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草房子好詞范文第1篇

作為語(yǔ)文老師，我們有責(zé)任也有義務(wù)把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。心理學(xué)研究顯示：興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的影響。“這種傾向總是同愉快的體驗(yàn)聯(lián)系在一起的，而愉快的體驗(yàn)越多，越強(qiáng)，興趣便越濃厚。濃厚的興趣會(huì)帶來(lái)更多的愉快體驗(yàn)，愉快體驗(yàn)又會(huì)使興趣更加強(qiáng)烈。”所以課外閱讀必先要“悅讀”，心情愉悅了，才能很好地吸收文本的精神營(yíng)養(yǎng)。下面以《草房子》為例，具體談?wù)勅绾渭ぐl(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生“悅”讀。

一、設(shè)置懸念，感受有趣

小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，對(duì)新鮮事物特別感興趣。在讀一本課外書(shū)之前，教師用巧妙的語(yǔ)言設(shè)置懸念能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)中進(jìn)入“悅讀”。如在《草房子》的導(dǎo)讀課上，筆者借助多媒體課件給學(xué)生講故事，但不告訴他們故事的結(jié)局，設(shè)置這樣的懸念：

第一步童謠導(dǎo)入，走近《草房子》。幻燈片出示齊讀：姐姐十五我十六，媽生姐姐我煮粥，爸爸睡在搖籃里，沒(méi)有奶吃向我哭，記得外公娶外婆，我在轎前放爆竹。接著師敘述：這個(gè)童謠叫顛倒歌，在歌謠中一切都是顛倒的，是違背常理的，這童謠，我就是從一個(gè)跟大家同齡的小男孩那兒聽(tīng)來(lái)的，他叫桑桑，是小說(shuō)《草房子》中的主人公。那么桑桑到底是一個(gè)怎樣的孩子？《草房子》又究竟是一本怎樣的書(shū)呢？今天這節(jié)導(dǎo)讀課，讓我們一起走近《草房子》。

第二步透過(guò)目錄，整體了解。出示目錄讓學(xué)生猜猜目錄中哪些是人名哪些是地名，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，興趣盎然。

第三步走進(jìn)故事，初識(shí)主角。出示主角桑桑的一組圖片，桑桑喂鴿子，夏天穿棉襖，把禿鶴的帽子掛到旗桿上，透過(guò)木板的洞眼往妹妹柳柳的床上倒水，和小朋友打架的畫(huà)面，師生通過(guò)交流，讓學(xué)生感受到一個(gè)異想天開(kāi)，什么事都會(huì)干得出來(lái)的桑桑，天不怕地不怕的桑桑！從而親近并且喜歡上桑桑，產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀的興趣。接著出示課件——生病的桑桑，師敘述：桑桑在油麻地這片土地上快樂(lè)地生活著，這種生活一直持續(xù)到六年級(jí)上學(xué)期，一場(chǎng)意外的災(zāi)難改變了一切。到底是什么樣的災(zāi)難呢？桑桑生病了，他的脖子上長(zhǎng)了一個(gè)腫塊，醫(yī)生都說(shuō)這是無(wú)法醫(yī)治的，也就是說(shuō)桑桑不久將要離開(kāi)人世，離開(kāi)親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)朝夕相處的小伙伴，離開(kāi)疼愛(ài)他的老師，離開(kāi)這金色的草房子。

第四步設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。過(guò)渡：桑桑脖子上的腫塊在迅速地增大，離醫(yī)生預(yù)見(jiàn)的那個(gè)日子，也越來(lái)越近。桑桑的命運(yùn)到底會(huì)如何呢？大家想知道嗎？答案在這本書(shū)中，這本書(shū)就是當(dāng)代著名文學(xué)家曹文軒的《草房子》，被《人民文學(xué)》副主編崔道怡譽(yù)為當(dāng)代中國(guó)之《愛(ài)的教育》的《草房子》，希望大家能喜歡。

這樣，學(xué)生對(duì)所聽(tīng)故事留下深刻的印象，對(duì)未講的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，懸而未決的情節(jié)催促孩子被興趣推動(dòng)，急切地想要通過(guò)自己的閱讀去尋找問(wèn)題的答案，自由地暢游于書(shū)海，尋求他的精神家園，達(dá)到激發(fā)課外“悅讀”的目的。

二、指導(dǎo)方法，激發(fā)樂(lè)趣

“由好奇心引發(fā)的興趣，往往帶有直觀性、盲目性和廣泛性等特征。故這種興趣很不穩(wěn)定，常隨興趣情境的消失而下降，也常因受其他事物的新異性吸引而變化。所以要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的嗜好還應(yīng)讓學(xué)生在對(duì)課外閱讀感到‘有趣’的基礎(chǔ)上逐漸集中，趨向?qū)Ｒ唬a(chǎn)生特殊的愛(ài)好，變成‘樂(lè)趣’”在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，教師要進(jìn)行有效的，切實(shí)可行的閱讀方法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生開(kāi)啟閱讀之門(mén)的能力。

