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小學(xué)體育游戲范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 游戲 教學(xué)

體育與健康課程對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展具有重要的意義。筆者認(rèn)為，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師將知識(shí)性、趣味性與健身性融為一體的游戲運(yùn)用于教學(xué)之中，能夠起到事半功倍的作用。

一、體育游戲的概念

目前針對(duì)“體育游戲”還沒(méi)有一個(gè)較為統(tǒng)一和嚴(yán)格的定義。不過(guò)從字面意思以及其在小學(xué)體育課中的實(shí)施情況，我們可以認(rèn)為“體育游戲是以體育動(dòng)作為基本內(nèi)容，以游戲?yàn)樾问剑栽鰪?qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要目的特殊的體育活動(dòng)。”也就是說(shuō)，體育游戲的精髓仍然是體育活動(dòng)，在表現(xiàn)形式上以游戲?yàn)槊浇椋渥罱K目的仍然是增強(qiáng)學(xué)生之體質(zhì)。有學(xué)者也認(rèn)為，體育游戲可以稱(chēng)為“兩化”：“體育游戲化”和“游戲體育化”。在體育游戲這樣一個(gè)活動(dòng)者，體育活動(dòng)和游戲唄巧妙的結(jié)合在了一起，利用游戲的趣味性和肢體活動(dòng)的自由性帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與導(dǎo)體育活動(dòng)中來(lái)。

二、體育游戲的作用

1.游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

游戲既容易激發(fā)學(xué)生的積極性，又容易吸引學(xué)生的注意力，因此，更容易讓學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉。由于游戲從形式到內(nèi)容都非常豐富，于是在體育教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡，緊扣教材，合理地選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教育教學(xué)理論過(guò)分強(qiáng)調(diào)體育教師的主體地位、主導(dǎo)作用，認(rèn)為學(xué)生只是一個(gè)需要教育培養(yǎng)的客體，只能被動(dòng)地接受體育教師的教育培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生主體地位的喪失，積極性的泯滅。而體育游戲教學(xué)法重視學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的主體地位，認(rèn)為學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中是有不同的個(gè)性、積極主動(dòng)、有獨(dú)立尊嚴(yán)的人。

2.體育游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

好奇是學(xué)生一個(gè)很重要的特點(diǎn)。好奇不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且是推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步的原始動(dòng)力。學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生了好奇感，常常想親自體驗(yàn)。學(xué)生有著豐富的想象力，特別是小學(xué)生的想象力非常豐富多彩。在體育項(xiàng)目中有些項(xiàng)目比較枯燥。針對(duì)這些項(xiàng)目，體育教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象用自己的方法完成體育活動(dòng)，教師再在其基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，對(duì)他們的進(jìn)步取得的成績(jī)加以肯定表?yè)P(yáng)。使其對(duì)自己的能力加以肯定，建立成就感，增強(qiáng)自信心。這就有助于學(xué)生對(duì)本來(lái)枯燥泛味的體育項(xiàng)目產(chǎn)生興趣。發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.體育游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

集體榮譽(yù)是一種團(tuán)體精神，團(tuán)體精神對(duì)團(tuán)體中的每一份子都有很大的影響力。教師把學(xué)生分成若干組，給予一定難度的活動(dòng)，對(duì)取勝的小組給予表?yè)P(yáng)，以后又多次分組，打亂學(xué)生的組合，使多數(shù)學(xué)生都有取勝的機(jī)會(huì)。在為小集體努力的過(guò)程中自覺(jué)或不自覺(jué)地受到集體團(tuán)結(jié)氣氛的感染，在同伴的鼓勵(lì)和影響下，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的小集體處于不利地位時(shí)，那種渴望勝利和榮譽(yù)的心理及做出努力的過(guò)程。在這過(guò)程中，學(xué)生不自不覺(jué)就會(huì)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力都有積極意義。

4.運(yùn)用游戲使學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣

玩是孩子的天性。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與學(xué)習(xí)需求，教學(xué)內(nèi)容的選擇要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，要讓他們獲得體育活動(dòng)和比賽的樂(lè)趣。一些傳統(tǒng)的游戲，如，跳皮筋、打沙包、“斗雞”、“跳房子”等，既富于生活情趣，又具有歷史傳承性，非常受小學(xué)生的喜愛(ài)。在體育教學(xué)中，我則根據(jù)授課的需要，適度地運(yùn)用了這些游戲，從而使學(xué)生獲得了運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。

三、上好體育游戲課應(yīng)注意的問(wèn)題

1.把組織紀(jì)律性放在第一位

一堂好的課必須有好的紀(jì)律作為保證，在上課時(shí)要把思想教育貫穿于游戲的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律性，運(yùn)用游戲方法時(shí)，要強(qiáng)調(diào)執(zhí)行規(guī)則的自覺(jué)性。如：在迅速將隊(duì)伍排列整齊，宣讀游戲的規(guī)則，在要分隊(duì)、分組游戲時(shí)應(yīng)合理的進(jìn)行分組，落實(shí)好每組的組長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)助管理。特別是跑動(dòng)中進(jìn)行的游戲和投擲項(xiàng)目，一定要按照規(guī)則。不按序次或不按規(guī)則進(jìn)行，就很容易出現(xiàn)傷害事故或造成混亂局面。

2.注意安全，防止傷害事故的發(fā)生。

任何游戲都必須防止傷害事故。分析事故產(chǎn)生的原因，一般都是由于課前準(zhǔn)備不充分或組織不嚴(yán)密、或思想上不重視而引起的。因此，必須從思想高度上重視并相應(yīng)地采取切實(shí)有效的措施，加以預(yù)防。如：使用的場(chǎng)地要平坦、器材要牢固，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要立即停止使用。游戲的難度要根據(jù)年齡、性別等特點(diǎn)來(lái)確定，不能超越對(duì)象的體質(zhì)、素質(zhì)、技術(shù)水平等客觀條件，在從事活動(dòng)性較大和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大的游戲前，應(yīng)做好準(zhǔn)備活動(dòng)，以免發(fā)生關(guān)節(jié)扭傷和肌肉拉傷。

