自主自愿地選擇自己認可的專業教師，教師也可根據學生的學習態度上課情況選擇學生。雙選對學生尤其是對教師是一個嚴峻的挑戰。

二、雙選的具體操作步驟

第一步 新生入學第一學期由聲樂教研室分配至各教師名下學習，在第一學年期末考試后實施雙向選擇。學生在一年的學習中對每一名教師的教學方法，教學態度，專業水平有一個普遍了解，教師對學生的歌唱水平，聲音條件，學習態度也有一個初步的掌握。這樣雙向選擇就更具可比性，目的性。在雙選的過程中，教師不能私下游說學生或干預學生的選擇。

第二步 在系領導的安排下，由系辦公室組織學生依照完全自主自愿的原則進行雙選。班主任，輔導員要認真細致作好學生思想動員工作，提示學生要把握機會，慎重選擇。后由辦公室統一發放填寫雙向選擇志愿表。志愿表分三個志愿，依次填寫自己認可的專業教師的姓名，填報完畢后由系辦公室統計并存檔。

第三步 由聲樂教研室組織選擇學生。根據辦公室的統計結果，教師對學生的選擇一般以學生填報的第一志愿為依據，若第一志愿教師課時已滿可順延到第二志愿教師，第二志愿教師不能以任何理由推脫拒收學生，更不能因學生選擇其他教師而打擊報復。新的師生搭配形成后直至學生畢業，原則上不在改變。

三、雙選的功效

第一 雙選激活了教師的工作熱情，開創了全系良好工作作風新局面。教師們絞盡腦汁，用豐富多變的授課方式提高教學質量，改變過去單一的小課方式，輔之以理論課，實踐課，觀摩課，集體課，取得了很好的教學效果。教師們還積極與學生溝通，征求學生的意見和建議，加強了師生之間的互動。教師的角色不再是高高在上的施教者，是學生的良師，也是益友，是相互切磋專業的同行。可以說，雙選充分調動了教師的工作積極主動性，創造性，帶動全系的工作跨上了一個新的臺階。

第二 雙選能轉變學習氛圍，堅定學生學習聲樂的自信心，由過去的被動學習變為主動學習，聲樂教學質量穩步提高。聲樂是聲音的藝術，是依靠聲情并茂的歌唱來構建藝術形象的聽覺藝術。美妙的聲音依靠的不僅是高超的歌唱技巧，氣息控制能力，歌唱者對音樂的準確把握，對音樂形象的恰當表現及良好的歌唱心理素質都對藝術的歌唱起著至關重要的作用。高師聲樂學生由于入學前聲樂學習急于求成易形成一些不良的歌唱習慣，這些習慣需要在課上耐心細致的糾正并重新建立起正確的歌唱習慣。在這里教師的工作態度起著關鍵性的作用，如何使學生樹立起歌唱的自信身心解放的投入歌唱？雙選充分改善了學生的上課環境，師生之間的教與學在和諧融洽的氣氛下進行。教師的教學由模式化轉為個性化，師生關系由居高臨下向平等融洽轉化，教師的角色由簡單的施教者轉化為既是良師又是益友的雙重角色。師生之間加強了互動，信息相互交流反饋激發了學生學習的內在動力。聲樂課不再是枯燥的發聲練習，作品演唱，而是融情感，技巧，藝術，表演以及思想道德意志培養等多種因素為一體的藝術生產過程。在這個過程中，學生與教師同為藝術的創造者。歌唱能力，表現能力的逐步提高激勵著學生更主動積極的學習。

詩歌配樂范文第3篇

關鍵詞：音樂素質 文化素質 音樂教育 長期性

觀看2008全國青年歌手大獎賽，整體感覺很好，很多歌手對于音樂作品的表現都不錯，唱出了自己的水平。大多數歌手在文化素質和視唱練耳的測試中表現也都很好。然而還有一些歌手的表現不盡如人意。主要表現在音樂素養中的視唱部分，出現了讀譜速度太慢，音與節奏不夠準確的問題。由此可以看出有的歌手的基本音樂素質并未達到應有的水平。然而，快速的視唱能力、聽辨模唱能力是專業歌手必備的基本音樂素質，沒有這一扎實的基本功，如何大量地瀏覽和演唱音樂作品并完美再現音樂？雖然音樂院校為他們提供了完整的音樂素質教育課程訓練，但還不夠。音樂素質的培養和提高要靠長期的積累與修煉，只有這樣，才能在表演中游刃有余。筆者只是就此問題談談音樂教育中音樂素質與修養的培養對于音樂人才的音樂藝術實踐的影響。