課外閱讀的方法眾多，閱讀的書(shū)籍不同，采用的閱讀方法也不同；閱讀的目的不一樣，閱讀的方法也不一樣。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行過(guò)許多的課內(nèi)外閱讀實(shí)踐，有一定的知識(shí)積累，掌握了一些基本的閱讀方法，為《草房子》的閱讀打下了很好的基礎(chǔ)。鑒于《草房子》是優(yōu)秀的文學(xué)作品，格調(diào)高雅、語(yǔ)言雋永、文質(zhì)兼美，筆者主要引導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽和精讀相結(jié)合的方法。通過(guò)瀏覽，學(xué)生能了解文章大意，通過(guò)精讀則能在靜心細(xì)讀中體會(huì)文章的立意構(gòu)思，揣摩其布局謀篇，欣賞其中的妙詞佳句，從而把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。下面以第一章節(jié)《禿鶴》為例談?wù)劰P者的做法。

第一步，制定讀書(shū)目標(biāo)。“教師準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，首先必須弄清楚學(xué)生將獲得什么，為什么要教這些內(nèi)容，教到什么程度，也就是說(shuō)必須弄清楚目標(biāo)問(wèn)題。”

課外閱讀也一樣，這樣就可以避免閱讀的盲目性。通過(guò)閱讀第一章明白：1、陸鶴為什么被叫成禿鶴？他在意嗎？為什么？2、陸鶴為什么要報(bào)復(fù)？你贊同陸鶴這樣做嗎？3、陸鶴最在意自己的禿頭，為什么卻要站出來(lái)扮演“偽軍連長(zhǎng)楊大禿瓢”，這不是現(xiàn)自己的丑？4、如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這一章中的6個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，你認(rèn)為應(yīng)該分別用哪些詞語(yǔ)？在明確的目標(biāo)指引下，學(xué)生在講讀教學(xué)中學(xué)過(guò)的讀、劃、評(píng)、寫(xiě)等方法，都可以在課外閱讀過(guò)程中充分發(fā)揮作用。

第二步，閱讀交流課，激發(fā)閱讀樂(lè)趣。交流課上，師生先是交流討論并弄懂讀書(shū)目標(biāo)中出示的幾個(gè)問(wèn)題。接著讓學(xué)生聯(lián)系陸鶴的處境，針對(duì)他的所作、所為、所思，說(shuō)說(shuō)自己的感受，表白自己的心聲，從中懂得生活永遠(yuǎn)不會(huì)一帆風(fēng)順，要正確地面對(duì)生活賜予的“缺陷”與“災(zāi)難”，讓自己健康地成長(zhǎng)，同時(shí)要正確地對(duì)待朋友，珍惜友誼，學(xué)會(huì)包容。最后，通過(guò)細(xì)讀品析學(xué)生最感興趣的部分，最精彩的地方，讀出對(duì)它的喜愛(ài)，對(duì)它的向往，品出語(yǔ)言的優(yōu)美、情節(jié)的生動(dòng)，讓學(xué)生徜徉書(shū)中樂(lè)而忘返。

在指導(dǎo)精讀完每個(gè)章節(jié)，認(rèn)識(shí)了書(shū)中幾個(gè)主要人物之后，筆者還組織學(xué)生觀看電影《草房子》，把學(xué)生的讀書(shū)興趣推向，最后再上一節(jié)主題閱讀交流課。交流課上，筆者主要把學(xué)生分成四組，對(duì)應(yīng)禿鶴、桑桑、細(xì)馬、杜小康，在學(xué)生進(jìn)入各自的角色之后，結(jié)合《草房子》的內(nèi)容與他們進(jìn)行面對(duì)面談話，然后進(jìn)行個(gè)性化文本解讀，評(píng)出幾個(gè)之最，并說(shuō)明理由。比如：誰(shuí)年紀(jì)最大、誰(shuí)個(gè)頭最高、誰(shuí)最調(diào)皮、誰(shuí)最英俊、誰(shuí)將來(lái)最有出息……在這種師生共讀共賞的過(guò)程中，變學(xué)生盲目的讀為有方法的讀，從而讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀，熱愛(ài)經(jīng)典，知道讀懂好書(shū)，讀懂作者，是件那么幸福和快樂(lè)的事。

三、體驗(yàn)成功，讀出志趣

“‘志趣’一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中有兩種解釋?zhuān)阂皇切袆?dòng)或意志的趨向；二是志向和興趣。而培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的最終目的就是為了使閱讀成為學(xué)生行動(dòng)或意志的趨向，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，使閱讀成為其自覺(jué)的行為習(xí)慣，從而形成志趣。”

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”