3.游戲內(nèi)容的選擇，規(guī)則的制定要有針對(duì)性

游戲的目的，是為了有效地完成教學(xué)任務(wù)。故內(nèi)容的選擇必須與教材有緊密的聯(lián)系，規(guī)則的制定，必須保證游戲的順利進(jìn)行。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)具體情況和要求，改進(jìn)游戲的內(nèi)容和規(guī)則，更好地提高興趣、增加游戲的全面作用，從而達(dá)到游戲的特定目的。

4.游戲的組織要注意科學(xué)性

游戲的組織要考慮學(xué)生原有的知識(shí)、技能，身體素質(zhì)的訓(xùn)練水平，根據(jù)由易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，對(duì)不同年齡性別的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待，科學(xué)組織。游戲時(shí)要密切觀察學(xué)生身體狀況的變化，掌握運(yùn)動(dòng)密度和運(yùn)動(dòng)量。

5.應(yīng)注意游戲的結(jié)束與評(píng)判

當(dāng)游戲時(shí)間己到或己達(dá)到預(yù)期效果以后，應(yīng)結(jié)束游戲。當(dāng)學(xué)生體力下降，易發(fā)生傷害事故，器械，場(chǎng)地?fù)p壞時(shí)也要立即結(jié)束游戲。結(jié)束游戲后一定要公正的評(píng)定結(jié)果，對(duì)優(yōu)勝者要提出表?yè)P(yáng)和不足，對(duì)失敗者要鼓勵(lì)，爭(zhēng)取下次取得勝利。

總之，依照小學(xué)生心理和生理 的特點(diǎn)，采用游戲化教學(xué)，不但可以增加教學(xué) 內(nèi)容，還能提升學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)，對(duì)訓(xùn)練的積極參加，掌握一些項(xiàng) 目的技術(shù)要求，確保教學(xué) 目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展都有很大的作用，值得我們進(jìn)行全面的推廣。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)體育游戲范文第2篇

【關(guān)鍵字】體育游戲 小學(xué)體育 應(yīng)用

伴隨著課程改革的不斷深入，體育游戲在體育教學(xué)中的作用不斷凸顯。游戲環(huán)節(jié)加入到小學(xué)體育教學(xué)中，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情。體育游戲可以從學(xué)生不同的情況出發(fā)，激勵(lì)學(xué)生參與定期的體育鍛煉，以達(dá)到讓學(xué)生心理和身體全面發(fā)展的目標(biāo)。體育游戲的運(yùn)用提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠幫助學(xué)生營(yíng)造一種和諧的氛圍，從而使得學(xué)生可以在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)體育知識(shí)，提升綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用探討

1.游戲可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。體育游戲大多是集體活動(dòng)，在多數(shù)情況下是考驗(yàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力，因此老師在運(yùn)用這些游戲的時(shí)候會(huì)讓學(xué)生都承擔(dān)一定的責(zé)任或者扮演不同的角色，以協(xié)作的方式共同完成某項(xiàng)任務(wù)。在這些游戲活動(dòng)中，如果單憑學(xué)生一個(gè)人的能力是很難取勝的，一般需要借助集體的力量才能夠完成。因此游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的游戲，促進(jìn)了學(xué)生之間的正常交往。

2.游戲可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。游戲引入到小學(xué)體育課堂中，學(xué)生在課堂上能夠感受到游戲所帶來(lái)的快樂(lè)，在游戲的參與中進(jìn)行自我表現(xiàn)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡游戲，所以對(duì)于游戲有很高的參與度，大多數(shù)的學(xué)生在體育課堂中都可以很好的參與到游戲中，這可以有效的營(yíng)造一種輕松的課堂氛圍，為學(xué)生體育知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。游戲體育教學(xué)的模式與小學(xué)生愛(ài)玩的天性比較吻合，能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課堂學(xué)習(xí)的積極性，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探討

1.體育游戲在準(zhǔn)備活動(dòng)中的應(yīng)用。在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，準(zhǔn)備活動(dòng)往往是最為重要的環(huán)節(jié)，是保證體育課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。對(duì)于處在生長(zhǎng)期的小學(xué)生來(lái)講，準(zhǔn)備活動(dòng)可以有效的在體育課程進(jìn)行的過(guò)程中防止運(yùn)動(dòng)損傷，保障體育課程的順利進(jìn)行。但是在一些地區(qū)的小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，準(zhǔn)備活動(dòng)大多是進(jìn)行慢跑運(yùn)動(dòng)與伸展運(yùn)動(dòng)，這樣的準(zhǔn)備活動(dòng)效果不夠明顯同時(shí)也略顯枯燥。如果在體育教學(xué)的環(huán)節(jié)中，將體育游戲運(yùn)動(dòng)的課程之中，運(yùn)用一些符合準(zhǔn)備活動(dòng)要求的小游戲讓學(xué)生進(jìn)行熱身，這不僅僅是可以順利的完成準(zhǔn)備活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量，還能夠?qū)W生提升學(xué)習(xí)體育課程的熱情。

2.體育游戲在課程主體部分的應(yīng)用。體育課程的主體部分是教學(xué)課程中的主要內(nèi)容，目的是為了完成教學(xué)任務(wù)，傳授學(xué)生應(yīng)有的一些體育技能。為了可以更好的完成教學(xué)大綱中的要求，老師在教學(xué)過(guò)程中形式可以更加的活波、多樣，這符合小學(xué)生的階段特征。在體育教學(xué)中，運(yùn)用體育游戲需要和教學(xué)的目標(biāo)相統(tǒng)一，體育游戲的運(yùn)用必須要服務(wù)于基本的教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極性。所以老師在教學(xué)主體部分運(yùn)用體育游戲的時(shí)候，一方面要充分的發(fā)揮體育游戲的價(jià)值，另一方面也要對(duì)體育游戲做出合理的應(yīng)用與選擇。

3.體育游戲在課程放松部分的應(yīng)用。在學(xué)生進(jìn)行放松的環(huán)節(jié)時(shí)，如果老師可以設(shè)計(jì)一些比較好的溫馨游戲，就能夠在很大程度上環(huán)節(jié)身體上的疲勞，同時(shí)也可以緩解學(xué)生心靈上的緊張程度。當(dāng)然在這個(gè)環(huán)節(jié)體育游戲的選擇中要注意選擇那些運(yùn)動(dòng)幅度不是很大的項(xiàng)目，比如“跟我走”的簡(jiǎn)單模仿小游戲，這種游戲能夠達(dá)到幫助學(xué)生發(fā)送身心的目的，因?yàn)樵谛W(xué)體育教學(xué)中有著比較普遍的應(yīng)用，值得進(jìn)行推廣。