一、學校音樂教育為音樂素質培養奠定扎實的基礎

培養高素質音樂專業人才是專業音樂教育教學的目標。從我國現有的專業音樂教育與教學大綱來看，音樂素質教育體現在音樂理論與音樂專業表演技能的結合及對音樂的理解和完美再現等方面。除了專業課的學習外，音樂高等教育還設置了相關的音樂基礎課，如視唱練耳、基本樂理、和聲、作品分析、音樂史等，為音樂人才培養提供科學、嚴格、規范的教學內容。在教學過程中，老師在教給學生基礎知識、基本技能的同時，也教給學生學習的方法、技巧，并注重培養學生發現和解決問題的能力，培養學生學習的主動性和自覺性，最終使學生學會學習。

筆者認為，我國幾十年的音樂教育教學實踐，各專業音樂院校的基礎音樂教育是相對合理完善的，是隨著知識的不斷更新與現代教學技術的應用而協調發展的，并能夠提供系統的高質量的音樂素質教育。音樂教育強調在學習中，學、用結合，練習與演出結合，音樂理論與實踐結合。只有這樣，培養出的音樂人才才能活躍在音樂創作與音樂表演的舞臺上。然而，學校的教育是在有限的時間內提供有限的知識。學校傳授給學生的知識遠不能滿足學生日后工作的需要。在今天這個信息社會，學生必須要具備自學的能力與不斷進取的求知欲，不斷地充實知識結構，開拓視野，才能適應迅速變化所提出的新要求。學生不可能在學校里學到未來專業上所需的每一種知識和技能，要想提高能力，就一定要有終身學習和不斷進取的精神。音樂表演專業更是如此。冰凍三尺，非一日之寒，要瀏覽大量的音樂作品需要能力和時間，同時，因為音樂藝術性和技術性要求極高，每個音樂人必須要不間斷、長久地進行音樂素質與技能的練習才能保持最佳的表演狀態。只有優秀的藝術家才能以爐火純青的技巧透徹地詮釋和再現音樂。這主要體現在對音樂風格的整體把握及對音準節奏等基本音樂要素的把握上。二、重視自身音樂素質的培養與提高

專業音樂人才自身要具備良好的音樂素質與修養，只有不斷長期地鉆研和進取才能保證音樂藝術實踐活動的高質量與高標準。重視自身音樂素質的培養與提高，體現在藝術實踐活動的方方面面，甚至具體到每一個音符，一旦忽視了就會出問題。專業歌手大賽中出現的一些問題就是最好的例子。有些選手在音樂素養視唱與模唱的測試中出現錯誤，筆者認為主要原因是能力和修養的問題。由于他們平時忽視了基本功的練習，對自身素質培養的必要性重視不夠，平時練習功夫不到，對音樂技能的訓練要求不嚴格、不扎實，才導致音準與節奏不正確。他們往往沒有認識到音樂的基本功與音樂表現之間是不可分割的整體，沒有認識到培養提高音樂文化修養的長期性必要性，所以，平時只注重把自己的幾首歌曲唱得完整，而對于視唱新作品或歌曲缺乏必要的快速與準確識別音準的視唱能力。這應該引起足夠的重視。有些歌手從學校畢業后，由于放松了對音樂能力的培養和音樂修養的提高，所以導致他們在比賽時,在讀譜視唱聽辨測試中出現一系列問題。這種情況提醒我們，無論是在學校學習的學生還是已畢業的學生，只要在從事音樂的表演，就要重視對視唱練耳課程及其他專業基礎課的繼續學習，要認識到音樂基本素質提高是長期的任務。高超的音樂技能是需要長期、嚴格、認真、科學的訓練。只有重視音樂素質這一基本功訓練，才能保證正確快速地讀譜，以自己敏銳的內心聽覺及時糾錯。這樣，在練習和藝術實踐中才會少出或不出現問題，保證音樂作品的完整再現。