學(xué)生要想體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，教師就要懂得欣賞學(xué)生的成功。首先，在檢查督促中關(guān)注學(xué)生的成功。比如看到學(xué)生對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)，你可以贊許地說(shuō)：“很好，讀書(shū)就應(yīng)該這樣，勤于思考，活學(xué)活用，相信你一定會(huì)‘厚積’而‘薄發(fā)’的”；你也可以給他一個(gè)微笑，輕輕地點(diǎn)一下頭，親切地?fù)崦幌滤男∧X袋……教師及時(shí)地鼓勵(lì)關(guān)注，會(huì)讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而堅(jiān)持閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。其次，在完成閱讀目標(biāo)中體驗(yàn)成功。如《草房子》第二章《紙?jiān)隆返拈喿x目標(biāo)可以幫助學(xué)生細(xì)化為：1、紙?jiān)聻槭裁匆接吐榈匦W(xué)來(lái)上學(xué)？2、大家都認(rèn)為紙?jiān)率莻€(gè)了不起的女孩，是從哪些地方看出來(lái)的？3、你認(rèn)為紙?jiān)率莻€(gè)怎樣的女孩？你是從哪里看出來(lái)的？4、自從紙?jiān)碌搅擞吐榈匦W(xué)，桑桑有了哪些變化？5、咱們班里有你心目中的“紙?jiān)隆眴幔窟@些細(xì)化后的目標(biāo)不僅涵蓋了第二章的內(nèi)容，而且容易完成，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)因目標(biāo)的順利完成而享受到成功的快樂(lè)，從而使閱讀成為學(xué)生自覺(jué)的行為習(xí)慣。

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，學(xué)生要想取得成功的歡樂(lè)，教師還要結(jié)合閱讀進(jìn)程開(kāi)展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，在活動(dòng)中檢查督促，在活動(dòng)中積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在一次又一次活動(dòng)中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。可以開(kāi)展的活動(dòng)很多，比如：讀書(shū)故事會(huì)、美文誦讀會(huì)、讀書(shū)心得交流會(huì)、專(zhuān)題知識(shí)搶答賽、讀書(shū)成果展等，通過(guò)活動(dòng)濃厚學(xué)生課外閱讀興趣，營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍，讓學(xué)生在閱讀中感受到“悅讀”的快樂(lè)，從而形成志趣。閱讀《草房子》筆者主要開(kāi)展了讀書(shū)交流、講精彩故事比賽、讀書(shū)心得評(píng)比、“閱讀反饋表”評(píng)比四項(xiàng)活動(dòng)。

讀書(shū)交流不僅體現(xiàn)在閱讀交流課上對(duì)于閱讀目標(biāo)的反饋，還體現(xiàn)在師生閱讀基本方法的交流與鞏固。為了增強(qiáng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)的實(shí)效，牢固掌握良好的讀書(shū)方法，我一定做到和學(xué)生同讀一本書(shū)，并在書(shū)中圈畫(huà)好詞佳句，及時(shí)在空白處作批注，意義深刻、生動(dòng)優(yōu)美的句子熟讀背誦，并把自己讀過(guò)的書(shū)展示給同學(xué)們看，給學(xué)生講解自己的讀書(shū)經(jīng)歷和讀書(shū)體會(huì)。

《草房子》中有許多精彩的故事情節(jié)，比如：杜小康和桑桑一起燒了一個(gè)大草垛的闖禍情節(jié)；桑桑用蚊帳做漁網(wǎng)撈魚(yú)蝦的情節(jié)；桑桑重病期間，桑喬帶著兒子到野外打獵的情節(jié)……筆者便利用晨會(huì)課讓學(xué)生輪流講這些精彩的故事，讓大家都有機(jī)會(huì)獲得鍛煉，享受成功的喜悅，從而增強(qiáng)閱讀的興趣，真正提高課外閱讀的實(shí)效性。

讀書(shū)心得主要寫(xiě)學(xué)生自己讀書(shū)的感受和收獲，明確閱讀這本書(shū)的實(shí)際意義，從中受到教育，同時(shí)把優(yōu)秀的讀書(shū)心得展示在學(xué)習(xí)園地上，特別優(yōu)秀的向報(bào)刊投稿。

開(kāi)展“閱讀反饋表”活動(dòng)，主要是尋求家校合作，家長(zhǎng)通過(guò)每天填寫(xiě)“閱讀反饋表”，有效地監(jiān)督孩子讀書(shū)，懂得孩子讀書(shū)的進(jìn)展，在鼓勵(lì)和支持中見(jiàn)證孩子課外閱讀的成長(zhǎng)。

草房子好詞范文第2篇

1、 語(yǔ)文課本中積累語(yǔ)言。現(xiàn)行人教版教材插圖美，語(yǔ)言文字更美。課文中出現(xiàn)了許多名言警句、人生格言、成語(yǔ)等好詞佳句，如道道甘泉，使人回味無(wú)窮。他們都是前人語(yǔ)言的精粹，是學(xué)生語(yǔ)言積累的好資源。人教版課文中引入了很多大師級(jí)作家的文章，比如季羨林的《自己的花是讓別人看的》、周曄的《我的伯父魯迅先生》、老舍的《北京的春節(jié)》等，在上此類(lèi)文章時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生誦讀這些佳作的同時(shí)摘錄文中的好詞和自己喜歡的句子。