三、小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲所應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則分析

1.小學(xué)體育教學(xué)中游戲的設(shè)計(jì)和運(yùn)用應(yīng)當(dāng)遵循適用性的原則。首先老師在體育游戲的選擇過(guò)程中必須要依據(jù)學(xué)生不同階段的身體結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，選擇合適的體育游戲開(kāi)展體育教學(xué)。小學(xué)生的身體處在快速發(fā)育的重要階段，其骨骼也在快速的完善，協(xié)調(diào)能力還比較弱，因此在游戲的選擇時(shí)盡力選擇一些情節(jié)較為簡(jiǎn)單、難度較小的體育游戲，必要的時(shí)候老師還需要示范給學(xué)生游戲的基本規(guī)則和要領(lǐng)。另外要依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同選擇合適的游戲。不同游戲?qū)τ趯W(xué)生的側(cè)重點(diǎn)不一樣，不同的游戲?qū)W(xué)生身體部位的鍛煉也不一樣，所以必須要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展游戲教學(xué)。

2.小學(xué)體育教學(xué)中游戲的設(shè)計(jì)和運(yùn)用應(yīng)當(dāng)遵循安全性的原則。小學(xué)體育課程教學(xué)的過(guò)程中存在著一些不安全的因素，這一方面和小學(xué)生好動(dòng)、自律能力差有關(guān)，同時(shí)也和體育課程的特性有關(guān)。所以在開(kāi)展體育游戲的教學(xué)中必須要考慮安全因素，以最大限度的減少意外事故的發(fā)生。老師可以靜心的組織游戲的要素，對(duì)游戲的過(guò)程進(jìn)行全面的考慮，安排還游戲的方式與規(guī)則，這樣才能保障學(xué)生的安全，促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張經(jīng)文.淺談如何提高小學(xué)體育課堂效率——結(jié)合小學(xué)體育教育中存在的問(wèn)題[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2012（17）.

小學(xué)體育游戲范文第3篇

關(guān)鍵詞：體育游戲；小學(xué)；體育教學(xué)；社會(huì)適應(yīng)能力

1前言

體育游戲是推動(dòng)小學(xué)生成長(zhǎng)“良師”，也是小學(xué)體育教育的重要教學(xué)手段。如果能夠在小學(xué)體育教學(xué)中，合理應(yīng)用各類(lèi)不同的體育游戲，即可提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，又可突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。然而目前國(guó)內(nèi)小學(xué)體育教學(xué)研究中，對(duì)于體育游戲的應(yīng)用往往只是局限于小學(xué)低段（一、二年級(jí)）體育教學(xué)，對(duì)于高段（五、六年級(jí)）體育教學(xué)的運(yùn)用研究卻相對(duì)薄弱。因此通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)嘗試將體育游戲運(yùn)用于小學(xué)高段體育教學(xué)之中，探討其對(duì)高段小學(xué)生在身心素質(zhì)的影響，為這一教學(xué)手段更好的服務(wù)于小學(xué)體育與健康課堂做出幫助。

2實(shí)驗(yàn)對(duì)象及研究方法

2．1實(shí)驗(yàn)對(duì)象

教學(xué)實(shí)驗(yàn)以體育游戲作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，分別從江油外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部六年級(jí)中隨機(jī)抽取兩個(gè)班級(jí)，其中一個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，另外一個(gè)班級(jí)為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班一共50名學(xué)生，其中男生29名，女生21名；對(duì)照班內(nèi)一共49名學(xué)生，男生31名，女生18名，兩班人數(shù)大體相當(dāng)。

2．2研究方法

2．2．1文獻(xiàn)資料法查閱了相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前的小學(xué)體育教學(xué)改革及體育游戲有關(guān)文獻(xiàn)數(shù)目超過(guò)60篇。對(duì)國(guó)內(nèi)外小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行全面了解，為研究提供了相應(yīng)理論依據(jù)。2．2．2專(zhuān)家訪談法通過(guò)征詢小學(xué)體育與心理教育的專(zhuān)家意見(jiàn)，為研究思路的開(kāi)拓及實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)化提供建議。2．2．3問(wèn)卷調(diào)查法2．2．3．1問(wèn)卷的設(shè)計(jì)按照實(shí)驗(yàn)需要結(jié)合高段小學(xué)生的身心發(fā)展水平，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的心理健康調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查。經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)整、論證，形成了最終問(wèn)卷。2．2．3．2問(wèn)卷信度與效度校驗(yàn)信度校驗(yàn)主要是通過(guò)重復(fù)測(cè)試法對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行校驗(yàn)，即選擇相同的對(duì)象，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前采取相同問(wèn)卷，在一定周期進(jìn)行兩次測(cè)試，計(jì)算其穩(wěn)定系數(shù)。此次信度檢測(cè)是選取一個(gè)六年級(jí)班級(jí)，調(diào)查間隔為兩周。通過(guò)統(tǒng)計(jì)計(jì)算得出，問(wèn)卷中有關(guān)社會(huì)適應(yīng)能力問(wèn)題的相關(guān)系數(shù)為0．95，個(gè)人情緒問(wèn)題的相關(guān)系數(shù)為0．89，說(shuō)明了心理調(diào)查問(wèn)卷具有良好信度［1］。為提升調(diào)查問(wèn)卷的效度，對(duì)問(wèn)卷所含全部問(wèn)題運(yùn)用邏輯分析法進(jìn)行論證。將問(wèn)卷有關(guān)社會(huì)適應(yīng)、社交及個(gè)人情緒等方面問(wèn)題，全部分批傳遞給小學(xué)心理教育專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)估。專(zhuān)家反饋，實(shí)驗(yàn)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題符合高段小學(xué)生的心理發(fā)育水平。實(shí)驗(yàn)周期是從2016年9月開(kāi)始至2017年1月結(jié)束，時(shí)間為16周，每周平均三次體育實(shí)驗(yàn)課，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)間為40分鐘，一共為48個(gè)教學(xué)課時(shí)。

3實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)