三、對專業歌手應有較高的音樂素質要求

為了體現高雅音樂藝術的魅力，對專業歌唱比賽提出高標準是十分必要的。參賽歌手只有具備較高超專業技巧、較深厚的音樂理論基礎知識，才能較完美地表現音樂作品，才能把聲樂歌唱藝術提到一個嶄新的高度。真正的專業比賽應該是高水平、高質量的競爭。

詩歌配樂范文第4篇

關鍵詞：機電；卓越工程師；教學改革

作者簡介：王桂榮（1970-），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江科技學院機械工程學院，副教授；劉春生（1961-），男，黑龍江哈爾濱人，黑龍江科技學院機械工程學院，教授。（黑龍江?哈爾濱?150001）

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）25-0027-02

隨著普通高等教育的大眾化，特色教育越來越成為高校研究的方向。2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動會，其培養特點有三個：一是行業企業深度參與培養過程；二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才；三是強化培養學生的工程能力和創新能力。如何能培養出卓越工程師，顯然需要多方面努力和實踐。以培養卓越工程師為目標的地方性高等院校正面臨內涵建設、改革摸索階段。課堂教學是培養學生掌握理論知識的關鍵一步，是引導學生對本專業產生學習興趣，同時為其他教學環節做好充分準備的重要一環，如何在課堂教學實施以能力培養、創新培養為核心的、以卓越工程師培養為目的的教學改革是高等教育工作者不斷追求的方向。

一、課堂教學的現狀

溫總理聽取教育部關于制訂《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》工作情況的匯報時說：現在，在教學中我們比較注重認知，認知是教學的一部分，就是學習。在認知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實，認知應該是啟發，教學生學會如何學習，掌握認知的手段，而不僅在知識的本身。學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，這是整個教育和教學改革的內容。這段話反襯出目前大多數教師在課堂教學方法上還是沿襲傳統的教學模式，一言堂，教師在課堂上占主導地位，填塞的現象很普遍等問題。

而學生方面對專業課的結構認識不足，課堂上缺乏學習熱情，參與課堂學習的狀態不佳，使課堂教學效果不理想。久而久之，嚴重影響學生的后續課學習和動手實踐能力等的培養，不能很好地發揮學生自主學習的潛力和能動性。隨之而來的是實踐越來越凸顯出理論的不足，理論與實踐不能很好地結合等。所以必須對課堂教學方式方法進行改革，以適應新形勢下卓越人才的培養目標。

二、課堂教學改革方案

1.以培養卓越工程師為課堂教學目標——課堂教學觀念的轉變

機械電子的工程師應該具有通才的素質，對項目和問題有決策和協調的能力，能在生產一線從事機械電子工程專業產品的設計制造、控制開發、應用研究和生產管理等工作的應用型高級專門人才，強調機械動手能力與機電控制能力相結合。

由此可知，機電方向卓越工程師應在兩方面進行培養：一方面在扎實的基礎知識技能和學習能力上的培養，理論聯系實際的培養，加強創新精神的培養；另一方面是培養健全人格和強烈的社會責任感。

為此要有課程服務專業的思想，使課程教學內容更加貼近學生全面發展的需要，更加貼近經濟社會發展的需要，更加反映學科前沿和科技發展的新成果。

要在課堂教學中教學生學會如何學習，掌握認知的手段，而不僅在知識的本身。學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，構造卓越人才的良好個性。

總之，課堂教學目標要以培養現場工程師——卓越工程師為目標。

2.以案例式教學方法為主導，進行課堂教學方法的改革，吸引學生的注意力

提升學生學習專業知識的興趣，真正實現“學—教”式教學方法——課堂教學方式的轉變。

科學合理的課堂教學方法為培養卓越人才提供了條件。傳統教學偏重教師向學生灌輸知識，方法單一帶來許多弊端。為了有利于培養創新能力，采用啟發式、討論式和活動式的教學方法。為了使這些教學方法得以實施，以案例式教學法為主導，通過實際工程案例積極開展啟發式和討論式教學的進行，并在開課初布置按學生興趣分組，按所學專業課構建不同的實際系統，可以以不同的軟件做載體實現系統的構建，實現活動式教學方法。