2、 現(xiàn)代媒體中積累語(yǔ)言。21世紀(jì)的今天，科技經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，電視、電腦等媒體已進(jìn)入尋常百姓家庭。教師鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞精彩畫(huà)面、動(dòng)人音樂(lè)的同時(shí)，用心聽(tīng)其中的語(yǔ)言，讓學(xué)生獲得一些具有時(shí)代氣息的語(yǔ)言。如2008年的四川汶川大地震，我讓學(xué)生看中央電視臺(tái)的全程直播節(jié)目、聽(tīng)記者的現(xiàn)場(chǎng)采訪，隨時(shí)記錄解說(shuō)詞中令你感動(dòng)的詞語(yǔ)與句子，事后在一次“寫(xiě)給災(zāi)區(qū)小朋友的一封信”中，班中大部分同學(xué)都寫(xiě)的真實(shí)而又感人，還有幾位學(xué)生的作文還獲了獎(jiǎng)。又如很多學(xué)生愛(ài)聽(tīng)流行歌曲，還學(xué)唱的有模有樣，我抓住這一實(shí)際，在班中開(kāi)展我愛(ài)記歌詞活動(dòng)，后來(lái)的幾次作文中很多學(xué)生自然地引用上了一些歌詞，把文章寫(xiě)得很生動(dòng)。

3、課外閱讀中積累語(yǔ)言。課外閱讀對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的視野,獲得豐富知識(shí),提高閱讀能力和寫(xiě)作能力起著重要的作用,有人說(shuō),少年時(shí)代的大量閱讀,就好比在銀行里儲(chǔ)蓄,孩子可以終生享用它的‘利息’。閱讀是學(xué)生寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出一個(gè)小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。在教學(xué)中，我利用講故事的形式向?qū)W生推薦了很多好書(shū)。如：《草房子》《小王子》《窗邊的小豆豆》《根鳥(niǎo)》《愛(ài)的教育》等；我還結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀：如在教學(xué)《景陽(yáng)岡》一課時(shí)，我推薦學(xué)生去讀《水滸傳》；教學(xué)《猴王出世》時(shí)，推薦學(xué)生看《西游記》；教學(xué)《金色的腳印》時(shí)，我向推薦動(dòng)物小說(shuō)《101斑點(diǎn)狗》、《第七條獵狗》、《退役軍犬黃狐》……只要學(xué)生能讀懂的作品，我都大力推薦，在閱讀過(guò)程中要求學(xué)生劃出自己喜歡的詞語(yǔ)與句子。

4、 學(xué)生交往中積累語(yǔ)言。學(xué)生是社會(huì)的人，每天接觸最多的無(wú)疑是家長(zhǎng)、老師、同學(xué)。教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的人和事、及時(shí)捕捉他人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，教學(xué)生先在頭腦里暫時(shí)記憶，后抽空做好筆錄。

(1)隨性記錄。沒(méi)有題材、主題等的硬性規(guī)定，不需要華麗的辭藻，不需要過(guò)多的省悟，沒(méi)有那么多的道理，學(xué)生可以由著自己的喜好和見(jiàn)聞?dòng)涗浬磉叺纳睢１热纾航裉旆艑W(xué)回家，我看到媽媽好像很疲憊，我真想幫媽媽分擔(dān)點(diǎn)家務(wù)；我的同桌今天穿了件新衣服，聽(tīng)說(shuō)還是什么名牌，真羨慕；寫(xiě)字課上，同學(xué)不小心把墨汁甩到了我衣服上，我寬容了他的失誤……

（2）主題記錄。在教師的組織下，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地圍繞一個(gè)主題，從不同的方面去搜集和記錄素材。挑選學(xué)生感興趣的話題：如以你的同桌為記錄對(duì)象，記錄他（她）一周的趣事；以傳達(dá)室老爺爺為主人公，記錄他在干些什么，對(duì)陌生人和調(diào)皮搗蛋的同學(xué)他是怎么處理的？早上幾點(diǎn)起床等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查后進(jìn)行記錄；記錄老師的精彩語(yǔ)錄……

草房子好詞范文第3篇

一、在讀書(shū)中積淀素養(yǎng)

1.書(shū)卷氣。

書(shū)中擁有五彩繽紛的世界，在讀書(shū)的同時(shí)可以領(lǐng)略絢麗的風(fēng)情，可以感受驚心動(dòng)魄的夢(mèng)幻情節(jié)……孩子們?cè)谧x書(shū)的同時(shí)，又是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文化的積淀。這時(shí)候，要提倡學(xué)生把讓自己心動(dòng)的詞句，摘錄到自己的“采蜜集”上，待到他日閑暇之時(shí)再深情并茂地讀上幾句，再次回味回味自己的“蜜兒”（一句句美妙精辟的詞句），真乃人生一大樂(lè)事。我們的生活因讀書(shū)平添更多的樂(lè)趣，你會(huì)覺(jué)得整個(gè)人都變得溫文爾雅起來(lái)。走路不再瘋瘋癲癲，儼然文學(xué)作品里的大家閨秀；課余不再吵吵囔囔，多了幾分聆聽(tīng)與靜思；生活不再漫無(wú)目標(biāo)，金色的童年豐富而井然有序……你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己多了書(shū)卷氣！