3．1實(shí)驗(yàn)因素控制

實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班體育教學(xué)全部由具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師授課。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，兩個(gè)班級(jí)在課程時(shí)間及教學(xué)內(nèi)容方面全部相同。這樣就能夠最大程度突顯出體育游戲這一教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。

3．2實(shí)驗(yàn)前測(cè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展之前，需要對(duì)參與實(shí)驗(yàn)班級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行了全面的體質(zhì)檢測(cè)。檢測(cè)結(jié)果全部按照最新學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)開(kāi)展心理健康問(wèn)卷調(diào)查，主要包含社會(huì)適應(yīng)、社交意愿及個(gè)人情緒。前側(cè)結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)開(kāi)展之前，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班小學(xué)生在體質(zhì)、心理上并沒(méi)有顯著差異，即無(wú)關(guān)變量基本相同［2］。

3．3實(shí)驗(yàn)步驟

為保障實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀、真實(shí)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)按照以下流程分步進(jìn)行（見(jiàn)圖1）。首先是實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前準(zhǔn)備。主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生體質(zhì)、心理健康進(jìn)行前期的調(diào)查分析，以探討實(shí)驗(yàn)所存在的變量與不確定因素。其次是實(shí)驗(yàn)過(guò)程。此階段實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的課堂體育教學(xué)工作全部按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)班體育教學(xué)所授內(nèi)容與對(duì)照班體育教學(xué)授課內(nèi)容也全部相同。但兩者運(yùn)用不同的教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)班以各類(lèi)體育游戲?yàn)橹鏖_(kāi)展教學(xué)，而對(duì)照班則使用的一般體育練習(xí)。如加速跑教學(xué)：對(duì)照班以30米直道加速跑練習(xí)為主，而實(shí)驗(yàn)班則以跑步游戲（趣味接力、排檔接龍等）的形式開(kāi)展教學(xué)。最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成之后，對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的小學(xué)生再次進(jìn)行體質(zhì)與心理健康調(diào)查。分析兩者的差異性，為實(shí)驗(yàn)結(jié)果的取得提供依據(jù)。

3．4實(shí)驗(yàn)具體方案的設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)要求每次體育與健康課都是學(xué)生在完成相同熱身練習(xí)之后，按照統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班以體育游戲?yàn)橹饕慕虒W(xué)手段，而對(duì)照班則是以各種常規(guī)的體育練習(xí)開(kāi)展（見(jiàn)表1、表2）。這樣既保證了教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，又使小學(xué)體育與健康課的教學(xué)質(zhì)量及效率不受實(shí)驗(yàn)影響。最后再通過(guò)相應(yīng)的素質(zhì)測(cè)試，來(lái)驗(yàn)證體育游戲?qū)Ω叨涡W(xué)生身心素質(zhì)的作用。同時(shí)在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，還設(shè)置了集體性體育游戲，對(duì)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及交流能力進(jìn)行培養(yǎng)，以判斷體育游戲是否對(duì)高段小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生良好影響。

3．5實(shí)驗(yàn)后檢測(cè)

實(shí)驗(yàn)完畢之后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的小學(xué)生進(jìn)行整體健康測(cè)評(píng)，評(píng)價(jià)教師全部都是由一線小學(xué)體育教師組成。嚴(yán)格按照2016年《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為參考進(jìn)行檢測(cè)。為保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的客觀公正，測(cè)試采取測(cè)評(píng)分離的模式開(kāi)展。即要求參與實(shí)驗(yàn)的教師一律不許參與測(cè)評(píng)、測(cè)試在取得最終結(jié)果前亦不對(duì)外公布相應(yīng)的數(shù)據(jù)，以避免人為因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響。

4實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

4．1實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生體質(zhì)指標(biāo)變化分析

教學(xué)實(shí)驗(yàn)完成后一周內(nèi)，組織了相關(guān)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班小學(xué)生的體質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行整體測(cè)試分析，具體實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下。由表3可見(jiàn)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，實(shí)驗(yàn)班男生在身高、體重、耐力跑、體前屈等方面指標(biāo)的與對(duì)照班男生并沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，實(shí)驗(yàn)誤差情況小于0．05。只有在肺活量項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班男生之間存在一定差異，但差異值并不顯著。分析認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)結(jié)果并沒(méi)有顯著差異原因在于：實(shí)驗(yàn)教學(xué)所選取的對(duì)象為小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，正常情況下實(shí)驗(yàn)對(duì)象年齡在12歲，正處于身體發(fā)展重要時(shí)期。簡(jiǎn)而言之，六年級(jí)小學(xué)生身體發(fā)育處于增長(zhǎng)頂峰時(shí)期。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班男生身體測(cè)試項(xiàng)目指標(biāo)（如身高、體重）全部都處于快速增長(zhǎng)期，從而造成兩個(gè)班級(jí)內(nèi)的男生在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的體質(zhì)差異不明顯。但從平均值差異度分析，對(duì)照班各類(lèi)數(shù)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)驗(yàn)班，同時(shí)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班男生在肺活量項(xiàng)目之間存在一定差別，主要原因由于在對(duì)照班的教學(xué)中，男生在進(jìn)行反復(fù)體育練習(xí)之后，積極性顯著降低。而實(shí)驗(yàn)班在應(yīng)用體育游戲之后，男生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性顯著增強(qiáng)，男生的自覺(jué)參與游戲起到了良好的鍛煉效果［3］。而通過(guò)表4可以知道，實(shí)驗(yàn)班應(yīng)用體育游戲教學(xué)之后，女生的身高、體重、肺活量、體前屈、立定跳遠(yuǎn)等方面和對(duì)照班女生之間也無(wú)顯著差別。只是實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在耐力跑方面具有一定差異。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在耐力跑上所存在的差距，其主要原因在于處于青春期前期的女生參與體育活動(dòng)的熱情開(kāi)始降低，且耐力跑項(xiàng)目較為枯燥，所以在對(duì)照班女生體育學(xué)習(xí)積極性下降明顯，而體育游戲?qū)嶒?yàn)班則不同，其在開(kāi)展耐力跑項(xiàng)目時(shí)，采用的是針對(duì)性的跑步游戲。例如結(jié)網(wǎng)捕魚(yú)和狡猾的狐貍等（學(xué)生之間的追逐跑）。由于體育游戲內(nèi)容十分具有趣味，女生在游戲中完全忽視了跑步的枯燥乏味。體育游戲不僅提升了她們的自身耐力素質(zhì)，而且增強(qiáng)了女生參與體育活動(dòng)的熱情［4］。