案例式教學方法可以通過學生分組方式，邊進行教學，邊進行師生互動，避免了一言堂式的教學方法，讓學生做課堂的真正主人。學生在工程案例構建中加深對理論知識的理解，理論知識也在實踐構建案例中得到更好應用，使教學內容生動、形象，容易激發學生學習興趣，真正實現“教、學、做”一體，實現的不是“教—學”，而是“學—教”。

3.構建和諧的課堂教學中的師生關系——課堂教學中的文化轉變

機電專業課本身存在一定的難度，雖然都安排在大三上，但學生的課時數還是比較多，而且大學課堂90分鐘，中間的5分鐘休息很難得到充分利用，種種因素都不利于課堂氣氛的調節。所以形成了沉悶的、毫無生氣的課堂氛圍。從上學就傳承下來的老師是課堂的領導形象，更使得學生們只是沉默地消極對待，不利于課堂內容的學習、消化和吸收。

在民主和諧的師生關系、融洽的課堂中，學生才敢于向老師提問，才敢于向老師陳述觀點，而老師的鼓勵和贊揚往往又是學生提出問題、激發學習興趣和增加自信心的動力。作為教師，應充分認識到師生關系與學生個性、創造思維發展之間的聯系，為學生創造力發展營造寬松的課堂教學環境。

為此，教師應增加自身的親和力、人格魅力，微笑授課，營造一個寬松的課堂環境，有嚴肅有活潑，處理學生在課堂上犯的小錯誤要輕描淡寫，從而構建一個和諧的課堂氣氛。

4.改革考試體系，抓好學習過程的評價、監控與考核——課堂教學宗旨的轉變

人才的培養要重在過程而不完全在于考試結果，即主要著眼于學什么內容，怎樣學習、消化、理解并運用這些知識，形成自己的能力和素質。不能局限于、停滯于學會某些知識，要讓學生明白和把握的，是與這一個個結果和一類類事實密切相關的完整過程，并思考和探索這個過程。絕不是應試教育那種僵化、靜止的知識傳授。

為此，要重新構建一套完整評價考試體系，注重平時學習過程的知識積累，以能力培養為主線，由考核“學習成績”向評價“學習成效”轉變，引導學生由注重“考試結果”向注重“學習過程”轉變，采取增加平時學習過程的考核，采取平時成績和期終考試成績相結合，同時增加平時成績的比重，避免期終一試定成績的方法。平時成績中除考核出勤、作業、實驗等項目外，以虛擬儀器為平臺，針對不同的專業課，增加實際系統的構建環節的考核，考核標準按照平時各項占一定百分比進行評定，突出實際系統構建環節的比重，增強學生學習的主動性，提高學生的學習能力和工程實踐能力。

21世紀許多國家學校教育領域的改革與發展主要集中體現在教學理念的變革和教學方法的改革上。由此可見教學方法的改革是職業教師面臨的現實問題，勢在必行。在教學方法上進行不斷探討，推陳出新，才能培養出具備卓越才能的工程師。

三、結束語

通過課堂教學方法的改革，確立學生在課堂中的主體地位，教師要從傳統的一言堂中走出來，構建以案例形式為主的教學模式，不是為了講而講，而是為了讓學生適應工程現狀而講，讓學生成為課堂的主宰者。對學生而言，知道為什么而學，尤其是要學什么、該怎么學等做到心中有數，實現“教是教會學生學習，學是學會如何學習”，實現“學—教”式教學方法，從而讓學生扎實地掌握專業理論知識，而且有更高的熱情去參與實踐環節，從而為真正達到卓越工程師的培養目標奠定良好的理論基礎。

參考文獻：

[1]教育部啟動實施“卓越工程師教育培養計劃”[J].中國大學教育,

2010,(7).

[2]李書偉,劉紹娜.“卓越工程師培養計劃”下實踐教育的思考 [J].中國現代教育裝備,2011,(11).

詩歌配樂范文第5篇

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2、具有大專學歷（或同等學里），從事職業培訓工作滿3年，歷經本職業本等級正規培訓達規定標準學時數，并取得畢（結）業證書。

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