2．文人味。

書(shū)看多了，內(nèi)在的文化積淀有了，我們鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)以致用。得到的知識(shí)放到床頭案邊，只是嘴上念念有詞，不往心里去可不行，那就成了完完整整的書(shū)呆子，空有滿腹經(jīng)綸。要主張學(xué)生讀書(shū)，對(duì)自己喜歡的語(yǔ)言，即時(shí)讀及時(shí)用，讀書(shū)中當(dāng)你覺(jué)得此詞此句挺精彩的，你大可以“拿來(lái)主義”盡快地運(yùn)用于你日常的言談舉止之中。如：剛看到“心照不宣”一詞覺(jué)得不錯(cuò)，放學(xué)了，好朋友問(wèn)我：“回家還是？”我微笑地回敬：“心照不宣。”（先去光顧讀書(shū)社是每天的習(xí)慣）。經(jīng)常的學(xué)習(xí)運(yùn)用，孩子的語(yǔ)言詞匯自然豐富不少。要是碰到實(shí)在沒(méi)機(jī)會(huì)用上的，便在隨筆本上練上單個(gè)“佳詞”造上句；多個(gè)佳詞編成段情境運(yùn)用；“佳句”、“佳段”仿寫(xiě)運(yùn)用也不妨創(chuàng)設(shè)情境，給緊張的思維放個(gè)假，又將好詞好句施展一番，積累運(yùn)用，在讀書(shū)中積淀自己的素養(yǎng)。頗有知識(shí)分子的樣子，文人味濃了！

二、在讀書(shū)中品讀人生

平日里，看學(xué)生讀書(shū)往往都是追求故事情節(jié)的跌宕起伏一波三折，從而引人入勝。于是，許多家長(zhǎng)大為反感，說(shuō)如此讀書(shū)毫無(wú)用處，完全是浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)，這扣人心弦的情節(jié)正如美麗的包裝盒一樣，吸引著孩子，引領(lǐng)他們更有興趣更積極主動(dòng)地去探索更豐富的寶藏。

1．我們也是群英會(huì)。

與情節(jié)同步出現(xiàn)的人物，絕對(duì)就是寶藏之一。利用閱讀課，分享文中人物的喜怒哀樂(lè)，體味生活的真諦。從書(shū)中還會(huì)找到生活的影子，身邊的人物原型。課上我們展開(kāi)討論“馬小跳”就是我們班的“徐毅人”耶；“孔乙己”張恒；“阿Q”不就是我自己嘛……于是乎，小作家們蠢蠢欲動(dòng)，侃侃而談我們的《淘氣包馬小跳》、我們的《孔乙己》、我們的《阿Q正傳》等等。享受讀書(shū)給我們生活帶來(lái)的快樂(lè)，我們的生活原來(lái)也一樣精彩。

2．生活因想象而精彩。

孩子們的頭腦中有著太多千奇百怪近乎離奇的事物，是需要精心呵護(hù)的，這便是他們的創(chuàng)造力。孩子們讀《哈里·波特》為哈里·波特的命運(yùn)時(shí)喜時(shí)憂，還會(huì)自發(fā)出謀劃策編外指導(dǎo)一番。課間，放學(xué)路上便是他們天馬行空思緒飄飛的最佳時(shí)機(jī)。注意我們的生活，從平淡的生活里找到無(wú)盡的樂(lè)趣，給想象插上了飛翔的翅膀。

三、在讀書(shū)中明理

古人云：開(kāi)卷有益。“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”而我們學(xué)生的活動(dòng)空間實(shí)在小得可憐，對(duì)于我們這些小城鎮(zhèn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此，接受的信息都來(lái)源于家和學(xué)校，實(shí)在單薄。要明白更多的道理，求得更多的學(xué)識(shí)，還得——讀書(shū)！

讀《非常女生》丑女孩們會(huì)從袁小珠那兒找到慰藉，開(kāi)朗自信地面對(duì)，說(shuō)自己想說(shuō)的，做自己想做得，你會(huì)比好多女孩子都過(guò)得開(kāi)心，過(guò)得快活。 讀《非常男生》學(xué)到了男子漢的風(fēng)度，在班里交流，連女同學(xué)都深感男同學(xué)的紳士風(fēng)度了。看《草房子》讀桑桑的故事懂得了如何善待身邊的每一個(gè)人；讀《愛(ài)的教育》才懂得什么是真愛(ài)。和孩子們一起閱讀仿佛也一同經(jīng)歷了一次愛(ài)的洗禮，對(duì)生活，對(duì)親人，對(duì)同學(xué)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，充滿了人生的積極態(tài)度。《生命的硬度》學(xué)生能透過(guò)這名強(qiáng)者心路歷程，學(xué)習(xí)向命運(yùn)挑戰(zhàn)，超越自我，品位人生，體味生命的韌性和硬度，用他們的人生指引著我們的人生。

草房子好詞范文第4篇

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)增加閱讀量，同時(shí)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生古典文化積累、書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的經(jīng)典文化，掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”中外經(jīng)典恰恰可以滿足學(xué)生的閱讀需求。重視古典文化積累，誦讀經(jīng)典，這是素質(zhì)教育的要求，也是新課程的要求。