4．2教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生心理素質(zhì)指標(biāo)的變化分析

為探討教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)高段小學(xué)生心理素質(zhì)的影響，主要利用設(shè)計(jì)的心理健康調(diào)查問(wèn)卷對(duì)參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的小學(xué)生，從社會(huì)適應(yīng)性、社交能力及個(gè)人情感三個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比分析。通過(guò)表5可知，在小學(xué)高段體育與健康課中增加體育游戲內(nèi)容之后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)能力上存在一定差異，但不顯著。說(shuō)明體育游戲?qū)Ω叨涡W(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的影響不大。但在社會(huì)能力方面，兩者的差異值較高。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)所組織的集體性游戲（如兩人三足跑、喊數(shù)抱團(tuán)等），對(duì)小學(xué)生之間默契與互動(dòng)起著良好的作用。同時(shí)教師觀察發(fā)現(xiàn)通過(guò)游戲的歡樂(lè)與嬉戲，同學(xué)之間感情和友誼也得到了有效的升華。此外探索體育游戲?qū)Ω叨涡W(xué)生個(gè)人情感的影響，也是心理素質(zhì)調(diào)查的重要內(nèi)容。由表6可知，小學(xué)體育在開(kāi)展體育游戲教學(xué)之后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生積極情緒與消極情緒差異要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)照班學(xué)生。教學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，實(shí)驗(yàn)對(duì)象對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的了解并不全面，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，消極情感較高。而開(kāi)展體育游戲教學(xué)之后，實(shí)驗(yàn)班小學(xué)生在整個(gè)游戲過(guò)程中，全神貫注，根本無(wú)法意識(shí)到自身，突顯出自身的真實(shí)特性。上述分析可知，小學(xué)高段體育教學(xué)中融入體育游戲之后，學(xué)生交往能力明顯改善，積極情感提升，消極情感降低。表明體育游戲?qū)Ω叨涡W(xué)生的心理優(yōu)化作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式［5］。

5結(jié)論

在小學(xué)高段體育與健康課程中開(kāi)展體育游戲?qū)嶒?yàn)之后，參與實(shí)驗(yàn)的小學(xué)生身體素質(zhì)得到了一定的提高。雖然由于參與對(duì)象正處在身體的快速增長(zhǎng)期，其身高、體重、耐力及柔韌性等方面取得的發(fā)展效果與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比并不顯著，但從平均值差異角度來(lái)看，體育游戲教學(xué)所取得功效明顯強(qiáng)于傳統(tǒng)體育教學(xué)。同時(shí)體育游戲教學(xué)對(duì)高段小學(xué)生在社會(huì)能力與個(gè)人情感方面的促進(jìn)作用，也明顯好于傳統(tǒng)體育教學(xué)手段。因此在今后的小學(xué)高段體育教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用體育游戲這一教學(xué)手段，對(duì)改善小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著良好的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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［2］李秋蘭．論體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，21：166＋168．

［3］孫寅超．小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲的價(jià)值及對(duì)策［J］．當(dāng)代體育科技，2013，25：66－67．

［4］吳立新．淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用［J／OL］．電子制作，2014（24）．

小學(xué)體育游戲范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育教學(xué)；游戲；應(yīng)用

小學(xué)體育教學(xué)是小學(xué)德智體美勞教育的基礎(chǔ)構(gòu)成部分，是兒童在進(jìn)入小學(xué)接受基礎(chǔ)教育之時(shí)有效提升身體素質(zhì)和認(rèn)識(shí)能力的教育途徑之一。小學(xué)體育教學(xué)的目的應(yīng)該是讓兒童在愉悅地玩樂(lè)中鍛煉身體，掌握體育活動(dòng)的技巧。而體育游戲就是深受小學(xué)生喜愛(ài)的，幫助活躍小學(xué)體育課堂，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣和加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要體育教學(xué)方式。體育游戲是指，以身體聯(lián)系的基本手段，給體育活動(dòng)加上一定的規(guī)則約束和情節(jié)，讓學(xué)生按照制定的規(guī)則達(dá)成目標(biāo)，或者是以學(xué)生完成體育活動(dòng)的結(jié)果判定勝負(fù)的活動(dòng)性游戲。本文將介紹體育游戲的特點(diǎn)下分析具體該如何運(yùn)用體育游戲的教學(xué)方式來(lái)幫助提升小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。

1體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)的作用

游戲和語(yǔ)言是兒童生活中的直接構(gòu)成要素，通過(guò)游戲活動(dòng)，兒童能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的活動(dòng)和語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部的活動(dòng)表現(xiàn)，有利于平衡情緒，提高智力，增強(qiáng)身體素質(zhì)。體育游戲不僅能夠增強(qiáng)兒童的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們外向的性格，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部的交流，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神和班級(jí)的凝聚力，還能有效完成體育教學(xué)目的，增強(qiáng)體育課堂教學(xué)質(zhì)量。游戲失敗的常性還能鍛煉學(xué)生能夠直面挫折，不怕失敗的心理素質(zhì)。所以體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)體育游戲有一個(gè)充分的重視，將體育游戲滲透都體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。另外，隨著科技的發(fā)展和獨(dú)生子女的增多，越來(lái)越多的兒童有機(jī)會(huì)接觸到手機(jī)和平板電腦，而繁忙的父母也往往忽視了要給孩子安排一定時(shí)長(zhǎng)的戶外活動(dòng)的時(shí)間，更傾向于在這些電子設(shè)備上花費(fèi)時(shí)間。而我國(guó)一項(xiàng)研究也證實(shí)這一嚴(yán)峻的事實(shí)，根據(jù)近十年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，兒童進(jìn)行戶外鍛煉的時(shí)間正在不斷縮短。這對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的任務(wù)提出了挑戰(zhàn)，體育教學(xué)的目的不僅僅是讓兒童完成體育課的目標(biāo)，更是要讓他們愛(ài)上體育，讓體育成為兒童成長(zhǎng)之路上相伴的一部分。體育教師在分析小學(xué)生特點(diǎn)的前提下，必須科學(xué)引導(dǎo)兒童的興趣和安排好體育活動(dòng)的時(shí)間，利用體育游戲培養(yǎng)小學(xué)生的活動(dòng)興趣和習(xí)慣。