“經(jīng)典誦讀”經(jīng)過(guò)近二十年的發(fā)展，如何與時(shí)代對(duì)接，讓孩子們真正愛(ài)上誦讀，愛(ài)上閱讀？賦予誦讀新內(nèi)涵，在傳承古典文化的同時(shí)，吸收中外近現(xiàn)代的優(yōu)秀文化是最佳的選擇。

語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)成為孩子經(jīng)典誦讀的推動(dòng)者，成為孩子“重禮明德”的引路人。選擇何種讀物作為孩子的經(jīng)典誦讀教材至關(guān)重要。而我是薛瑞萍老師的忠實(shí)“粉絲”，自然選擇《日有所誦》。我特別認(rèn)同薛瑞萍老師在寫(xiě)給老師和爸爸媽媽的話中的這段話：“誦讀就是深層閱讀。日不間斷的記誦，就是煉心的過(guò)程。水滴石穿，繩鋸木斷，天長(zhǎng)日久，積累的是語(yǔ)言，培養(yǎng)的是詩(shī)性，也是定力和靜氣。”這與我一直所倡導(dǎo)的理念不謀而合。關(guān)鍵是這本書(shū)極具特色，經(jīng)典性是最大的特點(diǎn)，文本體裁豐富多樣，有兒歌、童謠、現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌、古詩(shī)詞曲、晨讀對(duì)韻等，我想孩子一定會(huì)喜歡。

自小“仗劍行千里，微軀敢一言”的我，與孩子們一道商討本學(xué)年“經(jīng)典誦讀”讀什么、怎么讀。小家伙們你一言我一語(yǔ)，大有舍我其誰(shuí)的“主人范”。最后確定《論語(yǔ)》《日有所誦》為五年級(jí)誦讀教材。每月向家長(zhǎng)推薦課外書(shū)目，家長(zhǎng)自行網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)，指導(dǎo)孩子進(jìn)行整本書(shū)的閱讀。每天利用晨誦、午讀、晚休（晚上休閑時(shí)）堅(jiān)持誦讀《日有所誦》一課，閱讀課外書(shū)八頁(yè)，并做好標(biāo)畫(huà)、批注，達(dá)成閱讀經(jīng)典、誦讀經(jīng)典的目標(biāo)。每周四下午的“經(jīng)典誦讀”課大致分為四大板塊。一、跟我學(xué)《論語(yǔ)》（5分鐘）。二、誦讀展示（20分鐘）。1.朗誦《日有所誦》（每次2-3名學(xué)生，5分鐘），2.課外書(shū)精彩片段分享（每次2-3名學(xué)生，5分鐘），3.書(shū)目推薦（每次2名學(xué)生，5分鐘），4.機(jī)動(dòng)（5分鐘）。三、誦讀《日有所誦》（10分鐘）。四、每周小結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)（5分鐘）。

每天早上一到教室，孩子們放下書(shū)包第一件事便是在雅欣的帶領(lǐng)下齊讀課文，而后便進(jìn)入自由誦讀。孩子們手捧詩(shī)書(shū)，或高聲疾誦，或低聲微吟。如你看到孩子們不停走動(dòng)，不必驚訝，他們可能仨倆成群齊讀，亦可能在組長(zhǎng)處背誦，看似熱鬧，卻不雜亂。他們正徜徉于經(jīng)典中，仿若與先賢對(duì)話，又似畫(huà)面現(xiàn)于眼前，滿足、快意浮于臉龐，無(wú)暇于其他。

課間，每個(gè)組的1、2號(hào)正板著個(gè)臉，猶如小老師，嚴(yán)肅而認(rèn)真地考核著組員的閱讀。被考核者每一處好詞佳句的標(biāo)畫(huà)，每一個(gè)故事的講述，娓娓道來(lái)，不敢有絲毫的馬虎，一板一眼。偶有個(gè)別“偷懶者”，那可是相當(dāng)?shù)摹翱蓱z”，不僅要完成基本任務(wù)，組長(zhǎng)還會(huì)額外“加餐”（增加閱讀量）。你要是敢再偷懶，門(mén)兒都沒(méi)有，因?yàn)槟闶懿涣私M長(zhǎng)那股“咬定青山不放松”的勁兒，擾得你課間不得安寧，你只能乖乖就范，老實(shí)閱讀了！自此，《窗邊的小豆豆》《草房子》《森林報(bào)》《水滸傳》……一本本中外經(jīng)典著作被孩子們一一“啃”完，一首首經(jīng)典詩(shī)歌、優(yōu)美文章節(jié)選飄揚(yáng)于孩子們瑯瑯的誦讀聲中，如那和煦陽(yáng)光般美好，溫暖、潤(rùn)澤著孩子們的心。

最令孩子們期待的是每周四下午的“經(jīng)典誦讀”課，不再是往日枯燥的背誦――乏味而無(wú)趣。每個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們都在興奮中度過(guò)：“跟我學(xué)《論語(yǔ)》”，我們不求甚解，囫圇吞棗，搖頭晃腦沉浸于古文中。誦讀展示，總令人意猶未盡，大有“時(shí)間都去哪兒了”的感慨；聲情并茂，如詩(shī)人般揮灑自如地朗誦，精彩片段的分享令人不覺(jué)有加入朗讀隊(duì)列的激動(dòng)；而書(shū)目推薦的孩子手持一本好書(shū)，用其極具“煽動(dòng)性”的語(yǔ)言介紹，聽(tīng)來(lái)有捧起書(shū)一讀的心動(dòng)。誦讀展示環(huán)節(jié)是孩子們最為喜歡的。不論是展示者，還是欣賞者，從中都能感受到樂(lè)趣，雖說(shuō)是初體驗(yàn)，但毫無(wú)生澀感。每到選擇下一周展示的孩子時(shí)，那自信的小手舉得高高的，被選到的歡呼雀躍，未選到者垂頭喪氣，雖想讓盡可能多的孩子展示，但受限于時(shí)間，每次只能選擇8-10個(gè)孩子。不過(guò)，你可以技巧性地不重復(fù)選擇，一個(gè)月下來(lái)，想展示的孩子就都能如愿以償了！誦讀《日有所誦》時(shí)，看著孩子們或獨(dú)誦，或小組齊誦，或表演讀，那種怡然自得、陶醉其間的神情，于我而言絕對(duì)是一種享受。每每此時(shí)，我便拿著手機(jī)咔咔地把那每一個(gè)美妙瞬間定格，永恒地記錄下來(lái)！壓軸的自然是小結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)，此時(shí)的孩子們最“嗨”！一個(gè)個(gè)認(rèn)真地?cái)?shù)著背誦的課數(shù)，又緊張地關(guān)注著其他孩子的數(shù)量，心里默念著：進(jìn)前20名，進(jìn)前20名，拿到書(shū)簽！激勵(lì)他們的我想不僅僅是我精心挑選的書(shū)簽獎(jiǎng)勵(lì)，更是孩子尋找那份誦讀帶來(lái)的成就感、滿足感。一節(jié)誦讀課，在我隆重請(qǐng)上本周誦讀小能手、為他們合影留念中結(jié)束，留給孩子們更多的是期盼下一節(jié)課的到來(lái)！

集“趣味性、欣賞力、思考力、融中外優(yōu)秀文化”于一身的“經(jīng)典誦讀”，最當(dāng)尊重的是學(xué)生的差異性。在推進(jìn)過(guò)程中，絕不能以同一標(biāo)尺要求所有的孩子，而承認(rèn)學(xué)生個(gè)體間記憶思維等的差異性，區(qū)別對(duì)待，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、誦讀的興趣為根本的理念，推動(dòng)閱讀進(jìn)行下去。

草房子好詞范文第5篇

【關(guān)鍵詞】師生共讀；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀興趣；閱讀能力；寫(xiě)作水平

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“師生共讀”概念的提出是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)改革的重大突破，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神的體現(xiàn)，更是對(duì)學(xué)生閱讀思維能力培養(yǎng)的重視。構(gòu)筑“師生共讀”的和諧氛圍是推進(jìn)相關(guān)活動(dòng)的關(guān)鍵，其核心主體是學(xué)生和老師。以學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)為抓手，以教師的引導(dǎo)和傳授為依托，全面推進(jìn)“師生共讀”活動(dòng)的跨越式發(fā)展，是師生雙方的共同期盼。尤其在語(yǔ)文教學(xué)突破式發(fā)展的現(xiàn)在，這一點(diǎn)尤為重要。

一、確立實(shí)際可行的目標(biāo)，推進(jìn)師生共同閱讀活動(dòng)的進(jìn)展

所謂的“師生共讀”，自然是教師與學(xué)生共同參與閱讀、讀書(shū)活動(dòng)的展示，是一種師生協(xié)調(diào)配合狀態(tài)下的閱讀行為。要使“師生共讀”在和諧、奮進(jìn)、有序的氛圍中進(jìn)行下去，首先要做的就是教師要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀、讀書(shū)的美妙世界，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣和積極性，讓學(xué)生更加自發(fā)地認(rèn)識(shí)到讀書(shū)活動(dòng)的有益性。很重要的一點(diǎn)是，開(kāi)展有效的“師生共讀”活動(dòng)，必須首先確定一個(gè)明確的目標(biāo)或者著力點(diǎn)，然后朝著目標(biāo)和方向前進(jìn)，這樣才能不斷推進(jìn)閱讀活動(dòng)的進(jìn)步。這個(gè)目標(biāo)可大可小，也可以是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)步，也可以是寫(xiě)作水平的提升。總之，通過(guò)確立一個(gè)明確的目標(biāo)與方向，能夠推動(dòng)師生共同閱讀、讀書(shū)活動(dòng)的不斷發(fā)展。