2體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

體育游戲以其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)深入滲透于現(xiàn)今小學(xué)體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在課前準(zhǔn)備熱身階段，傳統(tǒng)課堂采用的譬如慢跑、熱身操都是讓學(xué)生備感枯燥的部分，往往這個(gè)階段小學(xué)生熱身的情緒不高，動(dòng)作不到位，存在偷懶的情況。這時(shí)候如果一味地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)熱身準(zhǔn)備的重要性是沒(méi)有多大作用的，可以適當(dāng)換用一些含有奔跑內(nèi)容的體育游戲來(lái)幫助熱身，承接體育教學(xué)內(nèi)容，比如在短跑熱身前，可以讓學(xué)生玩“貼膏藥”，“喊數(shù)追人”的游戲，在籃球教學(xué)熱身階段，可以讓學(xué)生玩?zhèn)髑蚪恿Γ匣@接力等奔跑類(lèi)的游戲達(dá)到熱身的目的，還可以加強(qiáng)學(xué)生的即時(shí)反映速度和動(dòng)作速度。在正式教學(xué)階段，體育游戲應(yīng)用的空間還是很廣泛。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，只要稍加內(nèi)容和規(guī)則上的改動(dòng)，就可以變成體育游戲形式的教學(xué)。這時(shí)候，在順應(yīng)教學(xué)大綱的要求下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用創(chuàng)新思維將其創(chuàng)編改為能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情的游戲就是很考驗(yàn)體育教師能力的一種教學(xué)手段。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，比如在進(jìn)行跳繩教學(xué)的過(guò)程中，體育教師可以設(shè)置四個(gè)速度不同的甩繩關(guān)卡，在教授完跳繩的內(nèi)容后采用闖關(guān)模式，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)不同的關(guān)卡，也增強(qiáng)學(xué)生的能力。這種教學(xué)方法的運(yùn)用有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)跳繩的興趣和效率，使師生在快樂(lè)的游戲中完成了跳繩的課堂學(xué)習(xí)，有著很好地實(shí)踐效果。

3體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

3．1根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇體育游戲：小學(xué)生年齡尚幼，大腦皮質(zhì)的神經(jīng)興奮和抑制不平衡，自我控制力較差，對(duì)于反復(fù)的聯(lián)系容易產(chǎn)生疲倦和厭煩。另外，小學(xué)生處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，具有天真活潑，善于提問(wèn)，喜歡結(jié)伴活動(dòng)和團(tuán)體活動(dòng)等心理特點(diǎn)。這就要求體育教師根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和本地的具體情況設(shè)計(jì)適用性強(qiáng)的游戲方案。最好是在完成教學(xué)任務(wù)之后，選用一些有趣、負(fù)荷較小的體育小游戲來(lái)幫助鞏固，強(qiáng)化記憶。3．2科學(xué)組織，安全游戲：在運(yùn)用體育游戲作為體育課的教學(xué)手段過(guò)程中，體育教師要注意將體育游戲的教育性和趣味性相結(jié)合，畢竟完成教學(xué)目標(biāo)是第一目標(biāo)，如果只為了趣味性而忽視了教育性，那么反而與剛開(kāi)始的教學(xué)目的南轅北轍。體育課還大多數(shù)在戶外進(jìn)行，而體育游戲一般具有競(jìng)技性，兒童的好勝心較強(qiáng)，在積極參與體育游戲的過(guò)程中往往為了勝負(fù)結(jié)果而不顧自己的安全，所以要同時(shí)保證有相應(yīng)的安全措施。游戲負(fù)荷、學(xué)生密度和教育性這都是體育教師要考慮的要素，要科學(xué)設(shè)計(jì)和組織游戲來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，將游戲的安全性擺在第一位，減少運(yùn)動(dòng)受傷的可能。3．3課后講評(píng)和反思：在體育教育結(jié)束后，體育教師還要針對(duì)本節(jié)課的情況進(jìn)行講評(píng)。根據(jù)不同類(lèi)型的游戲和相應(yīng)規(guī)則，體育教師要做出不同的說(shuō)明和鼓勵(lì)。對(duì)于一些認(rèn)真參與，很好地完成游戲任務(wù)的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)，也要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在參與體育游戲中展現(xiàn)出來(lái)的可貴品質(zhì)也要及時(shí)挖掘和鼓勵(lì)，以樹(shù)立在學(xué)生中良好的價(jià)值導(dǎo)向。同時(shí)在結(jié)束這堂體育課后還要及時(shí)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果和不足之處予以反思，特別要注意有沒(méi)有達(dá)到體育游戲在體育教學(xué)中要求的教育性。

4總結(jié)

啟蒙思想家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，順應(yīng)兒童的天性是教育應(yīng)該遵守的規(guī)則，他強(qiáng)調(diào)兒童應(yīng)該用運(yùn)動(dòng)、游戲、手工或者自然的方式學(xué)習(xí)，在一個(gè)自然輕松的環(huán)境中成長(zhǎng)。所以說(shuō)，體育游戲順應(yīng)孩子的天性，是現(xiàn)今小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)該普遍采用的體育教學(xué)方式。體育教師在體育教學(xué)中應(yīng)該尊重兒童的天性和心理特點(diǎn)，重視體育游戲的選用和組織，再經(jīng)過(guò)課后講評(píng)的方式不斷反思總結(jié)，以達(dá)到更好的小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

作者:蔣秀紅 單位:長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)紅旗街小學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］祝旺靈．融游戲于體育提高學(xué)生體育素質(zhì)［J］．現(xiàn)代閱讀（教育版）．2013（03）．

小學(xué)體育游戲范文第5篇

關(guān)鍵詞：體育游戲；小學(xué)體育教學(xué)；影響；

作者：姚紅麗

小學(xué)生的身心發(fā)展與中學(xué)生有所不同。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力不強(qiáng)，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)也不夠清晰，但同時(shí)小學(xué)階段正是兒童對(duì)周?chē)娜恕⑹隆⑽锏瘸醪浇⑵鹋d趣的重要階段。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出小學(xué)體育課程的基本理念包括“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)”、“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”等。因此小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法的選擇顯得尤為重要。游戲教學(xué)方法作為一種重要的教學(xué)方法，在小學(xué)體育課堂中被廣泛運(yùn)用，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)有著非常重要的影響。