如，師生要共讀拼音讀物，如《格林童話》《傻鴨子歐巴兒》等圖書(shū)，現(xiàn)在共讀的是《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》，內(nèi)容由一個(gè)個(gè)小故事組成，這本書(shū)后面還有好詞好句積累卡，孩子們?cè)诳磿?shū)的同時(shí)不僅增加了積累，而且也豐富了自己的語(yǔ)言，為以后的寫(xiě)作打下好的基礎(chǔ)。此外，師生共讀應(yīng)該首先確立“培養(yǎng)師生默契，找尋閱讀樂(lè)趣”的目標(biāo)，然后學(xué)生和老師一同朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。在組織、開(kāi)展“師生共讀”活動(dòng)的過(guò)程中，要牢固樹(shù)立目標(biāo)導(dǎo)向的原則，想方設(shè)法的根據(jù)目標(biāo)指向提升閱讀、讀書(shū)的整體質(zhì)量。長(zhǎng)此以往，師生之間的默契度得到提升，共讀活動(dòng)也會(huì)取得越來(lái)越好的效果。所以，具體、實(shí)際可行的目標(biāo)的確立，是開(kāi)展“師生共讀”活動(dòng)的首要工作，也是塑造良好氛圍的基本前提。在師生共同完成的閱讀和讀書(shū)行為中，整個(gè)氣氛十分融洽、和諧，活動(dòng)的有效性也可以得到進(jìn)一步的展現(xiàn)。

二、將“師生共讀”與學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練相結(jié)合，塑造良好氣氛

在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展“師生共讀”活動(dòng)，一方面是引導(dǎo)學(xué)生更好地參與閱讀、讀書(shū)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與老師的默契，培育良好的閱讀習(xí)慣；另一方面，閱讀是寫(xiě)作的前奏，也是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。更好地推進(jìn)“師生共讀”活動(dòng)，其根本目的就是為了提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。因此，構(gòu)筑良好的“師生共讀”的氛圍，要把閱讀活動(dòng)與學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，一邊讀一邊寫(xiě)，同時(shí)加強(qiáng)思考與反饋，這樣學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作綜合能力才能不斷進(jìn)步。

比如，語(yǔ)文教師組織師生共讀，要從意大利的《愛(ài)的教育》到中國(guó)的《草房子》；從英國(guó)笛福的《魯濱孫漂流記》到中國(guó)的《四大名著》等一系列圖書(shū)帶給學(xué)生們無(wú)盡的精神食糧，在午讀時(shí)間，教師和孩子共讀一本書(shū)，遨游在書(shū)的海洋，享受書(shū)中故事帶給師生一樣的甜蜜。此外，教師可以根據(jù)具體的情況，對(duì)學(xué)生開(kāi)展諸如隨筆專(zhuān)題訓(xùn)練，小作文寫(xiě)作訓(xùn)練等。訓(xùn)練的內(nèi)容可以包括景物描寫(xiě)、人物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、文章的擬題、選材與立意等。

這樣一來(lái)，學(xué)生可以將閱讀中得到的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和積累化為很好的文章，同時(shí)潛移默化地提升了自己的寫(xiě)作能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)營(yíng)造出一種“閱讀與寫(xiě)作并進(jìn)”的良好教學(xué)氛圍，對(duì)于日后工作的開(kāi)展十分有利。

三、創(chuàng)新“師生共讀”的活動(dòng)形式，營(yíng)造扎實(shí)融洽進(jìn)取的氛圍

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的精神，不斷創(chuàng)新“師生共讀”活動(dòng)的形式，更好地為學(xué)生參與閱讀、提高寫(xiě)作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是廣大語(yǔ)文教師的核心工作。例如，語(yǔ)文老師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積極參加各種知識(shí)競(jìng)賽，積極寫(xiě)稿投稿，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到激勵(lì)，在活動(dòng)中得到提高，讓學(xué)生暢享閱讀成功的喜悅。學(xué)生可以通過(guò)閱讀獲得豐富的知識(shí)與不斷的進(jìn)步，那么他們的信心就會(huì)逐步培養(yǎng)起來(lái)，就會(huì)形成穩(wěn)固的、良好的閱讀、寫(xiě)作的習(xí)慣。

此外，教師可以將語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與“師生共讀”活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生們多讀、多寫(xiě)、多思考，切實(shí)提高自己的閱讀能力與寫(xiě)作水平。教師要為學(xué)生們樹(shù)立良好的榜樣，鼓勵(lì)并激發(fā)學(xué)生們不斷參與共讀、共寫(xiě)的各類(lèi)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能暢享閱讀成功的喜悅，進(jìn)而營(yíng)造出墨香、書(shū)香、花香兼具的和諧氛圍。通過(guò)這樣的活動(dòng)，要讓學(xué)生懂得只有沉浸書(shū)中才能享受到讀書(shū)的樂(lè)趣，感受到讀書(shū)的快樂(lè)、寫(xiě)作的美妙與成長(zhǎng)的幸福。這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力顯著進(jìn)步，語(yǔ)文綜合素質(zhì)也必然隨之提升。

綜上所述，“師生共讀”活動(dòng)的有效開(kāi)展，需要構(gòu)筑和諧、融洽、奮進(jìn)的良好氛圍，需要教師與學(xué)生們的共同努力，才能不斷提升學(xué)生的閱讀能力與全面素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)