一、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

體育游戲“寓教于樂(lè)”的性質(zhì)非常符合小學(xué)生的年齡特征，其在小學(xué)體育教學(xué)各階段都具有非常廣泛的應(yīng)用。

(一)在準(zhǔn)備活動(dòng)中的應(yīng)用

準(zhǔn)備活動(dòng)是整堂課程能夠順利、有效進(jìn)行的重要前提。尤其是體育課程的準(zhǔn)備活動(dòng)，更加強(qiáng)調(diào)在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)。如果能夠在準(zhǔn)備活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的興趣和積極性，將會(huì)使整堂課程的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，課前準(zhǔn)備活動(dòng)經(jīng)常會(huì)采用慢跑、定位操等形式來(lái)熱身，這就會(huì)呈現(xiàn)出老師單調(diào)地發(fā)出口令，而學(xué)生無(wú)奈地重復(fù)練習(xí)的情境，從而使得整節(jié)課程從一開(kāi)始就讓學(xué)生感受到枯燥乏味，沒(méi)有參與的興趣。因此，我們需要在準(zhǔn)備活動(dòng)中運(yùn)用體育游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。比如可以將常規(guī)的慢跑創(chuàng)意性地改編為“跑步造字”、“聽(tīng)號(hào)組隊(duì)”等游戲，這樣既達(dá)到了熱身的目的，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。

(二)在課堂中的應(yīng)用

小學(xué)體育課堂中存在的一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況就是很多學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，但是不喜歡學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)就是在我們的體育課上，如果老師安排自由活動(dòng)，將各種體育器材交給學(xué)生自行活動(dòng)，學(xué)生們的參與度往往會(huì)非常高。但如果老師安排授運(yùn)動(dòng)技術(shù)，學(xué)生們的參與性就不如前者高。這其實(shí)反映出學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的排斥，也反映出學(xué)生對(duì)“單向灌輸式學(xué)習(xí)”的不自覺(jué)的抵觸。而游戲教學(xué)則在游戲的過(guò)程中，消解了學(xué)生的這種抵觸心理，在無(wú)形中實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)與快樂(lè)的雙重目標(biāo)。比如，我們?cè)谂懿接?xùn)練的課程中，如果只是單純地講授跑步的要領(lǐng)或者比賽，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。尤其是一些身體素質(zhì)本身較差的學(xué)生往往表現(xiàn)得不愿意參與。但是，如果我們將這個(gè)課程設(shè)計(jì)為“快遞情報(bào)”、“移花接木”等具有趣味性的游戲，并且以小組形式來(lái)比賽，就既調(diào)動(dòng)了大家的積極性，又避免了個(gè)別能力較差的學(xué)生的尷尬。因此，在小學(xué)體育課堂中，體育老師如何結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置游戲形式，對(duì)提高學(xué)生參與度，增強(qiáng)教學(xué)效果具有非常突出的作用。

(三)在整理活動(dòng)中的運(yùn)用

在體育課堂結(jié)束時(shí)，很多老師并不重視最后的整理活動(dòng)。也有的老師認(rèn)為結(jié)束的階段需要學(xué)生們安靜下來(lái)，調(diào)整情緒進(jìn)入下一節(jié)文化課的學(xué)習(xí)，不需要安排游戲。其實(shí)，我們所提的體育游戲并不一定是歡快、激動(dòng)的游戲，也可以安排一些舒緩、輕松的游戲，幫助學(xué)生放松肌肉、關(guān)節(jié)等身體部位，以平緩、愉快的心情結(jié)束體育課。

學(xué)校體育教學(xué)本質(zhì)上與體育競(jìng)技訓(xùn)練是有區(qū)別的，它的基本目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，傳輸基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。因此，體育教學(xué)在方法上相對(duì)于文化課更加需要體育老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、創(chuàng)新教學(xué)方法上不斷探索。游戲法教學(xué)不僅需要貫穿在體育課堂的各個(gè)階段，更需要體現(xiàn)在體育課程從始至終的細(xì)節(jié)之中。

二、體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的積極影響

(一)創(chuàng)新體育教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容

在中小學(xué)教育中對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新一直是一線教師和教育研究者不斷探索的重要課題。相對(duì)于室內(nèi)教學(xué)的文化課來(lái)說(shuō)，體育課上老師與學(xué)生的互動(dòng)更為緊密。所以，體育課堂在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的創(chuàng)新上具有更為靈活的形式。而體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新具有非常明顯的影響。這最主要的原因在于課程對(duì)象———小學(xué)生好動(dòng)、對(duì)新鮮事物充滿興趣、接受性強(qiáng)、對(duì)重復(fù)練習(xí)容易疲勞的特征，有利于體育老師在教學(xué)方法上有所突破。比如對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)法實(shí)施起來(lái)最難的地方在于，很多學(xué)生對(duì)老師在教學(xué)方法上的改變不一定有興趣，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在游戲教學(xué)中，上節(jié)課的游戲到下節(jié)課略做改變，他們還是有非常大的興趣參與進(jìn)來(lái)。因此小學(xué)體育教學(xué)老師有很大的空間來(lái)運(yùn)用游戲來(lái)創(chuàng)新體育教學(xué)方法，從而極大地豐富課堂的內(nèi)容。

(二)提升教師教學(xué)水平，靈活有效地完成教學(xué)任務(wù)

如前所述，在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲，對(duì)老師來(lái)說(shuō)既帶來(lái)了挑戰(zhàn)的也提升了老師的教學(xué)水平。因?yàn)槔蠋煵恢皇呛?jiǎn)單地將教學(xué)內(nèi)容游戲化就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇和設(shè)計(jì)游戲。一般來(lái)說(shuō)，1-3年級(jí)的學(xué)生理解力還不夠成熟，并且喜歡模仿，所以在備課時(shí)應(yīng)該多考慮富有情節(jié)的游戲，并且游戲規(guī)則要簡(jiǎn)單，利于小學(xué)生盡快掌握。而4-6年級(jí)的高年級(jí)學(xué)生則更加傾向于比賽類(lèi)的游戲，通過(guò)在游戲中獲勝來(lái)獲得周?chē)说恼J(rèn)同和贊揚(yáng)。另外，老師在游戲的設(shè)計(jì)中，還需要考慮游戲所需要的場(chǎng)地、道具、人數(shù)等各種因素。這些都需要體育老師既要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)非常清楚，也要對(duì)各種客觀因素有一定的把握。因此，老師在體育游戲的備課到教學(xué)再到總結(jié)的整個(gè)過(guò)程中，其教學(xué)水平會(huì)不斷地自覺(jué)或不自覺(jué)的得到提升，從而靈活有效地完成教學(xué)任務(wù)。

(三)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生往往比較活潑，但同時(shí)也表現(xiàn)出不能長(zhǎng)時(shí)間集中精力、容易受外界影響等性格特點(diǎn)。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)體育課程的教學(xué)目標(biāo)中明確指出“增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。”而將體育游戲引入到小學(xué)體育教學(xué)中，體育老師結(jié)合小學(xué)生所處的成長(zhǎng)階段的特征，設(shè)計(jì)各種運(yùn)動(dòng)型的小游戲，讓學(xué)生充分參與到運(yùn)動(dòng)之中，這既能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，又在整個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)游戲規(guī)則、角色以及過(guò)程的理解和參與，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；通過(guò)對(duì)各自在游戲中角色責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感；通過(guò)游戲中的互動(dòng)與競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的生活態(tài)度。因此，體育游戲在培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的目標(biāo)。

(四)提高小學(xué)生創(chuàng)新能力，鍛煉思維方式

體育游戲是一個(gè)需要學(xué)生身心智全方面參與的活動(dòng)。在體育課堂中，多樣的體育游戲會(huì)緩解學(xué)生文化課學(xué)習(xí)中的疲勞，同時(shí)也會(huì)極大地活躍學(xué)生的思維。因?yàn)椋谟螒蛑猩婕暗浇巧⒁?guī)則、要求以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等因素，小學(xué)生參與其中既要身體上完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，也要在精神和心理上動(dòng)員起來(lái)參與其中，在豐富的游戲體驗(yàn)中訓(xùn)練自己的思維方式。尤其是在一些自主性較強(qiáng)的游戲中，小學(xué)生需要充分動(dòng)腦筋，創(chuàng)新自己的方法才能達(dá)到目標(biāo)。而老師也需要在這個(gè)過(guò)程中，在講清楚游戲規(guī)則和要求后，就把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分發(fā)揮想象力和能力的空間，從而提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉小學(xué)生思維。

總之，體育游戲作為小學(xué)體育教學(xué)的重要教學(xué)形式之一，其在趣味性方面有著突出的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也對(duì)體育課堂、老師和學(xué)生等各個(gè)主體都具有非常重要的積極的影響。當(dāng)然，這些積極影響需要各個(gè)方面一起努力才能使其真正發(fā)揮出來(lái)。

三、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的不利影響

當(dāng)前，將體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中的課堂實(shí)踐越來(lái)越多，但是在這些實(shí)踐中，我們也可以看到存在一些誤區(qū)，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)造成了不利的影響。

(一)為游戲而游戲，忽視教學(xué)目標(biāo)

不可否認(rèn)體育游戲教學(xué)法具有很強(qiáng)的娛樂(lè)性和趣味性，但這也容易造成許多老師在課堂中一味地突出游戲的趣味性而忽略了教學(xué)目標(biāo)。具體表現(xiàn)就是一味地追求快樂(lè)，為了游戲而游戲，為了興趣而游戲，從而導(dǎo)致在課堂過(guò)程中學(xué)生所掌握的體育技能非常少。再就是在游戲中為了追求輕松，運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度有所欠缺。小學(xué)體育課程雖然并不追求讓學(xué)生全面地掌握各種體育競(jìng)技技術(shù)，但是也并非無(wú)所追求。整個(gè)教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容依然需要圍繞通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、鍛煉積極勇敢的意志等教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。

(二)內(nèi)容不合理，影響教學(xué)質(zhì)量

不同的階段，游戲教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容都有所不同。比如在準(zhǔn)備階段，最主要的目標(biāo)在于熱身，為后面的活動(dòng)做準(zhǔn)備，因此游戲應(yīng)該選擇初步活動(dòng)性的、簡(jiǎn)單的熱身游戲；而在課堂中的游戲則重點(diǎn)在于通過(guò)游戲?qū)W習(xí)和強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能，所以應(yīng)該選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣和參與的游戲；而結(jié)束時(shí)的游戲，目的在于使學(xué)生放松肌肉和精神，舒緩情緒，因此應(yīng)該選擇放松性的游戲。但是，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，有的老師或者在一開(kāi)始準(zhǔn)備階段在學(xué)生還沒(méi)完全熱身的情況下就安排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大的游戲，或者在過(guò)程中安排忽略目的的游戲等等。這些在教學(xué)內(nèi)容上的不合理，不僅使體育游戲的優(yōu)勢(shì)大打折扣，而且在有的時(shí)候甚至?xí)m得其反。

(三)組織不嚴(yán)謹(jǐn)，影響教學(xué)效果

在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐中還有一個(gè)普遍存在的問(wèn)題就是對(duì)游戲過(guò)程的組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)。或者是在游戲前的規(guī)則和要求的講解過(guò)程中，花費(fèi)了太多的時(shí)間，從而造成了學(xué)生參與游戲的時(shí)間較少；或者是游戲過(guò)程中存在很大不連貫的地方，從而不斷反復(fù)，浪費(fèi)了太多時(shí)間，導(dǎo)致臨近下課匆匆結(jié)束，沒(méi)有進(jìn)行很好的總結(jié)。諸如此類(lèi)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是老師對(duì)游戲規(guī)則和過(guò)程的準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)中間會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題的預(yù)見(jiàn)及應(yīng)對(duì)不夠及時(shí)，對(duì)臨時(shí)情況的應(yīng)對(duì)以及對(duì)游戲的掌控能力不夠，所以呈現(xiàn)出整個(gè)教學(xué)過(guò)程組織的不嚴(yán)謹(jǐn)，從而影響了整個(gè)教學(xué)效果。